專題七幼兒園表演游戲的支持與指導(dǎo)省公開(kāi)課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

專題七幼兒演出游戲活動(dòng)支持與引導(dǎo)1/82

2/82演出游戲是深受幼兒喜愛(ài)一個(gè)活動(dòng)。它是指幼兒以某一文學(xué)作品中情節(jié)、角色和語(yǔ)言為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)飾演其中角色，利用對(duì)話、動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣等演出伎倆，創(chuàng)造性地表現(xiàn)和再現(xiàn)文學(xué)作品一個(gè)游戲形式。比如，當(dāng)老師給幼兒講完故事“猴子撈月亮”，幼兒就會(huì)自發(fā)地模仿小猴子語(yǔ)言或動(dòng)作，并逐步嘗試分角色演出故事，這就是演出游戲。演出游戲教育意義在于，經(jīng)過(guò)幼兒富有創(chuàng)造性演出，幫助幼兒了解作品內(nèi)容與思想感情，學(xué)習(xí)分清是非，區(qū)分善惡。3/82

4/82【認(rèn)識(shí)游戲】（一）內(nèi)容和主題主要起源于幼兒熟悉文學(xué)作品

即使演出游戲與角色游戲相同點(diǎn)，都是以幼兒飾演角色進(jìn)行游戲，但在演出游戲中，幼兒是依據(jù)文學(xué)作品情節(jié)展開(kāi)進(jìn)行角色演出。所以，演出游戲反應(yīng)是幼兒所熟悉并喜愛(ài)故事或童話等文學(xué)作品內(nèi)容，游戲過(guò)程基本上就是故事情節(jié)。比如：在“拔蘿卜”游戲中，幼兒依據(jù)故事內(nèi)容飾演老爺爺、老奶奶、小花狗、小花貓、小老鼠等角色，并以故事情節(jié)為線索展開(kāi)游戲。5/82

6/82（二）演出游戲是幼兒一個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)在演出游戲中，幼兒普通不會(huì)拘泥于文學(xué)作品原有情節(jié)，而是大致依據(jù)文學(xué)作品內(nèi)容，按照自己興趣和意愿增加和改造情節(jié)，創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲。演出過(guò)程中，幼兒能夠假想游戲道具、場(chǎng)景等。如：在演出游戲“小兔乖乖”中，飾演小兔子幼兒會(huì)想出用小棒當(dāng)手槍、用泡沫磚當(dāng)石頭等各種對(duì)付大灰狼方法，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。演出游戲這種創(chuàng)造引領(lǐng)和創(chuàng)造自由，讓幼兒忘我地沉迷在創(chuàng)作樂(lè)趣中，主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分表現(xiàn)和發(fā)揮。7/82

8/82（三）演出游戲是幼兒自?shī)首詷?lè)活動(dòng)演出游戲兼具游戲性與演出性，幼兒不以演出給他人看為目標(biāo)，只是因?yàn)橛腥?、好玩而投入游戲中，即使無(wú)人觀看，幼兒也會(huì)饒有興趣地進(jìn)行演出。比如：動(dòng)畫(huà)片“喜洋洋和灰太狼”中那些富有趣味性情節(jié)往往讓幼兒津津樂(lè)道，在與同伴一起討論動(dòng)畫(huà)片中精彩情節(jié)與人物時(shí)，幼兒經(jīng)常會(huì)自言自語(yǔ)、手舞足蹈地演出起來(lái)。需要同伴配合演出時(shí)，幼兒會(huì)邀請(qǐng)同伴一起投入演出，好像自己變成了動(dòng)畫(huà)片中人物，在演出中體驗(yàn)到游戲愉悅和滿足。9/82

10/82二、演出游戲內(nèi)容（1）故事演出故事演出是指以某個(gè)故事或童話為藍(lán)本，幼兒飾演故事中人物，表現(xiàn)故事情節(jié)，以此表示他們對(duì)作品感受。在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)自發(fā)地在頭腦中將自己言行與故事情節(jié)、人物聯(lián)絡(luò)起來(lái)，故事作為“腳本”規(guī)范著幼兒行為，成為幼兒行為表現(xiàn)框架以及評(píng)價(jià)自己和他人游戲行為尺度。11/82

