2024屆吉林省長(zhǎng)春農(nóng)安縣聯(lián)考中考語(yǔ)文對(duì)點(diǎn)突破模擬試卷含解析

2024屆吉林省長(zhǎng)春農(nóng)安縣聯(lián)考中考語(yǔ)文對(duì)點(diǎn)突破模擬試卷注意事項(xiàng):1．答題前，考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)碼填寫清楚，將條形碼準(zhǔn)確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi)。2．答題時(shí)請(qǐng)按要求用筆。3．請(qǐng)按照題號(hào)順序在答題卡各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無(wú)效；在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。4．作圖可先使用鉛筆畫出，確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。5．保持卡面清潔，不要折暴、不要弄破、弄皺，不準(zhǔn)使用涂改液、修正帶、刮紙刀。一、積累1．下列句子，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．2019年寒假，我市“智慧教育·名師在線”平臺(tái)開(kāi)始授課。B．由于去年倒春寒的天氣，使老蘭州八景之一的皋蘭什川“梨苑花光”勝景不再。C．近日，我省市場(chǎng)監(jiān)管局發(fā)布公告，要求在全省所有校園及周邊200米范圍內(nèi)禁止銷售“辣條”。D．“巨嬰”一詞被評(píng)為2018年“十大流行語(yǔ)”之一。一個(gè)成年人是否算“巨嬰”，關(guān)鍵看他心理水平滯留在嬰兒階段2．下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．早春的大明湖，浮光掠影的美景令人沉醉。B．他的一番話有理有節(jié)，大家不由得隨聲附和起來(lái)。C．面對(duì)浩如煙海的商品，我不知道該如何選擇。D．濟(jì)南正堅(jiān)定不移地朝著現(xiàn)代化國(guó)際大都市的目標(biāo)前進(jìn)。3．下列各句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使用不正確的一項(xiàng)是（）A．是天氣比往年熱呢？還是自己的身體虛呢？這么一想，他忽然不那么昏昏沉沉的了，心中仿佛涼了一下。B．“簡(jiǎn)，”我們走上月桂小徑，慢慢地朝坍塌的籬笆和七葉樹(shù)的方向閑蕩過(guò)去，他說(shuō)，“桑菲爾德在夏天是個(gè)可愛(ài)的地方，是不是？”C．光有理性而沒(méi)有感情，固然不能表達(dá)音樂(lè)；有了一般的感情，而不是那種火熱的同時(shí)又是高尚、精練的感情，還是要流于庸俗。D．我看見(jiàn)水中浮著很長(zhǎng)的海帶（有些作球形、有些作管狀）、紅花藻、葉子很纖細(xì)的苔蘚、很像仙人掌的薔薇藻。4．對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是（）A．中國(guó)思考、中國(guó)行動(dòng)、中國(guó)方案，正跟隨中國(guó)青年遍及全球的腳步，在世界的每個(gè)角落掀起波瀾。（將“中國(guó)行動(dòng)”和“中國(guó)方案”調(diào)換位置。）B．新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，廣大醫(yī)務(wù)人員發(fā)揮著敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)的崇高精神，是戰(zhàn)“疫”中的中堅(jiān)力量。（將“發(fā)揮”改為“弘揚(yáng)”。）C．奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，是國(guó)際奧林匹克委員會(huì)主辦的世界規(guī)模最大的、影響力最大的。（結(jié)尾加上“體育盛會(huì)”。）D．為了避免今后不再發(fā)生類似的事故，我們必須盡快健全安全管理規(guī)章制度。（將“制度”改為“體系”）5．默寫。去年今日此門中，________。（《題都城南莊》）________，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。（《天凈沙·秋思》）草色煙光殘照里，________。（《蝶戀花》）________，蓋以誘敵。（《狼》）敏而好學(xué)，________，是以謂之文也。（《孔孟論學(xué)》）6．名著閱讀。

下面是《水滸傳》第十八回“美髯公智穩(wěn)插翅虎宋公明私放晁天王”中的一首詩(shī)，

閱讀后回答問(wèn)題。太師符督下州來(lái)，晁蓋逡巡受禍胎。

不是宋江潛往報(bào)，七人難免這場(chǎng)災(zāi)。

請(qǐng)結(jié)合相關(guān)情節(jié)，概括“這場(chǎng)災(zāi)”產(chǎn)生的原因。簡(jiǎn)述晁蓋等人是如何脫險(xiǎn)的。二、閱讀7．閱讀《愛(ài)蓮說(shuō)》，完成小題。愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。（甲）予獨(dú)愛(ài)蓮之出於泥而不染，濯清漣而不妖，（乙）中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫?。ū┚罩異?ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！1．下列每組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的意思相同的一項(xiàng)是（）A．自李唐來(lái)自非亭午夜分B．香遠(yuǎn)益清益慕圣賢之道C．陶后鮮有聞無(wú)鮮肥滋味之享D．可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉此則岳陽(yáng)樓之大觀也2．翻譯文中三處畫線語(yǔ)句，并依據(jù)上下文對(duì)其作出進(jìn)一步理解，全都正確的一項(xiàng)是（____）（甲）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖翻譯：我只喜愛(ài)蓮花——蓮從淤泥里生長(zhǎng)出來(lái)卻不沾染（污穢），經(jīng)過(guò)清水的洗滌卻顯得分外妖嬈。理解：這句話寫出了蓮花身處污泥之中，卻纖塵不染、自然本真、不顯媚態(tài)的可貴精神。（乙）中通外直，不蔓不枝。翻譯：（它的柄）內(nèi)部貫通，外部筆直，不橫生藤蔓，不旁生枝莖。理解：這句話通過(guò)對(duì)蓮的形態(tài)的描繪，表現(xiàn)了它正直、不牽扯攀附的高尚品質(zhì)。（丙）菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！翻譯：對(duì)于菊花的喜愛(ài)，在陶淵明以后很少聽(tīng)到了。對(duì)于蓮花的喜愛(ài)，像我一樣的還有什么人？對(duì)于牡丹的喜愛(ài)，人應(yīng)該很多了!理解：作者用菊之愛(ài)和牡丹之愛(ài)與蓮之愛(ài)形成對(duì)比，肯定了蓮之愛(ài)，諷刺了菊之愛(ài)和牡丹之愛(ài)。3．君子文化是儒家文化的精髓，是了解中國(guó)人人格精神的一把鑰匙。請(qǐng)你根據(jù)上文和下面的兩則（鏈接材料），歸納“君子”具有怎樣的精神品質(zhì)？（鏈接材料一）自古人知貴蘭，不待楚之逐臣①而后貴之也。蘭甚似乎君子，生于深山薄叢②之中，不為無(wú)人而不芳；雪霜凌厲而見(jiàn)殺，來(lái)歲不改其性也。是所謂“遁世無(wú)悶，不見(jiàn)是③而無(wú)悶”者也。（節(jié)選黃庭堅(jiān)的《書幽芳亭記》）（鏈接材料二）竹似賢，何哉？竹本固，固以樹(shù)德；君子見(jiàn)其本，則思善建不拔④者。竹性直，直以立身；君子見(jiàn)其性，則思中立不倚⑤者。竹心空，空以體道⑥；君子見(jiàn)其心，則思應(yīng)虛受⑦者。竹節(jié)貞，貞以立志；君子見(jiàn)其節(jié)，則思砥礪⑧名行，夷險(xiǎn)一致者。夫如是，故君子人多樹(shù)為庭實(shí)⑨焉。（節(jié)選自白居易《養(yǎng)竹記》）注:①楚之逐臣：指屈原。②薄叢：貧瘠的叢林。③不見(jiàn)是：不被贊同。④拔：改變。⑤倚：偏，歪。⑥體道：體悟仁德。⑦虛受：虛心接受。⑧砥礪：磨練，鍛練。⑨這里是指將竹子種植在庭院中，隨時(shí)觀賞。8．比較閱讀《小石潭記》和《滿井游記》，完成小題。：從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，

