統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)8.賣火柴的小女孩（教案）

/教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.能正確認(rèn)讀“舊”“溫馨”“閃爍”等9個(gè)生字，正確書寫“柴”“舊”“狠”等8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。2.能正確流利，有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“溫暖”“幻想”等詞語的意思。過程與方法1.通過多種閱讀形式結(jié)合，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的情感。2.體會(huì)作者按時(shí)間順序敘事的方法，感受童話想象豐富的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲慘，感受作者對(duì)窮苦人民的同情。教學(xué)內(nèi)容課文背景《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇童話，發(fā)表于1846年。這篇童話主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩在富人合家歡樂，舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。課文結(jié)構(gòu)課文按時(shí)間順序敘事，共分為五部分：1.第一部分（第1自然段）：交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和起因。2.第二部分（第2—4自然段）：小女孩在墻角里擦燃火柴，幻想著美好的事物。3.第三部分（第5—9自然段）：小女孩在美好的幻想中凍死了。4.第四部分（第10—11自然段）：新年的早晨，人們發(fā)現(xiàn)了小女孩的尸體。5.第五部分（第12自然段）：小女孩死后，嘴角卻帶著微笑，通過對(duì)比揭露了社會(huì)的黑暗。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。2.體會(huì)作者按時(shí)間順序敘事的方法，感受童話想象豐富的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)1.體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲慘，感受作者對(duì)窮苦人民的同情。教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、PPT課件、粉筆。2.學(xué)具：筆記本、文具盒、課本。教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感1.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“幸福”的理解。2.揭示課題，板書課題。二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。2.教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況，并指導(dǎo)學(xué)生理解生字詞。3.學(xué)生再次朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。三、品讀課文，深入探究1.學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以小組為單位交流感受。2.指名學(xué)生朗讀課文，并分享自己的感受。3.教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩的情感。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。二、品讀課文，深入探究1.學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以小組為單位交流感受。2.指名學(xué)生朗讀課文，并分享自己的感受。3.教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩的情感。三、總結(jié)拓展，提升認(rèn)知1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，提升認(rèn)知。2.學(xué)生談收獲，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。板書設(shè)計(jì)-賣火柴的小女孩-時(shí)間：大年夜-地點(diǎn)：街頭-人物：小女孩-事件：擦燃火柴，幻想美好，凍死街頭作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫生字詞。2.朗讀課文，并復(fù)述課文內(nèi)容。3.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺堋Ｕn后反思本節(jié)課通過多種閱讀形式結(jié)合，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的情感。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，提升了自己的認(rèn)知水平。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓每個(gè)學(xué)生都能在閱讀中找到自己的樂趣。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“品讀課文，深入探究”環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的核心部分，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩的情感。以下是詳細(xì)的補(bǔ)充和說明：一、品讀課文，深入探究1.學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以選擇自己喜歡的段落進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，也可以選擇自己覺得難以理解的段落進(jìn)行探究。2.小組交流感受學(xué)生以小組為單位，交流自己對(duì)于課文的感受和理解。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以傾聽他人的觀點(diǎn)，也可以表達(dá)自己的看法。通過交流，學(xué)生可以相互啟發(fā)，拓寬思路，深化對(duì)課文的理解。3.指名學(xué)生朗讀課文，并分享自己的感受教師可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀自己喜歡的段落，并分享自己的感受。這樣既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能讓學(xué)生從他人的分享中獲取新的啟示。同時(shí)，教師也可以通過學(xué)生的分享了解他們對(duì)課文的理解程度，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。4.教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩的情感在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩的情感。教師可以通過提問、講解、討論等方式，幫助學(xué)生理解課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)，如環(huán)境描寫、人物心理等，從而更好地理解課文。二、教學(xué)策略1.閱讀指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的閱讀。