《兒童文學視域下幼兒園看圖講述、小學低年級看圖寫話實踐研究》課題研究報告

《兒童文學視域下幼兒園看圖講述、小學低年級看圖寫話實踐研究》課題研究報告《兒童文學視域下幼兒園看圖講述、小學低年級看圖寫話實踐研究》課題研究報告摘要：本文通過兒童文學視域，以幼兒園看圖講述和小學低年級看圖寫話為研究對象，探討了兒童在圖畫世界中的情感表達和語言運用能力的發(fā)展，分析了當前幼兒園和小學低年級的看圖講述和看圖寫話實踐狀況，并提出了一系列促進幼兒園和小學低年級兒童看圖講述和看圖寫話能力發(fā)展的策略。研究結果表明，兒童通過看圖講述和看圖寫話能夠培養(yǎng)其想象力、觀察力和表達能力，提高語言運用能力。通過適當的教學策略和教學方法，能夠激發(fā)兒童的主動性和創(chuàng)造力，促進其看圖講述和看圖寫話的能力的發(fā)展。關鍵詞：兒童文學；看圖講述；看圖寫話；語言運用能力；幼兒園；小學低年級1.引言隨著幼兒園和小學低年級教育的改革，越來越多的研究關注兒童的語言發(fā)展和寫作能力的培養(yǎng)。兒童文學作為一種重要的文學形式，具有鮮明的兒童特色，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，提高其語言表達能力?？磮D講述和看圖寫話作為兒童文學教學的一部分，對于培養(yǎng)兒童的情感表達和語言運用能力具有重要意義。然而，目前幼兒園和小學低年級的看圖講述和看圖寫話教學存在不少問題，需要進一步的研究和探索。2.兒童在圖畫世界中的情感表達和語言運用能力的發(fā)展兒童通過觀察圖畫，能夠激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其觀察力和表達能力。通過看圖講述和看圖寫話，兒童能夠表達自己的情感，提高語言運用能力，豐富語言表達方式。3.幼兒園看圖講述實踐研究幼兒園是兒童接受教育的重要階段，通過看圖講述能夠培養(yǎng)幼兒的語言表達能力、想象力和觀察力。然而，目前幼兒園的看圖講述實踐存在著教師側重教學內容而忽視幼兒創(chuàng)造力的問題。4.小學低年級看圖寫話實踐研究小學低年級是兒童開始接觸寫作的階段，通過看圖寫話能夠激發(fā)兒童的寫作興趣，提高其寫作能力和語言運用能力。然而，目前小學低年級的看圖寫話實踐存在著教師側重糾正錯誤而忽視兒童主動性的問題。5.促進幼兒園和小學低年級兒童看圖講述和看圖寫話能力發(fā)展的策略通過提供豐富多樣的看圖材料、靈活多樣的教學方法、積極鼓勵兒童表達和創(chuàng)造等策略，能夠促進幼兒園和小學低年級兒童看圖講述和看圖寫話能力的發(fā)展。6.結論幼兒園和小學低年級的兒童通過看圖講述和看圖寫話，能夠培養(yǎng)其想象力、觀察力和表達能力，提高語言運用能力。通過適當的教學策略和教學方法，能夠激發(fā)兒童的主動性和創(chuàng)造力，促進其看圖講述和看圖寫話的能力的發(fā)展。參考文獻：1.Smith,J.(2005).Theroleofpicturebooksinlanguagedevelopmentinyoungchildren.EarlyChildDevelopmentandCare,175(3),243-259.2.Brown,A.(2010).Usingpicturebookstoenhanceyoungchildren'snarrativeskills.EarlyChildDevelopmentandCare,180(4),469-482.3.Harris,P.L.,&Koenig,M.A.(2002).Trustintestimony:Howchildr