讓我們的孩子有一個(gè)快樂(lè)入園家長(zhǎng)會(huì)

讓我們的孩子有一個(gè)快樂(lè)入園家長(zhǎng)會(huì)標(biāo)題幼兒入園焦慮是什么幼兒入園焦慮的表現(xiàn)導(dǎo)致幼兒焦慮的因素幼兒入園焦慮的有效應(yīng)對(duì)第2頁(yè),共34頁(yè)，2024年2月25日，星期天幼兒入園焦慮是什么（一）什么是焦慮焦慮是預(yù)料到模糊的、不確定的內(nèi)外刺激對(duì)自身產(chǎn)生威脅、又感無(wú)力應(yīng)對(duì)時(shí)的受挫感，它表現(xiàn)為煩躁不安、擔(dān)驚害怕、恐懼等情緒狀態(tài)，它是一種惶惶不安、心神不寧、手足無(wú)措的心態(tài)。第3頁(yè),共34頁(yè)，2024年2月25日，星期天幼兒的入園焦慮的表現(xiàn)幼兒入園焦慮是幼兒進(jìn)入幼兒園后因周圍環(huán)境的變化而出現(xiàn)的不安、擔(dān)心、驚慌、害怕、恐懼等情緒狀態(tài)。1、根據(jù)幼兒焦慮心理原因來(lái)分類①分離焦慮②傷害焦慮③自尊焦慮④交往焦慮⑤秩序焦慮⑥習(xí)得焦慮第4頁(yè),共34頁(yè)，2024年2月25日，星期天2、根據(jù)表現(xiàn)分類心理上的哭鬧、恐懼、自我防衛(wèi)生理上的尿頻、尿急、肚子痛、感冒癥狀（焦慮會(huì)引起孩子生理上的應(yīng)激反應(yīng)，長(zhǎng)時(shí)間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。剛?cè)雸@的孩子常常很容易感冒、發(fā)燒、肚子疼等等。）、尿床、夜間驚醒。第5頁(yè),共34頁(yè)，2024年2月25日，星期天（一）大聲哭；（二）哭泣；（三）默坐（四）依戀老師；（五）依戀自帶物（六）不正常進(jìn)餐；（七）不正常午睡（八）哭鬧；（九）重復(fù)句子；（十）獨(dú)自游戲；（十一）不讓家長(zhǎng)離開(kāi)（十二）生理上的反應(yīng)；（十二）宣泄（十三）倒退性行為第6頁(yè),共34頁(yè)，2024年2月25日，星期天3.幼兒焦慮的時(shí)間

專項(xiàng)調(diào)查研究表明，分離焦慮持續(xù)一周的占15%，持續(xù)兩周的占65%，三周以上的占20%。幼兒哭泣時(shí)間分布

來(lái)園46.0%；午睡28.1%；進(jìn)餐12.5%；提到有關(guān)親人的詞11.5%；其它原因1.9%第7頁(yè),共34頁(yè)，2024年2月25日，星期天4.焦慮程度的比例“入園后前三天，送寶寶進(jìn)幼兒園時(shí)寶寶的表現(xiàn)怎樣”的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，選項(xiàng)為A.大哭大鬧，無(wú)論如何不愿呆在幼兒園B.哭鬧，不愿家長(zhǎng)離開(kāi)，但若有家長(zhǎng)陪伴愿意呆在幼兒園C.經(jīng)過(guò)哄勸，愿意家長(zhǎng)離開(kāi)，但仍在小聲哭泣D.沒(méi)有明顯的不愉快反應(yīng)，比較順利E.其他家長(zhǎng)要離開(kāi)時(shí)幼兒心理行為表現(xiàn)選項(xiàng)ABCDE%8.336.2533.341.610.42

