“問(wèn)題引領(lǐng)”下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究-以“油膜法測(cè)分子直徑”為例

“問(wèn)題引領(lǐng)”下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究——以“油膜法測(cè)分子直徑”為例問(wèn)題引領(lǐng)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究——以“油膜法測(cè)分子直徑”為例摘要：作為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和內(nèi)容選擇一直備受關(guān)注。本論文以“油膜法測(cè)分子直徑”實(shí)驗(yàn)為例，分析了問(wèn)題引領(lǐng)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)的方式，教師將學(xué)生引入實(shí)際問(wèn)題背景，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)探究和解決問(wèn)題的能力。本實(shí)驗(yàn)旨在通過(guò)測(cè)量油膜的厚度和其他條件，間接測(cè)量出分子的直徑，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理能力。研究結(jié)果表明，問(wèn)題引領(lǐng)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}引領(lǐng);高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);油膜法測(cè)分子直徑;學(xué)生能力培養(yǎng)引言：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力成為高中教育的重要目標(biāo)之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科學(xué)精神的有效手段之一。然而，目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，如難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合的能力培養(yǎng)等。因此，本論文以“油膜法測(cè)分子直徑”實(shí)驗(yàn)為例，探討了問(wèn)題引領(lǐng)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。一、問(wèn)題引領(lǐng)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題引領(lǐng)是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。問(wèn)題引領(lǐng)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理能力。1.問(wèn)題背景引入在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過(guò)提出實(shí)際問(wèn)題背景，引入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，在“油膜法測(cè)分子直徑”實(shí)驗(yàn)中，教師可以先向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：“如何測(cè)量分子的直徑？”。通過(guò)引入該問(wèn)題，教師可以激發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望，從而增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。2.問(wèn)題設(shè)計(jì)與解決在問(wèn)題引領(lǐng)的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些與實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和解決。例如，在“油膜法測(cè)分子直徑”實(shí)驗(yàn)中，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：（1）如何制備均勻的油膜？（2）如何測(cè)量油膜的厚度？（3）如何計(jì)算分子的直徑？通過(guò)設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究并解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理能力。二、“油膜法測(cè)分子直徑”實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐ㄟ^(guò)測(cè)量油膜的厚度和其他條件，間接測(cè)量出分子的直徑，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理能力。2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備與材料（1）實(shí)驗(yàn)器材：平面光學(xué)儀、實(shí)驗(yàn)用顯微鏡、油滴裝置等；（2）實(shí)驗(yàn)材料：稀釋的某種液體。3.實(shí)驗(yàn)步驟（1）制備均勻的油膜：將稀釋的某種液體滴在平面光學(xué)儀上，使其均勻涂滿，形成一個(gè)油膜；（2）測(cè)量油膜的厚度：用實(shí)驗(yàn)用顯微鏡觀察油膜的特征，通過(guò)計(jì)算得出油膜的厚度；（3）計(jì)算分子的直徑：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和公式，計(jì)算出分子的直徑。4.教學(xué)過(guò)程通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)的方式，教師可以在實(shí)驗(yàn)前，先提出有關(guān)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和觀察，解決這些問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們掌握實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)據(jù)處理技巧。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以與學(xué)生一起討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。三、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)與分析通過(guò)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，本實(shí)驗(yàn)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用了問(wèn)題引領(lǐng)的方法，取得了較好的效果。該實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理能力。1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)的方式，學(xué)生可以積極思考和解決實(shí)際問(wèn)題，從而增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。例如，在“油膜法測(cè)分子直徑”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過(guò)自己的實(shí)際操作和計(jì)算，間接測(cè)量出分子的直徑，這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理能力通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)的方式，學(xué)生需要自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)算方法，培養(yǎng)了他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理能力。例如，在“油膜法測(cè)分子直徑”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要設(shè)計(jì)制備均勻的油膜的方法，并通過(guò)觀察和計(jì)算，得出油膜的厚度和分子的直徑。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理能力。四、總結(jié)與展望問(wèn)題引領(lǐng)是一種有效的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理能力。本論文以“油膜法測(cè)分子直徑”實(shí)驗(yàn)為例，分析了問(wèn)題引領(lǐng)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)的方式，學(xué)生可以自主思考和解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中培養(yǎng)了他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理能力。然而，問(wèn)題引領(lǐng)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如如何引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考和解決問(wèn)題等。因此，進(jìn)一步的研究仍有待開(kāi)展。參考文獻(xiàn)：[1]溫樹(shù)勛.問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2018,15(20):62-63.[2]申夢(mèng)琪,王慶華