三年級數(shù)學(xué)第五至八單元教案

第五單元內(nèi)容：解決問題的策略

執(zhí)筆教師：章艷蘭

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

讓學(xué)生在解決簡單實際問題的過程中，學(xué)會用列表、畫圖、列式的方法整

理簡單實際問題所提供的信息，學(xué)會運(yùn)用從已知條件想起的策略分析數(shù)量關(guān)系，

尋找解決問題的有效方法。

2、過程與方法：

通過自主探究，動手實踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷提取信息、發(fā)

現(xiàn)問題、畫圖整理條件、解決問題的知識獲取過程，從中培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整

理信息、發(fā)現(xiàn)問題的能力，并發(fā)展他們的推理能力。

3、情感態(tài)度、價值觀：

充分體會有關(guān)策略在解決問題過程中的價值，樂于和同學(xué)交流自己解決問題

的一些策略，能自覺運(yùn)用策略解決問題，獲得克服困難及運(yùn)用策略解決問題的成

功體驗。

單元內(nèi)容分析：運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和技能解決簡單的實際問題，是小學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教材從本冊起，每冊安排一個單元，相對集中地介紹

一些解決問題的基本策略。這一單元教學(xué)的內(nèi)容是“從條件想起”。通過列表、

列式、畫圖等方法分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效辦法。本單元還安排了數(shù)

學(xué)實踐活動“間隔排列”，學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律來解決問題。

單元學(xué)情分析：學(xué)生在此基礎(chǔ)上已經(jīng)積累了一定的解決問題的經(jīng)驗，初步

了解了同一問題可以采用不同的解決方法，經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把解決

問題的一些具體的經(jīng)驗上升為數(shù)學(xué)思考，不斷增強(qiáng)運(yùn)用策略解決問題的有效性和

自覺性，進(jìn)一步提高解決問題的能力。

單元教學(xué)重點(diǎn)：掌握從條件想起解決簡單的實際問題的方法。

單元教學(xué)難點(diǎn)：將該單元學(xué)習(xí)的策略內(nèi)化成為自己的問題解決策略。

本單元計劃用4課時完成教學(xué)（總課時）

課題名稱：解決問題的策略課型：新授課

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：讓學(xué)生初步體會從條件開始想起分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題

的有效方法，并能運(yùn)用這一方法，正確解答簡單的實際問題。

2、過程與方法：通過自主探究、動手實踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷

提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、畫圖整理條件，進(jìn)而解決問題。

3、情感態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生在教學(xué)活動中掌握一些解決問題的策略，感受獲

得成功的喜悅。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握從條件想起解決簡單的實際問題的方法。

將本節(jié)課學(xué)習(xí)的策略內(nèi)化成自己的問題解決策略。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時安排：

1課時

教學(xué)過程:

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖執(zhí)教人修改

一、談話導(dǎo)入通過師生談

板書課題：解決問題的策略話討論交

提問：什么叫策略？你在哪些學(xué)生討論交流流，充分調(diào)

地方見過？你能舉例說明嗎？動學(xué)生的知

談話：用數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實生識儲備，激

活中的問題，頁需要策略，今活學(xué)生的經(jīng)

天我們就學(xué)習(xí)解決實際問題過驗，為下面

程中常用的策略。的學(xué)習(xí)做好

二、互動新授心理準(zhǔn)備。

1.教學(xué)例L學(xué)生認(rèn)真讀題

提問：題目中有哪些已知條學(xué)生分析題目。

件？要求什么？小組討論“以后

提問:根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，每天都比前一

你打算怎樣解答？把你的想法天多摘5個”是

告訴小組的成員。什么意思？

組織學(xué)生列表如下：

第第第第第

在解題過程

四五中，讓學(xué)生

天天天天天選擇不同的

解決方法，

3035404550獨(dú)立列式填表體現(xiàn)方法的

多樣性，調(diào)

第二天30+5=35（個）

動學(xué)生的學(xué)

第三天35+5=40（個）習(xí)積極性，

培養(yǎng)學(xué)生的

第四天40+5=50（個）

思維能力。

第五天45+5=50（個）

提問：你知道第三天和第五天

摘了多少個了嗎？小組討論，集體

2.小結(jié)策略交流

提問：回顧解決問題的過程，

你有什么體會？

（1）要弄清楚題中每個條件的

含義,看清要求的問題。（板

書：弄清題意）.