第8頁(yè),共34頁(yè)，2024年2月25日，星期天5.幼兒入園焦慮經(jīng)歷的三階段

（1）興奮期（2）掙扎期（3）適應(yīng)期第9頁(yè),共34頁(yè)，2024年2月25日，星期天（三）家長(zhǎng)的焦慮孩子入園不僅孩子存在分離焦慮，家長(zhǎng)自身也存在分離焦慮，總是擔(dān)心孩子在幼兒園哭沒(méi)哭、吃沒(méi)吃飽、老師對(duì)他好不好，等等1.家長(zhǎng)的焦慮的類型（1）啰嗦型（2）陪哭型（3）偵探型第10頁(yè),共34頁(yè)，2024年2月25日，星期天2.家長(zhǎng)焦慮的表現(xiàn)（1）猶豫。對(duì)是否送幼兒來(lái)園猶豫不決,態(tài)度不堅(jiān)定,幼兒如果哭鬧就不堅(jiān)持送了。（2）擔(dān)心。擔(dān)心幼兒不熟悉幼兒園陌生的環(huán)境,不敢表達(dá)自己的基本需要。（3）害怕。害怕幼兒在幼兒園發(fā)生安全問(wèn)題,會(huì)不會(huì)受小朋友的欺負(fù),會(huì)不會(huì)生病。（4）焦慮不安。把幼兒送到了幼兒園,自己仍不舍得離開(kāi),在門口或教室外的隱蔽位置悄悄觀察幼兒的情況,焦躁不安。第11頁(yè),共34頁(yè)，2024年2月25日，星期天三、導(dǎo)致幼兒焦慮的因素主要有以下兩個(gè)方面:一是對(duì)于陌生環(huán)境的一種本能的不安全感和害怕感;陌生的人，陌生的環(huán)境，陌生的生活人際環(huán)境的變化：中心、地位生活環(huán)境的變化：家的感覺(jué)二是對(duì)父母的依戀行為。第12頁(yè),共34頁(yè)，2024年2月25日，星期天其他因素家庭因素感情、氣氛、期望、個(gè)性、不幸教師因素教師的個(gè)性、行為、語(yǔ)言

同伴因素

攻擊、優(yōu)秀超越幼兒能力的教育要求如要幼兒寫字等等第13頁(yè),共34頁(yè)，2024年2月25日，星期天幼兒入園焦慮的有效應(yīng)對(duì)

（一）家庭工作1.讓孩子有個(gè)自主的適應(yīng)過(guò)程例如媽媽吩咐：“不用怕，去和其他孩子玩?！焙⒆記](méi)有思考判斷的過(guò)程，只是按照成人的安排“適應(yīng)”環(huán)境，雖然表面上是適應(yīng)了，但可能喪失對(duì)陌生環(huán)境的自我保護(hù)能力。

鍛煉孩子適應(yīng)新環(huán)境的能力——必須遵守新的規(guī)則，和不同的孩子交往，在這些過(guò)程中，孩子要模仿別人、調(diào)整自己，嘗試各種方法以得到最佳效果。只有經(jīng)歷孩子才能成長(zhǎng)。因此，不要急于讓孩子適應(yīng)幼兒園環(huán)境，應(yīng)該好好利用這個(gè)過(guò)程鍛煉孩子適應(yīng)新環(huán)境的能力。第14頁(yè),共34頁(yè)，2024年2月25日，星期天2、不要用幼兒園或老師來(lái)嚇唬孩子“你不乖就把老師找來(lái)?！薄澳悴宦?tīng)話就把你送去幼兒園?！薄安还跃退湍愕接變簣@去!”“看你這么調(diào)皮，送你到幼兒園去，叫老師好好收拾你?！薄澳阍俨宦?tīng)話，就把你送到幼兒園，讓老師把你關(guān)起來(lái)?！薄鞍Γ接變簣@你就沒(méi)這么開(kāi)心(自由)了。第15頁(yè),共34頁(yè)，2024年2月25日，星期天例：緊張的奶奶新生離園時(shí)間到了，夢(mèng)夢(mèng)奶奶一看見(jiàn)夢(mèng)夢(mèng)，就拋出一連串的問(wèn)題：“老師給你吃飽了沒(méi)有？你想奶奶了沒(méi)有？你中午睡著沒(méi)有？”夢(mèng)夢(mèng)沒(méi)有回答。奶奶又繼續(xù)追問(wèn)：“幼兒園好不好？你明天還要不要來(lái)？”夢(mèng)夢(mèng)順口回答：“不來(lái)。”奶奶一路嘮叨著：“幼兒園那么多小朋友，老師怎么可能管得好，老師肯定對(duì)我們的夢(mèng)夢(mèng)不怎么好?！钡诙煸缟蠅?mèng)夢(mèng)堅(jiān)決不上幼兒園，說(shuō)：“幼兒園人多，不好?！?/p>