12/82（2）童話劇童話劇是以童話故事改編成劇本為原型，幼兒進(jìn)行演出一個(gè)游戲形式。幼兒飾演童話中角色，經(jīng)過(guò)舞臺(tái)加工和歌舞設(shè)計(jì)等一系列演藝方式配合，將故事情節(jié)形象、生動(dòng)、藝術(shù)化地展現(xiàn)在觀眾面前。（3）歌舞劇幼兒歌舞劇集音樂(lè)、詩(shī)歌、舞蹈于一體，有簡(jiǎn)單對(duì)白，情節(jié)更富于戲劇性。13/82

14/82(4)小舞臺(tái)演出小舞臺(tái)演出屬于演出游戲里常見(jiàn)區(qū)域游戲。在班級(jí)里相對(duì)獨(dú)立地方，幼兒使用簡(jiǎn)單打擊樂(lè)器，配上紗巾、頭飾、面具等材料，利用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性演出活動(dòng)，體驗(yàn)其中樂(lè)趣。(5)手偶演出手偶演出是幼兒利用自制手偶、布袋木偶，紙、布等材料制成人物、動(dòng)植物造型，經(jīng)過(guò)手指、手掌活動(dòng)進(jìn)行操作演出。15/82

16/82(6)桌面演出桌面演出是幼兒利用各種材料或玩具替換自己飾演文藝作品中角色，經(jīng)過(guò)口頭語(yǔ)言和對(duì)玩具操作，在桌面上演出和再現(xiàn)文學(xué)作品。比如：故事《小雞和小鴨》，幼兒能夠利用小型小雞和小鴨玩具來(lái)代表劇中角色，一邊在桌子上操控玩具，一邊用語(yǔ)言對(duì)白進(jìn)行演出。17/82

18/82三、演出游戲作用（一）提升幼兒語(yǔ)言能力演出游戲是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言有效路徑。文學(xué)作品中含有豐富、優(yōu)美語(yǔ)言，幼兒在游戲中模仿文學(xué)作品中人物對(duì)話和動(dòng)作，體會(huì)不一樣人物心理感受和角色特征，借助游戲加深了對(duì)文學(xué)作品了解，學(xué)習(xí)掌握詞匯、段落等各種語(yǔ)言形式，從而促進(jìn)了語(yǔ)言表示能力發(fā)展。比如：演出游戲“拔蘿卜”中，屢次出現(xiàn)“拔蘿卜，拔蘿卜，嗨喲嗨喲，拔蘿卜，嗨喲嗨喲，拔不動(dòng)，xxx，快快來(lái)，快來(lái)幫忙拔蘿卜”這么重復(fù)詞句，尤其適合小班幼兒心剪發(fā)展水平以及語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)于幫助幼兒學(xué)說(shuō)完整語(yǔ)言含有很好地促進(jìn)作用。19/82

20/82（二）發(fā)展幼兒想象力演出游戲過(guò)程，其實(shí)就是幼兒想象過(guò)程。游戲中，幼兒憑借自己想象力、創(chuàng)造力及對(duì)文學(xué)作品了解，對(duì)作品情節(jié)、對(duì)話和內(nèi)容進(jìn)行修改和創(chuàng)編，想方法設(shè)計(jì)角色語(yǔ)言和動(dòng)作，將文學(xué)作品中一些不適合直接演出描述性語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為詳細(xì)語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，使之愈加適合演出。游戲過(guò)程中，幼兒想象得越豐富，演出就越逼真，所以，教師應(yīng)勉勵(lì)和指導(dǎo)幼兒在不違反原作品大標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上進(jìn)行合理創(chuàng)新。比如：在“小熊請(qǐng)客”演出游戲中，幼兒不停地想出各種各樣方法趕走好吃懶做狐貍，使演出愈加豐富而有趣。21/82

