【奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在音樂(lè)啟蒙教育中的應(yīng)用探究9200字（論文）】

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在音樂(lè)啟蒙教育中的應(yīng)用研究TOC\o"1-3"\h\u671引言 引言塑造人格和興趣的起點(diǎn)及教育的基礎(chǔ)是啟蒙教育。音樂(lè)啟蒙以培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的感知能力、提高聽(tīng)覺(jué)感受和提升藝術(shù)修養(yǎng)為目的，使其全面發(fā)展。美國(guó)心理生物學(xué)家羅杰·斯佩里博士通過(guò)著名的割裂腦實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了大腦不對(duì)稱的“左右腦分工理論”，提出通過(guò)音樂(lè)可以增強(qiáng)嬰幼兒右腦感性思維的提高，有助于嬰幼兒創(chuàng)造力、記憶力、想象力、藝術(shù)感、身體協(xié)調(diào)等方面的提升。哈佛大學(xué)物理學(xué)家、心理學(xué)家霍華德·加德納教授的多元智能理論也證實(shí)了音樂(lè)早期教育的重要性，提出音樂(lè)啟蒙教育在一定程度上可以促進(jìn)兒童的創(chuàng)造力和思維能力。[[]王愛(ài)林.奧爾夫音樂(lè)在0—3歲親子音樂(lè)啟蒙課中的創(chuàng)新型實(shí)踐研究[J].中國(guó)音樂(lè)教育,2016(05):34-39.]奧爾夫音樂(lè)教育是在音樂(lè)教育中運(yùn)用最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一。改革開(kāi)放后，在我國(guó)兒童音樂(lè)教育中奧爾夫音樂(lè)得到了研究和應(yīng)用，但[]王愛(ài)林.奧爾夫音樂(lè)在0—3歲親子音樂(lè)啟蒙課中的創(chuàng)新型實(shí)踐研究[J].中國(guó)音樂(lè)教育,2016(05):34-39.本文從收集文獻(xiàn)資料入手通過(guò)實(shí)習(xí)調(diào)查，分析了奧爾夫啟蒙音樂(lè)的運(yùn)用情況，研究奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)幼兒音樂(lè)能力的影響，探索奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的教育理念，提出有效運(yùn)用該教學(xué)法對(duì)教師的要求：樹(shù)立正確的教育觀念；有效利用多種音樂(lè)教育資源；創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法。一、奧爾夫音樂(lè)與音樂(lè)啟蒙教育音樂(lè)啟蒙教育階段的目的是幫助幼兒感受音樂(lè)節(jié)奏，培養(yǎng)音樂(lè)感知力，引導(dǎo)兒童通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)認(rèn)識(shí)世界。啟蒙階段的幼兒對(duì)復(fù)雜知識(shí)和技巧的掌握還有一定難度，因此音樂(lè)啟蒙教學(xué)從掌握節(jié)奏開(kāi)始，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)樂(lè)器多為操作簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中加入簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，不局限于技巧，注重對(duì)音樂(lè)的感知，讓幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)，讓其親身感受和判斷音樂(lè)，在不知不覺(jué)中發(fā)展與學(xué)習(xí)，這符合音樂(lè)啟蒙教育的目的。（一）奧爾夫音樂(lè)1.奧爾夫音樂(lè)的創(chuàng)立奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂(lè)教學(xué)法，其創(chuàng)立者卡爾?奧爾夫（1895-1982）是一位杰出的德國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家。他先進(jìn)獨(dú)特的教育體系舉世公認(rèn)，他的教學(xué)方法的創(chuàng)新離不開(kāi)周圍人的影響。他小的時(shí)候，父母就開(kāi)始注意培養(yǎng)他的人文精神[[]李坦娜.修海林.尹愛(ài)青.奧爾夫音樂(lè)教育思想與實(shí)踐[M].新版.上海教育出版社.2011-9.]。他媽媽親自教他彈鋼琴，當(dāng)他沉迷于木偶戲時(shí)，他的父親為他建造了木偶戲臺(tái)以滿足他的創(chuàng)作欲望，因此，他成長(zhǎng)于藝術(shù)氛圍濃厚的家庭中。