（2）可以從條件開始想起，確

定先算什么再算什么。

（3）可以列式計算，也可以列

表找出答案學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)以教材

“想想做

三、鞏固練習(xí)

做”為基礎(chǔ)，

1.完成教材第72頁“想想做同時適當(dāng)創(chuàng)

設(shè)活動，著

做”第1題

力引導(dǎo)學(xué)生

根據(jù)已知條件提出不同的問學(xué)生讀題，說出在解決問題

的過程中，

題，并說說怎樣解答。問題和條件。鞏固從條件

想起的策

2.完成教材第73頁“想想做

Wn，1匚子"十-

做”第2題。在學(xué)習(xí)的過

程中體會學(xué)

3.完成教材第73頁“想想做學(xué)生讀題解決

數(shù)學(xué)的樂

做”第3題。問題

/tai°

提問：你能找到芳芳和兵兵的

位置嗎？數(shù)一數(shù)他們之間有多

少人？

4.完成教材第73頁“想想做

做”第4、5題。

四、課堂小結(jié)學(xué)生回憶口答

提問：這節(jié)課你有什么收獲？

談話：這節(jié)課我們是用什么策

略來解決問題的？（從條件想

起）在解決問題時要注意什

么？

作業(yè)布置與設(shè)計：課堂練習(xí)同步

板書設(shè)計：1.解決問題的策略

從條件想起

第一天第二天第三天第四天第五天

3035404550

第二天30+5=35（個）

第三天35+5=40（個）

第四天40+5=50（個）

第五天45+5=50（個）

答：第三天摘了40個，第五天摘了50個。

課后反思：

1.閃光點(diǎn):

2.不足、遺漏點(diǎn):

3.改進(jìn)、提高點(diǎn):

課題名稱：解決問題的策略課型：新授課

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：（1）讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，進(jìn)一步學(xué)會用“從條件

想起”的策略分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。

（2）讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強(qiáng)解決問題的策略意識。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實可行的解題策略。

3、情感態(tài)度、價值觀：在創(chuàng)設(shè)問題情境中，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

進(jìn)一步掌握從條件想起解決簡單的實際問題的方法。

將本課學(xué)習(xí)的策略內(nèi)化成主角的問題解決策略。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時安排：

1課時

教學(xué)過程:

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖執(zhí)教人修改

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這樣設(shè)計開

談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決學(xué)生交流討論門見山，鞏

問題的策略，還記得是什么策注意點(diǎn)固舊知，吸

略嗎？運(yùn)用這一策略要注意什引學(xué)生的注

么？意力，使學(xué)

小結(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決生能夠迅速

問題的策略。（板書課題）進(jìn)入對新課

二、互動新授學(xué)生認(rèn)真讀題學(xué)習(xí)的思考

1.教學(xué)例2。找出已知條件狀態(tài)

提問：你能先在下面的圖中填和要解決的問

一填，再看圖說說題中的條件題。

和問題嗎？學(xué)生討論填圖。

展臺呈現(xiàn)74頁線段圖，引導(dǎo)學(xué)

生完成填空。

集體交流知道什么是條件，要

求什么問題。學(xué)生小組內(nèi)討

提問：根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，論

你打算怎樣解答？

指名回答問題。

教師小結(jié)：可以根據(jù)前兩個條學(xué)生列式，想一

件，先求出黃花有多少朵。求想怎樣算

出黃花的朵數(shù)后，就能求出紅

花的朵數(shù)。對比例題和

集體訂正，提問每一步算的是“想一想”，

什么。強(qiáng)調(diào)了兩者

2.教學(xué)“想一想”。之間的聯(lián)

出示問題：如果“紅花比黃花系，凸顯了

少7朵”，應(yīng)該怎樣解答？學(xué)生小組交流，兩者運(yùn)用減

談話：請同學(xué)們在小組里說說列式解答。法和加法的

自己是怎樣分析數(shù)量關(guān)系的，區(qū)別。這些

再解答。都能對進(jìn)一

列示如下：12X2=24（朵）步引導(dǎo)學(xué)生

24-7=17（朵）借助畫圖整

展示學(xué)生的討論結(jié)果，集體訂理信息。從

正，說一說每一步求的是什么。而解決問

3.比較、小結(jié)。題。

談話：剛才的兩個問題，都是

從條件想起，再解決問題的。

這兩題的解答過程，有什么相學(xué)生討論

同，有什么不同？

小結(jié)：（1）都是根據(jù)前兩個已

知條件，先求出黃花有多少朵。

（2）有一個已知條件不同，求紅線段圖、情

花朵數(shù)的方法也不同。境圖、文字

三、鞏固練習(xí)敘述等多種

1.完成教材第75頁“想想做學(xué)生讀題，獨(dú)立呈現(xiàn)題目的

做”第1題。完成方式，調(diào)動

學(xué)生獨(dú)立完成，教師詢問解答了學(xué)生多種

的方法。學(xué)習(xí)積極

教師集體訂正。性。過程中

2.完成教材第75頁“想想做引導(dǎo)學(xué)生靈

做”第2題。小組交流，完成活面對和處

從條件想起，用的時間少代表練習(xí)理不同的實

跑得快，用的時間多代表跑得際問題，有

慢。利于培養(yǎng)學(xué)