22/82（三）鍛煉幼兒實(shí)踐能力演出游戲作為一個(gè)象征性游戲，能夠恰到好處地將科學(xué)與童話、事實(shí)與想象結(jié)合起來(lái)。在演出過(guò)程中，幼兒一邊在研究怎樣把故事演得更加好，一邊也在不停地發(fā)覺(jué)問(wèn)題，研究和探索問(wèn)題。在這么游戲中，幼兒興趣和需要能夠充分地表現(xiàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也能取得深入擴(kuò)展和認(rèn)知，在探索過(guò)程中形成互補(bǔ)作用。伴隨演出游戲情節(jié)不停發(fā)展，固有服裝、道具和裝飾材料難以滿足幼兒游戲需求，他們會(huì)依據(jù)游戲需要將各類廢舊材料進(jìn)行改造和利用，比如：用飲料瓶制作成演唱會(huì)用麥克風(fēng)，用鞋盒與紙杯組合成為錄像機(jī)等，這些替換物不但豐富了幼兒游戲，而且能夠大大提升幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。另外，在游戲中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題和矛盾，為使游戲能正常地進(jìn)行下去，幼兒會(huì)與同伴商討處理問(wèn)題方法，從中鍛煉了分析問(wèn)題和處理問(wèn)題能力。比如：在演出“拔蘿卜”時(shí)，幼兒發(fā)覺(jué)多了一個(gè)人，怎么辦呢？經(jīng)過(guò)討論，幼兒很快在游戲中添加了一個(gè)新角色，并自然地融入到原有角色拔蘿卜活動(dòng)中來(lái)。演出游戲還會(huì)潛移默化地引導(dǎo)幼兒將角色含有良好行為習(xí)慣和處理問(wèn)題方法應(yīng)用到實(shí)際生活中。23/82

24/82（四）培養(yǎng)幼兒個(gè)性品質(zhì)演出游戲所依靠文學(xué)作品，滲透著品德教育，是向幼兒進(jìn)行良好個(gè)性培養(yǎng)源泉。幼兒經(jīng)過(guò)演出，重復(fù)體驗(yàn)作品中人物思想感情，了解人物之間關(guān)系，明辨是非，知道什么是正確行為和優(yōu)良品質(zhì)。游戲中，每一個(gè)幼兒都能夠按照自己對(duì)作品了解和本身生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平來(lái)反應(yīng)作品、取得成功體驗(yàn)，從而大大地提升了幼兒自信心。膽小幼兒在飾演角色時(shí)克服怕羞、害怕心理，大膽地進(jìn)行演出，培養(yǎng)了幼兒勇敢、自信、大膽、敢表現(xiàn)自己個(gè)性品質(zhì)。演出游戲又是一個(gè)集體游戲，每個(gè)幼兒都有特定角色，這就要求參加演出游戲幼兒既要有獨(dú)立性，又要相互交往、合作，在相互配合中，學(xué)會(huì)相互信任，讓自己能夠成為集體中一方子，體會(huì)和了解集體和個(gè)體關(guān)系，提升幼兒交往和合作能力。

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26/82（五）培養(yǎng)幼兒演出能力

文藝作品內(nèi)容和情節(jié)需要借助幼兒演出才能得以再現(xiàn)和展示。幼兒表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、情感隨作品中主人公情感改變而遷移，像主人公一樣在擔(dān)心時(shí)刻感到畏懼，在取得勝利時(shí)感到輕松和愉快，各個(gè)角色特點(diǎn)差異性決定了幼兒演出要符合角色要求，含有個(gè)性化特點(diǎn)，才會(huì)使演出愈加生動(dòng)、逼真。比如：“小兔乖乖”中兔媽媽與大灰狼唱歌即使歌詞和曲調(diào)完全相同，但他們語(yǔ)氣、聲調(diào)、表情卻是大相徑庭。演出游戲中，幼兒步態(tài)、手勢(shì)、動(dòng)作要比日常生活夸大很多，這么才會(huì)有舞臺(tái)效果。比如：在“小熊過(guò)橋”游戲中，幼兒表現(xiàn)小熊害怕不敢過(guò)橋時(shí)擔(dān)心心情時(shí)，會(huì)緊緊地抱住肩膀，過(guò)橋后會(huì)用歡呼、拍手等動(dòng)作表現(xiàn)小熊輕松愉快心情時(shí)。伴隨游戲次數(shù)增加，幼兒逐步學(xué)習(xí)將文藝作品內(nèi)容愈加生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來(lái)，演出能力也會(huì)隨之不停增強(qiáng)。27/82

