統(tǒng)編版小學語文四年級下冊12 在天晴了的時候（教學設計）2023

/統(tǒng)編版小學語文四年級下冊12在天晴了的時候（教學設計）2023教學內容：《在天晴了的時候》是統(tǒng)編版小學語文四年級下冊的一首現代詩，作者是我國著名詩人戴望舒。這首詩以生動的語言和形象的描繪，展示了雨后大自然的美麗景象，表達了詩人對大自然的熱愛和贊美之情。教學內容主要包括詩歌的朗讀、理解、欣賞和創(chuàng)作。教學目標：1.知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的內容和情感，把握詩歌的表現手法。2.過程與方法：通過多種形式的朗讀和小組合作，提高學生的朗讀能力和合作能力；通過欣賞詩歌，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)作能力。3.情感態(tài)度價值觀：引導學生感受大自然的美麗和神奇，激發(fā)學生對大自然的熱愛和贊美之情，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。教學難點：1.詩歌的理解：詩歌語言的抽象性和意象的多樣性，容易導致學生對詩歌的理解產生困難。2.詩歌的欣賞：學生對于詩歌的欣賞往往停留在表面，難以深入體會詩歌的意境和情感。3.詩歌的創(chuàng)作：學生在創(chuàng)作詩歌時，往往難以把握詩歌的結構和語言，創(chuàng)作出富有詩意的作品。教具學具準備：1.教具：多媒體設備，用于展示詩歌的朗讀和背景音樂。2.學具：詩歌文本，用于學生的朗讀和欣賞。教學過程：1.導入：通過展示雨后大自然的圖片，引導學生回顧雨后的美好時光，激發(fā)學生對大自然的熱愛。2.朗讀：學生自由朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和節(jié)奏；教師示范朗讀，引導學生注意詩歌的語氣和情感。3.理解：學生分享對詩歌的理解，教師點評并總結詩歌的主要內容。4.欣賞：學生以小組為單位，選擇詩歌中的意象進行描繪，教師點評并引導學生體會詩歌的意境和情感。5.創(chuàng)作：學生嘗試仿寫詩歌，教師點評并給予指導。6.總結：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的朗讀、理解、欣賞和創(chuàng)作的重要性。板書設計：1.詩歌的朗讀：注意語氣、情感、韻律和節(jié)奏。2.詩歌的理解：把握詩歌的內容和情感。3.詩歌的欣賞：體會詩歌的意境和情感。4.詩歌的創(chuàng)作：仿寫詩歌，注意結構、語言和情感。作業(yè)設計：1.朗讀并背誦詩歌。2.選擇詩歌中的一個意象，描繪其意境。3.嘗試仿寫一首詩歌，表達自己對大自然的熱愛和贊美之情。課后反思：通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現學生在朗讀、理解、欣賞和創(chuàng)作詩歌方面還有一定的提升空間。在今后的教學中，我將更加注重學生的個性化閱讀，引導學生深入體會詩歌的意境和情感，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)作能力。同時，我將加強對學生的詩歌寫作指導，幫助學生掌握詩歌的結構和語言，創(chuàng)作出富有詩意的作品。重點關注的細節(jié)：詩歌的欣賞詩歌的欣賞是本節(jié)課的教學難點之一，也是學生需要重點掌握的能力。通過欣賞詩歌，學生可以深入體會詩歌的意境和情感，培養(yǎng)自己的審美情趣和創(chuàng)作能力。在本節(jié)課的教學中，我將詳細補充和說明如何引導學生欣賞詩歌。一、詩歌欣賞的重要性1.提高學生的審美能力：詩歌是一種高度凝練的語言藝術，通過欣賞詩歌，學生可以培養(yǎng)自己的審美能力，提高對美的感知和鑒賞能力。2.培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀：詩歌中蘊含著豐富的情感和思想，通過欣賞詩歌，學生可以培養(yǎng)自己的情感態(tài)度價值觀，形成積極向上的人生態(tài)度。3.激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感：詩歌中的意象和語言可以激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。