關(guān)注學生心理 實施激勵教育(全文)

精品文檔-下載后可編輯關(guān)注學生心理實施激勵教育(全文)關(guān)注學生心理，實施激勵教育，就是教育者在教育過程中，根據(jù)學生心理，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生學習處于最佳狀態(tài)，從而發(fā)展思維、培養(yǎng)智力、突出個性，挖掘潛能和健全其人格的教育。因此，在教學上要注意發(fā)揮每個學生的特長，調(diào)動廣大學生的積極性，挖掘出每個學生的特點，使學生在學習過程中“跳一跳，就可摘到桃子”。以此來提高自信。

一、激勵方法的運用

1.集體成功激勵法

集體的成功能使每個人分享快樂。教師應(yīng)在集體活動中注意發(fā)揮每個學生的特長，調(diào)動廣大學生的積極性，挖掘每個學生的特點，創(chuàng)造寬松和諧的班集體氛圍。這種經(jīng)集體努力而獲得的成功既能增強集體的凝聚力，又能激發(fā)每個學生的自信，可以使學生在良好的集體中不斷發(fā)現(xiàn)自我、完善自我。

2.課堂舞臺激勵法

課堂教學是學生展現(xiàn)自我的最好舞臺。利用課堂這個舞臺，為學生提供展示的空間，讓每個學生都展現(xiàn)出自己最出色的一面。

3.教師期望鼓勵法

如果教師喜歡，信任學生，對他們抱有較高的期望，學生就會從教師的期望中獲得鼓勵，就會以積極的態(tài)度對待自己的學習。愛護學生的自尊心，是激勵教育的重要保證。教師應(yīng)該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。多給學生動手的機會，讓他們在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。讓學生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發(fā)展思維、曉理、端行，教師要盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)。這樣，學生就會“親其師信其道”更加熱愛學習。蘇霍姆林斯基說：“教育的全部奧秘在于愛?！苯逃奶厥庑跃褪墙逃弑仨氂脤W生的尊重和無私的愛及自身人格魅力去感化學生，使學生在潛移默化中，學會關(guān)愛他人、關(guān)愛集體、關(guān)愛環(huán)境并樂于奉獻。

二、激勵評價手段的運用

1.肯定多于否定

教育學家研究表明，一個人與生俱來，就有至少一個方面的特殊潛質(zhì)，如繪畫、音樂、演講、文學創(chuàng)作等?？墒?，為什么大多數(shù)人到頭來不能成名家呢？除了因后天的客觀制約外，其最初的、最主要的原因是教育者在教育啟蒙時期，主觀地否定了其某方面的潛能。在教學中，要挖掘?qū)W生的閃光點，哪怕是小小的，也許就是該學生成就終身事業(yè)的最早閃光點。有的學生文化課較差，但對色彩十分敏感，有的學生語文基礎(chǔ)不扎實，但擅長演講，有的學生作文較差，但文中有個別精彩的句子等，這些都要給予充分肯定并公開表彰，而不能過多過早地予以否定。

2.民主多于獨斷

按照現(xiàn)代闡釋學的觀點來看，對于任何一個定義都會因讀者的不同產(chǎn)生不同的理解，如語文課本中的每一篇文章，由于與讀者的歷史年代不同，因而閱讀時，就會出現(xiàn)歷史視界的差異，從而產(chǎn)生對文章主題、意義的不同理解，而民主教學的氛圍對我們的教學就很有幫助，它能鼓勵學生的獨創(chuàng)。尊重學生的體驗，對培養(yǎng)學生的批判精神、創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的個性特長，挖掘?qū)W生的潛能有很大的好處。

3.變自我表現(xiàn)為自我表演

自我表現(xiàn)欲是每個人都具有的一種心理欲望。只不過有的人強烈些，有的人淡弱些，有的人表現(xiàn)出來了，有的沒有表現(xiàn)出來罷了。尤其是學生，更喜歡在同學、老師、家長面前自我表現(xiàn)。作為教育者，如何去面對、評價學生的自我表現(xiàn)呢？方法是：應(yīng)該事先給學生就表現(xiàn)的內(nèi)容作一指導(dǎo)，然后適時提供表現(xiàn)的機會，那么這樣的表現(xiàn)其實就變成了一種較為完美的表演了，事后對其表演當眾給予肯定并表揚。這樣，學生對這方面的興趣就會倍增，就會在以后的學習時間里，盡其所能，發(fā)揮其特長，說不定將來會在這些方面有所建樹。如果在學生表現(xiàn)之前不加指導(dǎo)，讓學生憑自己的本領(lǐng)去表現(xiàn)，說不定會當眾出丑，從此抬不起頭來。尤其要注意的是，教師不管學生的自我表現(xiàn)質(zhì)量好壞，都不能批評、否定甚至壓抑、打擊，那樣會嚴重地挫傷學生的積極性，對學生的發(fā)展是很不利的。

4.變成績?yōu)槌删?/p>

據(jù)心理學家分析，每個人都有成就感的心理需求，如果長期不能有這樣的心理享受，人就會情緒低落，悲觀失望，導(dǎo)致消沉，直至一蹶不振。對于那些剛?cè)雽W的學生而言，是談不上有什么成就的，但在已有水平上的某一點小小的成績我們都可以定義為成就，對一個學業(yè)落后的學生來說，一次有亮點的課堂發(fā)言、一件有創(chuàng)意的小小作品，一篇觀點新穎、文采飛揚的限時作文等，就是一個了不起的成就，做教師的應(yīng)該毫不吝嗇地、恰當?shù)亟o予評價，將成績變?yōu)槌删?，從而喚起他們的成才意識。在教學中教師要用愛心和真誠感人、育情，“情之感人往往超過理之化人”，教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生。把尊重人格、弘揚學生個性，肯定學生思維方法，順應(yīng)課堂發(fā)展放在教學首位；教師要以高尚的人格，和藹的態(tài)度，富有情感、生動形象的評議和高超的教學藝術(shù)營造民主、和諧的課堂氣氛，激活