往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。唐.柳宗元《小石潭記》：燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。于時(shí)冰皮始解，波色乍明，

鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，

晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。

山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無(wú)紀(jì)？己亥之二月也。明.袁宏道《滿井游記》1．下列句子中，加點(diǎn)詞的意義不相同的一組是（）A．潭中魚可百許頭麥田淺鬣寸許B．為坻，為嶼山巒為晴雪所洗C．倩女之靧面吾妻之美我者D．以其境過(guò)清夫不能以游墮事2．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。⑴.潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。⑵.始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。3．下列對(duì)文段內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A．甲文寫了小石潭及其周圍環(huán)境的幽深冷寂。乙文滿井雖然春天還未到來(lái)，天氣乍暖還寒，但萬(wàn)物已開(kāi)始復(fù)蘇，生機(jī)勃勃。B．甲文第二段字字寫魚，對(duì)水的描寫不著一字。然而其名寫魚，其實(shí)寫水，運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法，描繪出一幅水清魚歡的優(yōu)美畫面。C．乙文第二段寫水光山色、柳枝麥苗、游人歡欣、魚鳥(niǎo)之樂(lè)，運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)了作者觀察的細(xì)致和刻畫的工巧。D．甲、乙兩文在寫景的同時(shí)，都抒發(fā)了作者獨(dú)特的感受。甲文抒發(fā)了作者被貶官后無(wú)法排遣的孤凄悲涼之情。乙文表現(xiàn)了作者不因官小職閑而懊惱，反而慶幸自己有游樂(lè)時(shí)間的達(dá)觀個(gè)性。9．文言文閱讀十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，營(yíng)列請(qǐng)見(jiàn)。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”乃入見(jiàn)。問(wèn)：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂?duì)曰：“小惠未遍，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！睂?duì)曰：“小信未乎，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂?duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！惫c之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。既克，公問(wèn)其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！边x自《曹判論戰(zhàn)》1．（初讀知文）翻譯文中劃線句。2．（再讀知書）根據(jù)情景，完成對(duì)話。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是古代有名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，《曹劌論戰(zhàn)》里寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面太少了。《春秋》里更少，整篇一句：“十年春，王正月，公敗齊軍于長(zhǎng)勺?！薄恫軇フ搼?zhàn)》略寫戰(zhàn)爭(zhēng)，詳寫_____、______，從中也可見(jiàn)《左傳》的史書特點(diǎn)______。3．（聯(lián)讀知人）閱讀下面鏈接材料，完成閱讀任務(wù)。八年春，治兵于廟，禮也。夏，師及齊師圍郕。郕降于齊師。仲慶父請(qǐng)伐齊師。公曰：“不可。我實(shí)不德，齊師何罪？罪我之由?！断臅吩唬骸~種德，德，乃降?！薜乱源龝r(shí)乎！”師還。君子是以善魯莊公。《左傳·莊公八年》十一年夏，宋為乘丘之役故，侵我。公御之。……秋，宋大水。公使吊焉，曰：“淫雨，害于粢盛，若之何不吊？”對(duì)曰：“孤實(shí)不敬天降之災(zāi)又以為君憂拜命之辱?！标拔闹僭唬骸八纹渑d乎。禹、湯罪己，其興也勃焉，桀、紂罪人，其亡也忽焉。且列國(guó)有兇稱孤，禮也。言懼而名禮，其庶乎。”既而聞之曰：“公子御說(shuō)之辭也。”臧孫達(dá)曰：“是宜為君，有恤民之心?！薄蹲髠鳌でf公十一年》用“/”標(biāo)出材料二中劃線句子的停頓。（限標(biāo)三處）孤實(shí)不敬天降之災(zāi)又以為君憂拜命之辱。______________________選出與加點(diǎn)字用法相同的項(xiàng)。①君子是以善魯莊公（_______）A．醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。B．臣以王吏之攻宋也，為與此同類。C．走送之，不敢稍逾約，以是人多以書假余。D．能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物。②宋其興乎（_______）A．故人不獨(dú)親其親B．以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？C．一狼徑去，其一犬坐于前D．蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。曹別有“遠(yuǎn)謀”，魯莊公是否真的“鄙”呢？結(jié)合選文及鏈接材料談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。_________________10．閱讀下面的短文，完成小題。會(huì)背詩(shī)算不算本事最近《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》很火。背誦競(jìng)技的形式，使得很多人說(shuō)這本質(zhì)上是一場(chǎng)記憶力大比拼，是高考模式的可悲延伸，是對(duì)青少年的誤導(dǎo)。確實(shí)，我也曾受機(jī)械記憶教育的負(fù)面影響，因此理解他們的悲嘆。但冷靜地想想記憶在學(xué)習(xí)中扮演的角色，我覺(jué)得如上觀點(diǎn)仍有可商榷之處。我認(rèn)為不能以“不就會(huì)背個(gè)詩(shī)嗎，算什么本事”這樣高冷的腔調(diào)去貶低選手的實(shí)力。且不說(shuō)在數(shù)年如一日的積累過(guò)程中下了多少功夫，單是在最躁動(dòng)不安的年紀(jì)，能騰出安靜的心境去裝納詩(shī)詞，能不盲目追隨同齡人聚集的潮流，到平仄韻腳中開(kāi)辟出一隅靜土，這本身就是一種非常可敬的舉動(dòng)。能坐得住、靜得下來(lái)，這些品質(zhì)都是我們身上十分稀缺的。當(dāng)然，我不會(huì)全盤否定所有的反對(duì)者。因?yàn)榈拇_很多人透過(guò)這檔節(jié)目，在鄭重地表達(dá)對(duì)“記憶學(xué)習(xí)”的憂慮。但是我們的憂慮很容易反彈到另一個(gè)極端。從前是鼓吹背誦、強(qiáng)調(diào)記憶，現(xiàn)在是貶低背誦、貶低記憶，好像那是抹殺想象力、創(chuàng)造力的萬(wàn)惡之源，一看到靠記憶取勝、考察記憶的競(jìng)技與測(cè)試，就覺(jué)得不科學(xué)、反人性，對(duì)記憶過(guò)度警惕、排斥。一些教英語(yǔ)的反對(duì)背單詞，一些教中文的反對(duì)背詩(shī)句，這種行為很偏頗的?？赡苣悴辉赋姓J(rèn)，但很多時(shí)候，記憶是理解、創(chuàng)造的基礎(chǔ)和前提。在記憶達(dá)不到一定量的條件下，奢談創(chuàng)造是不靠譜的。在單詞量達(dá)不到一定程度的時(shí)候，沒(méi)法優(yōu)美地遣詞造句；在對(duì)古體詩(shī)掌握得不夠熟稔的時(shí)候，沒(méi)法潑墨創(chuàng)造。相比于“此節(jié)目宣揚(yáng)死記硬背”，這種貶低記憶、跨越步驟、無(wú)視學(xué)習(xí)規(guī)律、片面迎合惰性痛快的“教育理念”，才是對(duì)青少年真正的誤導(dǎo)?！安痪褪菚?huì)死記硬背么”的背后，有兩股根深蒂固的偏見(jiàn)。其一，將所有記憶等同于死記硬背。其實(shí)很多時(shí)候，如果真的靜下心去捕捉到震撼心靈的美感，不必刻意去記也會(huì)過(guò)目不忘。一說(shuō)記憶就是死記硬背，只能說(shuō)明，持有此偏見(jiàn)者是個(gè)很不會(huì)學(xué)習(xí)的人。其二，把記憶和創(chuàng)造人為對(duì)立。在網(wǎng)上看到了一條呼聲很高的評(píng)論：“這樣隆重的詩(shī)詞大會(huì)，絕沒(méi)有一個(gè)詩(shī)人?！