二、詩歌欣賞的方法1.關注詩歌的語言：詩歌的語言具有獨特的韻味和美感，學生可以通過品味詩歌的語言，感受詩歌的音韻美、意象美和情感美。2.關注詩歌的意象：詩歌中的意象是詩人通過語言描繪出的具體形象，學生可以通過分析詩歌中的意象，理解詩歌的意境和情感。3.關注詩歌的情感：詩歌中的情感是詩人對生活、自然、人生等問題的感受和思考，學生可以通過體會詩歌的情感，理解詩人的思想感情。三、詩歌欣賞的實踐1.朗讀詩歌：通過朗讀詩歌，學生可以感受詩歌的音韻美和節(jié)奏感，進一步體會詩歌的情感和意境。2.分析詩歌：學生可以選擇一首自己喜歡的詩歌，從語言、意象、情感等方面進行分析，深入理解詩歌的內涵和美感。3.創(chuàng)作詩歌：學生可以嘗試仿寫一首詩歌，通過創(chuàng)作實踐，進一步體會詩歌的語言和情感，培養(yǎng)自己的創(chuàng)作能力。四、詩歌欣賞的誤區(qū)1.淺嘗輒止：學生在欣賞詩歌時，往往停留在表面，難以深入體會詩歌的意境和情感。教師要引導學生深入挖掘詩歌的內涵，培養(yǎng)自己的審美情趣。2.死板教條：學生在欣賞詩歌時，容易陷入死板教條的誤區(qū)，過分追求詩歌的字面意義，忽視了詩歌的意境和情感。教師要引導學生從整體上把握詩歌的美感，培養(yǎng)自己的審美能力。3.創(chuàng)作模仿：學生在創(chuàng)作詩歌時，容易陷入模仿的誤區(qū)，過分追求詩歌的形式和技巧，忽視了詩歌的內涵和情感。教師要引導學生從自己的生活經驗和情感體驗出發(fā)，創(chuàng)作出富有詩意的作品?？傊?，詩歌欣賞是本節(jié)課的教學重點之一，也是學生需要重點掌握的能力。通過欣賞詩歌，學生可以培養(yǎng)自己的審美能力、情感態(tài)度價值觀和創(chuàng)作能力。在今后的教學中，我將更加注重學生的詩歌欣賞，引導學生深入體會詩歌的意境和情感，培養(yǎng)自己的審美情趣和創(chuàng)作能力。同時，我將加強對學生的詩歌寫作指導，幫助學生掌握詩歌的結構和語言，創(chuàng)作出富有詩意的作品。五、詩歌欣賞的教學策略為了更好地引導學生欣賞詩歌，教師可以采用以下教學策略：1.情境創(chuàng)設：利用多媒體手段，如播放與詩歌情感相符合的音樂，展示與詩歌意象相關的圖片或視頻，為學生營造一個與詩歌內容相契合的氛圍，幫助學生更快地進入詩歌的意境。2.啟發(fā)式教學：教師可以通過提問的方式引導學生思考，如“這首詩給你什么樣的感覺？”“你從這首詩中看到了什么畫面？”“詩人為什么會用這樣的詞語？”等問題，激發(fā)學生的思維，促使他們主動探索詩歌的內涵。3.比較閱讀：選擇幾首風格或主題相近的詩歌，讓學生進行比較閱讀，分析它們的異同，從而加深對詩歌風格和主題的理解。4.小組合作：將學生分成小組，讓每個小組圍繞一首詩歌進行討論，分享各自對詩歌的理解和感受，通過集體的智慧豐富對詩歌的認識。5.創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作詩歌，可以是仿寫、改編或自由創(chuàng)作，通過親自動手寫作，學生能更深刻地體會到詩歌的韻律美和情感表達。六、詩歌欣賞的評價對于學生的詩歌欣賞能力，教師可以通過以下方式進行評價：1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的表現，包括回答問題、參與討論和活動的積極性，以及與其他同學的互動。2.作業(yè)完成情況：檢查學生的詩歌朗讀、分析和創(chuàng)作作業(yè)，評估他們對詩歌的理解深度和創(chuàng)作水平。3.情感態(tài)度表現：通過學生的朗讀、討論和創(chuàng)作，評估他們對詩歌的情感投入和態(tài)度變化。4.自我反思與評價：鼓勵學生進行自我反思，寫下自己在詩歌欣賞過程中的體會和感受，教師可以根據學生的反思評價他們的學習效果。七、詩歌欣賞的拓展活動為了進一步拓展學生的詩歌欣賞視野，教師可以設計以下拓展活動：1.詩歌朗誦會：組織詩歌朗誦會，讓學生選擇自己喜歡的詩歌進行朗誦，通過朗誦展示對詩歌的理解和感受。2.詩歌畫廊：讓學生將自己的詩歌欣賞感受以繪畫或手抄報的形式表現出來，創(chuàng)建一個詩歌畫廊，供大家欣賞和交流。3.詩歌創(chuàng)作比賽：定期舉辦詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，將自己的情感和想