教育懲戒規(guī)則心得體會800字

教育懲戒規(guī)則心得體會800字

教育懲戒規(guī)則心得體會800字

近年來，社會對于教育懲戒的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。過去，教師常常使用體罰等嚴厲手段來懲戒學(xué)生，這種做法引起了廣泛的爭議。然而，現(xiàn)在越來越多的人對于教育懲戒的方式和方法有了新的認識和理解。在我的教學(xué)實踐中，我也逐漸體會到了教育懲戒新心得。下面我將從教育目的、方法選擇、效果評估、家校合作以及對學(xué)生個體差異的關(guān)注五個方面，分享一下我的體會。

首先，教育目的是最重要的。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，而并非單純地懲戒他們。我們不能忽視學(xué)生的個性差異，也不能一刀切地對待問題學(xué)生。教育懲戒的本質(zhì)是為了讓學(xué)生認識到自己的錯誤，并積極改正，而不是簡單地懲罰他們。因此，當(dāng)我們進行教育懲戒時，一定要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)他們的自我反思和問題解決的能力。

其次，正確選擇方法是關(guān)鍵。在教育懲戒中，我們應(yīng)該避免使用過于嚴厲的手段，尤其是體罰等侵犯學(xué)生尊嚴的行為。相反，我們應(yīng)該采用更溫和、更有效的方式進行教育懲戒。例如，可以采取口頭批評、退讓式交流等方式，讓學(xué)生明白自己的錯誤，并意識到正確的行為方式。同時，我們還可以通過讓學(xué)生參加一些相關(guān)的活動，提高他們的自我實踐和解決問題能力。

第三，評估效果是不可或缺的。在教育懲戒過程中，我們要及時地對效果進行評估，以確保教育懲戒的有效性。我們可以通過觀察學(xué)生的行為變化、聽取學(xué)生的意見等方式，了解教育懲戒對于學(xué)生在道德、行為等方面的影響。只有經(jīng)過評估，我們才能對教育懲戒的方式和方法進行調(diào)整和改進，使其更加科學(xué)、合理。

第四，家校合作是必不可少的。教育懲戒不僅僅是在學(xué)校中進行，家庭的作用也非常重要。家長和教師應(yīng)該形成良好的合作關(guān)系，共同制定適合學(xué)生的教育懲戒方式和方法。雙方要積極溝通，及時分享學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，共同解決問題。只有通過家校合作，教育懲戒才能更好地發(fā)揮作用，幫助學(xué)生更好地成長。

最后，關(guān)注學(xué)生個體差異是必須的。不同的學(xué)生有不同的性格、背景和需求，我們不能將他們一概而論。在進行教育懲戒時，我們要盡量了解學(xué)生的個性特點，靈活地采取不同的方式和方法。有些學(xué)生可能需要更多的額外支持和關(guān)注，而另一些學(xué)生可能需要更多的自主學(xué)習(xí)的機會。個體差異是不可忽視的，我們要尊重學(xué)生的個性，在教育懲戒中給予他們更多的關(guān)愛和支持。

總之，教育懲戒是我們在教育實踐中不可避免的一部分。通過我的實踐和體會，我深刻認識到了教育懲戒的新心得：教育目的是最重要的，正確選擇方法是關(guān)鍵，評估效果是不可或缺的，家校合作是必不可少的，關(guān)注個體差異是必須的。只有在多方面的努力下，我們才能更好地實施教育懲戒，幫助學(xué)生健康成長。

教育懲戒規(guī)則心得體會800字

教育部發(fā)布了《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》(以下簡稱《規(guī)則》)，用法律的形式把戒尺送到了教師的手中，讓教育懲戒再度成為社會的熱點話題，這對一線教師來說無疑是雪中送炭。然而，盡管教育懲戒在法律層面達成了共識，有了保障，但在實踐層面如果把握不好度，依然會舉步維艱，難以落地。

一、思教育懲戒之痛

在我國，教育懲戒，自古有之?！秾W(xué)記》中記載：夏楚二物，收其威也。這夏楚就是懲戒學(xué)生的樹條，用來警惕鞭策學(xué)生，收到整肅威儀效果的。但改革開放后，隨著賞識教育愛心教育等教育理念的滲透與傳播，教育實踐中對學(xué)生的懲戒，又成為了事實上的雷區(qū)，傳承幾千年的戒尺被束之高閣，或被扔進了歷史的垃圾堆，偶有教師逾矩，一經(jīng)媒體發(fā)酵，便頓成教育事故，在口誅筆伐的炮轟中，不管教師是否有理，大多以挨板子的結(jié)局收場，輕則點名批評，顏面掃地;重則師德考核不合格、降職處分、取消教師資格等，一輩子受到影響抬不起頭來。于是，在相當(dāng)長的一段時間里，教育懲戒成了高壓線，教師談懲色變，不敢觸碰，對學(xué)生的錯誤不能管、不想管、不敢管，遇事繞道走成了潛規(guī)則。這些怪異的教育現(xiàn)狀，絕非空穴來風(fēng)，危言聳聽，近年來各地因教育懲戒引發(fā)的矛盾沖突、校鬧事件、甚至弒師案件時有發(fā)生，屢見報端，令人痛心不已。慘痛的教訓(xùn)告訴我們，沒有懲戒的教育是不完整的教育，是脆弱的教育。

二、控教育懲戒之度

在新時代里，教師如何實施手中的教育懲戒權(quán)呢?