逼鋵?shí)就這檔節(jié)目本身而言，選手只能展示出“會(huì)背”的功底，至于到底會(huì)不會(huì)寫，我們完全無(wú)法得出結(jié)論。但有些人喜歡在記憶力和創(chuàng)造力之間樹(shù)起人為的對(duì)立——特別能背誦的人，都是被束縛的，肯定沒(méi)有創(chuàng)造力，繼而推出“我是不會(huì)背，可我沒(méi)被扼殺創(chuàng)造力啊”的心理安慰。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。詩(shī)歌強(qiáng)大的生命力不僅因?yàn)樗欠N音韻優(yōu)美的文學(xué)體裁，還因?yàn)樗笳髦环N生活態(tài)度甚至是一種生活方式。在這樣一個(gè)離了手機(jī)就活不下去、被各式信息碎片裹挾的時(shí)代，我們有必要向這些選手投去一瞥敬意，少一點(diǎn)警惕和挑剔，多一點(diǎn)善意與欣賞。只有讓詩(shī)歌與詩(shī)意找到自己的位置，它們才可能跨越時(shí)空，潤(rùn)澤你我的心靈，對(duì)我們的精神世界進(jìn)行凈化和守護(hù)。一位網(wǎng)友說(shuō)得好：讓小孩背那么多古詩(shī)詞有什么用？待他成人時(shí)，見(jiàn)到晚霞不是說(shuō)“真好看”，而是“一片暈紅疑著雨，晚風(fēng)吹掠鬢云偏”。1．下列不屬于文中“會(huì)背詩(shī)的選手”的特點(diǎn)的一項(xiàng)（）A．盲目追隨同齡人聚集的潮流，能靜心背詩(shī)。 B．?dāng)?shù)年如一日的積累。C．每個(gè)人都在年紀(jì)輕輕時(shí)就能沉住氣靜下心。 D．能坐得住、靜得下來(lái)。2．作者否定“不就是會(huì)死記硬背么”的說(shuō)法下列原因不正確的一項(xiàng)是（）A．將所有記憶都等同于死記硬背是不對(duì)的。B．記憶是學(xué)習(xí)必須的過(guò)程，不可或缺。C．能背書不代表沒(méi)有創(chuàng)造力。D．記憶不會(huì)讓人產(chǎn)生惰性。3．作者對(duì)“會(huì)背詩(shī)算不算本事”的回答，不正確的一項(xiàng)是（）A．算本事，因?yàn)闀?huì)背詩(shī)的人一定有坐得住、靜得下來(lái)的品質(zhì)。B．算本事，因?yàn)闀?huì)背詩(shī)的人能對(duì)我們的精世界進(jìn)行凈化和守護(hù)。C．算本事，因?yàn)闀?huì)背詩(shī)的人的能尋求“我沒(méi)被殺創(chuàng)造力啊”的心理安慰。D．算本事，因?yàn)闀?huì)背詩(shī)的人具備良好的理解、創(chuàng)造的基礎(chǔ)和前提。11．閱讀下面的文章，完成下列小題。蠶兒陳忠實(shí)一節(jié)課后，我跑出教室，躲在房檐下，綻開(kāi)棉團(tuán)兒，啊呀！出殼了！在那塊黑麻紙上，爬著兩條螞蟻一樣的小蠶，一動(dòng)也不動(dòng)。我用一根雞毛把小蠶兒粘起來(lái)，輕輕放到早已備好的小鐵盒里。再一細(xì)看，有兩條蠶兒剛剛咬開(kāi)外殼，伸出黑黑的頭來(lái)，那多半截身子還卡在殼兒里，吃力地蠕動(dòng)著。“?！鄙险n的哨兒響了。我終于忍不住，掏出棉團(tuán)兒來(lái)。那兩條蠶兒果然出殼了。我取出雞毛，揭開(kāi)小鐵盒。哐，頭頂挨了重重的一擊，眼里直冒金星，我?guī)缀鯊哪镜噬戏氯ァ＠蠋煴持p手，握著教鞭，站在我的身后?；艁y中，鐵盒和棉團(tuán)兒都掉在地上了。老師的一只大腳伸過(guò)來(lái)，一下，踩扁了那只小鐵盒；又一腳，踩爛了包著蠶籽兒的棉團(tuán)兒。我立時(shí)閉上眼睛，那剛剛出殼的蠶兒啊……教室里靜得像空寂的山谷。過(guò)了幾天，學(xué)校里來(lái)了一位新老師，把一、二年級(jí)分給他教了。他很年輕，站在講臺(tái)上，笑著介紹自己：“我姓蔣……”捏起粉筆，在黑板上寫下他的名字，說(shuō)：“我叫蔣玉生?！蹦翘?，我爬上村后那棵老桑樹(shù)摘桑葉，慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦出血了?！澳愀墒裁慈チ?？臉上怎么弄破了？”蔣老師吃驚地說(shuō)。我站在教室門口，低下頭，不敢吭聲。他牽著我的胳膊走進(jìn)他住的小房子，從桌斗里翻出一團(tuán)棉花，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種異樣的溫暖?！霸趺磁频模俊彼麊?wèn)。“上樹(shù)……摘桑葉?！蔽仪由鼗卮??！罢Ｈ~做啥用？”他似乎很感興趣?！拔剐Q兒。”我也不怕了?！班?！”他高興了，“喂蠶兒的同學(xué)多嗎？”“小明，拴牛……”我舉出幾個(gè)人來(lái)，“多咧！”他高興了，喜瞇瞇的眼睛里，閃出活潑的好奇的光彩，“你們養(yǎng)蠶干什么？”“給墨盒兒做墊子?！蔽以捰侄嗔?，“把蠶兒放在一個(gè)空盒里，它就網(wǎng)出一片薄絲來(lái)了?！薄岸嘤幸馑迹　彼吲d了，“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們?nèi)フＨ~，給同學(xué)們每人網(wǎng)一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？”“好哇！”我高興地從椅子上跳下來(lái)。于是，他領(lǐng)著我們滿山溝跑，摘桑葉。有時(shí)候，他從坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎?？蓻](méi)過(guò)多久，老師卻被調(diào)走了。他說(shuō)：“有人把我反映到上級(jí)那兒，說(shuō)我把娃娃慣壞了！”于是我想到村子里許多議論來(lái)。鄉(xiāng)村人看不慣這個(gè)新式先生——整天和娃娃耍鬧，沒(méi)得一點(diǎn)兒先生的架式嘛！失了體統(tǒng)嘛！他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師！三十多年后的一個(gè)春天，我在縣教育系統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師的大會(huì)上，意外地碰到了蔣老師。他的胸前掛著“三十年教齡”紀(jì)念章，金光給他多皺的臉上增添了光彩。我從日記本里給他取出一張絲片來(lái)?！澳阏娴慕o我保存了三十年？”他吃驚了。哪能呢？我告訴他，在我中學(xué)畢業(yè)以后，回到鄉(xiāng)間，也在那個(gè)小學(xué)里教書。第一個(gè)春天，我就和我的學(xué)生一起養(yǎng)蠶兒，網(wǎng)一張絲片，鋪到墨盒里，無(wú)論走到天涯海角，都帶著我踏上社會(huì)的第一個(gè)春天的情絲。老人把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片，兩滴眼淚滴在上面了……（選自《意林》，有刪改）1．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中蔣老師在那所小學(xué)教書的情節(jié)。2．文中畫線句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)，有什么樣的表達(dá)效果？老師的一只大腳伸過(guò)來(lái)，一下，踩扁了那只小鐵盒；又一腳，踩爛了包著蠶籽兒的棉團(tuán)兒。3．作者在文中主要運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。4．文中倒數(shù)第二段中“情絲”一詞，包含了哪些方面的含義？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。三、?yīng)用12．閱讀材料，回答問(wèn)題。（1）傳說(shuō)乾隆皇帝曾出上聯(lián)“兩碟豆”，紀(jì)曉嵐馬上對(duì)出了下聯(lián)“一甌油”。乾隆皇帝哈哈大笑，故意難為紀(jì)曉嵐：“我說(shuō)的可不是‘兩碟黃豆’，而是‘兩只蝴蝶在打斗’——兩蝶斗，林間兩蝶斗。”紀(jì)曉嵐回答：“我說(shuō)的也不是‘一瓶黃油’，而是‘一只沙鷗在游泳’——______________________”。請(qǐng)你寫出紀(jì)曉嵐對(duì)出的下聯(lián)。（2）結(jié)合語(yǔ)境，根據(jù)畫線句再仿寫兩句話。三月，驚蟄一聲，萬(wàn)物復(fù)蘇。那么，請(qǐng)把世間的酒都給李白；把世間的山水都給王維；________；____________，我要順著時(shí)光的流水，徜徉……四、綜合性學(xué)習(xí)與寫作13．閱讀下面的文字，按要求作文。冬去春來(lái)，雪萊寫下“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”，這是他面對(duì)寒暑易節(jié)的睿智哲思；謫居得歸，劉禹錫吟唱“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，這是他經(jīng)歷仕宦升沉的豁達(dá)襟懷；平反歸來(lái)，艾青深思“離開(kāi)了運(yùn)動(dòng)，就沒(méi)有生命”，這是他重獲自由之后的人生體驗(yàn)。上面的材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇600字到800字的文章。（要求）①題目自擬，立意自定。②除詩(shī)歌外，文體自選。③不得抄襲、套作。④文中不得出現(xiàn)你所在學(xué)校的校名，以及教職工、同學(xué)和本人的真實(shí)姓名。