在慕尼黑學(xué)校學(xué)習(xí)期間，他致力于研究早期音樂(lè)家的作品。后來(lái)，接觸了瓦格納的歌劇，他在卡明斯基（Kaminski）的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，形成了“整體的藝術(shù)”的概念。但當(dāng)時(shí)他的學(xué)校教育思想還未形成，仍熱衷于舞臺(tái)音樂(lè)戲劇表演。他的學(xué)校教育思想是在認(rèn)識(shí)維格曼之后形成的。維格曼是德國(guó)現(xiàn)代舞蹈運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)，她認(rèn)為舞蹈的表演應(yīng)該是自然的，并與音樂(lè)和語(yǔ)言等相結(jié)合奧爾夫的思想不謀而合，于是在1920年他們創(chuàng)立了維格曼學(xué)校來(lái)實(shí)踐他們的教育思想。在京特學(xué)校創(chuàng)辦后嘗試了以節(jié)奏為基礎(chǔ)的綜合性音樂(lè)訓(xùn)練,并在其好友庫(kù)爾特?薩克斯（CurtSachs）的幫助下，制作了與訓(xùn)練相適應(yīng)的樂(lè)器，奧爾夫教學(xué)法逐漸成形，并引起了轟動(dòng)。奧爾夫意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的對(duì)象可以轉(zhuǎn)化為兒童，是他與凱特曼一起制作了電臺(tái)少兒音樂(lè)節(jié)目《兒童創(chuàng)造的音樂(lè)》后。其正式創(chuàng)立是從與凱特曼一起創(chuàng)辦了一個(gè)兒童試驗(yàn)班開(kāi)始，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中加入動(dòng)作訓(xùn)練，按奧爾夫的教學(xué)理念，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，隨后根據(jù)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果，編寫了《學(xué)校兒童音樂(lè)教材》，此后試驗(yàn)班在不同地區(qū)開(kāi)展了示范教學(xué)，[]李坦娜.修海林.尹愛(ài)青.奧爾夫音樂(lè)教育思想與實(shí)踐[M].新版.上海教育出版社.2011-9.2.奧爾夫音樂(lè)在國(guó)外的發(fā)展情況20世紀(jì)50年代后奧爾夫音樂(lè)開(kāi)始了國(guó)際化發(fā)展階段，哈爾（D.Hall）首先將奧爾夫教學(xué)法移植到加拿大，隨后一些西歐國(guó)家也將其引進(jìn)不同國(guó)家，然后迅速推廣到瑞士、比利時(shí)、英國(guó)、葡萄牙、南斯拉夫、西班牙、土耳其、美國(guó)以及拉丁美洲國(guó)家。[[][]呂靜.奧爾夫音樂(lè)教育在師范類院校音樂(lè)專業(yè)中的滲透研究[D].河南師范大學(xué),2014.最早實(shí)現(xiàn)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法思想本土化的東方國(guó)家是日本這是奧爾夫音樂(lè)教育體系發(fā)展的一個(gè)重大進(jìn)步。奧爾夫與凱特曼在赴日本講學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到了日本教育者通過(guò)民族音樂(lè)和文化特色的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地參與教學(xué)活動(dòng)，有效地實(shí)現(xiàn)了奧爾夫音樂(lè)教育本土化的運(yùn)用。為了進(jìn)一步促進(jìn)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與各國(guó)教育理念及文化的融合，各個(gè)國(guó)家逐步建立了奧爾夫教學(xué)研究所，形成奧爾夫教學(xué)交流與聚合的中心，共同探索奧爾夫教學(xué)理念、原則，分享在各國(guó)實(shí)現(xiàn)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)本土化的有效方法，為全世界提供一個(gè)全面的、創(chuàng)新的奧爾夫培訓(xùn)課程。奧爾夫音樂(lè)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展情況中國(guó)音樂(lè)教育工作者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在新的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中結(jié)合本國(guó)文化開(kāi)展了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)研究是1980年廖乃雄引進(jìn)該教學(xué)法后。