信息技術與小學科學教學的有效整合探究獲獎科研報告

信息技術與小學科學教學的有效整合探究獲獎科研報告摘

要：隨著素質教育在小學科學教學中的不斷推進，教師對學生的培育越來越側重于對學生科學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的小學科學教學策略則無法滿足素質教育的目標要求。因此，教師急需尋找全新的、富有生命力的教學策略來推動學生科學綜合素養(yǎng)的完善和提升。而隨著科技的進步，信息技術已成為小學科學課堂教學中的必要元素，信息技術與小學科學教學的有機整合能夠給學生一種學習的新鮮體驗，能夠推動學生課堂學習主動性的提升，對學生的學習和成長極其有利。

關鍵詞：小學科學;信息技術;整合

小學科學教學的目標在于培養(yǎng)學生對科學規(guī)律及事物的基本認知，以及對學生科學精神的培養(yǎng)，而信息技術在小學科學中的應用則可以幫助教師將科學規(guī)律以更加清晰的方式呈現(xiàn)在學生的眼前，從而使學生能夠對科學進行深入了解，進而使科學教學目標更高效的達成。那么，信息技術與小學科學教學應如何有效整合呢？下文，筆者便結合自身多年教學經(jīng)驗來對此進行一番探究。

一、結合信息技術，切換微觀視野

在小學科學的教學中，使學生從微觀認知世界，培養(yǎng)學生的微觀視野，使學生能夠在微觀視野下對世界產(chǎn)生科學的認知，但對于小學生而言，微觀視野過于抽象，其貧乏的想象力不足以支撐其對微觀世界中的事物本質進行想象，信息技術在這個時候便能夠起到很好的作用。教師可以運用信息技術將微觀世界進行放大，是學生直觀地看到從宏觀到微觀的過程，從而提升學生的想象力，并將微觀世界中的事物本質通過圖片、視頻的方式呈現(xiàn)于學生的眼前，從而提升學生對科學和世界的認知。

例如，筆者在講《固體、液體和氣體》一課時，先是利用信息技術播放出冰、水和水蒸氣的圖片，然后，筆者讓學生來辨識這三種物體，而學生也都具備生活經(jīng)驗，能夠說出這三種物體的名稱，接著，筆者便向學生解釋這三種事物屬于同一種物質，形態(tài)的轉變只是微觀世界分子間距離的變化，隨后，又播放出水變成冰、冰在陽光下蒸發(fā)成水汽的視頻給學生，并播放出相應的微觀分子變化視頻來讓學生進行對照，從而推動學生的微觀理解，促進學生科學發(fā)展觀念的形成和發(fā)育。

二、結合信息技術，培養(yǎng)學習興趣

在傳統(tǒng)的小學科學教學中，由于教師教學方式的死板、老套，學生往往不具備學習科學知識的興趣和主動性，只是在教師的引導下完成學習和理解，這對于學生的學習和成長而言十分不利。而教師在進行教學時，可以結合信息技術來展開，利用信息技術的多彩元素，如視頻圖片、動聽音樂、虛擬模型等，來吸引學生的眼球，使學生能夠將注意力放在課堂學習上，并對學生的學習興趣進行引導，調動學生學習的積極性，從而使學生能夠獲得更好地學習效果。

例如，筆者在講《七色光》這一課時，便利用信息技術播放出各種七色光的圖片，有自然中的彩虹、有電子制作的七色燈，還有一些極光的圖片等，這些圖片的播放瞬間便吸引了學生的眼球，使學生在這些美輪美奐的圖片中產(chǎn)生對七色光產(chǎn)生濃厚的興趣，接著，筆者再播放出七色光的課件來讓學生認識七色光的光系和光譜，最后，筆者又利用信息技術播放出一個制作七色光的實驗視頻，來使學生對七色光的形成產(chǎn)生一個認知，這便能夠推動學生對科學的興趣的形成和發(fā)育。

三、結合信息技術，培養(yǎng)科學精神

在小學科學教學中，對學生科學精神素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師開展教學的重中之重，學生只有具備了良好的科學精神，其才能夠立足于科學的角度去看待事物發(fā)展的規(guī)律，進而能夠對事物的變化產(chǎn)生科學的判斷和理解，而教師可以利用信息技術來聯(lián)系生活，對生活中一些學生所不能直觀理解的物質變化進行科學解釋，從而幫助學生樹立對科學的信心，推動學生科學精神的形成，并使學生能夠形成立足于科學思考事物變化的習慣，積極地運用科學知識去思考和解決問題。

例如，在一次教學中，筆者便利用信息技術播放“用石膏模仿結冰對巖石的破壞作用”，由于這個實驗過程較繁瑣，而且現(xiàn)實實驗現(xiàn)象也不如課件中清晰，所以，利用信息技術可以使學生看到完整的實驗現(xiàn)象。而在學生的常識中，石頭是堅固的，難以被破壞的，筆者利用這個實驗來使學生看到“石膏”被破壞的現(xiàn)象，從而使學生認知到科學知識的正確性，為學生樹立起正確的科學價值觀念，并且在信息技術的播放下，學生能夠認知到溫度變化對石膏內部結構的破壞，來使學生能夠對“冰對巖石有破壞作用”這一理論產(chǎn)生直觀理解，進而使學生能夠形成良好的科學精神。

綜上所述，小學科學和信息技術的整合，能夠幫助學生更好地理解微觀、推動學生學習興趣的產(chǎn)生以及促進學生科學精神的形成，能夠使學生的科學素養(yǎng)在小學科學學習中打下良好的基礎，從而為學生今后