科學(xué)課程與教學(xué)論2省公開課金獎全國賽課一等獎微課獲獎?wù)n件

第2章科學(xué)課程設(shè)置和類型

◆學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解課程含義，了解當(dāng)代科學(xué)課程性質(zhì)、特征與范圍；2．了解學(xué)校科學(xué)課程設(shè)置特點、設(shè)置類型和設(shè)置形式；3．了解當(dāng)代科學(xué)教育課程改革新思想與新進展，能夠應(yīng)用這些新理念來分析、解釋和探討科學(xué)課程實際問題。1/34◆關(guān)鍵概念科學(xué)課程；課程設(shè)置；課程類型2/34第一節(jié)科學(xué)課程概述一、課程含義①在學(xué)校建立一系列含有潛力經(jīng)驗，目標(biāo)是訓(xùn)練兒童和青年以群體方式思索和行動。這類經(jīng)驗被稱為課程（史密斯等Smithetal.，1957）；②學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下所學(xué)得全部經(jīng)驗（福謝伊Foshay，1969）3/34③學(xué)校傳授給學(xué)生、意在使他們?nèi)〉卯厴I(yè)、取得證書或進入職業(yè)領(lǐng)域資格教學(xué)內(nèi)容和詳細教材總計劃（古德Good，1959）；④我們堅持課程是一個對教師、學(xué)生、學(xué)科和環(huán)境等教材組成部分范圍方法論探究（韋斯特伯里和斯泰默WestburyandSteimer，1971）；4/34⑤課程是學(xué)校生活和計劃……一個指導(dǎo)生活事業(yè)，是組成一代又一代人生活生氣勃勃活動流（魯格Rugg，1947）⑥課程是一個學(xué)習(xí)計劃（塔巴Taba，1962）；⑦經(jīng)過有組織地重建知識和經(jīng)驗而得到系統(tǒng)闡述有計劃、有指導(dǎo)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，在學(xué)校幫助下，推進學(xué)習(xí)者個人社會有力不停地、有目標(biāo)地向前發(fā)展（坦納和坦納TannerandTanner，1975）5/34我國課程理論學(xué)者對課程概念定義探討

課程主要是指學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置各種詳細教學(xué)科目，即課程“概括了各種意義：教學(xué)內(nèi)容（學(xué)科、活動等），安排，進程，時限，也包含綱領(lǐng)和教材。（王策三.教學(xué)論稿[M].北京：人民教育出版社，1985：201）6/34“課程”含義歸并為6個基本方面：①課程即教學(xué)科目；②課程即有計劃教學(xué)活動；③課程即預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果；④課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗；⑤課程即社會文化再生產(chǎn)；⑥課程即社會改造。

（施良方.課程理論[J].北京：教育科學(xué)出版社，1996：3~7）7/34“課程”含義三個維度★著眼于從課程形式組成上來定義課程概念：學(xué)校教育中設(shè)置各種教學(xué)科目統(tǒng)稱為課程，既能夠泛指理科、文科等教育科目，也能夠指數(shù)學(xué)科、語文科、物理科、化學(xué)科等一類詳細學(xué)習(xí)科目；★著眼于從課程邏輯組成上進行定義：課程就是與實施教育相關(guān)那些教育教學(xué)材料，如教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)綱領(lǐng)、教科書、教學(xué)參考資料、教學(xué)指導(dǎo)書籍等等8/34★著眼于從課程功效價值組成上來定義：把學(xué)校教育過程中所授予學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)結(jié)果經(jīng)驗、學(xué)校所設(shè)置種種教育活動統(tǒng)稱為課程。9/34二、科學(xué)課程性質(zhì)與范圍

1．科學(xué)課程是學(xué)?？茖W(xué)教育門類結(jié)構(gòu)三級設(shè)置結(jié)構(gòu)：國家課程、地方課程和校本課程2．科學(xué)課程是科學(xué)教育知識系統(tǒng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗3．科學(xué)課程也是實施科學(xué)教育各種計劃10/34三、科學(xué)課程本質(zhì)涵義1?？茖W(xué)課程首先是承載科學(xué)教育目標(biāo)科學(xué)知識信息起源與載體。

2。科學(xué)課程還是科學(xué)教育課程設(shè)置結(jié)構(gòu)表達

3?？茖W(xué)課程也是學(xué)校中為施行科學(xué)教育而建構(gòu)科學(xué)知識探究領(lǐng)域與科學(xué)學(xué)習(xí)體系4.科學(xué)課程還是人為設(shè)定科學(xué)教育過程。

11/34第二節(jié)科學(xué)課程設(shè)置與類型

一、科學(xué)課程基本組成

1．科學(xué)課程形式組成

（1）從所依據(jù)課程理論及編制思想來劃分

:

學(xué)科結(jié)構(gòu)型科學(xué)課程

學(xué)生中心型科學(xué)課程

社會中心型科學(xué)課程

12/34從所表示科學(xué)課程內(nèi)容組成方式與組成特征來劃分:

學(xué)術(shù)中心課程

;

跨學(xué)科科學(xué)課程

;

綜合科學(xué)課程等類型

13/342．科學(xué)課程內(nèi)在組成

（1）科學(xué)課程“邏輯組成”

①科學(xué)思想體系；②科學(xué)知識體系；③科學(xué)方法體系

14/34（2）科學(xué)課程“歷史組成”

主要以認識科學(xué)史和科學(xué)過程為關(guān)鍵，把與學(xué)習(xí)科學(xué)概念、科學(xué)原理相關(guān)科學(xué)史實、科學(xué)思想，以及科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)過程、科學(xué)技能等作為學(xué)習(xí)組成

