【中國傳統(tǒng)游戲的教育價值探析7600字（論文）】

中國傳統(tǒng)游戲的教育價值分析摘要中國傳統(tǒng)游戲是流傳于廣大民眾生活中的一種娛樂活動，中國傳統(tǒng)智力游戲是中國傳統(tǒng)游戲中的一種活動類型，更加貼近幼兒的生活。所以，中國傳統(tǒng)智力游戲在幼兒的教育中有很高的教育價值。中國傳統(tǒng)智力游戲促進幼兒的動手能力的發(fā)展、促進幼兒認知方面的發(fā)展、有利于幼兒思維能力的發(fā)展、幼兒規(guī)則意識形成、提升幼兒的注意力發(fā)展。但由科技的發(fā)展，中國傳統(tǒng)智力游戲逐步淡出人們的視野，其中的原因主要包括；一、中國傳統(tǒng)智力游戲在現(xiàn)代文明中的失落。二、中國傳統(tǒng)智力游戲在幼兒園教育教育里的丟失。本人在繼承前人的研究基礎之上，對中國傳統(tǒng)智力游戲進行深入的解讀，強調中國傳統(tǒng)智力游戲的對幼兒的價值，以及為傳承中國傳統(tǒng)智力游戲的開展提供新的途徑，即一、結合新科學技術傳承中國傳統(tǒng)智力游戲；二、將中國傳統(tǒng)智力游戲中巧妙融入新元素；三、中國傳統(tǒng)智力游戲有機融入到大型活動之中等。關鍵詞：中國傳統(tǒng)智力游戲；幼兒；智力游戲的作用摘要 IABSTRACT II引言 1一、中國傳統(tǒng)智力游戲的概述 1（一）中國傳統(tǒng)智力游戲的特點 11.趣味性和一定的技巧性 12.游戲的規(guī)則簡單易懂 13.對于玩家沒有嚴格年齡要求 1二、中國傳統(tǒng)智力游戲在現(xiàn)代社會中的困境 2（一）中國傳統(tǒng)智力游戲在現(xiàn)代中的失落 21.人們在對于中國傳統(tǒng)智力游戲的輕視 22.中國傳統(tǒng)智力游戲受到現(xiàn)代文明的沖擊 2（二）中國傳統(tǒng)智力游戲在幼兒園教育中逐漸淡出 21.兒童游戲時間減少 22.中國傳統(tǒng)智力游戲需要的材料、產品、傳授者的缺失 3三、中國傳統(tǒng)智力游戲對幼兒的價值 3（一）中國傳統(tǒng)智力游戲能促進幼兒動手能力的發(fā)展 3（二）中國傳統(tǒng)智力游戲能促進幼兒社會性的發(fā)展 3（三）中國傳統(tǒng)智力游戲有利于幼兒思維的發(fā)展 4（四）中國傳統(tǒng)智力游戲有利于幼兒規(guī)則意識的形成 4（五）中國傳統(tǒng)智力游戲有利于幼兒注意力的發(fā)展 4四、幼兒園中國傳統(tǒng)智力游戲進行的有效途徑 4（一）中國傳統(tǒng)智力游戲如何實施 41.利用零散時間進行中國傳統(tǒng)智力游戲 42.在集體教學中進行中國傳統(tǒng)智力游戲 53.在區(qū)域活動中開展中國傳統(tǒng)智力游戲 54.在集體活動中進行中國傳統(tǒng)智力游戲 5（二）中國傳統(tǒng)智力游戲實施的創(chuàng)新途徑 51.結合科學技術傳承中國傳統(tǒng)智力游戲 52.在中國傳統(tǒng)智力游戲中融入時代元素 53.中國傳統(tǒng)智力游戲有機融入到大型活動之中 64.將傳統(tǒng)游戲巧妙的滲透到親子活動之中 65.教師與學生共同組織中國傳統(tǒng)智力游戲 66.現(xiàn)代游戲與中國傳統(tǒng)智力游戲開發(fā)出新產品 6結論 7參考文獻 9引言中國傳統(tǒng)智力游戲作為一種獨有的中國文化，但隨著科技的不斷創(chuàng)新逐漸淡出的人們的眼簾，取而代之更多的是電子類型的玩具，幼兒在玩耍這些電子游戲時很難通過自身的創(chuàng)造力去改變游戲的外部結構，長此以往，會讓幼兒失去自主游戲的積極性。