【大班幼兒游戲合作能力的觀察探究及培養(yǎng)策略5100字（論文）】

大班幼兒游戲合作能力的觀察研究及培養(yǎng)策略目錄TOC\o"1-3"\h\u3568前言 126998一、幼兒教育中培養(yǎng)孩子游戲合作能力的重要性 114511二、大班幼兒游戲合作能力的觀察 120565（一）研究對象 114692（二）研究設(shè)計 228258（三）研究結(jié)果 315964（四）研究分析 4830三、加強大班幼兒合作能力的培養(yǎng)策略 420755（一）為幼兒提供開放的游戲環(huán)境 48535（二）教師合理進行評價 55556（三）合理選擇合作一點游戲內(nèi)容 54558（四）注意年齡和性格差異 614301四、結(jié)論 617609參考文獻 7摘要游戲是目前幼兒園教學活動中最為重要的形式之一，參與較多的游戲活動之一，而且搭建任務(wù)復雜的結(jié)構(gòu)游戲需要幼兒間的相互合作才能得以完成，因此在結(jié)構(gòu)游戲中對幼兒合作行為進行培育是促進幼兒合作行為和合作行為能力提升的重要策略。本文以大班幼兒為例，從游戲合作能力的重要性開始論述，然后通過調(diào)查問卷的方式對大班幼兒游戲合作的行為進行觀察和分析，最終提出對加強大班幼兒游戲合作能力的培養(yǎng)策略。希望通過本論文的研究可以對大班幼兒在游戲合作的能力方面的問題進行一個大致的總結(jié)，并為加強幼兒合作能力提供一定的解決思路。關(guān)鍵詞：幼兒教育；合作能力；結(jié)構(gòu)游戲前言《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確強調(diào)要培養(yǎng)兒童的合作能力，學會合作對促進兒童未來的發(fā)展和社會適應(yīng)能力具有積極作用。合作的前提是溝通交往，交往過程中的愉悅程度直接影響孩子合作能力的發(fā)展，善于與他人分享是時代的要求，也是孩子未來生存和發(fā)展的必要素質(zhì)，也是幼兒成長為社會人的基本素質(zhì)之一。因此，培養(yǎng)孩子良好的合作溝通習慣，提高孩子的合作能力，對孩子的全面發(fā)展具有重要意義。由于缺乏社會交往經(jīng)驗，孩子往往容易發(fā)生沖突，不知道如何開展合作交流活動。5歲是孩子合作溝通發(fā)展的關(guān)鍵期。兒童對合作的認知不斷加深，合作能力也與年齡呈正相關(guān)。為了讓幼兒感受合作的快樂，本研究以大班幼兒的合作行為為研究對象，通過游戲幫助幼兒學會合作，積極合作。一、幼兒教育中培養(yǎng)孩子游戲合作能力的重要性合作是個人與個人、群體與群體之間為同一個目的，彼此之間相互配合協(xié)調(diào)，從而獲得個人或者集體利益的聯(lián)合行動或方式。如果在幼兒教育過程中兒童的合作能力得以足夠重視與培養(yǎng)將對其發(fā)展起到正面積極的作用。合作是一種載有認知情感技能的綜合力量。喚起幼兒在共同行動中的合作意識和認知情感，是促進合作行為的奠基石。在幼兒教育實踐過程中，缺乏合作意識的兒童在同伴遇到困難時會缺乏協(xié)助意識。有些幼兒缺乏與人交流配合的技能，會導致無法進行合作。在兒童教育中引導兒童樹立正確的合作意識，培養(yǎng)并提高合作能力是幼教工作者應(yīng)該關(guān)注的事情。實施計劃生育政策后，中國獨生子女家庭的增多，使得很多家庭孩子從小受到家長過度溺愛，離開家庭環(huán)境形成自我主義，處事行為以自我利益為中心，參與集體游戲中多數(shù)幼兒無法與他人有效合作，不利于幼兒的社會能力發(fā)展。幼兒教育中加強對孩子合作能力培養(yǎng)非常重要。