15/34二、科學(xué)課程基本屬性

1．從科學(xué)教育目標(biāo)看科學(xué)課程屬性

包含科學(xué)技術(shù)知識、科學(xué)思想和科學(xué)方法等廣泛知識領(lǐng)域，由此也決定了科學(xué)教育不是局限于科學(xué)學(xué)科教育，而是“相關(guān)科學(xué)”教育。2．從科學(xué)教育過程看科學(xué)課程屬性

教師主動作用于課程;學(xué)生主動地作用于課程16/343．從科學(xué)教育價值取向看科學(xué)課程屬性

培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)需要;傳輸科學(xué)精神需要;繼承科學(xué)文化需要

17/344．科學(xué)課程信息傳遞功效

科學(xué)課程既是實施科學(xué)教學(xué)基本信息起源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)主要知識依據(jù)。

科學(xué)課程也是反應(yīng)科學(xué)教育目標(biāo)，表達科學(xué)教育要求載體。

18/34三、科學(xué)課程基本類型

1.科學(xué)課程分類（1）按照科學(xué)課程存在形式

“顯在科學(xué)課程”“潛在科學(xué)課程”

（2）按照科學(xué)課程學(xué)習(xí)特征

學(xué)科型課程、個別化課程和活動課程；

學(xué)術(shù)中心課程、跨學(xué)科課程和綜合科學(xué)課程

19/34（3）按照科學(xué)課程內(nèi)容建構(gòu)方式分為關(guān)鍵課程廣域課程。（4）依據(jù)于科學(xué)課程教育針對性特征劃分為學(xué)問中心課程學(xué)生中心課程社會中心課程。（5）依據(jù)于科學(xué)課程修業(yè)性質(zhì)劃分為必修類選修類

20/34（6）依據(jù)于結(jié)構(gòu)課程時認知特征

劃分為經(jīng)驗型科學(xué)課程;學(xué)術(shù)性科學(xué)課程;活動性科學(xué)課程。21/342．科學(xué)課程主要類型

（1）學(xué)科型科學(xué)課程

（2）活動型科學(xué)課程

（3）探究性科學(xué)課程

（4）跨學(xué)科科學(xué)課程

①學(xué)科間交叉

②學(xué)科內(nèi)交叉

（5）綜合型科學(xué)課程22/34第三節(jié)科學(xué)課程形式一、科學(xué)課程設(shè)置

1．科學(xué)課程設(shè)置基本思想

（1）科學(xué)課程設(shè)置要符合科學(xué)發(fā)展次序；（2）科學(xué)課程設(shè)置要符合學(xué)習(xí)者認知發(fā)展次序；（3）科學(xué)課程設(shè)置要符合科學(xué)教育規(guī)律性次序。23/342．科學(xué)課程設(shè)置主要方式

（1）分科漸進式設(shè)置

（2）分科分段式設(shè)置

（3）分科與綜合交叉式設(shè)置

24/34

二、科學(xué)課程計劃

1．科學(xué)教育計劃

（1）教學(xué)計劃

25/34年

級科

目一二三四上

課總時數(shù)與現(xiàn)行教學(xué)計劃總課時數(shù)比較占上課總時數(shù)百分比地

理物

理化

學(xué)生

物3

22

2

322

222170166132204=+2+36+44.3%4.2%3.9%5.2%26/34（2）科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)

美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（1996）英國《國家科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（）27/34

資料卡片

美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》組成

第1章導(dǎo)言第2章標(biāo)準(zhǔn)與定義第3章科學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)第4章科學(xué)教師專業(yè)進修標(biāo)準(zhǔn)第5章科學(xué)教育中評價第6章科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第7章科學(xué)教育綱領(lǐng)標(biāo)準(zhǔn)第8章科學(xué)教育系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)

28/342．科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

①要求科學(xué)課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求

②設(shè)置科學(xué)課程教育范圍及知識內(nèi)容體系；

③要求所設(shè)課程體系教學(xué)次序及其教學(xué)安排；

④提出教學(xué)法方面基本要求，說明編制教材標(biāo)準(zhǔn)。

29/34

二、科學(xué)教材類型與特征

1．科學(xué)教材組成

①教科書：表達科學(xué)課程知識內(nèi)容體系書本。它可分為教師用書和學(xué)生用書兩類。②教學(xué)參考書：為教師從事科學(xué)教學(xué)而編制教學(xué)指南型指導(dǎo)用書。③輔助教材：如學(xué)生用練習(xí)冊，補充讀物，參考資料，音像資料，電子媒體等。30/342．科學(xué)教材特征

第一，它也是依據(jù)一定學(xué)科教育任務(wù)與學(xué)科性質(zhì)來編選和組織含有一定范圍和深度科學(xué)知識學(xué)習(xí)體系或者說知識系統(tǒng)。第二，科學(xué)教材也指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所使用一切教學(xué)材料和學(xué)生用于學(xué)習(xí)參考讀物。

①科學(xué)教材是科學(xué)知識集合體

②科學(xué)教材有著確定科學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)過程結(jié)構(gòu)和實踐訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。

31/34③科學(xué)教材也是表現(xiàn)科學(xué)思維形式和科學(xué)學(xué)習(xí)特征范本，即科學(xué)教材要以知識、方法、范例等內(nèi)容形式來表示科學(xué)本身特征及其做法。

32/343.科學(xué)教材類型

（1）通用型科學(xué)教材

指學(xué)?？茖W(xué)教育中作為主體使用基本型教材。

（2）專門型科學(xué)教材

指以表現(xiàn)科學(xué)教育專門化要求而編制教材

（3）組合型科學(xué)教材

特點:按內(nèi)容主題組合組成整部教材，因而含有使用上可選擇性。

33/34小結(jié)：

科學(xué)課程理論是以科學(xué)教育為背景專門研究領(lǐng)域，因而科學(xué)課程研究不一樣于普通課程研究，它有