第16頁(yè),共34頁(yè)，2024年2月25日，星期天３.向孩子介紹幼兒園的好處家長(zhǎng)可以不斷地跟寶寶說(shuō)：老師像媽媽一樣地愛(ài)你，老師就像是你的朋友，你有什么不高興的事，都可以和老師說(shuō)等等。以幼兒園有很多小伙伴在一起玩游戲，老師還會(huì)和大家一起做很多有意義的活動(dòng)，可以學(xué)本領(lǐng)，也可以玩游戲，使孩子對(duì)幼兒園留下一個(gè)好印象，并且產(chǎn)生向往與期待。第17頁(yè),共34頁(yè)，2024年2月25日，星期天４.形成新的依戀關(guān)系

分離焦慮主要是孩子失去了所依戀的人，出現(xiàn)了不安全感。要讓孩子不產(chǎn)生焦慮，適應(yīng)父母不在場(chǎng)的環(huán)境，就要讓孩子與老師建立新的依戀關(guān)系。家長(zhǎng)平時(shí)要對(duì)孩子多夸獎(jiǎng)老師的和氣、漂亮;告訴孩子老師會(huì)講很多故事，會(huì)唱歌，會(huì)帶你們做游戲;在送孩子入園和接孩子回家時(shí)，可以刻意的在孩子面前與老師友好的交流，讓孩子覺(jué)得老師是爸爸媽媽的好朋友。每天入園的時(shí)候，在家里就應(yīng)該說(shuō)好，媽媽送到教室就會(huì)去上班，并且實(shí)際上也堅(jiān)持這樣做，不要表現(xiàn)出不舍，否則聰明的寶寶一看到你的不舍，馬上就會(huì)以哭來(lái)要挾你。第18頁(yè),共34頁(yè)，2024年2月25日，星期天５.家長(zhǎng)焦慮的克服家長(zhǎng)要克服自己的焦躁情緒，對(duì)孩子的哭鬧保持一種平和心態(tài)，因?yàn)橛械臅r(shí)候家長(zhǎng)這種緊張情緒會(huì)傳遞給孩子，會(huì)加重孩子這種分離焦慮的情緒。不要說(shuō)“媽媽舍不得你，媽媽會(huì)很想你”可以說(shuō)“幼兒園有很多好玩的玩具，老師會(huì)帶你玩好玩的游戲，媽媽下班了就過(guò)來(lái)接你，媽媽愛(ài)你,下午見(jiàn)?！钡?9頁(yè),共34頁(yè)，2024年2月25日，星期天6.堅(jiān)持送孩子入園切不可“三天打魚兩天曬網(wǎng)”這樣表面上看，是心疼了寶寶，但是這樣會(huì)使孩子適應(yīng)幼兒園的過(guò)程無(wú)形中加長(zhǎng)，不管孩子如何哭鬧，只要不生病，一定要堅(jiān)持入園。實(shí)踐證明越是斷斷續(xù)續(xù)來(lái)園的孩子，他的焦慮期就越長(zhǎng)，更不能因?yàn)楹⒆涌摁[而中途退園，這樣就會(huì)前功盡棄，孩子重新入園的時(shí)候還是會(huì)哭鬧。將孩子交給老師后，馬上離開(kāi)，中途千萬(wàn)別回來(lái)看孩子。因?yàn)檫@時(shí)候的寶寶，關(guān)注點(diǎn)放在了窗外，門外，而老師的關(guān)注點(diǎn)在孩子身上，往往造成了“老師沒(méi)看見(jiàn)，孩子看見(jiàn)了”的情況。孩子就會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為：只要我哭，爸爸媽媽就會(huì)回來(lái)！孩子就會(huì)“堅(jiān)持不懈”的大哭。第20頁(yè),共34頁(yè)，2024年2月25日，星期天案例:明天再來(lái)？田田抱著媽媽大哭:“媽媽,你不要走,我不讓你走?！眿寢屵吷线€站著爺爺、奶奶呢。奶奶心痛極了,說(shuō):“哎,要不今天先回去吧,明天再來(lái)?！碧锾锺R上說(shuō):“回去,馬上回去?！钡趮寢尩膱?jiān)持下,最后田田還是留在了幼兒園。沒(méi)過(guò)多久,田田就已經(jīng)和小朋友玩得很開(kāi)心了,和剛才來(lái)園時(shí)判若兩人。