集體訂正。生的策略意

3.完成教材“想想做做”第3、識和應(yīng)變能

4題。力。

四、課堂小結(jié)通過引領(lǐng)學(xué)

提問：這節(jié)課你有什么收獲？生反思整

小結(jié)：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了從條件學(xué)生小結(jié)本節(jié)理，再次體

想起的策略，學(xué)會了分析數(shù)量課學(xué)的內(nèi)容。會策略的價

關(guān)系，找到解題思路，然后列值，體驗學(xué)

式計算。習(xí)的樂趣。

作業(yè)布置與設(shè)計：

課堂練習(xí)同步

板書設(shè)計：

解決問題的策略

12X2=24（朵）

24-7=17（朵）

課后反思：

1.閃光點(diǎn):

2.不足、遺漏點(diǎn):

3.改進(jìn)、提高點(diǎn):

課題名稱：練習(xí)十課型：練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，進(jìn)一步學(xué)會用“從條件想起”

的策略分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。

2、過程與方法：讓學(xué)生通過自主練習(xí)、小組合作、交流進(jìn)一步積累解決問題的

經(jīng)驗，增強(qiáng)解決問題的策略意識。

3、情感態(tài)度、價值觀：學(xué)生在教學(xué)活動中與他人合作交流，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

靈活運(yùn)用“從條件想起”的策略解決問題。

根據(jù)條件弄清每一步求的是什么，能選擇正確合理的策略解決問題。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時安排：

1課時

教學(xué)過程:

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖執(zhí)教人修改

一、復(fù)習(xí)引入整理知識

1.回憶一下我們之前學(xué)習(xí)的解點(diǎn)，幫助學(xué)

決問題的策略。生形成系統(tǒng)

2.談話：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“練學(xué)生回顧知識認(rèn)識。

習(xí)十”。（板書課題：練習(xí)十）

二、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練

1.完成教材第77頁“練習(xí)十”

第6題。

指名學(xué)生口算。學(xué)生口算

說說你是怎樣想的。

2.完成教材第77頁“練習(xí)十”

第1題。

出示條件，讓學(xué)生說說可以提及時安排不

出哪些不同的問題，并說說怎同想法的學(xué)

樣解答。生說出自己

3.完成教材第77頁“練習(xí)十”學(xué)生先說出條的解題思

第2題。件，再列式解路，使學(xué)生

出示題目，從圖中我們可以先答。體驗到解題

求誰的身高？（小英）再求誰策略的多樣

的身高？（小軍）化，逐步掌

4.完成教材第77頁“練習(xí)十”學(xué)生獨(dú)立思考，握解決此類

第3、4、5題。或全班交流，回問題的基本

學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題意，獨(dú)答問題。思路。

立完成。教師集體訂正

三、解決問題

1.完成教材第77頁“練習(xí)十”

第7題。

出示情境圖，說說你準(zhǔn)備怎樣讓學(xué)生在具

求梨的重量，怎樣求蘋果的重體的解決問

量，方法有什么不同。學(xué)生獨(dú)立完成，題的過程中

2.完成教材第77頁“練習(xí)十”再在小組里說不斷豐富知

第8、9、10題。說自己的解題識，體驗從

學(xué)生讀題，小組交流討論，獨(dú)過程，關(guān)鍵是要條件想起的

立列式計算。說清楚每一步策略，增強(qiáng)

集體交流。求的是什么。學(xué)生應(yīng)用數(shù)

3.完成教材第77頁“練習(xí)十”學(xué)的知識。

第11題。

出示題目，怎樣理解“一律半

價”，半價后，花生、開心果、

香瓜子各是多少元？

獨(dú)立完成下面兩個問題。

4.完成教材第77頁“練習(xí)十”

“思考題”。

學(xué)生獨(dú)立思考，集體交流。

教師在學(xué)生表達(dá)不清的情況

下，適當(dāng)補(bǔ)充。

四、課堂小結(jié)強(qiáng)化意識，

這節(jié)課我們練習(xí)了哪些知識？學(xué)生回顧練習(xí)形成整體認(rèn)

內(nèi)容識。

作業(yè)布置與設(shè)計：

練習(xí)作業(yè)同步

板書設(shè)計：

練習(xí)十

梨280X2=560（千克）

蘋果280X2=560（千克）560+70=630（千克）

答：運(yùn)來梨560千克，蘋果630千克。

課后反思:

1.閃光點(diǎn):

2.不足、遺漏點(diǎn):

3.改進(jìn)、提高點(diǎn):

課題名稱：間隔排列課型：新授課

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)

系，以及類似現(xiàn)象中的簡單規(guī)律的過程，初步體會和認(rèn)識這種關(guān)系和其中的簡單

規(guī)律。

2、過程與方法：讓學(xué)生自己動手操作，去探究、去發(fā)現(xiàn)、去歸納。從而發(fā)現(xiàn)間

隔排列的簡單規(guī)律。

3、情感態(tài)度、價值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生

對數(shù)學(xué)問題的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識和學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中的簡單規(guī)律的探索過程。

用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時安排：

1課時

教學(xué)過程:

教師活動學(xué)生活

設(shè)計意圖執(zhí)教人修改

動

一、談話導(dǎo)入小兔、蘑菇、

談話：同學(xué)們，快來看，多么漂木樁等都是

亮的圖畫呀！學(xué)生看圖，學(xué)生熟悉的

提問：你看到了什么？各有多少思考、提問。情境，這樣

個？你想提些什么數(shù)學(xué)問題？激活了學(xué)生

二、互動新授的生活經(jīng)驗

1.數(shù)一數(shù)。和數(shù)學(xué)思

談話：比一比，看看誰先數(shù)出手維。

帕和夾子、蘑菇和兔子、籬笆和學(xué)生認(rèn)真數(shù)

木樁的數(shù)量？數(shù)

教師出示如下表格，根據(jù)學(xué)生回

答完成下表

小兔（）只蘑菇（）個在學(xué)生仔細(xì)

木樁（）根籬笆（）塊觀察的基礎(chǔ)

夾子（）個手帕（）塊上，明晰概

2.說一，說。念，比較發(fā)

手帕和夾子、蘑菇和兔子、籬笆學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)

和木樁各是怎樣排列的？律，符合學(xué)

⑴小兔和蘑菇一個隔一個排成一生認(rèn)知的需

行，木樁和籬笆也是。求，板書以

⑵每兩只小兔中間有一個蘑菇，填空的形式

沒兩根木樁中間有一塊籬笆。出現(xiàn)，有利

⑶每組的兩種物體都是一一間隔于學(xué)生抓住

排列。要點(diǎn)，更好

3.比一比。的理解規(guī)

比較每排兩種物體的數(shù)量，和同學(xué)生小組討律。

學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。論，自由發(fā)

根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)。

⑴小兔的只數(shù)比蘑菇朵1.

⑵每排兩種物體的數(shù)量都相差lo

4.合作交流，體會規(guī)律。

三組圖有無共同的特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)小組交流、

每兩組物體的個數(shù)有什么關(guān)系？匯報，集體

發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？訂正合作學(xué)習(xí)，

把一只小兔和一個蘑菇看成一班級交流，

組，最后余下的是什么？把一根增強(qiáng)學(xué)生合

木樁和一塊籬笆、一個夾子和一學(xué)生活動圈作學(xué)習(xí)的意

塊手帕也分別看成一組呢？先圈圖，指名回識，同時分

一圈再說一說。答。享探究的成

三、鞏固練習(xí)果，體驗成

1.口答，說說你是怎樣想的。功的樂趣。

⑴20只小兔排成一排，每兩只小

兔中間有一個蘑菇，一共有多少

個蘑菇？

⑵把20塊手帕像上面那樣夾在繩

子上，一共需要多少個夾子？

2.用小圓片和小正方形探究規(guī)學(xué)生自由探

律。究擺圖。

教師總結(jié)規(guī)律。回顧總結(jié)規(guī)

四、課堂小結(jié)學(xué)生根據(jù)自律，了解學(xué)

提問：這節(jié)課你有什么收獲？身情況回答生對新知識

的掌握情

況。

作業(yè)布置與設(shè)計：

課堂練習(xí)同步

板書設(shè)計：

間隔排列

小兔（8）只蘑菇（7）個

木樁（13）根籬笆（12）塊

夾子（10）個手帕（9）塊

課后反思：

1.閃光點(diǎn):

2.不足、遺漏點(diǎn):

3.改進(jìn)、提高點(diǎn):

第六單元內(nèi)容平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱

執(zhí)筆教師：章艷蘭

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識物體的平移運(yùn)動

和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，并能正確判斷，初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，并認(rèn)識軸對稱圖形的

一些基本特征。

2、過程與方法：

在探究平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形基本特征的過程中，豐富學(xué)生對圖形的認(rèn)識,