中國傳統(tǒng)智力游戲是中國傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，又是幼兒教育的實施手段，中國傳統(tǒng)智力游戲有利于促進幼兒動手能力的發(fā)展、促進幼兒認知的發(fā)展、有利于幼兒思維能力的發(fā)展。國內的研究者多從宏觀的角度來闡述中國傳統(tǒng)游戲，給幼兒帶來價值以及怎樣將游戲和教學相結合進行研究，從游戲的作用的角度來分析我國傳統(tǒng)游戲對幼兒學習的作用，以及如何科學的將傳統(tǒng)游戲有效分配在幼兒的一日生活中。例如：綏化學院教育系的賈瑩發(fā)表的《傳統(tǒng)游戲的教育價值探新》對于傳統(tǒng)游戲的教育價值做了全方面的總結，賈瑩認為中國傳統(tǒng)游戲對于幼兒的體質、免疫力有所提高還對幼兒的思維、智力、動手能力以及認知方面有著重要的影響，同時也能夠促進孩子養(yǎng)成良好的生活習慣，以及張風云發(fā)表的《民間游戲引入幼兒園的嘗試與創(chuàng)新》中提出幼兒園不僅僅要發(fā)揮現(xiàn)代游戲的優(yōu)越性，同時要與中國傳統(tǒng)游戲與現(xiàn)代游戲巧妙結合，來彌補現(xiàn)代游戲里存在的不足部分，充分開發(fā)利用自身邊的資源讓幼兒成為學習的主人等。但這些學者并沒有提出具體的方式方法讓中國傳統(tǒng)智力游戲有機的融入到幼兒的一日生活之中。所以本文研究側重于如何讓中國傳統(tǒng)智力游戲更好地融入幼兒的一日生活之中。一、中國傳統(tǒng)智力游戲的概述中國傳統(tǒng)智力游戲是傳統(tǒng)游戲的一種類型，中國傳統(tǒng)智力游戲主要包括：七巧板、孔明鎖、九連環(huán)、華龍道、象棋、圍棋等，它凝聚著中國古代人民的聰慧才智和豐富的社會經驗，玩耍時不僅給孩子帶來快樂而且還能鍛煉孩子的手、眼、腦以及四肢的協(xié)調能力。（一）中國傳統(tǒng)智力游戲的特點1.趣味性和一定的技巧性中國傳統(tǒng)智力游戲在生活中隨處可見，內容也是豐富多彩。例如：幼兒常玩的七巧板：七巧板主要是七塊不同形狀木板構成，由七塊板隨機組合方式可以拼成不同的圖形，七巧板主要規(guī)則有；拼一個圖形時必須將七塊板都用上，并且在拼板時七塊板必須處于同一平面，不能是豎著或者是在另一個平面。[]幼兒利用七巧板可以拼成各種不同的圖形，或者進行組合數(shù)量的比拼。幼兒想要用七巧板拼某個指定圖形就需要自己的思考以及利用一定的技巧。這種玩游戲的趣味性能讓幼兒樂于參與到游戲之中，并在游戲中體會到輕松愉悅的氛圍，鍛煉幼兒思維能力和動手能力的發(fā)展。2.游戲的規(guī)則簡單易懂中國傳統(tǒng)智力游戲的規(guī)則簡單易懂甚至能夠通過多種不同的方式取得勝利。例如象棋的游戲規(guī)則：所有棋子一共有三十二個，有黑紅兩組，每組十六個，由游戲著各拿一種顏色，博弈時，由拿著紅色棋子的一方先走，分出勝負即游戲結束。象棋中不同棋子也有不同的走法，逐步形成了一些朗朗上口訣；執(zhí)馬走日，執(zhí)象走田，卒子一去不復返，車是一桿槍，炮是隔山箭。[]象棋的規(guī)則簡單易懂能夠讓幼兒更快的參與到游戲之中，在玩樂的同時更好的了解中國傳統(tǒng)文化。3.