第21頁(yè),共34頁(yè)，2024年2月25日，星期天分析:田田是一個(gè)適應(yīng)能力不錯(cuò)的孩子,非常聰明,他抓住家長(zhǎng)的心理,表現(xiàn)出家長(zhǎng)在和不在兩種截然不同的狀態(tài)。這樣的孩子面對(duì)不同的家長(zhǎng)也會(huì)有不同的表現(xiàn),比如爸爸媽媽讓上幼兒園時(shí),他會(huì)接受;但當(dāng)爺爺奶奶送時(shí),他就會(huì)表現(xiàn)的特別不配合,提出各種不合理的要求。第22頁(yè),共34頁(yè)，2024年2月25日，星期天對(duì)策:●及時(shí)和老師溝通,了解孩子在幼兒園的真實(shí)情況,進(jìn)而掌握好孩子的心理變化。

●家長(zhǎng)之間要保持要求的一致性,可以固定由一個(gè)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)接送。

●淡化孩子的負(fù)面表現(xiàn),不要太關(guān)注孩子的撒嬌和哭泣。

第23頁(yè),共34頁(yè)，2024年2月25日，星期天講究接送的技巧應(yīng)對(duì)寶寶的入園焦慮，我們建議用的方法是：不逗留。每天早晨入園時(shí)，只要確認(rèn)寶寶已經(jīng)被老師接進(jìn)班級(jí)了，家長(zhǎng)就要“心狠”一些趕快離開(kāi)，相信老師會(huì)調(diào)節(jié)好寶寶的情緒，相信寶寶會(huì)很快地穩(wěn)定情緒。每天接寶寶也是有講究的：第一個(gè)月（特別是第一周）一定要早點(diǎn)接寶寶，不要讓寶寶在園時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，要盡量趕在大多數(shù)孩子接走之前接寶寶，讓她不會(huì)產(chǎn)生被遺忘的感覺(jué)。接了寶寶后最好直接回家，不要在幼兒園逗留過(guò)久，不然好玩的滑梯明天對(duì)寶寶就沒(méi)有很大的吸引力了。第24頁(yè),共34頁(yè)，2024年2月25日，星期天7.要多與孩子進(jìn)行積極交流在孩子回家后，要多與寶寶進(jìn)行交流，鼓勵(lì)孩子；孩子都喜歡做游戲，還可以和寶寶玩“上幼兒園”的游戲，請(qǐng)寶寶模仿老師，家長(zhǎng)來(lái)當(dāng)小朋友，激發(fā)孩子產(chǎn)生“明天我還要上幼兒園”的愿望。消極交流做法：“在幼兒園吃的飽嗎？”“老師打嚇唬你了嗎？”“老師有沒(méi)有罵你”、“有沒(méi)有小朋友打你”這類問(wèn)題，這些負(fù)面的信息會(huì)增強(qiáng)孩子對(duì)幼兒園的恐懼感第25頁(yè),共34頁(yè)，2024年2月25日，星期天8.入園前的準(zhǔn)備方法：提前帶孩子參觀幼兒園參加幼兒園的親子活動(dòng)接觸已經(jīng)上了幼兒園的小朋友看看老師什么樣子調(diào)整作息時(shí)間，自理能力的訓(xùn)練第26頁(yè),共34頁(yè)，2024年2月25日，星期天9.永遠(yuǎn)不要威脅說(shuō)要拋棄孩子孩子最大的擔(dān)心是父母不再愛(ài)他們，拋棄他們。常見(jiàn)的情況：在大街上或商場(chǎng)里，生氣的父母沖著拖拖拉拉的孩子大叫：“你要不馬上過(guò)來(lái)，我就把你丟在這兒?！