建立起初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

3、情感態(tài)度、價值觀：

認(rèn)識到平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象與人類生活的密切聯(lián)系，感受物體或圖形的對稱美，

體會到平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱對人類日常生活的作用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

單元內(nèi)容分析：平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱是“空間與圖形”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，

本單元的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生感受并認(rèn)識平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱等圖形的變換，從運(yùn)

動變化的角度去探究和認(rèn)識空間圖形。發(fā)展學(xué)生的空間概念是本單元教學(xué)活動的

重中之重，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生結(jié)合實際生活中的一些豐富有趣實例，以直觀現(xiàn)象讓

學(xué)生感知平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象，從而感受到平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱等現(xiàn)象與實

際生活的密切聯(lián)系。

單元學(xué)情分析：平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱，都是圖形進(jìn)行變換的方式之一，學(xué)

生在平時的生活中的平移經(jīng)常接觸到，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對這些變換方式

本質(zhì)上的認(rèn)識。教學(xué)日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，讓學(xué)生能根據(jù)畫面想象出

物體的實際運(yùn)動狀態(tài)，學(xué)生在認(rèn)識軸對稱圖形后，能以全新的視角去觀察物體，

研究圖形，體驗它們的對稱美。

單元教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識物體的平移和旋轉(zhuǎn)，并能判斷。正確認(rèn)識對稱圖形的一些

基本特征。

單元教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上將點(diǎn)按指定的方向和格數(shù)平移。理解并掌握軸對稱

圖形的基本特征。

本單元計劃用2課時完成教學(xué)（總課時）

課題名稱平移和旋轉(zhuǎn)課型：新授課

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：通過觀察初步認(rèn)識物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特點(diǎn)，并能在方格

紙上將點(diǎn)按指定的方向和格數(shù)平移。

2、過程與方法：通過對物體運(yùn)動現(xiàn)象的感知，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展空間觀

念。

3、情感態(tài)度、價值觀：：

感受物體或圖形的對稱美，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生感知生活中的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，建立平移和旋轉(zhuǎn)的表象

在方格紙上將點(diǎn)按指定的方向和格數(shù)平移。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

課時安排：

1課時。

教學(xué)過程:

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖執(zhí)教人修改

一、談話導(dǎo)入。談話引入。

談話：在生活中，多物體都在讓學(xué)生在輕

運(yùn)動著。而他們的運(yùn)動方式卻松的談話中

各不相同。今天這節(jié)課我們一明確本節(jié)課

起來研究兩種不同的運(yùn)動方所要學(xué)習(xí)的

式。（板書課題：平移和旋轉(zhuǎn)）內(nèi)容。

二、互動新授

1、教學(xué)平移

展臺呈現(xiàn)教材80頁例1三幅

圖。

提問：火車車廂、電梯和國旗學(xué)生動手比劃

分別是怎樣運(yùn)動的？你能想辦

法表示這些運(yùn)動嗎？平移運(yùn)動

這幾種物體的運(yùn)動有什么特

點(diǎn)。

指出：這些物體的運(yùn)動都可以

看成是平移。

想想在我們的日常生活中還有

哪些物體的運(yùn)動方式也是平移學(xué)生回答

的呢？(行駛的汽車，輸送帶讓學(xué)生尋找

上的物體)自己身邊的

(2)完成平移后的“試一試”平移和旋轉(zhuǎn)

的現(xiàn)象。進(jìn)

把數(shù)學(xué)教材放在課桌面的左上學(xué)生活動移書

一步強(qiáng)化學(xué)

角。接著把它平移到課桌面的

生對這兩種

右上角，在依次平移，到右下

運(yùn)動現(xiàn)象的

角和左下角。

認(rèn)識。是學(xué)

生感受到平

2.教學(xué)旋轉(zhuǎn)。

移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)

象在生活中

(1)展臺出示教材第81頁例

無處不在。

2三幅圖。

加深了學(xué)生

提問：電風(fēng)扇葉片飛機(jī)螺旋槳學(xué)生動手比劃

對數(shù)學(xué)與生

和鐘面上的指針分別是怎樣運(yùn)

這些運(yùn)動，活息息相關(guān)

動的，你能用手勢表示這些運(yùn)

的認(rèn)識。

動嗎？

提問：這幾種物體的運(yùn)動有什學(xué)生根據(jù)自身

么特點(diǎn)？

指出：這些物體的運(yùn)動都可以理解口答

看成是旋轉(zhuǎn)。

想想在我們的日常生活中還有

哪些物體的運(yùn)動方式也是旋轉(zhuǎn)