中國(guó)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的突出進(jìn)步是李坦娜老師進(jìn)行中國(guó)民歌元素融入奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的研究后編制了屬于中國(guó)的奧爾夫課程。[[]柴麗沙.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在我國(guó)推廣中的得與失探析[D].云南師范大學(xué),2015]隨后跟隨時(shí)代進(jìn)步的步伐，不少學(xué)者通過(guò)參加各種交流會(huì)議吸收了解奧爾夫音樂(lè)，并結(jié)合自己的想法展示自己的研究成果[]柴麗沙.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在我國(guó)推廣中的得與失探析[D].云南師范大學(xué),2015（二）音樂(lè)啟蒙教育1.音樂(lè)啟蒙教育的概念音樂(lè)啟蒙是在兒童的適當(dāng)年齡段進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魳?lè)活動(dòng)。它不僅是練習(xí)樂(lè)器和技能，而且通過(guò)感知節(jié)奏、旋律和身體節(jié)奏，提高兒童的聽(tīng)覺(jué)辨別能力，培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的感知力。將音樂(lè)啟蒙融入教育活動(dòng)中，可以使不懂新知識(shí)的孩子在積極參與活動(dòng)的同時(shí)，輕松掌握知識(shí)。2.啟蒙階段兒童的性格特征良好的啟蒙教育可以幫助孩子形成良好的素質(zhì)。幼兒時(shí)期的音樂(lè)啟蒙教育分為0～2歲、2～3歲、3～4歲、4～6歲四個(gè)階段，針對(duì)側(cè)重點(diǎn)的不同，對(duì)他們采取不同的音樂(lè)啟蒙教育方法，及時(shí)塑造和培養(yǎng)，對(duì)其未來(lái)發(fā)展有一定影響。啟蒙階段的兒童性格特征如下：一、啟蒙階段的兒童求知欲強(qiáng)。什么都想知道，想了解。樂(lè)于接觸新事物，愛(ài)學(xué)習(xí)，比如看到家長(zhǎng)買了新東西回家，幼兒總是習(xí)慣問(wèn)來(lái)問(wèn)去；和父母走在街上，看到新奇的事物，也喜歡用雙手去觸摸，這是孩子求知的欲望。二、愛(ài)表現(xiàn)自己。此時(shí)的兒童處于學(xué)習(xí)階段，每當(dāng)學(xué)習(xí)到新的知識(shí)時(shí)，喜歡向家長(zhǎng)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。三、善良，有同情心。兒童生來(lái)就有一顆純凈的心。就算與小伙伴之間爭(zhēng)吵也不會(huì)和計(jì)較，即使有時(shí)候很淘氣也會(huì)做壞事。看到小伙伴哭了也會(huì)主動(dòng)去想辦法安慰。當(dāng)幫助了比自己小的小朋友時(shí)，自己也會(huì)很開(kāi)心。四、遇到困難會(huì)探索方法，嘗試獨(dú)自解決，開(kāi)始樹(shù)立獨(dú)立意識(shí)。比如當(dāng)玩具不小心掉到沙發(fā)底下時(shí)，兒童自己夠不到玩具，他會(huì)想辦法把玩具弄出來(lái)，會(huì)考慮拿掃把等長(zhǎng)的物品將玩具弄出來(lái)。五、愛(ài)模仿，愛(ài)嘗試。此時(shí)的兒童處于學(xué)習(xí)期，當(dāng)看到父母在拖地時(shí)，也會(huì)拿著拖把模仿大人的動(dòng)作，嘗試著勞動(dòng)。二.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的內(nèi)涵與運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)注重人情感本能的表達(dá)，采用綜合性的教學(xué)模式。因此在運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使其想法自然流露，同時(shí)采取整體性、創(chuàng)新性的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（一）奧爾夫音樂(lè)的教學(xué)原理與基本內(nèi)容1.原本性的音樂(lè)教育奧爾夫音樂(lè)教育的核心理念，是“原本性”的音樂(lè)教育。在譚秀麗《“原本性”對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念的哲學(xué)沉思》研究中，提出要準(zhǔn)確、正確地將奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，必須充分認(rèn)識(shí)和弘揚(yáng)奧爾夫教育思想所揭示的“原本性”。原本性是指簡(jiǎn)單的、原始的、自然的、適于開(kāi)端的。原本性音樂(lè)教育分為以下幾個(gè)部分：綜合性；即興性；親自參與、訴諸感性、回歸人本；從本土出發(fā)；適于開(kāi)端。