參考答案一、積累1、C【解析】

此題考查的是病句的辨析。A項(xiàng)“平臺(tái)”和“授課”搭配不當(dāng)，可在“平臺(tái)”后加“講師”，B項(xiàng)缺少主語(yǔ)，去掉“由于”或“使”，D項(xiàng)前后不照應(yīng)，應(yīng)在“心理水平”后加“是否”。故選C。2、D【解析】

A選項(xiàng)，浮光掠影：比喻對(duì)事物觀察不細(xì)致，印象不深。不符合句意。B選項(xiàng)，隨聲附和：自己沒(méi)有主見(jiàn)，人家說(shuō)什么，也跟著說(shuō)什么。貶義詞，不符合語(yǔ)境。C選項(xiàng)，浩如煙海：形容文獻(xiàn)、資料等非常豐富。不用來(lái)形容商品。【點(diǎn)睛】運(yùn)用成語(yǔ)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：1、注意理解成語(yǔ)的整體意義，不能望文生義；2、注意把握成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特征，不能肢解其含義；3、注意成語(yǔ)語(yǔ)義的大小、適用范圍，不要界限不清；4、注意把握成語(yǔ)的感情色彩，不要褒貶失當(dāng)；5、注意把握成語(yǔ)的一詞多義現(xiàn)象，不要“一概而論”。3、A【解析】

A“是天氣比往年熱呢”和“還是自己的身體虛呢”之間應(yīng)該使用逗號(hào)。4、D【解析】

D.否定不當(dāng)，去掉“不再”。故選D。5、（1）人面桃花相映紅（2）枯藤老樹(shù)昏鴉（3）無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑闌意（4）乃悟前狼假寐（5）不恥下問(wèn)【解析】

古詩(shī)文默寫題不論分幾種類型，都是以記憶、積累為根本的，然后在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用、賞析。解題時(shí)一是要透徹理解詩(shī)歌的內(nèi)容，二是要認(rèn)真審題，找出合適的詩(shī)句，三是答題時(shí)不能寫錯(cuò)別字?！坝?、藤、鴉、闌、寐”都是易錯(cuò)字，注意和形似字、同音字的辨析。6、（1）晁蓋等人在黃泥岡劫走生辰綱一事敗露，官府要捉拿他們。（2）宋江暗中報(bào)信，告訴晁蓋等人官府要捉拿他們的消息；晁蓋等人逃走時(shí)遇到治官兵，奮勇迎戰(zhàn)；朱仝、雷橫故意放走他們，晁蓋等人順利脫險(xiǎn)。【解析】