的？

(2)完成例2后的“試一試”。學(xué)生討論交流，

拿出學(xué)具轉(zhuǎn)盤，把指針從此向全班共同討論。

A旋轉(zhuǎn)到指向B,在旋轉(zhuǎn)到指向

C或D。

3.比較一下平移和旋轉(zhuǎn)這兩種

運(yùn)動方式有什么不同？學(xué)生思考發(fā)言

教師小結(jié)：平移和旋轉(zhuǎn)是常見

的物體運(yùn)動，物體或圖形在直

線方向上移動，而本身沒有發(fā)

生方向上的變化，就可以看作

是平移現(xiàn)象，物體以一個點(diǎn)或

一個軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動，

就可以看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

三、鞏固練習(xí)。

1.完成教材第81頁“想想做學(xué)生交流，完成

做”第1題，讓學(xué)生在小組里練習(xí)

交流，再指名回答。

2完成教材第82頁“想想做做”

第2題，.學(xué)生思考，獨(dú)立

提問：那些樹葉能通過移動能

和綠樹葉重合呢？完成

教師集體訂正學(xué)生集體讀題'

3.完成教材第82頁“想想做按照教材要求

做”第3題，.

教師巡視了解學(xué)生掌握情況，動手在練習(xí)本

并進(jìn)行個別輔導(dǎo)。上進(jìn)行平移。

集體訂正

4.完成教材第82頁“動手做”

指導(dǎo)學(xué)生照樣子做一個風(fēng)車比

學(xué)生比較旋轉(zhuǎn)

較兩次不同的折法，風(fēng)車旋轉(zhuǎn)

方向。

有什么不同。

教師小結(jié)：兩次折紙的方向不

同旋轉(zhuǎn)的方向正好相反。

四，課堂小結(jié)，

提問：這節(jié)課你有什么收獲？，

小結(jié)：認(rèn)識了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，

知道火車車廂、國旗和電梯的學(xué)生口答收獲

運(yùn)動是平移運(yùn)動，電風(fēng)扇葉片、

螺旋槳和鐘面上的指針的運(yùn)動

是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動。

作業(yè)布置與設(shè)計:

課堂練習(xí)同步。

板書設(shè)計：

1、平移和旋轉(zhuǎn)

火車車廂、國旗和電梯平移

電風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘面上的指針旋轉(zhuǎn)

課后反思：

1.閃光點(diǎn):

2.不足、遺漏點(diǎn):

3.改進(jìn)、提高點(diǎn):

課題名稱：軸對稱圖形課型：新授課

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

聯(lián)系生活中的具體事物，通過觀察和動手操作，初步體會生活中的對稱現(xiàn)

象，認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征，會辨別并能做出一些簡單的軸對稱圖形。

2、過程與方法：

在認(rèn)識制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，認(rèn)識軸對稱圖形的基本

3、情感態(tài)度、價值觀：：

感受到物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過觀察操作認(rèn)識軸對稱圖形并能進(jìn)行正確判斷。

理解并掌握軸對稱圖形的基本特征。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，剪刀

課時安排：

1課時

教學(xué)過程:

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖執(zhí)教人修改

一、游戲?qū)?。設(shè)計意圖。

游戲：春天到啦百花盛開，吸從趣味游戲

引了好多漂亮的蝴蝶，可是這入手，使學(xué)

些蝴蝶非常調(diào)皮，把自己半邊學(xué)生找翅膀生對軸對稱

翅膀，給藏了起來，你能找出這一現(xiàn)象有

他們的另一半翅膀嗎？初步感受。

出示只有半邊翅膀的蝴蝶，另

半邊翅膀讓學(xué)生選擇。

二，互動新授

1認(rèn)識軸對稱圖形

展臺出示教材第83頁例3

蝴蝶、天臺、飛機(jī)等圖片

觀察這些物體，說說它們有學(xué)生小組討論，

什么共同的特征。

通過看著、

回答預(yù)設(shè)：請小組代表發(fā)

折、比、說

(1)這些物體的兩邊完全相同

等一些列活

(2)這些物體兩邊的形狀和大

動，使學(xué)生

小都一樣。

（3）他們都是對稱的學(xué)生動手操作，在豐富的活

，從107頁剪下這些圖片，折動中逐步認(rèn)

