《大學計算機基礎》教學中微課程建設研究

《大學計算機基礎》教學中微課程建設研究《大學計算機基礎》教學中微課程建設研究摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展和教育教學模式的變革，微課程在大學計算機基礎教學中的應用備受關注。本文通過對微課程建設的研究，探討了在大學計算機基礎教學中應用微課程的意義和方法，并提出了一些建設微課程的經驗和建議。關鍵詞：大學計算機基礎、微課程、教學模式、教學效果一、引言微課程是利用互聯(lián)網和多媒體技術構建的一種學習資源，具有易傳播、易存儲、易搜索的特點，能夠讓學生自主學習和靈活安排學習時間。大學計算機基礎是計算機相關專業(yè)學生必修的一門課程，對于學生培養(yǎng)計算機基礎知識和能力具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的大學計算機基礎教學以傳授知識為主，缺乏互動、實踐和實際應用環(huán)境的提供，使得學生難以掌握實際技能。因此，在大學計算機基礎教學中應用微課程能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣、提高學習效果，從而提高教學質量。二、大學計算機基礎教學中應用微課程的意義1.激發(fā)學生學習興趣傳統(tǒng)教學模式中，大部分的教學時間都是教師講授知識，學生被動接受，容易產生學習厭倦情緒。而通過微課程的使用，學生可以根據(jù)自己的學習進度和興趣選擇學習內容和方式，激發(fā)學習興趣，提高主動學習的積極性。2.提高學習效果微課程可以通過圖文、音頻、視頻等多媒體形式向學生展示知識點，利用動畫、實例等技術手段生動直觀地解釋概念，幫助學生更好地理解和掌握知識。此外，學生可以隨時隨地反復學習，根據(jù)自己的情況自主安排學習時間，提高學習效果。3.培養(yǎng)學生的自主學習能力微課程的學習過程中，學生需要主動尋找相關資料、加深對知識點的理解。通過自主學習，學生可以鍛煉自己的信息搜索、篩選和整理的能力，培養(yǎng)學習方法和學習策略的形成與運用能力。三、大學計算機基礎微課程建設的要求和方法1.教學目標明確在制作微課程之前，教師需要明確本門課程的教學目標和學習要求。根據(jù)不同的教學目標和學生的學習特點，制定相應的學習內容和教學方法。2.內容簡潔明了微課程的特點是簡潔明了，每個微課程的時長通常在10分鐘左右。因此，在制作微課程時，應精心設計每個知識點的講解內容，突出重點，簡潔明了，讓學生能夠快速掌握并理解。3.形式多樣豐富微課程的形式不限于講解，可以結合案例、實例分析、動畫等多種形式，使學生更好地理解和應用知識。同時，可以在微課程中引入互動和練習環(huán)節(jié)，讓學生參與到課堂中來，提高學習的參與度。4.教學評價及時通過設計判斷題、選擇題、填空題等形式的小測驗，及時評估學生的學習效果，進行教學反饋和調整，提高教學效果。四、大學計算機基礎微課程建設的經驗和建議1.充分利用多媒體技術在制作微課程時，可以采用多媒體技術來展示知識點，例如利用圖片、動畫和視頻等形式，增加教學的直觀性和趣味性，提高學生的學習積極性。2.注重知識點的邏輯結構微課程的時長有限，因此在制作時應注重知識點的邏輯結構。對于復雜的知識點，可以進行模塊化設計，將不同的知識點組織成一個完整的學習模塊，讓學生能夠理解各個知識點之間的關系。3.鼓勵學生互動參與可以在微課程中設置問答環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極提問和回答問題，增加學生的參與度和學習效果。同時，可以利用在線討論平臺和社交媒體等工具，為學生提供互動和交流的機會。4.定期更新和優(yōu)化微課程的建設是一個持續(xù)的過程，隨著知識和技術的更新，需要不斷地優(yōu)化和更新微課程，確保教學內容的時效性和準確性。五、結論大學計算機基礎微課程的建設對于激發(fā)學生學習興趣、提高學習效果和培養(yǎng)學生的自主學習能力具有重要意義。通過明確教學目標、簡潔明了的講解內容、多樣豐富的形式和及時的教學評價，可以更好地實現(xiàn)微課程在大學計算機基礎教學中的應用效果。但是，微課程的建設仍需教師和學生相互配合，形成有效的教學和學習環(huán)境。更進一步的研究和實踐將進一步推動大學計算機基礎微課程的應用和發(fā)展。參考文獻：[1]劉雪梅，翟文芳.計算機網絡微課設計與實施[J].遠程教育雜志，2019，37(05):69-73.[2]王璐，楊紅偉.大學機械基礎課程微課教學設計與實施研究[