對于玩家沒有嚴格年齡要求中國傳統(tǒng)智力游戲對于玩家的年齡沒有太多的限制，無論是古稀之年還是齠齔之年都能一同玩樂，比如生活中常見的中國傳統(tǒng)智力游戲—圍棋。圍棋的規(guī)則如下：主要為兩人，游戲過程中，兩名玩家各拿一色的棋子，游戲開始時，由手執(zhí)黑棋者先下，棋子要放在棋盤的十字線中，棋子放在棋盤中就不能移動。棋子在棋盤中多的為勝，被圍住的棋要被取出，沒被圍住的棋可以放在棋盤里[]。在玩這類游戲時通常沒有嚴格的年齡限制，常常能在各種場合看到不同年齡段的一起下棋，在棋場上廝殺，更有利于幼兒學習和玩耍中國傳統(tǒng)智力游戲。二、中國傳統(tǒng)智力游戲在現(xiàn)代社會中的困境在二十世紀五六十年代人們常常能在大街小巷中看到幼兒玩耍中國傳統(tǒng)智力游戲的場景，如：華龍道、五子棋、象棋、魯班鎖等，這些游戲陪伴了一代又一代人的成長。由于社會的發(fā)展，人們思想觀念的改變，在大街小巷中很難看到幼兒玩此類游戲，取而代之的是幼兒在游戲廳或者是玩電腦游戲的場景。（一）中國傳統(tǒng)智力游戲在現(xiàn)代中的失落隨社會的發(fā)展人們思想觀念的改變，擁有許多優(yōu)點的并且陪伴幾代人成長的中國傳統(tǒng)智力游戲正在逐漸淡出城市人的視野。中國傳統(tǒng)智力游戲里的特有的文化也在逐漸的衰退，一些中國傳統(tǒng)智力游戲甚至處于瀕臨失傳的狀態(tài)。1.人們在對于中國傳統(tǒng)智力游戲的輕視隨著人們生活水平的提高，在生活中常聽到一些“要讓孩子贏在起跑線上！”“教育得從小娃娃抓起！”等思想觀念。讓家長越發(fā)重視孩子的教育從小開始，孩子就被迫的進入分數(shù)的比拼之中，部分幼兒園為迎合家長的教育需求在幼兒園開設簡單小學算數(shù)題、拼音的認讀等，在課余時間幼兒還會參與各式各樣的培訓班，興趣班等，連綿不絕得學習壓力更讓兒童喘不過氣來。中國傳統(tǒng)智力游戲中所蘊含的教育價值和發(fā)展價值被人忽視。2.中國傳統(tǒng)智力游戲受到現(xiàn)代文明的沖擊電子游戲以接近完美的音像技術和精彩的畫面使得兒童沉迷電子游戲之中，使得游戲更樂于玩電子類型的玩具而不是中國傳統(tǒng)智力游戲，但是過度的玩電子游戲會給幼兒帶來許多的傷害比如：用眼過度、身體素質變差、一些暴力的打斗畫面甚至會造成幼兒心理上的傷害等。（二）中國傳統(tǒng)智力游戲在幼兒園教育中逐漸淡出幼兒園是幼兒能夠與伙伴共同進行游戲的主要場地，主要由幼兒園的教師來決定幼兒進行游戲的內容，但許多幼兒園教師在思想上對中國傳統(tǒng)智力游戲存在偏見，認為中國傳統(tǒng)智力游戲以及不符合時代發(fā)展的需求，不利于幼兒的身心健康發(fā)展，再加上許多中國傳統(tǒng)智力游要材料缺失，所以就很難看到幼兒園開展與中國傳統(tǒng)智力游戲相關的內容。1.兒童游戲時間減少隨著現(xiàn)代文明的不斷進步，競爭意識的激烈化和深化，同時家長希望子女有所作為的思想引導下，許多幼兒園為幼兒布置了課后作業(yè)以及不同的課外興趣班占據(jù)了幼兒可利用的課余時間。幼兒能夠玩游戲的時間大大減少，與此同時家長更希望幼兒在空閑時間能夠玩一些與時代接軌的智力玩具，對于中國傳統(tǒng)智力游戲持漠視的或是否定的態(tài)度，這些原因導致了幼兒不能夠自主選擇游戲的內容。2.