一折，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？，把發(fā)現(xiàn)和同桌識軸對稱圖

小結(jié)：對折后能完全重合的圖交流，班交流。形的特征。

形是軸對稱圖形。（板書課題：

軸對稱圖形）

2,創(chuàng)造軸對稱圖形。

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了軸對稱

圖形，想不想自己動手創(chuàng)造一學(xué)生回答

在動手操作

個軸對稱圖形的？

中逐步體驗

教師演示并講解例4,把一張

軸對稱圖形

紙對折，照樣子畫一畫，剪一學(xué)生認(rèn)真觀察，

的基本特

剪。

動手剪軸對稱征，使學(xué)生

有機(jī)會用不

剪出的松樹是軸對稱圖形嗎？圖形

同的方式從

你們也能像老師這樣，創(chuàng)造一

不同的角度

個軸對稱圖形嗎？

體會軸對稱

交流：欣賞作品圖形的特

三鞏固練習(xí)征。

1、完成教材第84頁“想想做

做”第1題。

談話：我們周圍有很多漂亮的

軸對稱圖形（出示圖形）

學(xué)生判斷，說明理由，如果學(xué)

生判斷有困難，把圖形折一折，

加以驗證

2、完成教材第84頁想想做做

第2題。

談話：在漂亮的圖案中我們找

小組交流集體通過練習(xí)鞏

到了軸對稱圖形。在這些字母

訂正。

中你能找到軸對稱圖形嗎？固認(rèn)識軸對

3、教材第85頁“想想做做”稱圖形

第3題。

猜一猜，下面的圖案是從哪張

紙上剪下來的。學(xué)生活動，完成

學(xué)生找一找用線連一連，說說練習(xí)

你是怎樣找到的啊。

4、完成教材第85頁“想想做

做”第4、5題。

四，課堂小結(jié)

提問：這節(jié)課你有什么收獲，學(xué)生回答

怎樣的圖形是軸對稱圖形？

作業(yè)布置與設(shè)計：

課堂練習(xí)同步

板書設(shè)計：

軸對稱圖形

對折后完全重合的圖形是軸對稱圖形。

畫、剪松樹、五角星、房子。

課后反思：

1.閃光點(diǎn)：

2.不足、遺漏點(diǎn)：

3.改進(jìn)、提高點(diǎn)：

第七單元內(nèi)容分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

執(zhí)筆教師：章艷蘭

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

結(jié)合具體的情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干

份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示；能用實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù);

能讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)以

及同分母的兩個分?jǐn)?shù)的大小，探究并學(xué)會簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減計算，并能與他

人交流自己的想法。

2、過程與方法：

學(xué)生在動手操作觀察比較中，培養(yǎng)用于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)

用知識解決問題的方法。

3、情感態(tài)度、價值觀：

讓學(xué)生初步體會數(shù)的發(fā)展源于生活生產(chǎn)實際的需要，進(jìn)而體會數(shù)學(xué)與日常生

活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

單元內(nèi)容分析：

分?jǐn)?shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)之后，關(guān)于數(shù)的領(lǐng)域的一個新的知識。這一單元是今后學(xué)

習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點(diǎn)，為下一階段全面的認(rèn)識分?jǐn)?shù)及異分母分?jǐn)?shù)相加、減，分?jǐn)?shù)基本

性質(zhì)，分?jǐn)?shù)大小比較，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。主要內(nèi)容有：認(rèn)識幾

分之一和幾分之幾，學(xué)會簡單的分?jǐn)?shù)大小比較，以及同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算

方法。本單元還安排了數(shù)學(xué)實踐活動“多彩的分?jǐn)?shù)條”，通過小組活動讓學(xué)生加

深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

單元學(xué)情分析：

本單元學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對數(shù)有了較深刻的認(rèn)識，能夠根據(jù)此前除法運(yùn)算學(xué)

習(xí)，初步理解''將一個數(shù)平均分成幾份”的意義。在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生

通過自己分一分、折一折、看一看、想一想、說一說等活動，發(fā)現(xiàn)問題，解決問

題，從中獲取新知識。

單元教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體的情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形

平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示；能用實際操作的結(jié)果表

示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。

單元教學(xué)難點(diǎn)：能讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法。

本單元計劃用5課時完成教學(xué)（總課時）

課題名稱：認(rèn)識幾分之一課型：新授課

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，

其中的一份司以用幾分之一表示，知道分?jǐn)?shù)各部份的名稱，能讀、寫分?jǐn)?shù)。學(xué)會

運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)大小

2、過程與方法：

通過分實物、折紙使學(xué)生直觀上認(rèn)識幾分之一

2、情感態(tài)度、價值觀：：

體會分?jǐn)?shù)來源于生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)

學(xué)的好奇心和興趣，

教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)識幾分之一。

理解幾分之一的含義。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，長方形和圓形紙片

課時安排：

1課時

教學(xué)過程:

