第三單元 加減法（一）第一課時（教案）一年級上冊數學滬教版

/第三單元加減法（一）第一課時（教案）一年級上冊數學滬教版教學內容：本課時為第三單元“加減法（一）”的第一課時，教學內容主要包括：認識加法，理解加法的意義；通過數數的方法，掌握5以內數的加法計算；能夠運用加法解決一些簡單的生活問題。教學目標：1.知識與技能：學生能夠理解加法的意義，掌握5以內數的加法計算方法。2.過程與方法：通過觀察、操作、探索等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和邏輯思維能力。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對數學的興趣，激發(fā)學生探索新知識的欲望，增強學生合作交流的意識。教學難點：1.理解加法的意義。2.掌握5以內數的加法計算方法。教具學具準備：1.教具：PPT課件、計數器、算式卡片等。2.學具：學生自備計數器、彩色筆等。教學過程：1.導入新課：利用PPT課件展示一些簡單的加法圖片，引導學生觀察并說出圖片中的數學信息，引出加法的概念。2.探究新知：讓學生分組討論，每組選一個代表分享自己組對加法的理解。教師根據學生的回答，總結加法的意義。然后通過PPT課件展示5以內數的加法計算方法，引導學生觀察并嘗試計算。3.鞏固練習：教師出示一些5以內數的加法算式，讓學生獨立計算，并請部分學生上臺展示自己的計算過程。同時，教師巡視課堂，對學生的計算進行個別指導。4.應用拓展：教師出示一些與生活實際相關的加法問題，讓學生分組討論并解答。每組選一個代表分享自己組的解題過程和答案。5.課堂小結：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結加法的意義和5以內數的加法計算方法。6.布置作業(yè)：教師布置一些5以內數的加法計算題，要求學生在課后獨立完成。板書設計：1.加法的意義：表示兩個數相加的運算。2.5以內數的加法計算方法：-11=2-21=3-31=4-41=5-51=6作業(yè)設計：1.完成課后練習題。2.觀察生活中哪些情景可以用加法表示，記錄下來并與同學分享。課后反思：本節(jié)課通過觀察、操作、探索等活動，讓學生理解了加法的意義，掌握了5以內數的加法計算方法。在教學過程中，要注意關注學生的學習情況，對學生的計算進行個別指導，確保每位學生都能掌握加法的計算方法。同時，要注重培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和邏輯思維能力，激發(fā)學生對數學的興趣，為今后的學習打下堅實的基礎。重點關注的細節(jié)：教學難點教學難點是教學過程中學生難以理解或掌握的知識點，對于本課時來說，理解加法的意義和掌握5以內數的加法計算方法是教學難點。以下是針對這兩個難點的詳細補充和說明。理解加法的意義：加法是數學中最基本的運算之一，它表示將兩個或多個數合并成一個數的運算。對于一年級的學生來說，理解加法的意義可能有些困難，因為他們還沒有形成抽象的數學概念。因此，教師需要通過具體的生活實例和直觀的教具來幫助學生理解加法的意義。例如，教師可以通過展示一些圖片或實物，如兩個蘋果再加上一個蘋果，讓學生觀察并說出圖片中的數學信息。然后，教師引導學生將這些具體的實物抽象成數學符號，如“21=3”，從而幫助學生理解加法的意義。此外，教師還可以設計一些小組活動，讓學生在小組內用教具或學具進行加法運算，如用計數器或小木棒進行加法計算。通過這些活動，學生可以親身體驗加法的運算過程，從而更好地理解加法的意義。掌握5以內數的加法計算方法：對于一年級的學生來說，掌握5以內數的加法計算方法可能是一個挑戰(zhàn)。因為他們還沒有完全掌握數的概念和數的組成，因此需要教師通過具體的教具和學具來幫助他們理解和掌握加法計算方法。例如，教師可以通過展示算式卡片或PPT課件，讓學生觀察并嘗試計算5以內數的加法。教師可以引導學生通過數數的方法來進行加法計算，如先數出2個蘋果，再數出1個蘋果，合起來數一數一共有幾個蘋果，從而得出“21=3”的結論。此外，教師還可以設計一些練習題，讓學生在課堂上進行鞏固練習。教師可以出示一些5以內數的加法算式，讓學生獨立計算，并請部分學生上臺展示自己的計算過程。同時，教師巡視課堂，對學生的計算進行個別指導，及時糾正學生的錯誤。為了幫助學生更好地掌握5以內數的加法計算方法，教師還可以設計一些游戲或競賽活動，如“加法接力賽”或“加法猜猜樂”，讓學生在游戲中進行加法計算，提高他們的計算速度和準確性?？偨Y：理解加法的意義和掌握5以內數的加法計算方法是本課時的教學難點。為了突破這些難點，教師需要通過具體的生活實例、直觀的教具和學具以及多樣化的教學方法來幫助學生理解和掌握加法的意義和計算方法。同時，教師還需要關注學生的學習情況，對學生的計算進行個別指導，確保每位學生都能掌握加法的計算方法。通過這些努力，我們可以幫助學生克服學習難點，提高他們的數學能力，并為今后的學習打下堅實的基礎。繼續(xù)補充和說明教學難點：除了上述提到的理解加法的意義和掌握5以內數的加法計算方法外，還有一個潛在的難點是學生的數學語言表達能力的培養(yǎng)。一年級的學生剛剛開始接觸數學符號和數學語言，他們可能還沒有形成準確、流暢的數學表達習慣。因此，教師需要重視學生數學語言表達能力的培養(yǎng)，幫助他們學會用數學的語言來描述和解釋加法運算。為了提高學生的數學語言表達能力，教師可以采取以下策略：1.模范表達：教師在講解加法概念和計算方法時，應該使用準確、規(guī)范的數學語言。例如，教師可以說“我們將兩個數合并成一個數，這就是加法”或者“我們先數出2個蘋果，再數出1個蘋果，合起來數一數，我們發(fā)現有3個蘋果，這就是2加1等于3”。2.引導學生表達：在教學過程中，教師應該鼓勵學生用自己的語言來描述加法運算。例如，教師可以提問“誰能告訴我，2加1等于幾？”并鼓勵學生回答“2加1等于3，因為我們可以先數出2個，再數出1個，合起來就是3個”。3.小組討論：通過小組活動，讓學生在小組內用數學語言討論加法運算。教師可以設計一些問題，如“你們小組是怎樣計算2加3的？你們用了什么方法？”通過小組討論，學生可以互相學習，提高自己的數學語言表達能力。4.數學日記或口頭報告：教師可以布置學生寫數學日記或做口頭報告，讓學生用數學語言記錄或描述他們在課堂上學到的加法知識。這樣的作業(yè)可以讓學生更加深入地思考和理解加法，同時提高他們的數學語言表達能力。通過以上策略，教師可以幫助學生逐步形成準確、流暢的數學表達習慣，提高他們的數學語言表達能力。這將有助于學生更好地理解和掌握加法的意義和計算方法，并為今后的數學學習打下堅實的基礎?？偨Y：教學難點是教學過程中學生難以理解或掌握的知識點。對于本課時來說，理解加法的意義、掌握5以內數的加法