新課標人教版四年級下冊語文教學計劃

2005-2006學年度四年教學課時方案周次教學時間教學內容所用課時備注第一周2．13—2．171、2、3課7課時第二周2．20—2．244、園地一7課時第三周2．27—3．35、6課6課時第四周3．6—3．107、8、園地二7課時第五周3．13—3．17園地二、9、107課時第六周3．20—3．2411、12、園地三8課時第七周3．27—3．31園地三、13、147課時第八周4．3—4．715、16、園地四8課時第九周4．10—4．14園地四、復習7課時第十周4．17—4．2117、18、6課時期中考試第十一周4．24—4．2819、208課時第十二周5.1—5.5五一放假第十三周5．9—5．13園地五、21、226課時第十四周5．16—5．2023、24、園地六7課時第十五周5．23—5．27園地六、25、267課時第十六周5．30—6．327、28、園地七7課時第十七周6．6—6．10園地七、29、307課時第十八周6．13—6．1731、32、園地八8課時第十九周6．20—6．24復習第二十周6．27—6．30考試期末考試2005-2006學年度四年級語文教案設方案分第一單元胡斗玲A第二單元李濤第三單元李菊第四單元韋玲第五單元朱小利后邊幾個單元的教案因為時間關系，沒有來得及整理，教師們都已經完成，稍后上傳〔李菊的教案自己上傳〕

小學語文四年級下冊〔人教版〕教學方案設計人：胡斗玲學生情況分析：四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能到達課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的根底。這個根底除了扎實的語言文字的根底外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。本班學生思維相當活潑，個性張揚，學習興趣比擬濃，主動性較強。但是，孩子們根底知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最根底的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最根本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面開展。本冊教材的根本結構本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。

本冊教材的教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，到達中年級的上階段教學目標。

本冊學習要到達的主要目標：

1．認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比擬清楚、比擬具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。落實教學目標的根本措施：一、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，到達和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生到達和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。二、促進學習方式的改變。語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個根本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現(xiàn)在語文學科中，應該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為根底，欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的根底上領悟表達。理解內容是語文學習的根底，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。校本教研工程：本年級校本教研的專題是：提升閱讀品味，激發(fā)習作興趣。個人教改探索工程：加強語文實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力《課標》中十分強調學生語文實踐能力的加強和提高，指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語文實踐。”我們可以通過讓學生動手、動腦、動眼、動耳，主動進行聽說讀寫思的根本訓練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于學生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴大語文本的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受。

新課程標準實驗教材語文第八冊教學方案設計人：李濤學生情況分析經過上一學期的努力，四年級五班學生已根本掌握了一些簡單的品讀文章的方法，已有了一定的作文能力，且在學習課文時能不斷地聯(lián)系生活實際，從大的語文觀的角度講，確實是令人可喜的。但由于在教學中對差生的識字能力訓練不夠，致使局部孩子字詞方面掌握得不夠好，故在本學期的教學中，除不斷提高學生的閱讀能力外，還將在字詞方面采取相應的措施，使學生的語文能力得到全面的提高。教材特點分析本冊教材繼續(xù)保持了圍繞專題組織單元的特點，使精讀課文、略讀課文、語文園地三者形成一個整體，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能。在繼承上一冊教材的特點的根底上，本冊教材還結合專題安排了綜合性學習欄目，為學生提供了較大的創(chuàng)造性空間和有意義的話題空間，同時加強了課內外的銜接，使語文教學與學生的生活得到更緊密地聯(lián)系。除以上特點外，本冊教材更加注重對語文知識的積累，加大了背誦量。除背誦許多段落外，還安排了名言警句、詩句的積累與背誦。當然，本冊教材也非常注重學生學習興趣的培養(yǎng)，常常以學習伙伴的方式提出問題，還安排了一些選作題，增強了學生學習的自由度，有利于從學生的實際出發(fā)，做到因人而異，為提高學生的學習積極性起了催化的作用。教材的根本結構本冊教材內容包括:導語、課例〔精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋〕、詞語盤點、語文園地〔口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等〕。本冊教學目標本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面到達中年級的階段教學目標。本冊學習要到達的主要目標：1．認字200，會寫200；累計認字2600個，會寫2000個左右〔修訂的課程標準，要求中年級累計認識2500個左右的漢字；會寫1800個左右的漢字，減少了200個〕。養(yǎng)成主動識字的習慣〔不認識的字要想方法認識，如查字典〕。提高漢字書寫的速度。中年段的識字、寫字教學，往往被無視或重視不夠，識字、寫字教學應該作為小學語文的常規(guī)教學，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所區(qū)別。2．會使用字典、詞典〔修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法〕。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4．學會默讀〔修訂的課程標準把原來在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲，不指讀”〕。養(yǎng)成好的默讀習慣應該從低年級開始，到了四年級，應該訓練學生默讀要有一定的速度。5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。6．能復述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言〔語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”給予了方法的提示，如把握文章主要內容與復述課文是互相聯(lián)系的〕。7．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩文〔這是一項經常性的要求，在不加重學生學習負擔的情況下，可以多積累一些精彩的片段〕。8．養(yǎng)成讀書看報的習慣；使用工具書的習慣;課外閱讀要有一定的量的要求〔課程標準提出，中年級的閱讀字數總量不少于40萬字，教科書在第八組向學生推薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事、民間故事，引導他們進行課外閱讀〕。9．聽話時能把握主要內容，并能簡要轉述〔這是與閱讀教學的訓練目標相一致的，由讀到說〕。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法〔語文園地五、六中的口語交際和習作，將口頭表達和寫下自己的感受、體會作為一項訓練內容；語文園地八中的口語交際“推薦一本書”，一個要求就是談對書的感想；此外，還涉及到了評價的標準，如語文園地四提出了表達“清楚、明白”的要求〕。10．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內容寫清楚、寫具體。能修改習作中有錯誤的句段〔整篇習作的修改，安排在高年級進行訓練，中年級的習作訓練，可以引導學生進行句子的修改〕。嘗試寫讀后感、讀書筆記〔一些課文后安排了小練筆，要求學生寫感受、寫體會〕。四下教材在編排上，考慮到說寫結合，說、寫感受。而在五年級上冊教材中，明確提出了寫讀后感的要求。因此，四下教材的相應安排為高年級寫讀后感做了一些鋪墊。11．能在綜合活動中，提出問題，有目的地搜集資料；初步學會對搜集到的資料進行整理與運用〔高年級教材中每冊安排了一個大的綜合性學習單元，需要學生具備一定的搜集資料與處理資料的能力〕。個人教研專題如何從語文課堂和語文教材中挖掘寫作素材