它不單是音樂(lè)，它是人們作為表演者，親身參與，通過(guò)結(jié)合語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈表達(dá)自身想法的音樂(lè)活動(dòng)；源于人們生活之中，是最自然的表達(dá)方式，符合兒童的心理年齡特點(diǎn)，是適合兒童的音樂(lè)活動(dòng)。[]原本性的音樂(lè)教育中學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，在行為方式上也采用綜合性的教學(xué)。教師作為指導(dǎo)者，通過(guò)一系列即興和綜合性的創(chuàng)造性實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。2.以節(jié)奏為基礎(chǔ)若把音樂(lè)當(dāng)做房子，節(jié)奏就是地基。如果這棟“房子”沒(méi)有“地基”，只是用磚塊盲目的累積而成，這個(gè)“房子”是不成型的，很容易倒塌。節(jié)奏是學(xué)習(xí)任何歌唱技巧的基礎(chǔ)。打擊樂(lè)器對(duì)節(jié)奏也有很高的要求。此外，節(jié)奏訓(xùn)練在表演技巧上也起著特殊的作用。例如，在春晚和其他節(jié)目中經(jīng)?？吹降男∑泛拖嗦暠硌菀灿泄?jié)奏，他們的節(jié)奏不像音樂(lè)的節(jié)奏，他們的節(jié)奏是包袱、笑點(diǎn)的密集程度，演員的說(shuō)話速度和句子的停頓。節(jié)奏的把握對(duì)于表演效果有很大影響，可以說(shuō)節(jié)奏是所有表演的基礎(chǔ)，所以也是學(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)最先需要掌握的。3.綜合教學(xué)模式奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主張的“整體的藝術(shù)”是將音樂(lè)與語(yǔ)言、舞蹈、戲劇、動(dòng)作等結(jié)合，采取綜合教學(xué)的方式。奧爾夫在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，兒童在自發(fā)的音樂(lè)活動(dòng)中會(huì)利用自己的語(yǔ)言和豐富的身體動(dòng)作或簡(jiǎn)單的舞蹈來(lái)進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)。所以鼓勵(lì)學(xué)生從掌握熟知的生活語(yǔ)言節(jié)奏開(kāi)始，逐步將語(yǔ)言、戲劇等形式融入教學(xué)活動(dòng)，形成完整多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多方面的發(fā)展。（二）奧爾夫音樂(lè)在音樂(lè)啟蒙教育的運(yùn)用在音樂(lè)啟蒙教育中使用奧爾夫音樂(lè)的樂(lè)器為幼兒音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行伴奏，幼兒手持樂(lè)器參與活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒活動(dòng)的參與感。通過(guò)樂(lè)器的使用感受節(jié)奏的律動(dòng)，學(xué)會(huì)感知音樂(lè)，可以促進(jìn)幼兒聽(tīng)力、語(yǔ)言能力的發(fā)展。本文結(jié)合實(shí)際情況分析了奧爾夫音樂(lè)在音樂(lè)啟蒙中的運(yùn)用，研究了其教育方式對(duì)課堂教育效果的呈現(xiàn)。1.寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，打破僵化的教學(xué)形式，創(chuàng)造游戲性的活動(dòng)，結(jié)合音樂(lè)營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。例如在教《丟手絹》兒歌時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，讓幼兒環(huán)坐，進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)互動(dòng)，根據(jù)兒歌“輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他”做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。通過(guò)簡(jiǎn)單愉快的音樂(lè)游戲，有利于幼兒理解這首歌，使教育效果有效提升。2.采取多樣化的教學(xué)方式，注重幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)該教學(xué)法在運(yùn)用中采取多樣化的教學(xué)方式，為幼兒發(fā)展提供和創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。