二、大班幼兒游戲合作能力的觀察（一）研究對象本研究在幼兒園的中大班里隨機抽取2個班，每班幼兒各10名，共20名中大班年齡段幼兒作為本研究的被試對象。其中男生11人，女生9人。實驗班男生6人，女生4人；對照班男生5人，女生5人。兩班幼兒年齡介于4歲2個月至5歲1個月之間，無特殊教育需求或發(fā)展缺陷。兩班幼兒家庭教育和教養(yǎng)方式相近，均無單親家庭。表1實驗班對照班基本情況班級人數(shù)男生女生教師均齡教師學歷實驗班106431本科對照班105533本科（二）研究設(shè)計1.結(jié)構(gòu)游戲卡車比賽選用“卡車比賽”實驗法對幼兒合作行為水平進行測試。實驗班在結(jié)構(gòu)游戲中引導幼兒采用合作的方式進行游戲，而對照班不進行合作指導。經(jīng)過1周的干預(yù)后將實驗班和對照班進行后測，并在實驗停止的2周以后進行延遲測試，獲得實驗數(shù)據(jù)后進行數(shù)據(jù)分析。(1)前測:采用研究合作行為經(jīng)典測試法“卡車比賽”實驗，在某活動教室中進行實驗布置，幼兒兩兩隨機分組進行合作行為水平測試。本研究參照其設(shè)計路線制作了一個模擬賽車游戲圖，并準備兩輛玩具汽車進行游戲。玩具汽車的顏色不同，形狀以及大小均相同。幼兒隨機進行兩兩分組。每人選擇一種顏色的車(藍色或者黃色)，各自在相應(yīng)的起點上開始，向另一端同時開小車。路線共有三條，藍色曲線路和黃色曲線路以及中間筆直的公共路。每條路都很狹窄只能同時允許一輛車通過。記分方法:由于曲線的路比直線的路程長，因此走直路速度快，但根據(jù)規(guī)則一條路上不能同時有兩輛車，唯一的方法就是一個人等待并讓另一個人將小車行駛過后再自己通過，這需要兩人之間相互協(xié)調(diào)并很好的配合，因此能夠這樣成功合作的記3分；一人走中間較短的捷徑另外一人自己走曲線記2分；兩人都各自走自己相應(yīng)的路不走中間直路記1分。兩人都選走最短的捷徑，面對面使小車相互碰撞不能通過記0分。（2）后測：方法同前測，為減少練習效應(yīng)后測實驗中使用的小車玩具在顏色和形狀上與前測不同。測試在干預(yù)實驗結(jié)束后一周進行。實驗停止2周后再次進行“卡車比賽”測試實驗。2.木玩區(qū)域游戲木玩是一種高開放性，低結(jié)構(gòu)的構(gòu)建活動，幼兒可以隨意組合，有利于激發(fā)想象，在對木玩玩具進行分析，綜合的過程就是進行創(chuàng)造性構(gòu)思的過程。本次活動是幼兒自主進行的主題為“橋這一家子”的《家鄉(xiāng)的橋》的構(gòu)造游戲。孩子們在搭建過程中不斷進行角色互換。游戲的小測試方法參考卡車游戲比賽。測試:在某活動教室中進行實驗布置，幼兒兩兩隨機分組進行合作行為水平測試。記分方法:幼兒兩兩一組，配合搭建“家鄉(xiāng)”的橋，根據(jù)完成進度進行打分。圓滿完成“橋”的搭建，即為合作成功，兩人記三分。（三）研究結(jié)果兩班幼兒在干預(yù)實驗中合作行為水平得分描述性統(tǒng)計如表2所示。從表2中的統(tǒng)計分析可知，兩班幼兒在汽車比賽和木玩游戲中的測試成績得分均符合正態(tài)分布。實驗班和對照班前測得分為0.81，0.87分。在干預(yù)實驗后兩班平均得分均有所提升，實驗班分數(shù)提升為2.06分，對照班提升為1.00分。實驗班合作行為水平得分提升較對照班幅度大。表2干預(yù)實驗前測、后測中兩班幼兒得分情況組別N均值標準差前側(cè)實驗班100.810.642對照班100.870.707后側(cè)實驗班102.070.699對照班101.000.803在結(jié)構(gòu)游戲中對幼兒合作行為進行觀察并統(tǒng)計其合作行為水平，情況統(tǒng)計如下表3所示。