小學(xué)語文課堂中進行開放式教學(xué)的思考獲獎科研報告

小學(xué)語文課堂中進行開放式教學(xué)的思考獲獎科研報告摘

要：小學(xué)語文教學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生是提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文思維的基礎(chǔ)，基于此，本文從三個方面探討了將開放式教學(xué)模式融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略，以促進小學(xué)語文教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);開放式

引言

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容較為死板，教學(xué)模式較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，開放式的教學(xué)模式倡導(dǎo)在平等、和諧、輕松的課堂氛圍當(dāng)中對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)的文本進行充分的想象，促進學(xué)生對所學(xué)知識進行思考、理解、感悟，幫助學(xué)生培養(yǎng)語文思維能力，為學(xué)生未來進行語文學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)全方面的提升。

1.教學(xué)模式--共鳴化

共鳴化的教學(xué)模式指的是在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生充分理解作者所要表達的思想感情，聯(lián)系自身的實際經(jīng)歷，借助一定的想象和聯(lián)想，體會作者的心境。共鳴化教學(xué)模式的教學(xué)手段應(yīng)多樣化，朗讀教學(xué)是重要的教學(xué)方法之一。在教學(xué)當(dāng)中采用朗讀的方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，不僅能夠有效地幫助學(xué)生認識文本當(dāng)中的拼音和漢字，還能夠幫助學(xué)生掌握朗讀技巧，流暢地進行閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。在開展朗讀教學(xué)的過程當(dāng)中教師首先應(yīng)當(dāng)做到發(fā)音準(zhǔn)確，運用豐富的情感來進行閱讀，采用具有美感的閱讀方式讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的模仿能力，教師的示范性朗讀能夠為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)模板。在朗讀時教師應(yīng)當(dāng)將自身的真情實感融入到文本當(dāng)中，傳遞給學(xué)生一種真實化的朗讀感情，促進學(xué)生對文本的理解。其次，在朗讀的過程當(dāng)中教師要借助一定的想象能力幫助學(xué)生進行朗讀。以《惠崇春江晚景》一課為例，在朗讀的過程當(dāng)中，教師可以先請班上的學(xué)生閉上雙眼，想象作者所描繪的意境，感受當(dāng)時的環(huán)境背景，體會傍晚惠崇春江當(dāng)中的美感，思考作者產(chǎn)生心境的原因，將作者的經(jīng)歷進行重現(xiàn)，深刻體會作者的真實情感;之后再讓學(xué)生們睜開雙眼，富有感情地對文章進行朗讀。這樣一來，學(xué)生能夠了解文章所描寫的環(huán)境，更加深刻體會文章的內(nèi)容。

2.師生交流—平等化

傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中沒有足夠的動力，其中一個重要的原因是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流較少，課堂氣氛過于嚴肅死板，教師僅僅重視教學(xué)進度的完成狀況，對于師生之間的課堂互動情況重視程度不夠。因此，教師要對當(dāng)前的課堂教學(xué)狀況進行反思，不單要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅憑借教師進行講解的教學(xué)方式，還應(yīng)當(dāng)注重課堂中的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的反饋狀況，及時調(diào)整教學(xué)方法，促進課堂教學(xué)效率的提升。開放式語文教學(xué)中，教師要營造出師生之間平等交流的課堂氛圍，實現(xiàn)師生之間身份的平等化，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大化。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，勇敢地表達自己的意見，提出對教師教學(xué)的看法，指出教師的不足之處，通過教師與學(xué)生之間的相互交流，共同打造和諧高效的語文學(xué)習(xí)課堂，滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，教師還應(yīng)同時注重對學(xué)生情感的帶動，讓學(xué)生感受到課本當(dāng)中的趣味性，可以適當(dāng)?shù)匮a充一些延伸的知識，鼓勵學(xué)生在課余搜集相關(guān)的信息資料，在課堂上進行相互分享，以拓展學(xué)生的視野，增長學(xué)生的文化知識，促進師生之間的共同提升。例如，在《火燒云》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生分享自己所看到的火燒云的情形，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生描繪環(huán)境的色彩、氛圍、動態(tài)狀況等，課堂教學(xué)中教師再結(jié)合文章當(dāng)中的描述補充細節(jié)性的內(nèi)容，讓學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師還可以布置課下作業(yè)讓學(xué)生搜集關(guān)于火燒云的更多資料，在語文課堂上進行分享，加強師生之間的學(xué)習(xí)與交流。

3.教學(xué)內(nèi)容—整合化

教師選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生日后對于語文學(xué)習(xí)的熱情。在語文教學(xué)知識的選取上，教師要注重知識內(nèi)容的廣泛化，搜集貼近學(xué)生實際生活的多樣化的教學(xué)資源，可以將文本資料與網(wǎng)絡(luò)資源進行充分的整合，開創(chuàng)不一樣的語文教學(xué)模式。小學(xué)階段的學(xué)生對于動畫人物較為感興趣，教師可以將課本當(dāng)中的內(nèi)容與動畫資源進行充分的整合，采用PPT、視頻等方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文知識素養(yǎng)。例如，在小學(xué)部編版《守株待兔》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助動畫版的資源來進行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠集中精力，在視頻當(dāng)中了解故事的大概內(nèi)容，對相關(guān)的細節(jié)進行掌握，更好地了解課本當(dāng)中所描寫的內(nèi)容。同時應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在課下通過各種渠道廣泛地搜集相關(guān)的信息資料，了解不同的語文知識內(nèi)容，將知識在課堂當(dāng)中進行相互融合，促進全班學(xué)生整體語文知識水平的提升。

4.結(jié)語