例如在講述《毛毛蟲(chóng)》的故事活動(dòng)中，將音樂(lè)與故事活動(dòng)相結(jié)合，小朋友們先通過(guò)觀看老師用故事圖片和聆聽(tīng)音樂(lè)來(lái)理解故事和感受音樂(lè)節(jié)奏，然后伸出手指模仿毛毛蟲(chóng)活動(dòng)的形態(tài)，用不同的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)毛毛蟲(chóng)活動(dòng)時(shí)的不同狀態(tài)，加深幼兒對(duì)故事的理解，掌握音樂(lè)節(jié)奏，鍛煉手指靈活力。將多種藝術(shù)形式融入音樂(lè)教育中，使教學(xué)方式多樣化，使活動(dòng)更加豐富、愉快，可以有效的提高教學(xué)效率，可以促進(jìn)兒童綜合能力的發(fā)展。3.奧爾夫音樂(lè)法教學(xué)模式該教學(xué)法課程選取幼兒熟悉的生活元素融入。幼兒生性活潑好動(dòng)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前先進(jìn)行手指謠等簡(jiǎn)單的音樂(lè)活動(dòng)有助于吸引學(xué)生注意力，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。教師將生活中的元素代入音樂(lè)活動(dòng)中，例如在設(shè)計(jì)駕駛游戲時(shí)，可以將啟動(dòng)汽車的聲音，鳴笛的聲音等代入音樂(lè)節(jié)奏中，在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，可以讓幼兒學(xué)習(xí)父母開(kāi)車時(shí)雙手扶方向盤的動(dòng)作，按著音樂(lè)節(jié)奏當(dāng)說(shuō)到開(kāi)車時(shí)會(huì)遇到的“左轉(zhuǎn)”、“右轉(zhuǎn)”、“緊急剎車”、“遇到減速帶”等情況時(shí)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)情況做出動(dòng)作。這種教學(xué)模式結(jié)合生活實(shí)際，用幼兒熟悉的聲音刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)，將幼兒熟悉的領(lǐng)域融入教學(xué)里進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加了幼兒的參與感，可以提高學(xué)習(xí)效率。三.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)在啟蒙教育中運(yùn)用的案例分析不同年齡段的幼兒發(fā)展特點(diǎn)不同，針對(duì)性的教學(xué)對(duì)其發(fā)展才能起到顯著效果。0～3歲是音樂(lè)啟蒙的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段的孩子容易被音樂(lè)所吸引，所以要抓住這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，本文結(jié)合0～3歲幼兒的發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行了分析。（一）6-12個(gè)月幼兒奧爾夫音樂(lè)教育案例分析6-12個(gè)月幼兒教育案例：環(huán)節(jié)一：自我介紹教學(xué)目標(biāo)：降低幼兒對(duì)于陌生環(huán)境的恐懼。教學(xué)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒坐到位置上，播放舒緩音樂(lè)，營(yíng)造一種輕松氛圍，讓活動(dòng)順利進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容：1、教師開(kāi)始自我介紹。2、家長(zhǎng)帶著幼兒主動(dòng)與伙伴接觸，并進(jìn)行自我介紹。環(huán)節(jié)二：音樂(lè)活動(dòng)—小鼓響教學(xué)目標(biāo)：練習(xí)“拍”的動(dòng)作教學(xué)準(zhǔn)備：1、鈴鼓2、活動(dòng)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容：1、家長(zhǎng)抱著幼兒，教師坐在幼兒對(duì)面，展示鈴鼓，“小朋友們好，看我?guī)Я耸止?，我的手鼓能發(fā)出聲音,可以拍一拍，還可以搖一搖，上面有小鈴鐺，還可以轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”。2、教師與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，“這是我的小鈴鼓，你也來(lái)敲一敲吧。上面有鈴鐺，你來(lái)摸摸吧，還可以抓一抓，小鼓可以拍一拍”，教師把小鼓遞到幼兒面前讓其觸摸，感受，拍一拍。3、教師把小鼓放到幼兒面前，教師和家長(zhǎng)一同引導(dǎo)幼兒進(jìn)行敲打。環(huán)節(jié)三：爬行比賽。教學(xué)目標(biāo)：1、感受集體活動(dòng)。