中國傳統(tǒng)智力游戲需要的材料、產品、傳授者的缺失中國傳統(tǒng)智力游戲雖然不受時間和場地的限制，但大部分的中國傳統(tǒng)智力游戲需要材料、游戲產品的支持，常見的像象棋、五子棋、魯班鎖、七巧板等，都需要相對應的材料游戲以及游戲產品才能順利的展開中國傳統(tǒng)智力游戲。幼兒進行游戲時的規(guī)則主要由幼兒教師講述，但時代的發(fā)展許多幼兒園教師也不了解中國傳統(tǒng)智力游戲的規(guī)則，甚至有些教師沒有玩過這類游戲，更難向幼兒講述這些游戲的規(guī)則了。三、中國傳統(tǒng)智力游戲對幼兒的價值教育學家陳鶴琴曾言“游戲的直接用處，雖只是尋求快樂，然而間接的用處則甚大，因為它可以發(fā)展兒童的身心，敏捷兒童的感受，于兒童的生活有莫大功益”即“可以給小孩子快樂、經驗、學識、思想和健康。”中國傳統(tǒng)智力游戲能促進幼兒動手能力的發(fā)展、促進幼兒認知的發(fā)展、有利于幼兒思維能力的發(fā)展、有利于幼兒規(guī)則意識的形成、有利于幼兒注意力的發(fā)展。所以我們應該重新重視中國傳統(tǒng)智力游戲的對幼兒的作用，讓中國傳統(tǒng)智力游戲走進幼兒的一日生活之中。（一）中國傳統(tǒng)智力游戲能促進幼兒動手能力的發(fā)展中國傳統(tǒng)智力游戲包含著許多需要幼兒動手的中國傳統(tǒng)智力游戲。其中最具有代表的：魯班鎖起源于古代中國建筑中首創(chuàng)的榫卯結構，外表看是嚴絲合縫的十字立方體，其中最具代表的魯班鎖主要由六根木塊組成，玩家只需將六根木塊拆開即算成功。幼兒在玩魯班鎖時需要運用不同的方式去嘗試拆解魯班鎖，將每一塊木塊都拆下來。幼兒在玩耍中需要不斷運用手部的力量，進行組合拼裝，能有效提升了幼兒的動手能力的發(fā)展。（二）中國傳統(tǒng)智力游戲能促進幼兒社會性的發(fā)展 據(jù)調查研究表明現(xiàn)階段大多數(shù)家庭中一個孩子占多數(shù)，孩子在家庭中深受父母的關愛，對幼兒社會性的發(fā)展不利。在學前教育中，中國傳統(tǒng)智力游戲的應用能夠有效的培養(yǎng)幼兒的社會屬性，為今后幼兒適應社會發(fā)展奠定了基礎。許多中國傳統(tǒng)智力游戲都需要兩個人以上的參與，在游戲的過程會促進幼兒與人交流的能力以共同協(xié)作能力，為幼兒日后的發(fā)展以及走上社會提供了有利條件。（三）中國傳統(tǒng)智力游戲有利于幼兒思維的發(fā)展 棋牌類是中國傳統(tǒng)智力游戲中極具代表的邏輯類游戲，如：圍棋、象棋、五子棋等，其中五子棋主要玩法為：雙方分別使用黑白兩色的棋子，下在棋盤連線與直線的交叉點上，先形成五子連線的一方獲勝[]。棋牌類游戲主要由兩人或兩人以上參與游戲，游戲時需要幼兒動用大腦的空間想象能力，以及需要一定的策略，由此在玩樂中促進幼兒大腦的發(fā)展以及邏輯能力的發(fā)展。（四）中國傳統(tǒng)智力游戲有利于幼兒規(guī)則意識的形成 兒童在進行中國傳統(tǒng)智力游戲時，每個游戲都有相對應的游戲規(guī)則。幼兒要想參與游戲環(huán)節(jié)就必須要遵守游戲規(guī)則，在玩游戲時有助于幼兒規(guī)則意識的形成。這種規(guī)則意識不僅僅能夠讓幼兒快速適應幼兒園的一日流程，而且對于幼兒日后走上社會也有很大幫助。（五）中國傳統(tǒng)智力游戲有利于幼兒注意力的發(fā)展 4-6歲的幼兒注意力開始發(fā)展，對任何事物都充滿了好奇，但這是的幼兒注意力穩(wěn)定性差。而培養(yǎng)幼兒注意力發(fā)展的最好方式就是通過玩游戲。