28/82三、【游戲指導(dǎo)】

演出游戲是一個(gè)包含各種教育原因并深受幼兒喜愛(ài)創(chuàng)造性游戲活動(dòng)。演出游戲內(nèi)容包括音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域，形式也是各種多樣，這就決定了教師對(duì)幼兒演出游戲指導(dǎo)應(yīng)該是靈活多變。當(dāng)然，這種隨機(jī)性改變應(yīng)該建立在對(duì)幼兒游戲觀察、了解基本前提下，經(jīng)過(guò)對(duì)幼兒游戲每一個(gè)步驟進(jìn)行全方面跟蹤和認(rèn)真分析而實(shí)現(xiàn)。教師在演出游戲中科學(xué)指導(dǎo)，不但能夠很好地滿足幼兒幼兒需要，而且能夠有效地支持幼兒自由探索行為，促進(jìn)其表現(xiàn)了和創(chuàng)造力發(fā)展。29/82一、演出游戲指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（一）“游戲性”先于“演出性”標(biāo)準(zhǔn)演出游戲中師幼關(guān)系，應(yīng)該是一個(gè)平等合作關(guān)系。教師指導(dǎo)不應(yīng)片面追求“演出性”，而剝奪幼兒“游戲性”體驗(yàn)。教師應(yīng)防止為使幼兒演出在短期內(nèi)到達(dá)一定水平而采取馬上示范或者“手把手”教等高控制指導(dǎo)策略，而是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由地游戲環(huán)境，給幼兒充分地時(shí)間和空間去協(xié)商磨合，允許幼兒探索、討論、尊重幼兒對(duì)作品或故事了解和表現(xiàn)方式，勉勵(lì)和支持幼兒主動(dòng)去交往，讓幼兒擁有自由選擇和自主決定權(quán)利，而不是必須聽(tīng)從教師指導(dǎo)。30/82

31/82（二）“游戲性”與“演出性”融為一體標(biāo)準(zhǔn)

演出游戲由“普通性表現(xiàn)”向著“生動(dòng)性表現(xiàn)”水平發(fā)展同時(shí)，演出情節(jié)也在不停豐富和完善。由此可見(jiàn)，“演出性”與“游戲性”并不是互不相容，“游戲性”應(yīng)該是基本，它表達(dá)在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中?！把莩鲂浴眲t是逐步提升完善，并作為活動(dòng)結(jié)果顯現(xiàn)出來(lái)，所以，要做到“演出性”與“游戲性”相融合。幼兒對(duì)文學(xué)作品了解是在重復(fù)屢次接觸和練習(xí)中逐步提升，在此過(guò)程中，教師一定要尊重幼兒這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)耐心等候，允許幼兒逐步由游戲狀態(tài)自然過(guò)渡到演出狀態(tài)，創(chuàng)造出完整、屬于自己演出游戲，教師不應(yīng)要求幼兒聽(tīng)完故事便馬上能進(jìn)行生動(dòng)演出。32/82

33/82二、演出游戲組織過(guò)程（一）選取適合幼兒演出主題與素材演出游戲內(nèi)容選擇非常廣泛，那些有趣、符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，幼兒熟悉并喜歡故事、童話、歌謠等文學(xué)作品及幼兒周?chē)钪杏腥の?、有意義人和事，都可作為幼兒演出基本主題及素材。為了更加好地影響幼兒情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成以及良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，很好地實(shí)現(xiàn)演出游戲教育功效，能夠選擇一些思想健康、主動(dòng)向上兒童文學(xué)作品作為演出游戲素材。34/82

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用于幼兒演出文學(xué)作品應(yīng)含有一定場(chǎng)景和適合演出動(dòng)作，作品中角色要個(gè)性鮮明，情節(jié)應(yīng)簡(jiǎn)單、有趣，動(dòng)作性強(qiáng)。比如：故事《小熊請(qǐng)客》中，小動(dòng)物們到小熊家去為它過(guò)生日，又懶又饞壞狐貍卻來(lái)?yè)v亂，小熊和小動(dòng)物們齊心協(xié)力，最終，一起想出好方法趕跑了壞狐貍。這個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)有趣，對(duì)幼兒含有很大吸引力，對(duì)于這么故事演出游戲，幼兒百玩不厭。36/82