本題要根據(jù)題中提示的回目和提供的信息，仔細(xì)回顧所讀小說(shuō)有關(guān)情節(jié)內(nèi)容，根據(jù)問(wèn)題的答點(diǎn)，梳理內(nèi)容，概括作答。“太師符督下州來(lái)，晁蓋逡巡受禍胎。”兩句指晁蓋等人黃泥岡劫持生辰綱一事暴露，官府緝拿?！斑@場(chǎng)災(zāi)”產(chǎn)生的原因是：晁蓋等人在黃泥崗上劫持了由楊志護(hù)送的生辰綱。宋江先將何濤等人安排到飯館飯，告訴自己去稟報(bào)知縣石文斌，在此期間宋江騎了匹快馬直奔東西村，將此事告知晁蓋，從而使晁蓋有了準(zhǔn)備，得以脫身。二、閱讀7、1．B2．【乙】3．⑴具有高潔的品德修養(yǎng)。⑵在遭受外界的殘酷摧殘后也能不改初心、不變本性。⑶虛心求學(xué)，豐富學(xué)識(shí)。⑷志向堅(jiān)定、遠(yuǎn)大?！窘馕觥?．本題考查文言詞語(yǔ)，平時(shí)注意多積累歸納，加強(qiáng)對(duì)文言文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字等現(xiàn)象的理解與識(shí)記，并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。本題是對(duì)文言詞語(yǔ)一詞多義現(xiàn)象的考查，要結(jié)合語(yǔ)境，具體分析。A．自：從/如果B．益：更加/更加C．鮮：少/新鮮D．觀：觀賞/景觀2．[甲]：“經(jīng)過(guò)清水的洗滌卻顯得分外妖嬈”是錯(cuò)誤的，“濯清漣而不妖”的意思是“經(jīng)過(guò)清水的洗滌卻不顯得妖媚”；[丙]：理解是錯(cuò)誤的，應(yīng)該是：作者用菊之愛(ài)正面襯托蓮之愛(ài)，用牡丹之愛(ài)與蓮之愛(ài)形成對(duì)比，肯定了蓮之愛(ài)和菊之愛(ài)，諷刺了牡丹之愛(ài)。故選[乙]。3．本題考查對(duì)文章及材料內(nèi)容的理解。結(jié)合描寫“君子”精神品質(zhì)的句子分析即可。“蓮之出於泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”以蓮喻指君子高潔、質(zhì)樸及正直等精神品質(zhì)；“雪霜凌厲而見(jiàn)殺，來(lái)歲不改其性也”以蘭喻指君子在遭受外界的殘酷摧殘后也能不改初心、不變本性的精神品質(zhì)；“竹心空，空以體道；君子見(jiàn)其心，則思應(yīng)虛受者”以竹子喻指君子虛心接受一切有用的東西的精神品質(zhì)；“竹節(jié)貞，貞以立志；君子見(jiàn)其節(jié)，則思砥礪名行”以竹子喻指君子志向堅(jiān)定、遠(yuǎn)大的精神品質(zhì)。參考譯文：水上，陸地上的各種花草樹(shù)木，值得喜愛(ài)的非常多。晉朝陶淵明唯獨(dú)喜愛(ài)菊花。從唐朝以來(lái)世間的人們非常喜愛(ài)牡丹。我唯獨(dú)喜愛(ài)蓮花，它從淤泥中長(zhǎng)出來(lái)，卻不沾染污穢，在清水里洗滌過(guò)但是不顯得妖媚，它的莖中間貫通，外形挺直，不生枝蔓，不長(zhǎng)枝節(jié)，香氣遠(yuǎn)播，更加清香，筆直地潔凈地立在那里，可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞但是不能玩弄它。我認(rèn)為，菊花是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。唉！對(duì)于菊花的喜愛(ài)，在陶淵明以后很少聽(tīng)到了。對(duì)于蓮花的喜愛(ài)，和我一樣的還有誰(shuí)？對(duì)于牡丹的喜愛(ài)，當(dāng)然有很多人了。鏈接材料一：自古人們就以蘭花為貴，并不是等到屈原贊蘭花之后，人們才以它為貴的。蘭花和君子很相似：生長(zhǎng)在深山和貧瘠的叢林里，不因?yàn)闆](méi)有人知道就不發(fā)出香味；在遭受雪霜?dú)埧岬拇輾埡?，也不改變自己的本性。這就是所說(shuō)的避世而內(nèi)心無(wú)憂，不被任用而內(nèi)心無(wú)煩悶。鏈接材料二：竹子像賢人，這是為什么，竹子的根穩(wěn)固，穩(wěn)固是為了確立竹子的本性，君子看見(jiàn)它的根，就想到要培植好堅(jiān)定不移的品格。竹子的秉性直，直是為了站住身體，君子看見(jiàn)它這種秉性，就想到要正直無(wú)私，不趨炎附勢(shì)。竹子的心空，空是為了虛心接受道，君子看見(jiàn)它的心，就想到要虛心接受一切有用的東西。竹子的節(jié)堅(jiān)定，堅(jiān)定是為了立志，君子看見(jiàn)它的節(jié)，就想到要磨煉自己的品行，不管一帆風(fēng)順還是遇到危險(xiǎn)時(shí)，都始終如一。正因?yàn)槿绱?，君子都喜歡種竹，把它作為庭院中存在價(jià)值的東西。8、1．B2．⑴向（小石潭）西南方向望去，（看到溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。⑵（我這）才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可是住在城里的人（卻）不知道這種情況啊。3．A【解析】1．試題分析：此題考查理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)含義的能力。此題較為簡(jiǎn)單，弄明白句意的基礎(chǔ)上回答即可。A.均是用在數(shù)詞后表示約數(shù)。B.成為/被。C.均是助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性。D.均是介詞，因?yàn)椤９蔬xB。2．試題分析：本題考查的是文言語(yǔ)句的翻譯。翻譯句子時(shí)，要注意重點(diǎn)詞語(yǔ)一定要翻譯到位，切忌漏翻關(guān)鍵詞語(yǔ)。本題要注意“斗”“蛇”“明滅可見(jiàn)”“始”“未始”的意思，同時(shí)注意“而城居者未之知也”是賓語(yǔ)前置句。點(diǎn)睛：翻譯文言句子，首先，要理解整篇文章的文意，弄清句子前后的語(yǔ)境，做到句不離篇。其次，要注意句中的關(guān)鍵字詞，要翻譯準(zhǔn)確，不可遺漏。