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、情感變化等方面，幫助他們更好地理解課文。同時(shí)，教師還可以教給學(xué)生一些閱讀技巧，如做筆記、劃重點(diǎn)、提問等，以提高他們的閱讀效果。2.情感體驗(yàn)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?。例如，教師可以引?dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想象小女孩的遭遇，感受她的孤獨(dú)、恐懼和無助。通過情感體驗(yàn)，學(xué)生可以更好地理解課文，并從中獲得共鳴。3.思維訓(xùn)練教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的問題，如小女孩為什么會(huì)在街頭賣火柴？她為什么會(huì)有那些美好的幻想？通過思考這些問題，學(xué)生可以鍛煉自己的思維能力，并深化對(duì)課文的理解。4.交流分享教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流分享。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己的觀點(diǎn)和感受。通過交流分享，學(xué)生可以相互啟發(fā)，拓寬思路，深化對(duì)課文的理解。三、教學(xué)評(píng)估1.學(xué)生參與度教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度。例如，教師可以觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，檢查他們的筆記和作業(yè)，了解他們的學(xué)習(xí)情況。通過評(píng)估學(xué)生的參與度，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。2.學(xué)生理解程度教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)課文的理解程度。例如，教師可以檢查學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試成績(jī)，了解他們對(duì)課文的理解情況。同時(shí)，教師還可以通過提問、討論等方式，評(píng)估學(xué)生的理解程度。通過評(píng)估學(xué)生的理解程度，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。3.學(xué)生情感體驗(yàn)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，教師可以觀察學(xué)生在閱讀課文時(shí)的表情和反應(yīng)，了解他們的情感體驗(yàn)情況。同時(shí)，教師還可以通過學(xué)生的寫作和分享，了解他們的情感體驗(yàn)。通過評(píng)估學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。4.學(xué)生思維能力教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維能力。例如，教師可以檢查學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試成績(jī)，了解他們的思維能力。同時(shí)，教師還可以通過提問、討論等方式，評(píng)估學(xué)生的思維能力。通過評(píng)估學(xué)生的思維能力，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果?？傊?，在品讀課文，深入探究的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩的情感。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度、理解程度、情感體驗(yàn)和思維能力，以提高教學(xué)效果。通過這樣的教學(xué)方式，教師可以有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力。在“品讀課文，深入探究”環(huán)節(jié)中，教師的具體操作和策略應(yīng)更加細(xì)化，以確保學(xué)生能夠充分理解和吸收課文的核心內(nèi)容。以下是對(duì)這一環(huán)節(jié)的進(jìn)一步細(xì)化：一、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的關(guān)鍵段落教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵段落，如小女孩擦燃火柴時(shí)的幻想、她的內(nèi)心感受以及她所處的社會(huì)環(huán)境。這些段落是理解課文主題和情感的核心。2.提供學(xué)習(xí)支架對(duì)于自主學(xué)習(xí)的部分，教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支架，如問題清單、思維導(dǎo)圖或關(guān)鍵詞匯表，幫助學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。二、小組交流感受1.明確交流目的在小組交流之前，教師應(yīng)明確交流的目的，確保學(xué)生知道他們應(yīng)該分享什么，從哪些角度進(jìn)行討論。2.監(jiān)控和參與教師應(yīng)監(jiān)控各小組的討論情況，并在必要時(shí)參與其中，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。三、指名學(xué)生朗讀課文，并分享自己的感受1.選擇代表性學(xué)生教師應(yīng)選擇不同理解層次的學(xué)生進(jìn)行朗讀和分享，以便讓其他學(xué)生聽到不同的解讀和感受。2.引導(dǎo)全班討論在學(xué)生分享后，教師應(yīng)引導(dǎo)全班進(jìn)行討論，讓學(xué)生對(duì)比自己的理解與他人的理解，從而深化對(duì)課文的理解。四、教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩的情感1.情境創(chuàng)設(shè)教師可以通過播放相關(guān)音樂、展示圖片或講述類似故事的方式，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入小女孩的世界，體會(huì)她的情感。2.文本細(xì)讀教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，關(guān)注作者的語言選擇和情感表達(dá)，如比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，以及這些手法如何幫助讀者理解小女孩的內(nèi)心世界。3.聯(lián)系實(shí)際教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，思考小女孩的命運(yùn)與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，以及這樣的故事對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有什么啟示。五、教學(xué)評(píng)估1.觀察學(xué)生的參與和反應(yīng)教師應(yīng)觀察學(xué)生在課堂上的參與度和反應(yīng)，這些非言語信息可以提供學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解程度的線索。2.檢查學(xué)生的筆記和作業(yè)通過檢查學(xué)生的筆記和作業(yè)，教師可以了解學(xué)生是否能夠抓住課文的重點(diǎn)，并能夠用自己的語言表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解。3.進(jìn)行口頭提問和討論教師可以通過口頭提問和討論來評(píng)估學(xué)生的理解程度，這些問題可以是開放