彼伎?這樣的話語(yǔ)會(huì)傳遞什么樣的信息？第27頁(yè),共34頁(yè)，2024年2月25日，星期天10.態(tài)度要堅(jiān)決且一致家庭教育要統(tǒng)一。有些祖輩看到孩子哭得厲害就會(huì)心疼，會(huì)說(shuō)：“明天不來(lái)了?！边@會(huì)讓孩子下次來(lái)上幼兒園的時(shí)候感覺(jué)受到欺騙，哭得更厲害。第28頁(yè),共34頁(yè)，2024年2月25日，星期天11.適時(shí)分離，莫要徘徊有的家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)幼兒園，一見(jiàn)孩子哭鬧，就趕忙抱抱孩子、哄哄孩子，然后孩子就好了，再要走，孩子就又哭鬧，家長(zhǎng)欲走又止，或者總是在窗外徘徊，一不小心被孩子看到，孩子又哭鬧不停，家長(zhǎng)的這些做法加強(qiáng)了孩子的分離焦慮，對(duì)孩子和家長(zhǎng)都沒(méi)有任何好處，正確的做法把孩子送入幼兒園告訴孩子下班后來(lái)接他，不要猶豫也不能徘徊，馬上離開(kāi)幼兒園，相信孩子的適應(yīng)能力。第29頁(yè),共34頁(yè)，2024年2月25日，星期天幼兒園工作一、在老師與幼兒情感方面建立信任感1、在新生入園前,老師需要和每個(gè)幼兒建立最初的情感。使孩子對(duì)老師產(chǎn)生依戀，在幼兒園不會(huì)感覺(jué)陌生，更不會(huì)緊張及不知所措建立感情的方式有通過(guò)老師的家訪，或者約小朋友到幼兒來(lái)園體驗(yàn)生活，或者參加幼兒園的親子活動(dòng)等。2、在新生入園的一段時(shí)間至少在一個(gè)月內(nèi)，老師均以鼓勵(lì)為主表?yè)P(yáng)為輔。進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)3、班級(jí)老師相互配合，分組代養(yǎng)，使每個(gè)小朋友都有自己最喜歡的老師。第30頁(yè),共34頁(yè)，2024年2月25日，星期天4、我們的老師會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)記住孩子的姓名，這里要求家長(zhǎng)配合縫好我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備的名字貼。5、我們的老師會(huì)在孩子需要時(shí)擁抱他安慰他。6、我們的老師會(huì)定期的向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的情況。新生入園期坐園車的保證一天一個(gè)電話，自己接送的則當(dāng)天會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳎绻麤](méi)有時(shí)間當(dāng)面交流，也會(huì)保證電話溝通。我們還有每周有家園反饋。7、在孩子適應(yīng)幼兒園后，我園還有家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒在園的生活情況。第31頁(yè),