第三，盡量直譯，不便直譯就要意譯，注意特殊句式、通假字、詞類的活用、古今異義等問(wèn)題。第四，句子要通順，語(yǔ)氣要連貫，結(jié)構(gòu)要完整，注意句子中省略內(nèi)容，在不影響句子原意的前提下，可增加少量字詞來(lái)疏通句子。3．試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。A項(xiàng)中“生機(jī)勃勃”不正確?！稘M井游記》描寫的是北國(guó)早春景象。【乙文】第二段開(kāi)頭寫了“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，如脫籠之鵠”，作者雖未提早春，但早春景色自現(xiàn)。正因?yàn)榇禾斓搅?，冰雪消融，春雨蒙蒙，大地才?huì)變得滋潤(rùn)，但春天畢竟才剛剛開(kāi)始，所以又是“微潤(rùn)”。同樣地，正因?yàn)槭窃绱?，草木尚未繁茂，人的視線無(wú)遮無(wú)攔，才會(huì)“一望空闊”。參考譯文：【甲文】從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽(tīng)到水聲，就像人身上佩帶的珮環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音，（我）心里感到高興?？车怪褡?，開(kāi)辟出一條道路（走過(guò)去），沿路走下去看見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，什么依靠都沒(méi)有。陽(yáng)光直照（到水底），（魚的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一動(dòng)不動(dòng)，忽然間（又）向遠(yuǎn)處游去了，來(lái)來(lái)往往，輕快敏捷，好像和游玩的人互相取樂(lè)。向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那樣曲折，水流像蛇那樣蜿蜒前行，一段明的看得見(jiàn)，一段暗的看不見(jiàn)。兩岸的地勢(shì)像狗的牙齒那樣相互交錯(cuò)，不能知道溪水的源頭。我坐在潭邊，四面環(huán)繞合抱著竹林和樹(shù)林，寂靜寥落，空無(wú)一人。使人感到心情凄涼，寒氣入骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清，不可長(zhǎng)久停留，于是記下了這里的情景就離開(kāi)了。一起去游玩的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個(gè)年輕人。一個(gè)叫做恕己，一個(gè)叫做奉壹。【乙文】北京一帶氣候寒冷，花朝節(jié)過(guò)后，冬天余下的寒氣還很厲害。冷風(fēng)時(shí)常刮起，刮起就飛沙走石。拘束在一室之中，想出去不可得。每次冒風(fēng)疾行，不到百步就（被迫）返回。二十二日天氣略微暖和，偕同幾個(gè)朋友出東直門，到滿井。高大的柳樹(shù)夾立堤旁，肥沃的土地有些濕潤(rùn)，一望空曠開(kāi)闊，（覺(jué)得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。這時(shí)河的冰面剛剛?cè)诨?，波光才剛剛開(kāi)始明亮，像魚鱗似的浪紋一層一層，清澈得可以看到河底，光亮的樣子，好像明鏡新打開(kāi)，清冷的光輝突然從鏡匣中射出來(lái)一樣。山巒被晴天融化的積雪洗過(guò)，美好的樣子，好像剛擦過(guò)一樣；嬌艷光亮，（又）像美麗的少女洗了臉剛梳好的髻寰一樣。柳條將要舒展卻還沒(méi)有舒展，柔軟的梢頭在風(fēng)中散開(kāi)，麥苗破土而出，短小如獸頸上的毛，才一寸左右。游人雖然還不旺盛，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。風(fēng)力雖然還很強(qiáng)，然而走路就汗流浹背。舉凡（那些）在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)，浮到水面上戲水的魚，都悠然自得，一切動(dòng)物都透出喜悅的氣息。（我這）才知道郊野之外未曾沒(méi)有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。不會(huì)因?yàn)橛瓮娑⒄`公事，能無(wú)拘無(wú)束瀟灑在山石草木之間游玩的，恐怕只這個(gè)職位了。而此地正好離我近，我將從現(xiàn)在開(kāi)始出游，怎能沒(méi)有記述？（這是）明萬(wàn)歷二十七年二月啊。9、1．大大小小的案件，即使不能一一明察，但我一定根據(jù)實(shí)情合理裁判。2．詳寫：戰(zhàn)前曹劌論戰(zhàn)，戰(zhàn)時(shí)魯曹劌決斷，戰(zhàn)后曹劌論述取勝原因。《左傳》特點(diǎn)：（1）《左傳》作者敘事不局限于敘述交戰(zhàn)過(guò)程，還深入揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、醞釀過(guò)程及其因果關(guān)系。（2）《左傳》在敘述復(fù)雜歷史事件時(shí)，真實(shí)生動(dòng)，委婉周詳，頭緒清楚，重點(diǎn)突出。3．孤實(shí)不敬/天降之災(zāi)/又以為君憂/拜命之辱。CB示例;我認(rèn)為魯莊公并不“鄙”。如選文里記敘那樣，魯莊公大度，對(duì)鄉(xiāng)人身份的曹劌言聽(tīng)計(jì)從，不厭其煩，只要曹劌有道理；知人善任，用人不疑；魯莊公勇敢，如材料二中“宋為乘丘之役故，侵我。公御之?！濒斍f公仁愛(ài)，宋國(guó)發(fā)生水災(zāi)，他派使者前去慰問(wèn)?！窘馕觥?．要求學(xué)生一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無(wú)特殊句式，如判斷句、倒裝句（賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置）、被動(dòng)句、反問(wèn)句等。