(一)把控戒尺力度

常言道：沒有規(guī)矩不成方圓。學(xué)生犯了錯、違了規(guī)，如果不進行教育懲戒，學(xué)生以后就會肆無忌憚，無法無天，甚至走向犯罪的道路。為了維護正常的教學(xué)秩序，保障其他學(xué)生的合法權(quán)益，當(dāng)學(xué)生違反校紀法規(guī)、妨礙教學(xué)活動正常進行或?qū)嵤┢哿璞┝π袨闀r，教師應(yīng)根據(jù)《規(guī)則》要求，在遵循法制原則的前提下進行教育懲戒，因材施教，精準施策，既做到通過真誠幫助，促使學(xué)生內(nèi)心感化、行為轉(zhuǎn)化，又充分發(fā)揮教育懲戒的威懾作用。然而，教育懲戒是一把雙刃劍，實施時需要老師具有相當(dāng)?shù)慕逃囆g(shù)和智慧。懲戒無力或缺失，施行不痛不癢的處罰難以起到矯偏糾錯的效果，違紀學(xué)生會覺得無所謂，內(nèi)心沒有規(guī)則意識，難以樹立起對制度、對紀律的敬畏感，達不到教育學(xué)生遵守規(guī)則、增強自律、改過向上的目的;而處罰過重，又可能傷到學(xué)生的心，導(dǎo)致其破罐子破摔，事與愿違，得不償失。相反，若教師能根據(jù)學(xué)生犯錯情形把握好懲戒的力度，則可以幫助學(xué)生改正錯誤，將學(xué)生引向成功，讓學(xué)生一生受益。這如同一棵小樹，歪了倒了需要及時扶正，否則會長成歪樹。但是，這種扶正又必須適度，而且要把握撐扶的時機，講究撐扶的方法，否則小樹有可能會朝另外一個方向生長，用力過大還可能會把小樹折斷?？梢?，教育懲戒要拿捏好分寸，把控好戒尺上的力度，寧可不及，不可過度，做到管教有據(jù)，施教有法，懲戒有度。

(二)傳遞戒尺溫度

教育懲戒的目的重在教育，是出于對學(xué)生的關(guān)愛、保護，從促進學(xué)生健康成長的愿望出發(fā)來實施。印度著名詩人泰戈爾說：不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美。這啟示我們應(yīng)秉承立德樹人的教育使命，采用溫情式教育懲戒，像一池春水一樣，孕育著智愛的光輝，使一顆顆稚嫩的心靈趨于健全和完善。教育懲戒的溫度來自于師愛，懲戒只是教育的手段，對人的終極關(guān)懷，才是教育懲戒的出發(fā)點和歸宿。因此，教師實施教育懲戒時要手持戒尺、眼中有光、心中有愛，用合乎學(xué)生個體可持續(xù)健康發(fā)展、直抵學(xué)生心靈的創(chuàng)新的教育懲戒方式，堅持以生為本的教育理念，在懲罰中注入人文關(guān)懷，尊重、關(guān)愛學(xué)生，最大限度地包容、幫助學(xué)生改過向善，使學(xué)生在矯正錯誤的過程中逐漸生成規(guī)則意識和道德意識，從而自由全面地發(fā)展，促進學(xué)生的可持續(xù)健康成長和人生價值的實現(xiàn)。

三、行綠色懲戒之徑

在日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)通過手中的戒尺傳遞師愛，用柔軟、理性、健康、科學(xué)的綠色教育懲戒方式對問題學(xué)生進行處罰和警戒，以一種善良的干預(yù)，加強對學(xué)生的約束與保護。

(一)延時式懲戒

延時式懲戒，即對違紀學(xué)生暫緩懲戒，而給予一段時間的自糾期和觀察期，等時間到了，再根據(jù)其表現(xiàn)決定是否實施懲戒的一種教育方式。好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，教育懲戒應(yīng)因時而動、因人施懲。人非圣賢，孰能無過，學(xué)生一時無意犯錯，也許事后后悔莫及，教師對這類學(xué)生應(yīng)給予改過自新的機會。懲戒的延時，就是對學(xué)生的尊重、包容、信任與期待，以喚醒學(xué)生內(nèi)心的愧疚與羞恥之心，讓學(xué)生心存感激地改正錯誤，使學(xué)生心身有所正，言行有所止。