2005—2006學年度第二學期語文第八冊教學方案設計人：朱小利班級學生情況分析及改良提高措施：四年級第二學期是中年級關鍵的一個學期，學生即將進入小學高年級的學習，要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能到達課程標準規(guī)定的中年級的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的根底。這個根底除了扎實的語文學習根本功，還包括良好的學習習慣和學習興趣。四年級一班共有68名學生，大局部學生活潑可愛、好學上進，語文素養(yǎng)較好，根底知識掌握比擬牢固，學生喜歡學習語文，已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，學習成績穩(wěn)中有升。有個別學生學習自覺性較差，慌張，好動，作業(yè)拖拉。學生的兩極分化現(xiàn)象經過一學期的努力已明顯有所改變，但還需要常抓不懈。學生的閱讀和寫作水平還有待于進一步提高。本學期的語文教學除了繼續(xù)抓好常規(guī)教學以外，將把提高學生的閱讀能力和寫作水平作為重點，繼續(xù)以新課程理念為引導，以“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標為支撐點和出發(fā)點，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是良好的課堂聽講習慣、讀書的習慣、寫作的習慣。另外，轉化后進生是一個長期而艱巨的任務，有個別學生雖然有所進步，但還會出現(xiàn)反復，需要有耐心和信心。本學期教育教學的立足點將面向全體學生，從點滴抓起，因材施教，培養(yǎng)學生良好的語文學習能力和素養(yǎng)。本冊教材分析：

《九年義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準〔實驗稿〕》為依據編寫的。在保持上冊編寫體系的根底上，本冊在專題內容上又有了新的變化。

一、教材根本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，表達由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大局部。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

二、教材的主要編寫特點

本冊是在四年級上冊根底上編寫的，教材的結構及思路是共同的，表達整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。

〔一〕專題組元，整合教材

本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也表達了語文學習的特點。比方，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題，那么從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。

根據課標提出的教材要“防止繁瑣，突出重點，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要表達在以下三個方面。

1.導語導學，整合單元內容。

在本冊八個單元導語中，提示學習內容，點明專題，布置學習的任務。在內容上，力求啟發(fā)閱讀興趣，引導單元學習；在語言表達上，表達文學色彩，強調感染力。比方，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛和向往之情。

2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

為了表達單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，表達由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。3.單元學習活動的貫穿和整合。單元整合不僅在課文內容上，還表達在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續(xù)加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫穿、嚴密。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點”，就本組課文所學生詞進行歸納總結，以便學生自查自測、復習穩(wěn)固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網〔安排在第一、四單元〕、展示臺〔安排在第三、六單元〕等，圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進語文各項能力的訓練。

〔二〕安排“綜合性學習”，表達新課程理念。綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實驗或搞搞小創(chuàng)造。一個安排在“田園生活”專題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求；第一篇課文后具體提出活動方式的建議；“語文園地”中憑借“口語交際”、“習作”進行交流，在“展示臺”中展示成果。隨著學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊減去了“綜合性學習提示”，在活動過程中，不再對學生作進一步提醒和促進。