運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意義為輔。重點(diǎn)字詞：“獄”案件；“雖”，即使；“情”，實(shí)情。2．要求學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上分析。結(jié)合“問(wèn)：‘何以戰(zhàn)？’公曰：‘衣食所安，弗敢專也，必以分人?！瘜?duì)曰：‘小惠未遍，民弗從也?！唬骸疇奚癫ジ壹右?，必以信?！瘜?duì)曰：‘小信未乎，神弗福也?！唬骸〈笾z，雖不能察，必以情?！瘜?duì)曰：‘忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！焙汀胺驊?zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”分析詳寫了戰(zhàn)前曹劌論戰(zhàn)、戰(zhàn)時(shí)魯曹劌決斷，戰(zhàn)后曹劌論述取勝原因。要求學(xué)生掌握坐莊的特點(diǎn).然后結(jié)合文本分析。如：《左傳》的語(yǔ)言，簡(jiǎn)練而豐潤(rùn)，含蓄而暢達(dá)，極富表現(xiàn)力。例句：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?．（1）要求學(xué)生斷句前，先要通讀全文理清文段思路，尤其是把握文章中涉及的人物及關(guān)系。也可借助文段的一些特征巧妙斷句，比如借助虛詞，借助句式，借助對(duì)話詞“曰”、“云”等，根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)成分等，讀出含義，然后斷句。翻譯為：我實(shí)在是對(duì)貴國(guó)不敬，上天降下災(zāi)難，又讓貴國(guó)君主擔(dān)憂，承蒙關(guān)注。故可斷句為：孤實(shí)不敬/天降之災(zāi)/又以為君憂/拜命之辱。（2）①例句中的“以”解釋為：因此。A項(xiàng)的“以”解釋為：用；B項(xiàng)的“以”解釋為：認(rèn)為；C項(xiàng)的“以”解釋為：因此；D項(xiàng)的“以”解釋為：用。故選C。②例句的“其”解釋為：可譯為“又”。A項(xiàng)的“其”解釋為：他的；B項(xiàng)的“其”解釋為：可譯為“又”；C項(xiàng)的“其”解釋為：其中的；D項(xiàng)的“其”解釋為：他們的。故選B。（3）要求學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上分析。魯莊公能夠在和曹劌的交談中，發(fā)現(xiàn)曹劌是人才，說(shuō)明他有識(shí)人的能力，又虛心接受曹劌的意見(jiàn)，并且聽(tīng)取，說(shuō)明他也是一個(gè)“不鄙”之人，魯莊公就能做到“執(zhí)政為民”，公平公正地處理問(wèn)題，在這一點(diǎn)上說(shuō)他是個(gè)明君。材料中“宋大水。公使吊焉”寫出了魯莊公仁愛(ài)。所以魯莊公“鄙”?！军c(diǎn)睛】翻譯文言語(yǔ)句是文言文閱讀的必考題。文言語(yǔ)句的翻譯一般有兩種方法，直譯和意譯，應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。首先，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來(lái)（直譯）；然后，將句子的大致意思寫出來(lái)（意譯）。二是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。《曹劌論戰(zhàn)》參考譯文：魯莊公十年的春天，齊國(guó)軍隊(duì)攻打我們魯國(guó)。魯莊公將要迎戰(zhàn)，曹劌請(qǐng)求拜見(jiàn)魯莊公。他的同鄉(xiāng)說(shuō)：“當(dāng)權(quán)的人自會(huì)謀劃這件事，你又何必參與呢？”曹劌說(shuō)：“當(dāng)權(quán)的人目光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮?！庇谑侨氤ヒ?jiàn)魯莊公。曹劌問(wèn)：“您憑借什么作戰(zhàn)？”魯莊公說(shuō)：“衣食（這一類）養(yǎng)生的東西，我從來(lái)不敢獨(dú)自專有，一定把它們分給身邊的大臣?！辈軇セ卮鹫f(shuō)：“這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會(huì)順從您的?！濒斍f公說(shuō)：“祭祀用的豬牛羊和玉器、絲織品等祭品，我從來(lái)不敢虛報(bào)夸大數(shù)目，一定對(duì)上天說(shuō)實(shí)話。”曹劌回答說(shuō)：“小小信用，不能取得神靈的信任，神靈是不會(huì)保佑您的。”魯莊公說(shuō)：“大大小小的訴訟案件，即使不能一一明察，但我一定根據(jù)實(shí)情（合理裁決）。”曹劌回答說(shuō)：“這才盡了本職一類的事。可以（憑借這個(gè)條件）打一仗。如果作戰(zhàn)，請(qǐng)?jiān)试S我跟隨您一同去。”魯莊公和曹劌同坐一輛戰(zhàn)車，在長(zhǎng)勺和齊軍作戰(zhàn)。魯莊公將要下令擊鼓進(jìn)軍。曹劌說(shuō)：“還不行?！钡鹊烬R軍三次擊鼓之后。曹劌說(shuō)：“可以擊鼓進(jìn)軍了?！饼R軍大敗。魯莊公又要下令駕車馬追逐齊軍。曹劌說(shuō)：“還不行。”說(shuō)完就下了戰(zhàn)車，察看齊軍車輪碾出的痕跡，又登上戰(zhàn)車，扶著車前橫木遠(yuǎn)望齊軍的隊(duì)形，這才說(shuō)：“可以追擊了?！庇谑亲窊酏R軍。打了勝仗后，魯莊公問(wèn)他取勝的原因。曹劌回答說(shuō)：作戰(zhàn)，靠的是士氣。第一次擊鼓能夠振作士兵們的士氣，第二次擊鼓士兵們的士氣就開(kāi)始低落了，第三次擊鼓士兵們的士氣就耗盡了。他們的士氣已經(jīng)消失而我軍的士氣正旺盛，所以才戰(zhàn)勝了他們。像齊國(guó)這樣的大國(guó)，他們的情況是難以推測(cè)的，怕他們?cè)谀抢镌O(shè)有伏兵。