像魯班鎖這類中國傳統(tǒng)智力游戲需要玩家高度集中注意力，將大小相同的木塊組裝成一個正方體，幼兒在玩這類傳統(tǒng)智力游戲時不僅會感受快樂而且還有利于注意力的發(fā)展。四、幼兒園中國傳統(tǒng)智力游戲進行的有效途徑 （一）中國傳統(tǒng)智力游戲如何實施對于中國傳統(tǒng)文化而言，中國傳統(tǒng)智力游戲是一個重要的載體，與此同時中國傳統(tǒng)智力游戲的開展也有利于中國傳統(tǒng)智力游戲的傳播和發(fā)展。對于幼兒而言3-6歲是幼兒模仿能力發(fā)展的時間段，因此在幼兒園的課程中有效的融合中國傳統(tǒng)智力游戲不僅能激發(fā)幼兒學習的興趣同時還能有效的傳播中國傳統(tǒng)文化。1.利用零散時間進行中國傳統(tǒng)智力游戲在幼兒的一日生活之中存在著許多零散的時間，如游戲活動中的過度環(huán)節(jié)、等待期、飯后的空閑時間里，幼兒教師就可以通過不同的方式組織幼兒進行傳統(tǒng)智力游戲的。例如在放學等待家長的時間，許多家長接孩子的時間不一致，教師可以適當?shù)慕M織一些中國傳統(tǒng)智力游戲與幼兒玩耍，不僅能讓幼兒感受到游戲的樂趣而且能夠緩解幼兒焦慮的等待心理。2.在集體教學中進行中國傳統(tǒng)智力游戲在幼兒的教學活動中幼兒教師可以組織幼兒學習某種中國傳統(tǒng)智力游戲，如圍棋，教師通過多種方式讓幼兒學習有關圍棋的玩法和規(guī)則。在幼兒都學會玩法的前提下，教師可以組織幼兒進行圍棋游戲比拼，兩個幼兒為一組，一組幼兒中一個幼兒獲勝，進入下一輪比拼，最后一位獲勝的幼兒為冠軍。在圍棋比賽中幼兒不僅僅可以學習到中國傳統(tǒng)的文化，還能促進競爭意識的形成。3.在區(qū)域活動中開展中國傳統(tǒng)智力游戲在幼兒進行區(qū)域活動時幼兒教師可以投放中國傳統(tǒng)智力游戲的材料，在區(qū)域活動中投放傳統(tǒng)智力游戲的材料需要教師把握游戲材料投放的時機和數(shù)量，通過幼兒教師進行有效的游戲引導，讓幼兒對中國傳統(tǒng)智力游戲產生玩耍興趣，例如進行故事導入、視頻導入等，讓幼兒喜歡上中國傳統(tǒng)智力游戲，并在幼兒興趣濃厚時投放游戲材料，投放時要注意游戲材料的數(shù)量充足，避免出現(xiàn)幼兒爭相獲得游戲材料的現(xiàn)象出現(xiàn)。4.在集體活動中進行中國傳統(tǒng)智力游戲幼兒的一日生活不能離開戶外活動，在集體活動幼兒教師可以開展一些規(guī)則簡單且有趣的中國傳統(tǒng)智力游戲。例如：某幼兒園在操場上開展“下象棋”活動，游戲中讓幼兒充當象棋里的棋子，而教師成為指揮象棋移動的“下棋者”教師通過指揮的方式讓幼兒在棋面上移動，來與其他班級進行對弈。游戲玩法簡單，在活動中鍛煉幼兒的奔跑能力，以及更好的了解了中國傳統(tǒng)智力游戲——象棋的玩法，在玩樂之中促進教師與學生的關系，促進教師與學生之間的和睦相處。（二）中國傳統(tǒng)智力游戲實施的創(chuàng)新途徑1.結合科學技術傳承中國傳統(tǒng)智力游戲現(xiàn)如今中國傳統(tǒng)智力游戲的傳承主要是通過資料上的記載或是老一輩通過口頭相傳的方式來進行傳承中國傳統(tǒng)智力游戲，這樣的傳承方式難免會出現(xiàn)中國傳統(tǒng)智力游戲的玩法丟失。要想更好的傳承中國傳統(tǒng)智力游戲就需要結合科學技術的方式，通過采集各種不同的中國傳統(tǒng)智力游戲玩法上傳到大數(shù)據(jù)之中，家長老師可以通過百度百科的方式查詢各種不同中國傳統(tǒng)智力游戲的玩法。