2、發(fā)展寶寶的肢體協(xié)調(diào)能力。3、家長(zhǎng)通過(guò)使用沙錘，搖鈴等樂(lè)器來(lái)刺激寶寶聽(tīng)覺(jué)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、音樂(lè)《向前沖》2、沙錘、搖鈴等樂(lè)器3、小獎(jiǎng)?wù)拢〖o(jì)念品教學(xué)內(nèi)容：1、先讓家長(zhǎng)帶著幼兒熟悉環(huán)境。2、讓同一組的寶寶在同一起跑線開(kāi)始爬行，每組前兩米處家長(zhǎng)拿著不同的樂(lè)器發(fā)出聲響，吸引幼兒向前爬行。3、給爬行第一名的幼兒一個(gè)小獎(jiǎng)?wù)拢⒔o參與幼兒小禮物進(jìn)行鼓勵(lì)。環(huán)節(jié)四：說(shuō)再見(jiàn)教學(xué)準(zhǔn)備：《再見(jiàn)歌》教學(xué)內(nèi)容：1、教師對(duì)幼兒表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。2、老師與家長(zhǎng)、寶寶一起揮手說(shuō)再見(jiàn)。分析：第一部分的自我介紹是讓孩子和家長(zhǎng)通過(guò)問(wèn)候、介紹、握手等肢體互動(dòng)，幫助寶寶提高人際溝通能力，樹(shù)立正確的溝通態(tài)度。6-12個(gè)月大的孩子可以按照簡(jiǎn)單的指令進(jìn)行動(dòng)作，如抓、拍、敲等，音樂(lè)活動(dòng)的第二部分—小鼓響，就是鍛煉孩子拍的動(dòng)作，用奧爾夫樂(lè)器的打擊樂(lè)器鈴鼓讓幼兒通過(guò)拍打鈴鼓，親身體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏。爬行是6-12個(gè)月大的兒童在運(yùn)動(dòng)發(fā)育過(guò)程中需要掌握的運(yùn)動(dòng)技能之一。第三部分的爬行比賽是可以幫助他們發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力和手眼協(xié)調(diào)能力。在爬行的活動(dòng)過(guò)程中，父母使用奧爾夫樂(lè)器沙錘和手搖鈴發(fā)出聲音，通過(guò)樂(lè)器聲音刺激幼兒的聽(tīng)力，吸引幼兒的注意力，讓寶寶通過(guò)尋找聲源爬向父母，同時(shí)也有利于親子關(guān)系的建立。（二）1-2歲幼兒奧爾夫音樂(lè)教育案例分析1-2歲幼兒教育案例：環(huán)節(jié)一：點(diǎn)名游戲教學(xué)目標(biāo)：消減幼兒對(duì)于未知環(huán)境的恐懼，感受集體學(xué)習(xí)的氛圍。教學(xué)過(guò)程：1、教師組織幼兒圍圈而坐。2、教師自我介紹“小朋友們好，我是XX老師，在開(kāi)始上課前，老師想通過(guò)一個(gè)‘找朋友’的游戲看看小朋友都來(lái)上課了嗎？”3、“點(diǎn)名游戲”通過(guò)改編“找朋友”這首兒歌，當(dāng)唱到“找到一個(gè)小朋友”時(shí)將手伸向幼兒，引導(dǎo)幼兒跟隨音樂(lè)打節(jié)奏，說(shuō)出他們的名字，然后再說(shuō)“XX小朋友歡迎你”。環(huán)節(jié)二：熱身環(huán)節(jié)——身體音階歌教學(xué)目標(biāo)：1、讓幼兒認(rèn)識(shí)部分身體結(jié)構(gòu)2、通過(guò)簡(jiǎn)單的叉腰，拍腿，舉手等動(dòng)作，活動(dòng)幼兒全身。教學(xué)準(zhǔn)備：《身體音階歌》音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容：1、先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)身體結(jié)構(gòu)：小腳、膝蓋、雙腿、小腰、雙手、肩膀、腦袋。2、播放音樂(lè)，教師跟隨音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒積極參與熱身環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)三：音樂(lè)游戲——開(kāi)始與停止教學(xué)目標(biāo)：1、鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)能力2、鍛煉幼兒音樂(lè)感知能力教學(xué)準(zhǔn)備：1、活動(dòng)音樂(lè)2、沙錘教學(xué)內(nèi)容：1、給每個(gè)幼兒發(fā)一對(duì)沙錘教師介紹沙錘，“小朋友們，今天老師帶來(lái)了沙錘，它可以發(fā)出沙沙沙的聲音”（教師搖晃沙錘）“還可以怎么玩呢？可以敲一敲，還可以轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，可以拿在手上轉(zhuǎn)，也可以將它放在地上轉(zhuǎn)?！薄斑€可以怎么玩呢？還可以敲敲膝蓋，敲敲肚子，敲敲肩膀，還可以敲敲頭。”介紹音樂(lè)游戲的玩法，“當(dāng)音樂(lè)開(kāi)始的時(shí)候，我們要一起敲一敲，當(dāng)音樂(lè)沒(méi)有的時(shí)候，我們要停下來(lái)。”