后來(lái)我看到他們的車輪的痕跡混亂了，望見(jiàn)他們的旗幟倒下了，所以下令追擊他們。”材料一翻譯：魯莊八年春季，魯莊公在太廟把武器發(fā)給軍隊(duì)，這是合于禮的。夏季，魯軍和齊軍包圍郕國(guó)。郕國(guó)向齊軍投降。仲慶父請(qǐng)求進(jìn)攻齊軍。莊公說(shuō)：“不行，我實(shí)在缺乏德行，齊軍有什么罪？罪是由我引起的?！断臅氛f(shuō)：‘皋陶勉力培育德行，德行具備，別人就會(huì)降服?！覀児们抑铝τ谛摒B(yǎng)德行，以等待時(shí)機(jī)吧！”秋季，軍隊(duì)回國(guó)。君子因此而贊美魯莊公。材料二翻譯：十一年夏，宋國(guó)因?yàn)槌饲饝?zhàn)役失敗的緣故，又來(lái)侵犯我國(guó)。魯莊公率軍抵御，宋軍尚未陳兵布陣魯軍就靠近攻擊，在鄑地打敗宋軍。凡是作戰(zhàn)，敵軍尚未陳兵布陣叫做敗某師，都已陳兵布陣叫做戰(zhàn)斗，大崩潰叫做敗績(jī)，俘虜敵軍俊杰叫做克，覆蓋敵軍而擊敗叫做取某師，周天子軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗叫做王師敗績(jī)于某。秋，宋國(guó)發(fā)大水。莊公派使者去慰問(wèn)，說(shuō)：“上天降下過(guò)度的雨水，傷害了豐盛的谷物，為什么不來(lái)慰問(wèn)呢？”宋閔公回答說(shuō)：“我實(shí)在是對(duì)貴國(guó)不敬，上天降下災(zāi)難，又讓貴國(guó)君主擔(dān)憂，承蒙關(guān)注。”臧文仲說(shuō)：“宋國(guó)怕是要興盛了吧。夏禹、商湯責(zé)罪于己，于是蓬勃興起，夏桀、商紂責(zé)罪于別人，于是忽然滅亡。而且列國(guó)有災(zāi)兇而君主稱孤，符合社會(huì)行為規(guī)范。言語(yǔ)恐懼而正名于社會(huì)行為規(guī)范，這就有希望了吧?！辈痪糜致?tīng)說(shuō)：“這是公子御說(shuō)的話?！标皩O達(dá)說(shuō)：“這人適宜為君，有體恤民眾的心意。10、1．A2．D3．D【解析】1．試題分析：考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。A項(xiàng)，“盲目追隨同齡人聚集的潮流”錯(cuò)，會(huì)背詩(shī)的選手是“不盲目追隨同齡人聚集的潮流”的。故答案為A。2．試題分析：考查對(duì)文章內(nèi)容的梳理和理解。依據(jù)文章第5、6段的內(nèi)容可知，文中并沒(méi)有“記憶不會(huì)讓人產(chǎn)生惰性”關(guān)系的表述。屬于無(wú)中生有。故答案為D。3．試題分析：考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析。D項(xiàng)，“算本事，因?yàn)闀?huì)背詩(shī)的人具備良好的理解、創(chuàng)造的基礎(chǔ)和前提”的理解錯(cuò)誤，依據(jù)“可能你不愿承認(rèn)，但很多時(shí)候，記憶是理解、創(chuàng)造的基礎(chǔ)和前提”可知，這不是必然的，而是或然的。故答案為D。11、1．蔣老師來(lái)到小學(xué)教書。發(fā)現(xiàn)“我”受傷后，幫“我”處理傷口，得知“我們”養(yǎng)蠶后，就和“我們”一起摘桑葉、養(yǎng)蠶。后來(lái)鄉(xiāng)村人看不慣這個(gè)新式先生，蔣老師被調(diào)走了。2．“踩扁”“踩爛”兩信詞語(yǔ)，一方面表現(xiàn)了老師的簡(jiǎn)單粗暴，另方面也流露出“我”對(duì)“老師”的不滿及對(duì)蠶兒的同情。3．對(duì)比手法。先寫第一個(gè)老師用教鞭打“我”，繼而“踩爛”包著蠶子兒的棉團(tuán)。后文重點(diǎn)敘述蔣老師和“我們”一起摘桑葉，養(yǎng)蠶。前后形成鮮明的對(duì)比，突出了蔣老師有平等意識(shí)，充滿愛(ài)心，他和學(xué)生打成一片，沒(méi)有架子，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。4．“情絲”一語(yǔ)雙關(guān)，一是指“我”在那個(gè)小學(xué)里教書的第一個(gè)春天和孩子一起養(yǎng)蠶結(jié)的蠶絲，二是指師生之間深切的愛(ài)，或者說(shuō)是傳承的一種教育理念?！窘馕觥?．情節(jié)概括題。通讀全文，理清故事線索，抓住人物的活動(dòng)，注意時(shí)間地點(diǎn)的變化，梳理情節(jié)，以什么人做了什么事有什么結(jié)果來(lái)概括，不要遺漏主要情節(jié)，不必?cái)⑹黾?xì)節(jié)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔通順。組織語(yǔ)言時(shí)，最好以“蔣老師”為陳述的主體。按先后順序概述出與“蔣老師”做的幾件事情。過(guò)了幾天，學(xué)校里來(lái)了一位新老師，就是蔣老師；我爬上村后那棵老桑樹(shù)摘桑葉，摔傷了，姜老師，幫“我”處理傷口，得知“我們”養(yǎng)蠶后，他領(lǐng)著我們滿山溝跑，摘桑葉、養(yǎng)蠶?？蓻](méi)過(guò)多久，蔣老師卻被調(diào)走了。2．考查對(duì)句子的賞析。加點(diǎn)詞語(yǔ)“踩扁”“踩爛”是第一位老師的動(dòng)作描寫，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)蠶，二話不說(shuō)把蠶打翻在地，肆意踐踏，表現(xiàn)第一位老師的冷漠無(wú)情、高高在上，流露出“我”對(duì)“老師”的不滿及對(duì)蠶兒的同情。3．考查對(duì)對(duì)比寫法的理解。文中寫了兩位老師，第一位老師：粗暴嚴(yán)酷，他隨意責(zé)打?qū)W生，使學(xué)生心生畏懼；冷漠無(wú)情、高高在上。第二位老師：有平等意識(shí)，充滿愛(ài)心，他和學(xué)生打成一片，沒(méi)有架子，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生；對(duì)生活充滿了