37/82演出游戲?qū)ξ膶W(xué)作品語(yǔ)言也有著尤其要求。因?yàn)檠莩鲂枰?，兒童文學(xué)作品中有大量角色對(duì)話性語(yǔ)言，這些對(duì)話句子不宜過(guò)長(zhǎng)，并要朗朗上口。對(duì)于年紀(jì)較小或者首次接觸演出游戲幼兒，選擇有重復(fù)對(duì)話文學(xué)作品則更為適合。比如：故事《拔蘿卜》情節(jié)雖簡(jiǎn)單但卻非常有趣，故事中小花貓、小花狗、小老鼠、老爺爺、老奶奶、小姑娘等角色都是幼兒熟悉和喜愛(ài)，他們上場(chǎng)對(duì)話和動(dòng)作重復(fù)重復(fù)，易于幼兒模仿演出。比如：“XXX，快快來(lái)，快來(lái)幫忙拔蘿卜！”這么重復(fù)性語(yǔ)言以及相同動(dòng)作演出使游戲難度降低，即使是缺乏演出經(jīng)驗(yàn)幼兒，也能夠很快地記住對(duì)話并融入到大家演出之中，讓幼兒切實(shí)地體會(huì)到演出樂(lè)趣。當(dāng)幼兒演出能力到達(dá)一定程度后，教師在充分考慮演出游戲內(nèi)容樂(lè)趣。當(dāng)幼兒演出能力到達(dá)一定程度后，教師在充分考慮演出游戲內(nèi)容趣味性、動(dòng)作性和思想性等幾個(gè)方面基礎(chǔ)上，可為幼兒選擇《金雞冠公雞》、《小蝌蚪找媽媽》等一類角色特征鮮明，對(duì)話性語(yǔ)言較多，情節(jié)較為復(fù)雜，篇幅稍長(zhǎng)作品，讓他們嘗試挑戰(zhàn)難度高一些演出，以不停提升他們演出能力。38/82

39/82（二）創(chuàng)設(shè)適合于演出環(huán)境，提供必要道具幼兒演出游戲應(yīng)有相對(duì)固定位置。比如：活動(dòng)室一角，周?chē)捎玫桶褡踊蛐∫巫幼鳛殚g隔，場(chǎng)地中間用簡(jiǎn)單標(biāo)志來(lái)區(qū)分舞臺(tái)邊界，也能夠用堅(jiān)固一點(diǎn)積木搭建小舞臺(tái)，讓幼兒有身臨其境感覺(jué)。演出場(chǎng)地布置應(yīng)盡可能簡(jiǎn)單，防止分散幼兒注意力。教師還可同幼兒一起利用廢舊材料設(shè)計(jì)、布置舞臺(tái)背景，比如：利用廢舊包裝箱做成故事中小房子，能夠用彩條或膠紙做成幕布等，既起到襯托演出氣氛作用，又為幼兒演出提供了支撐。演出游戲道具無(wú)須過(guò)于精美，只要滿足游戲需要即可，以免滿足游戲需要即可，以免影響游戲開(kāi)展。40/82

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能夠以物代物，只要選擇替換物稍具象征性即可。比如：用飲料瓶當(dāng)“麥克風(fēng)”，用月餅盒做“嬰兒床”等。伴隨游戲進(jìn)展情況，教師可隨時(shí)隨地教會(huì)幼兒一些道具簡(jiǎn)單制作方法。比如：教幼兒利用報(bào)紙、掛歷紙、膠貼紙、塑料袋等廢舊材料制作簡(jiǎn)易制作簡(jiǎn)易服裝、頭飾、帽子等，以豐富幼兒演出道具。另外，教師能夠?yàn)橛變禾峁┮恍┕适轮谐Ｒ?jiàn)人物和動(dòng)物頭飾，還能夠啟發(fā)幼兒將家中不用紗布、帽子、眼鏡、小拎包、面具等帶到幼稚園并投放在演出區(qū)中，使演出游戲材料愈加豐富多彩，并方便于幼兒取拿、使用。另外，鏡子是演出區(qū)中不能缺乏道具，因?yàn)樗菐椭變貉b扮自己必要條件。幼兒打扮自己過(guò)程也是琢磨游戲角色主要過(guò)程，教師應(yīng)充分考慮幼兒在游戲中對(duì)環(huán)境和道具這種剛性需求并給予必要支持。42/82