實驗前兩班幼兒意向性合作、自發(fā)性協(xié)同以及適應(yīng)性協(xié)同中合作水平主要分布于水平1中，均沒有出現(xiàn)組織化協(xié)作。通過實驗干預(yù)后在后測中實驗班幼兒意向性合作減少，自發(fā)性協(xié)同和適應(yīng)性協(xié)同水平提高，也出現(xiàn)了組織化協(xié)作。表3結(jié)構(gòu)游戲前后測后幼兒合作水平情況階段合作水平組別水平0水平1水平2水平3前側(cè)意向性實驗班4510對照班3610自發(fā)性實驗班6400對照班6310適應(yīng)性實驗班6400對照班6310組織化實驗班10000對照班10000后側(cè)意向性實驗班6400對照班3610自發(fā)性實驗班2710對照班6400適應(yīng)性實驗班1720對照班5500組織化實驗班6310對照班8200（四）研究分析本研究的研究目的是探究在結(jié)構(gòu)游戲中進行合作指導對中班幼兒合作行為及合作水平的影響。研究采用實驗法，通過有計劃有目的的編制結(jié)構(gòu)游戲合作指導方案對實驗班幼兒開展為期2周的指導。從相關(guān)的研究和分析中得到通過結(jié)構(gòu)游戲合作指導訓練，實驗班與對照班的卡車測試得分差異顯著，實驗班成績提高明顯，說明結(jié)構(gòu)游戲合作指導能有效提升實驗班幼兒的合作行為水平。三、加強大班幼兒合作能力的培養(yǎng)策略（一）為幼兒提供開放的游戲環(huán)境在游戲中，“玩什么”是關(guān)鍵，游戲環(huán)境和材料的選擇直接影響到幼兒學習和探索的興趣，如何選擇適合幼兒發(fā)展階段的材料并且讓提供的材料可重復、多玩法、受到更多幼兒的歡迎，是值得每位教師思考的問題。教師需要觀察記錄幼兒的游戲、熟悉材料，記錄具體的玩法是什么、體現(xiàn)了怎樣的價值、如何使材料易得并且最大化效益等等。在觀察的過程中再去思考預(yù)期目標和材料價值的實現(xiàn)與達成，同時需要思考材料的投放方式，包括如何投放、投放方式中幼兒的相關(guān)反應(yīng)和互動等。材料應(yīng)當逐步投放，當一個材料弄透了再添加，而不是頻繁的更換，當幼兒對材料熟悉到了一定程度再更換。因為只有當材料是熟悉的，幼兒才會去探索，在游戲中滲透如何與人相處的合作內(nèi)涵。（二）教師合理進行評價幼兒的心智十分敏感、脆弱。他們都需要被成人關(guān)注和鼓勵。因此，賞識教育在此階段尤為關(guān)鍵。即便嘗試做一件事沒有成功，并不代表無能，只不過是沒有掌握技巧而已。如果一味的指責幼兒，勢必會挫傷自信心，導致放棄努力。在賞識教育下成長的幼兒，能正確看待挫折，不畏懼失敗，并堅信只要努力就能成功的道理?？茖W的從不同角度出發(fā)，適當?shù)氖褂锚剟钍皆u價，可在合作學習中起到事半功倍的效果。如：大班結(jié)構(gòu)游戲活動《小螃蟹尋寶藏》，幼兒自由分組，創(chuàng)設(shè)各種障礙場景，再分成兩隊幼兒比賽，以螃蟹爬行的方式通過障礙物，尋找“寶藏”。尋得寶藏最多的，頒發(fā)“尋寶能手獎”；遵守規(guī)則的頒發(fā)“遵守紀律獎”；創(chuàng)設(shè)障礙路線有技巧的頒發(fā)“最佳智慧獎”；敢于挑戰(zhàn)高難度障礙路線的頒發(fā)“最勇敢獎”，盡可能的讓所有參與游戲的群體和個人都能得到鼓勵和稱贊。進而激發(fā)幼兒再接再厲，強化自己受表揚的合作行為。（三）合理選擇合作一點游戲內(nèi)容幼兒對活動感興趣程度，直接影響幼兒參與活動的態(tài)度和是否能順利完成活動任務(wù)。幼兒園生活中，游戲占據(jù)了幼兒絕大部分的教育內(nèi)容。