以及制作相應的中國傳統(tǒng)智力游戲的宣傳片，操作方法動畫演示視頻等來吸引家長以及幼兒的興趣。2.在中國傳統(tǒng)智力游戲中融入時代元素要想中國傳統(tǒng)智力游戲在現(xiàn)代中更好的傳承就需要進行游戲內容以及玩法的創(chuàng)新，在中國傳統(tǒng)智力游戲中融入新時代的內容。在中國傳統(tǒng)智力游戲中融入具有時代性的歌謠在豐富游戲趣味性的同時還能增強游戲的時代感。類似于九連環(huán)、魯班鎖這類游戲的拼接都具有一定的規(guī)律性，教師將這些規(guī)律編成有趣的歌謠，增強幼兒玩耍的樂趣。3.中國傳統(tǒng)智力游戲有機融入到大型活動之中中國傳統(tǒng)智力游戲有機的融入到大型的活動之中，在學校和社區(qū)中可以組織相應的象棋比賽，參賽者沒有年齡限制，只要是會玩象棋都可以參與，對于參與游戲的玩家給予一定的物品獎勵。比賽可設初賽、復賽、晉級賽，以及決賽，參與游戲的玩家兩個一組，每組淘汰一個人，最終選出冠、亞、季軍。在大型活動之中融入中國傳統(tǒng)智力游戲不僅能夠激發(fā)幼兒了解中國傳統(tǒng)文化的興趣同時還能有效的在幼兒間傳播中國傳統(tǒng)智力游戲。4.將傳統(tǒng)游戲巧妙的滲透到親子活動之中70后80后的成長都是在中國傳統(tǒng)智力游戲的陪伴下度過的，父母是孩子的第一位老師，父母與孩子一起參與到游戲之中不僅能夠促進和改善親子關系還能夠喚起家長的童年美好的回憶?！坝螒蚴谴龠M和改善親子關系很好的載體，是一座能架起家長和孩子心靈之間的橋梁，可以喚醒家長的童心和童年的美好記憶，產生‘陪玩’和‘同樂’的極大興致。”父母與孩子進行游戲的場地可以是家中也可以是戶外，父母與孩子共同參游戲會讓孩子對中國傳統(tǒng)智力游戲的興趣高漲，激發(fā)幼兒了解中國傳統(tǒng)智力游戲的興趣。5.教師與學生共同組織中國傳統(tǒng)智力游戲在教學之中教師需設計合理的教學內容，將中國傳統(tǒng)智力游戲融入到幼兒課程之中。教師向幼兒介紹中國傳統(tǒng)智力游戲里蘊含的文化內涵和游戲玩法，激發(fā)幼兒對中國傳統(tǒng)智力游戲的興趣。在課外拓展中教師還可以與幼兒共同商討出中國傳統(tǒng)智力游戲的新玩法，由此激發(fā)孩子對中國傳統(tǒng)文化深入學習的興趣。6.現(xiàn)代游戲與中國傳統(tǒng)智力游戲開發(fā)出新產品中國傳統(tǒng)智力游戲與手機游戲相結合，在游戲中再加入相應的游戲特效以及音樂，從而吸引幼兒對中國傳統(tǒng)智力游戲的興趣。研發(fā)相對應的智能機器人，機器人學習象棋、圍棋、五子棋等多種棋類的玩法，玩家可以挑戰(zhàn)簡單、困難、極難等不同的難度。利用電子產品的趣味性與中國傳統(tǒng)智力游戲的玩法法相結合，更有益于中國傳統(tǒng)智力游戲的傳承。結論中國傳統(tǒng)智力游戲是中華民族的瑰寶，需要一代代人去傳承和發(fā)揚。幼兒作為新時代的建設者和接班人，需要從小接受、了解中國文化和領悟中國文化的真諦，利用中國傳統(tǒng)文化來滋潤孩子的心靈。中國傳統(tǒng)智力游戲種類繁多、玩法簡單有趣，在玩樂的同時能夠訓練幼兒四肢協(xié)調能力，對于幼兒身心健康的發(fā)展也具有促進作用。中國傳統(tǒng)智力游戲主要由幼兒與同伴共同完成，幼兒在玩樂的同時能夠促進社會化的發(fā)展以及能夠有利于幼