43/82（三）討論協(xié)商分配角色演出游戲需要幼兒所飾演角色之間相互配合，才能使演出游戲很好地開(kāi)展。游戲中，幼兒會(huì)表現(xiàn)出對(duì)飾演故事主角期待，而對(duì)飾演作品中配角，尤其是反面角色會(huì)表現(xiàn)出不屑甚至強(qiáng)烈排斥。比如：在故事《白雪公主》中，女孩子都愿意飾演漂亮善良白雪公主，而拒絕飾演兇狠、惡毒王后，而男孩子大多喜歡飾演王子而不愿意飾演小矮人；再如：在故事《豬八戒吃西瓜》角色分配中，女孩子會(huì)拒絕飾演豬八戒這一角色。教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到演出中每個(gè)角色主要性，并在尊重幼兒意愿基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒協(xié)商談?wù)?，輪番?dān)任各種角色，也可為女孩子增添新適合她們演出角色，力爭(zhēng)既能滿足幼兒飾演欲望，又能幫助幼兒完成游戲任務(wù)。對(duì)于稍大一點(diǎn)幼兒，教師可引導(dǎo)他們自己制訂規(guī)劃，討論協(xié)商角色分配。比如：用猜拳方式?jīng)Q定誰(shuí)來(lái)飾演主角，切實(shí)處理幼兒都想飾演主角矛盾。44/82

45/82（四）勉勵(lì)幼兒大膽、創(chuàng)造性地進(jìn)行演出

演出游戲并非只是簡(jiǎn)單重復(fù)、再現(xiàn)作品，在充分熟悉作品后，幼兒創(chuàng)造性就會(huì)表達(dá)在游戲之中，這種創(chuàng)造性表現(xiàn)為：增減作品情節(jié)、人物，改變?nèi)宋飳?duì)話，添加道具、場(chǎng)景等。比如：在“小熊請(qǐng)客”中，小熊在等朋友時(shí)，幼兒會(huì)自己增添出小熊在家喝水、看報(bào)紙、清掃房間等動(dòng)作，防止人物在場(chǎng)上無(wú)所事事，是演出更生動(dòng)有趣。教師應(yīng)必定幼兒這種創(chuàng)造性表現(xiàn)，勉勵(lì)他們依據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自編自演演出創(chuàng)作活動(dòng)。同時(shí)，為豐富幼兒演出經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、表現(xiàn)和交流。又如：對(duì)于同一個(gè)故事演出，教師也可組織幼兒進(jìn)行分組設(shè)計(jì)、演出展示，幼兒能夠互為觀眾并討論：哪個(gè)兒童演出得好一些，為何？教師也能夠擔(dān)任某一角色，同幼兒一起登臺(tái)演出，給幼兒以啟示，讓幼兒在模仿教師演出基礎(chǔ)上，更加好地發(fā)揮自己想象。46/82（五）適時(shí)評(píng)價(jià)，為下一次活動(dòng)做準(zhǔn)備

演出游戲結(jié)束后，教師可組織幼兒討論形式對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，深入激發(fā)幼兒游戲興趣，提升游戲水平，促進(jìn)幼兒發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合教師在游戲中觀察到幼兒各種表現(xiàn)及一些突發(fā)事件，并注主要充分必定幼兒想象力、創(chuàng)造力。47/82三、演出游戲指導(dǎo)方法

介入游戲是教師實(shí)施游戲指導(dǎo)基礎(chǔ)。教師介入游戲目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒順利開(kāi)展游戲，并促進(jìn)游戲向高一級(jí)水平發(fā)展。在演出游戲中，教師介入游戲方式普通采取交叉式介入法，即當(dāng)幼兒有教師參加游戲需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)游戲必要時(shí)，由幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中某一角色或教師自己飾演某一角色參加到幼兒游戲中，經(jīng)過(guò)教師與幼兒互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲作用。當(dāng)幼兒處于主動(dòng)地位時(shí)，教師可飾演配角或充當(dāng)觀眾，用提問(wèn)和提議形式指導(dǎo)幼兒順利進(jìn)行演出。不過(guò)，不論以怎樣方式介入，教師介入都應(yīng)以不影響幼兒游戲活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)。48/82（一）了解幼兒需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)