同時這種沒有空間的束縛活動更受到幼兒的親睞。掌握幼兒這個興趣點，在結(jié)構(gòu)游戲中科學的創(chuàng)設(shè)各種條件，激發(fā)幼兒可能實現(xiàn)的合作行為?；顒觾?nèi)容的選擇直接影響合作活動的開展。如果選擇的內(nèi)容不適合幼兒合作，但要強行幼兒用合作的方式進行活動，便成了合作形式上的“大拼盤”。不僅如此，活動任務(wù)的難易度在某種程度上制約著幼兒合作水平的質(zhì)量?；顒觾?nèi)容一定要是幼兒感興趣的，貼近幼兒生活的、熟悉的、具有開放性、挑戰(zhàn)性、群體性等任務(wù)特點的。比如幼兒兩人雙手分別同握一根細竹竿，做分合擊地動作；乙隊隊員陸續(xù)的在竹竿分開、合攏的過程中，隨大家的口令或音樂的節(jié)奏跳進跳出，必須是多人合作才能完成。合作的過程中，甲隊幼兒必須共同整齊一致的做分合竹竿的動作，乙隊需要掌握節(jié)奏和韻律跳竹竿。如若任何一方不整齊或節(jié)奏沒掌握好，游戲便終止無法進行。此活動具有群體性和挑戰(zhàn)性的特點，幼兒能體驗到合作成功的快樂，也能明確的找到由于合作不好而導致失敗的原因。通過游戲，幼兒不僅體會到同伴合作的樂趣，從而增進同伴間的友誼；而且學會了相互合作的技巧，解決游戲中的爭執(zhí)，發(fā)揮幼兒能動性。（四）注意年齡和性格差異幼兒能擺脫以自我為中心，主動參與合作活動，合作水平也相對較高，能將以往的合作經(jīng)驗遷移到結(jié)構(gòu)游戲活動中。部分幼兒能掌握簡單的合作技巧，避免合作中的沖突，逐漸能進行小組活動。一些幼兒最易產(chǎn)生合作愿望，但常常會發(fā)生沖突，多以一對一的雙人合作游戲為主。根據(jù)幼兒年齡特點，在大班開展多個平行角色的活動，既提供給幼兒合作的情境和平臺，又避免了幼兒之間的沖突，因材施教，鼓勵幼兒在原有水平上進一步發(fā)展，激發(fā)合作行為的出現(xiàn)。以觀察記錄為主，引導幼兒自主、自發(fā)的產(chǎn)生合作行為。隨著幼兒年齡不斷增長，所表現(xiàn)出的合作行為也將逐漸增多。同時，據(jù)觀察，女孩在合作行為的產(chǎn)生過程中，明顯高于男孩。特別是在5.5歲年齡段的幼兒表現(xiàn)尤為突出，性別差異非常顯著。專家通過調(diào)查評估，發(fā)現(xiàn)在幼兒親社會行為研究中，女孩的父母對于親社會行為有很高的期望，導致女孩更愿意表現(xiàn)出與人合作的意愿。于是出現(xiàn)女孩的親社會行為遠超男孩的現(xiàn)象。針對這個研究讓家長先意識到合作的重要性，然后針對不同性別的孩子家長提出不同要求，布置不同任務(wù)。通過家園配合縮小男女合作行為的差異，達到平衡的同步發(fā)展。結(jié)論合作能力是幼兒心理的重要組成部分，與知識的積累有著直接的關(guān)系。本研究積極利用結(jié)構(gòu)游戲的特點，有意識的對孩子合作游戲進行研究。在研究過程中還有許多沒有考慮全面的因素。首先，在合作指導游戲的設(shè)計上還不夠全面。其次，結(jié)構(gòu)游戲合作指導時間較短且在實驗后沒有持續(xù)進行，合作指導為期2周。游戲指導的停止可能會在一定程度上對幼兒合作水平產(chǎn)生影響，因此在結(jié)構(gòu)游戲中開展的合作指導應(yīng)開展更長時間的并有意識的經(jīng)常進行。總之，合作是將來生活和學習所必備的能力，從小培養(yǎng)和訓練孩子的合作能力非常重要，而結(jié)構(gòu)游戲是培養(yǎng)孩子合作能力的最佳方式。創(chuàng)建符合幼兒年齡特點的結(jié)構(gòu)游戲，可以提高幼兒興趣愛好，是發(fā)展幼兒各種能力的良好手段.