(二)診療式懲戒

診療式懲戒，是一種借助寫作活動進行的心理治療的教育懲戒。當(dāng)然，這種寫作療法不是平時的寫檢討、寫保證，而是聯(lián)系過錯行為的因果，選取與之相關(guān)的主題，讓犯錯學(xué)生在特設(shè)的寫作診療區(qū)進行自主寫作。寫作題目、文體、字數(shù)等不受限制，只要圍繞事非把自己的內(nèi)心活動表達清楚即可。通過寫作，學(xué)生對所給的主題進行深層次的思考，經(jīng)歷自我剖析警醒約束的心理過程，思想觀念、意識和行為悄然轉(zhuǎn)變，開始反省自己的失范行為，實現(xiàn)從他律到自律的華麗轉(zhuǎn)身。

(三)聯(lián)合式懲戒

聯(lián)合式懲戒，主要指學(xué)校+家庭式的教育懲戒。家庭和學(xué)校應(yīng)該是合作伙伴，是學(xué)生奔跑的兩輪，是學(xué)生飛翔的兩翼，既分工又合作，形成合力，家校共育。目前，中小學(xué)生大多是獨生子女，他們在家里是父母手心里的寶，捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了。因此，教師、學(xué)校只有聯(lián)合家長，暢通懲戒過程中家校對話與理解的通道，才能有效地規(guī)避教育懲戒的風(fēng)險，順利、及時地矯正學(xué)生的不良習(xí)慣與過錯行為。

綠色懲戒除上述三種外，還有表揚式、減法式、無聲式等方式，這些綠色教育視域下的懲戒方式是教育懲戒領(lǐng)域的綠化,充滿溫情、飽含溫暖、洋溢溫馨。

總之，實施教育懲戒權(quán)，把握好度記心間。拿捏好手中戒尺的力度，傳遞戒尺育人的溫度，堅守教育仁愛之心，以自己的智慧和大愛在學(xué)生心里播下理想的種子，根植規(guī)則的意識，定能撥云見日，看花盛開，收獲教育美麗的風(fēng)景。

教育懲戒規(guī)則心得體會800字

一個學(xué)生因為在開學(xué)典禮微笑了一下，就被老師當(dāng)眾打耳光，這事要是屬實，怎么看都令人匪夷所思。這位學(xué)生的家長表示，兒子性格內(nèi)向，微笑是下意識表情。退一步講，就算是故意嬉戲，缺乏對開學(xué)典禮的尊重和敬畏，甚至是素質(zhì)問題存疑，那就可以當(dāng)眾打耳光嗎?要知道，這可是體罰行為，甚至存在當(dāng)眾欺辱的現(xiàn)實意味，這與教育無關(guān)，更不應(yīng)該與師者這個身份產(chǎn)生一點關(guān)聯(lián)。

被打耳光之后，又加上的老師批評并罰站，雪上加霜，隨后釀造的便是悲劇。在這整個過程中，學(xué)生的心理承受著巨大的壓力，尊嚴底線遭受著巨大的挑戰(zhàn)?？勺鳛榻逃叩睦蠋?，對此卻沒有絲毫關(guān)注，也沒有相關(guān)疏解，只是一味地強壓與逼迫。

這呈現(xiàn)出來的是盲目且缺乏基本情感的粗魯教育，其畸形狀態(tài)已經(jīng)舒枝散葉。粗魯?shù)慕逃季S與行為，在不斷積累中，便形成了壓死駱駝的最后一根稻草，隨后就沖毀了學(xué)生心理層面的最后一道防線。這種粗魯式的刺痛，也揭開了其背后的一種教育生態(tài)。

對于那位老師的行為，該學(xué)校一位年級領(lǐng)導(dǎo)表示，他們不好評判。這種說法的態(tài)度過于模棱兩可，沒有一個清晰的立場，某種程度上是對體罰和傷害學(xué)生的問題在具體操作中進行模糊化處理，當(dāng)然，這可能也凸顯出其潛意識中本來對這類情況的認知就是模糊的，一種現(xiàn)實放縱感便在其中了。

其實，我們教育中的粗魯基因，絕不僅限于這三個耳光和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的模糊態(tài)度。其還呈現(xiàn)在無數(shù)學(xué)校的教育細節(jié)之中，甚至植根于很多老師多年的教育理念和行徑之中。相信很多人對受教育時，老師的過分嚴厲都不陌生，比如體罰、語言諷刺和侮辱，呈現(xiàn)出來的是身體和心理層面的傷害。

不否認，學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中，有太多不可控的因素，心理層面和具體行為層面都可能出現(xiàn)一些超出常態(tài)的異化現(xiàn)象。這也必然要求著老師群體需要以一定的嚴苛態(tài)度或行為，更好地規(guī)范和約束學(xué)生，如此，也是教育的現(xiàn)實體現(xiàn)。所以說，嚴師出高徒的邏輯論斷是有現(xiàn)實支撐的。

但這并不意味著嚴師出高徒和恨鐵不成鋼等邏輯認識，就能被隨意當(dāng)成幌子，去做那些踐踏學(xué)生基本權(quán)利，觸動尊嚴和利益等越軌之事。在教育與受教育這一特