興趣和需要是幼兒參加演出游戲出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)幼兒已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)是演出游戲順利進(jìn)行確保，決定著演出游戲發(fā)展方向。然而，幼兒興趣和需要時(shí)多方面，他們經(jīng)驗(yàn)也存在著個(gè)體差異。教師能夠經(jīng)過(guò)觀察幼兒游戲、傾聽(tīng)他們之間對(duì)話等方式，發(fā)覺(jué)他們?cè)谟螒蛑信d趣點(diǎn)。比如：幼兒之間相關(guān)動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》議論引發(fā)了老師注意，在老師引導(dǎo)和支持下，一個(gè)幼兒自編喜羊羊智斗灰太狼故事演出便活靈活現(xiàn)開(kāi)展起來(lái)了。49/82

50/82（二）提升幼兒處理問(wèn)題能力

演出游戲中，教師能夠經(jīng)過(guò)組織幼兒討論來(lái)了解他們游戲計(jì)劃、愿望和經(jīng)驗(yàn)，方便在游戲中給予幼兒必要支持。討論上一次活動(dòng)中存在問(wèn)題，能夠作為下一次活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)，這么能夠起到承上啟下，將活動(dòng)不停引向深入作用。另外，教師可用文字、錄音等方式統(tǒng)計(jì)幼兒討論情況，包含下一次活動(dòng)所需材料、分工、方法等提議，與幼兒共同分享統(tǒng)計(jì)結(jié)果。經(jīng)過(guò)討論，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)整合大家提議并形成一個(gè)完整游戲計(jì)劃方法，在游戲中不停地提升幼兒處理問(wèn)題能力。51/82

52/82（三）引導(dǎo)游戲向著縱深發(fā)展

在演出游戲中，當(dāng)幼兒碰到問(wèn)題需要教師出面指導(dǎo)時(shí)，教師可作為游戲中某一角色進(jìn)入幼兒游戲，經(jīng)過(guò)與幼兒互動(dòng)，使游戲得以順利進(jìn)行并能沿著縱深方向發(fā)展。比如：在演出游戲“小熊請(qǐng)客”中，飾演“小熊”幼兒為參加自己生日會(huì)第一個(gè)客人“小貓”開(kāi)門(mén)后，就跟著“小貓”一起津津有味地大吃起來(lái)美味食物來(lái)，忘記了還有其它小動(dòng)物站在門(mén)口等它接待。這時(shí)，教師飾演“小鳥(niǎo)”及時(shí)地介入，“小熊，你還請(qǐng)了哪些客人來(lái)參加你生日會(huì)，他們?cè)趺礇](méi)進(jìn)來(lái)呀？”在“小鳥(niǎo)”提醒下，“小熊”想起了還有很多客人站在門(mén)外，馬上放下食物去給別“小動(dòng)物”開(kāi)門(mén)，使游戲得以繼續(xù)進(jìn)行。53/82

54/82（四）提供適宜支持和引導(dǎo)

當(dāng)幼兒在演出游戲中碰到困難或不知所措時(shí)，教師及時(shí)地發(fā)問(wèn)能夠了解幼兒游戲現(xiàn)實(shí)狀況及詳細(xì)想法并進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助幼兒思索并作出明確行為判斷，促進(jìn)游戲順利開(kāi)展。教師在指導(dǎo)游戲時(shí)，應(yīng)利用動(dòng)作、表情、眼神對(duì)幼兒表現(xiàn)出創(chuàng)造性及恪守規(guī)則、克服困難、堅(jiān)持游戲等正向游戲行為及時(shí)作出反饋并加以必定，幫助幼兒將其變成穩(wěn)定習(xí)慣和品質(zhì)。同時(shí)，演出游戲因?yàn)楣适陆巧S富多彩，有時(shí)需要教師給幼兒做適當(dāng)示范、講解，幫助他們更加好地了解角色，表現(xiàn)角色特點(diǎn)。55/82（五）采取多樣化游戲指導(dǎo)方式（1）故事演出游戲故事演出游戲普通可采取兩種不一樣組織方式：一個(gè)是整體演出型，即幼兒在了解文學(xué)作品基礎(chǔ)上，按照故事情節(jié)發(fā)展，連貫、完整地演出故事內(nèi)容演出方式。這種方式可用教師旁白來(lái)串聯(lián)情節(jié)；另一個(gè)是分段演出型，即將整個(gè)故事切割成若干段落進(jìn)行演出方式。這種類型演出指導(dǎo)應(yīng)準(zhǔn)確把握游戲干預(yù)尺度，既不應(yīng)因教師過(guò)分限制而影響了幼兒主動(dòng)性游戲行為，也不應(yīng)因干預(yù)不足而使游戲出現(xiàn)無(wú)序、嘈雜情況。56/82