播放音樂(lè)，“好聽(tīng)的音樂(lè)要來(lái)咯，小手準(zhǔn)備?！碧崾居變耗闷鹕冲N，跟隨音樂(lè)一起做動(dòng)作，跟隨音樂(lè)節(jié)奏敲一敲，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，敲敲肚子，敲敲肩膀，敲敲頭，敲敲地板，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，不做動(dòng)作。環(huán)節(jié)四：對(duì)幼兒今天的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)。分析：1-2歲是幼兒語(yǔ)言快速發(fā)展的時(shí)期。因此，第一環(huán)節(jié)的點(diǎn)名游戲就是引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的名字，發(fā)展自己的語(yǔ)言能力，促進(jìn)孩子人際交往能力的發(fā)展。同時(shí)，1-2歲兒童的大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作等方面有了很大的發(fā)展，身體的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力也越來(lái)越完善，他們能學(xué)會(huì)走路，能初步控制四肢，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，他們的認(rèn)知水平也有了一定的提高，他們逐漸表現(xiàn)出自我意識(shí)，喜歡探索和模仿。因此，第二個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展可以讓孩子跟著簡(jiǎn)單的音樂(lè)，基本了解自己的身體結(jié)構(gòu)，教師帶動(dòng)孩子通過(guò)身體活動(dòng)切身體會(huì)音樂(lè)的樂(lè)趣。第三部分開(kāi)展，遵循音樂(lè)節(jié)奏，用沙錘敲擊，鍛煉孩子的音樂(lè)感知能力，同時(shí)，音樂(lè)停頓和游戲鍛煉孩子的反應(yīng)能力。（三）2-3歲幼兒奧爾夫音樂(lè)教育案例分析2-3歲幼兒教育案例：環(huán)節(jié)一：手指游戲教學(xué)目標(biāo)：1、促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。2、培養(yǎng)幼兒的想象力。教學(xué)內(nèi)容：教師：“小朋友們好，小朋友們都玩‘石頭剪刀布’吧，今天我們用這個(gè)小游戲來(lái)變個(gè)小魔術(shù)吧！”環(huán)節(jié)二：音樂(lè)故事欣賞。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)掌握音樂(lè)節(jié)奏，理解歌詞。2、可以簡(jiǎn)單的創(chuàng)編歌曲舞蹈。教學(xué)準(zhǔn)備：1、《小兔子乖乖》音樂(lè)2、故事圖片3、樂(lè)器：沙槌、鼓、響板和腕鈴等教學(xué)內(nèi)容：1、教師用課前游戲引出教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)《小兔子乖乖》兒歌。2、展示奧爾夫音樂(lè)樂(lè)器供幼兒選擇，播放歌曲，教師與幼兒一起使用樂(lè)器為音樂(lè)伴奏。3、教師根據(jù)展示與歌詞相符的圖片，進(jìn)行故事講述，讓幼兒通過(guò)故事和圖片理解歌詞，學(xué)習(xí)歌詞。4、教師與幼兒互動(dòng)，對(duì)音樂(lè)歌詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作創(chuàng)編。5、請(qǐng)熟悉掌握的幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單表演。環(huán)節(jié)三：舞臺(tái)表演教學(xué)目標(biāo)：1、樹(shù)立幼兒自信心。2、培養(yǎng)幼兒的想象力。教學(xué)準(zhǔn)備：1、大灰狼的頭飾、小白兔的頭飾2、小房子3、《小白兔乖乖》音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容：幼兒自行選擇角色表演。分析：2～3歲的幼兒能夠聽(tīng)懂情節(jié)復(fù)雜的故事，可以靈活的控制自己的10根小手指，并根據(jù)指令做出動(dòng)作。通過(guò)兒歌和剪刀石頭布游戲相結(jié)合的手指謠游戲，使用有趣的活動(dòng)可以集中幼兒的注意力，同時(shí)鍛煉幼兒的想象力，提升幼兒思維的活躍性。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，讓幼兒自主選擇喜愛(ài)的樂(lè)器對(duì)音樂(lè)進(jìn)行伴奏，可以增強(qiáng)幼兒活動(dòng)中的參與感。