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖執(zhí)教人修改

一、情境導(dǎo)入從學(xué)生熟悉

的生活情境

談話：同學(xué)們，你們喜歡旅游出發(fā)，在學(xué)

嗎？好，請看大頻幕。小明和學(xué)生看圖回答。生掌握平均

分的基礎(chǔ)

小芳一塊去旅游，（多媒體出上，創(chuàng)設(shè)問

示教材第87頁例1情境圖）同題情境，讓

學(xué)生憑借日

學(xué)們仔細(xì)觀察他們都帶了些什常生活經(jīng)驗

么食品？（4個蘋果，2瓶礦泉體會“一

水，1個蛋糕）如果把每種食半”這個結(jié)

果，為接下

品都平均分成2份，每人各分學(xué)生思考回答來的學(xué)習(xí)埋

得多少？問題。下伏筆

把一個蛋糕平均分成2份，每

人分得半個，半個該怎么表

示？這就需要學(xué)習(xí)一種新的

數(shù)。（板書：分?jǐn)?shù)）

二、互動新授

1.分蛋糕感知二分之一。

提問：“半個”可以用什么數(shù)

來表示？學(xué)生交流。

小結(jié)：“半個”又叫做‘個。

2

教師演示，把一個蛋糕平均分

學(xué)生自學(xué)，對于

成2份，每份是它的二分之一，

分?jǐn)?shù)這個新朋這部分內(nèi)容

寫作（板書：）

1教學(xué)’的讀

22

友，你還想知道2

談話：L就是我們今天要認(rèn)識寫，以及它

2什么？

各部分的名

的新朋友一＞分?jǐn)?shù)。（板書學(xué)生自讀教材，稱，放手讓

學(xué)生自己去

課題：認(rèn)識幾分之一）認(rèn)識分?jǐn)?shù)線、分

學(xué)習(xí)，自己

小明拿到這個蛋糕的,，那么

母、分子以及分去研究，做

2

一回新知識

小芳拿到這個蛋糕的多少呢？數(shù)的讀和寫。

的發(fā)現(xiàn)者，

1

（也是—）相對教師的

2

講解而言，

他們更樂于

教師板書：分?jǐn)?shù)線

2…分母授受

集體交流

2.操作認(rèn)識二分之一。

（1）談話：請大家拿出一張正

方形紙，先折一折,把它的工涂

2學(xué)生折紙，涂色

上顏色，再和同學(xué)交流。

表示他的

把一張紙平均折成2份，每份2

是它的L。

2

展臺展示學(xué)生不同的折法。

(2)教師出示先準(zhǔn)備的不是平

均分的正方形紙(其中一份寫

±-),讓學(xué)生討論：這張紙

2

中的涂色部分用,表示對嗎？

2學(xué)生討論。

為什么？

師生共同明確：不對，因為這

張紙不是平均分。只有平均分

成2份，其中的一份才能稱為

]_

~~O

2

3.認(rèn)識幾分之一。

(1)談話：誰來猜一猜，分?jǐn)?shù)

王國里除了還有哪些分

2學(xué)生口答

數(shù)？

教師根據(jù)學(xué)生回答板書。

你能折出一張紙的工嗎？動手

4及時鞏固練

試試看。學(xué)生動手操作習(xí)加深了學(xué)

(2)完成教材第88頁“想想小組合作交流生對所學(xué)知

做做”第1題。識內(nèi)容的理

展臺展現(xiàn)第一題的4幅圖學(xué)生獨(dú)立思考解與掌握。

教師集體訂正。完成

小結(jié)：把一個圖形平均分成幾

份，每份就是他的幾分之一。

4.初步學(xué)習(xí)比較分子是1的分

數(shù)大小。

談話：老師有一個問題要請大

家猜一猜：!和L比，哪個大，

24

學(xué)生猜測

哪個??？

請同學(xué)拿出同樣大小的圓紙

片，分別折出工和工，再涂上

24

顏色。比一比，來驗證你們的

學(xué)生動手折出

猜想。工和,并涂色。

指出：涂色越多分?jǐn)?shù)越大。24

同樣的方法折出比較

824

和’的大小。

8

教師小結(jié)：分子是1的分?jǐn)?shù)，

分母越大分?jǐn)?shù)越小。

三、鞏固練習(xí)

完成教材第89頁“想想做做”

第2、3、4、5、6題。學(xué)生獨(dú)立完成

四、課堂小結(jié)

提問：這節(jié)課你有什么收獲？

學(xué)生口答

作業(yè)布置與設(shè)計：課堂練習(xí)同步

板書設(shè)計：1.認(rèn)識幾分之一

怎樣表示“半個”：-：一個蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分之一。

2

讀作：二分之一寫作：-

2