57/82（2）模仿性律動(dòng)游戲教師應(yīng)選擇適當(dāng)律動(dòng)音樂(lè)，和幼兒共同觀賞音樂(lè)，分析音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒隨音樂(lè)做律動(dòng)，并啟發(fā)幼兒大膽表現(xiàn)。在此期間，教師能夠做示范性動(dòng)作。（3）歌唱演出游戲選擇旋律歡快、節(jié)奏感強(qiáng)、富有一定情節(jié)、便于進(jìn)行角色飾演歌曲，然后，引導(dǎo)幼兒把對(duì)詞、曲了解與自編舞蹈動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，提醒幼兒能夠再歌曲間奏部分加入人物對(duì)話或旁白，勉勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性演出，讓幼兒充分表示童稚歡樂(lè)。58/82

59/82四、各年紀(jì)段幼兒演出游戲指導(dǎo)關(guān)鍵點(diǎn)小班中班大班1.教師所提規(guī)則和要求不要太多，以免增加幼兒游戲壓力。2.幫助幼兒分配角色，教幼兒學(xué)會(huì)輪番演出。3.教師飾演角色，引導(dǎo)幼兒順利進(jìn)行演出。4.利用相機(jī)等工具統(tǒng)計(jì)幼兒游戲片段，為講評(píng)步驟做準(zhǔn)備。1.教幼兒學(xué)會(huì)分配角色。2.教師幫助幼兒確立主題。3.提供適宜游戲空間和時(shí)間。4.提供準(zhǔn)備好材料，易于簡(jiǎn)單搭建。5.防止急于示范，耐心與幼兒協(xié)商切磋，提醒幼兒堅(jiān)持游戲主題。1.提供各種材料，讓幼兒在探索中愈加好詮釋角色。2.盡可能不干預(yù)幼兒行為，游戲開(kāi)始前，引導(dǎo)幼兒討論和切磋，讓他們有發(fā)揮自己才能余地。3.仔細(xì)觀察幼兒表現(xiàn)，及時(shí)為幼兒提供反饋。4.提醒幼兒注意表情動(dòng)作夸大、語(yǔ)態(tài)語(yǔ)氣生動(dòng)，提升大班幼兒塑造角色能力。60/82游戲評(píng)價(jià)

演出游戲評(píng)價(jià)應(yīng)防止只重視評(píng)價(jià)演出結(jié)果，而忽略幼兒游戲過(guò)程，或?qū)⒔處熞庠笍?qiáng)加給幼兒現(xiàn)象。61/8262/82一、演出游戲評(píng)價(jià)目標(biāo)經(jīng)過(guò)演出游戲評(píng)價(jià)，能夠幫助幼兒了解所演出作品內(nèi)容，使幼兒飾演角色愈加生動(dòng)、豐富。在評(píng)價(jià)中必定幼兒，增強(qiáng)其參加游戲主動(dòng)性，使其感到自己是演出游戲中真正小主人。63/82二、演出游戲評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（一）面向全體，關(guān)注個(gè)別演出游戲評(píng)價(jià)應(yīng)遵照面向全體標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)全體幼兒在游戲中表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師要把握評(píng)價(jià)分寸，對(duì)個(gè)別能力較弱幼兒更多加關(guān)注，發(fā)展他們?cè)诨顒?dòng)中閃光點(diǎn)，增加其自信，勉勵(lì)他們?cè)谙乱淮斡螒蛑懈鲃?dòng)主動(dòng)地參加。64/8265/82（二）尊重幼兒自主性、創(chuàng)造性尊重和必定幼兒創(chuàng)造性演出原因，給予支持和引導(dǎo)。提升幼兒演出主動(dòng)性，幫助幼兒歸納提升經(jīng)驗(yàn)，并將取得經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中。比如：添加情節(jié)、道具、創(chuàng)編語(yǔ)言、動(dòng)作等，使游戲向深入發(fā)展。66/8267/82（三）促進(jìn)幼兒合作性發(fā)展幼兒在演出游戲中，需要經(jīng)過(guò)與同伴合作、協(xié)商來(lái)分配角色、準(zhǔn)備道具、共同裝扮、大膽演出，在這一過(guò)程