同時(shí)樂(lè)器融入教學(xué)，幼兒通過(guò)對(duì)樂(lè)器的使用，切實(shí)感受音樂(lè)的節(jié)奏與音樂(lè)教學(xué)的魅力，對(duì)培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的興趣有重要作用。舞臺(tái)表演是該教學(xué)法綜合性教學(xué)的方式之一，對(duì)幼兒對(duì)音樂(lè)和故事的理解有促進(jìn)作用，也可以使課堂活動(dòng)更加趣味化。四.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)啟蒙教育中應(yīng)用對(duì)教師的要求該教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)，本文提出教師有效運(yùn)用的要求：如何發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性；如何豐富課堂教學(xué)方式。（一）樹(shù)立正確的教育理念在以往的音樂(lè)啟蒙教育中，教學(xué)方式往往采用教師講解，幼兒禁錮在椅子上的被動(dòng)知識(shí)傳授方式，并且對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)也只是不斷的循環(huán)練唱。同時(shí)，音樂(lè)中的舞蹈動(dòng)作也是教師主導(dǎo)的教學(xué)。兒童的被動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)兒童創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響，教學(xué)效果不理想。因此，在進(jìn)行音樂(lè)啟蒙時(shí)運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，教師應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念，從教師為主體到學(xué)生為主體。在音樂(lè)啟蒙教育中，應(yīng)注重綜合素質(zhì)的提高而不是單一知識(shí)技能的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如在教唱歌曲的時(shí)候幼兒與教師之間，幼兒與幼兒之間可以增加拍手游戲的互動(dòng)，不僅可以感受音樂(lè)的節(jié)奏，還可以縮短師生間的距離。（二）多種音樂(lè)教育資源的有效利用音樂(lè)教育中的樂(lè)器不要只使用單一的鋼琴伴奏，可以多增加教學(xué)樂(lè)器，如手鼓、手鼓、雙響筒、三角鐵、木琴等奧爾夫打擊類樂(lè)器，打擊類樂(lè)器簡(jiǎn)單易操作，較少的技巧要求，適合幼兒使用。讓幼兒一起使用樂(lè)器為歌曲伴奏，可以增強(qiáng)幼兒在活動(dòng)中的參與度，切身感受音樂(lè)的魅力。在教學(xué)過(guò)程中教師還可以多使用一些多媒體設(shè)備，如音響、投影等。生活中的各種資源也可以進(jìn)行收集和利用，如收集生活中不用的塑料瓶在里面裝一些砂礫或稻谷等與幼兒一起制作成樂(lè)器也可以用于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。教師對(duì)各種音樂(lè)資源的有效利用可以為奧爾夫音樂(lè)音樂(lè)教法在音樂(lè)啟蒙中的運(yùn)用提供保障。（三）創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法其創(chuàng)新性的特點(diǎn)要求教師在音樂(lè)啟蒙教育中運(yùn)用創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式來(lái)豐富課堂教學(xué)。一、圖片教學(xué)法。運(yùn)用豐富多彩的圖片，引導(dǎo)孩子用語(yǔ)言概括圖片內(nèi)容，使孩子聽(tīng)懂、熟悉歌曲內(nèi)容。二、角色探索的方式。幼兒在初步學(xué)習(xí)歌曲后，自行選擇角色表演，幫助幼兒切身感受角色的特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒想象思維的發(fā)展，同時(shí)幫助幼兒更好的理解歌曲內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的自信。三、游戲的方式。游戲是幼兒教學(xué)活動(dòng)的主要形式。根據(jù)歌曲設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒?，如在學(xué)習(xí)《丟手絹》音樂(lè)時(shí)，幼兒根據(jù)不同的歌詞做相應(yīng)的動(dòng)作，并跟隨音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行互動(dòng)，聽(tīng)到歌詞內(nèi)容時(shí)，幼兒將手絹放到其他的小伙伴背后，進(jìn)行追逐游戲。總之，在開(kāi)展音樂(lè)啟蒙活動(dòng)時(shí)，教師注意幼兒的發(fā)展，滿足他們多樣化的音樂(lè)需求，采取創(chuàng)新多