根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。

〔三〕加強導學功能，引導學生主動、積極地學習。

作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言表達方式，繼續(xù)強調自主學習意識。同時，為了表達文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導學生主動思考，培養(yǎng)質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導課外閱讀的等等。

“我的發(fā)現(xiàn)”是自主學習方式的重要表達，在本冊共安排8次。在內容安排上繼續(xù)表達中年級的特點，引導學生認識、了解一些語言現(xiàn)象，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。分別是：認識排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩、體會句子含著的意思、認識擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內容。

本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語言的積累；第二題，側重理解內容，體會思想感情；第三題，加強詞句訓練。有的課文后設計了選做題。為了加強自主學習意識，本冊仍以學習伙伴的語言方式，引導學生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流，以便讓學生把自主學習化作經常的行動和習慣。本冊在理解內容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。

〔四〕豐富課本內容，拓寬學習資源

根據課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐時機”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網”安排在一、四組、引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面。“展示臺”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成局部，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果?！叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間。

三、教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面到達中年級的階段教學目標。

本冊學習的總目標：

1．認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比擬清楚、比擬具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

本學期個人教研專題：培養(yǎng)閱讀習慣，擴大閱讀量，提高閱讀與寫作能力。

西安小學教案體例(語文)2005至2006學年度第二學期__語文__學科教學工作方案設計人：陜西省西安小學韋玲學生情況分析及改良提高措施學生在學習語文方面，已經具有一定的獨立識字的能力，有了一定程度的語言文字的積累，在學習方法上也有了一定的積淀，同時他們也具備一定的欣賞美、區(qū)分美的能力，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習，對學習語文的興趣濃厚。但是作為十來歲的學生，他們對事物的認識，對真、假，美、丑的區(qū)分是十分有限的，加上他們的個人表現(xiàn)欲望十分強烈，自我控制能力差等因素的影響，因此,在教學時決定憑借教參,結合學生的閱讀心理,聯(lián)系學生已有的知識點,設計教學環(huán)節(jié),確立教學重點、難點和目標,繼續(xù)加強語文閱讀能力的培養(yǎng),循序漸進,減少學生的無效勞動,增強方案性,減少盲目性,注意培養(yǎng)學生的動手動腦能力,使課內外語文學習緊密聯(lián)系，拓寬語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的活動中學語文，用語文，努力使學生到達課內學,課外用,使語文真正成為學生學習過程中不可多得的好伙伴、成為學生前進過程中的摯友.教材整體分析本冊語文教材，主要特點如下〔一〕加強整合，圍繞專題組織教材本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也表達了語文學習的特點。比方，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題，那么從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。1.導語導學，整合單元內容。在本冊8個單元導語中，提示學習內容，點明專題，布置學習任務。在內容上，力求激發(fā)閱讀興趣，引導單元學習；在語言表達上，表達文學色彩，強調感染力。比方，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛和向往之情。2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。為了表達單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，表達學習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。3.單元學習活動的貫穿和整合。單元整合不僅表達在課文內容上，還表達在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續(xù)加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫穿、嚴密。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點”，就本組課文所學生詞進行歸納總結，以便學生自查自測、復習穩(wěn)固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網〔安排在第一、四單元〕、展示臺〔安排在第三、六單元〕等，圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整組教材乃至全冊教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進語文各項能力的訓練?！捕嘲才拧熬C合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實驗或搞搞小創(chuàng)造。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求；第一篇課文后具體提出活動方式的建議；“語文園地”中憑借“口語交際”、“習作”進行交流，在“展示臺”中以舉出幾個例子的形式展示成果。隨著學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊不再編排“綜合性學習提示”。教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流?！踩臣訌妼W功能，引導學生主動、積極地學習作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言表達方式，繼續(xù)強調自主學習意識。同時，為了表達文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導學生主動思考，培養(yǎng)質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導課外閱讀的等等?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”是自主學習方式的重要表達，在本冊共安排8次。在內容安排上繼續(xù)表達中年級的特點，引導學生認識、了解一些語言現(xiàn)象，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。分別是：認識排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩、體會句子含著的意思、認識擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內容。本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語言的積累；第二題，側重理解內容，體會思想感情；第三題，加強詞句訓練。有的課文后安排了選做題。為了加強自主學習意識，本冊仍以學習伙伴的語言方式，引導學生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流，以便讓學生把自主學習化作經常的行動和習慣。本冊在理解內容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高?！菜摹池S富課本內容，拓寬學習資源根據語文課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐時機”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網”安排在一、四組，引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面?！罢故九_”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成局部，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果。“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間?？傮w教學目標本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面到達中年級的階段教學目標。1.認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比擬清楚、比擬具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。教研專題〔注明此專題研究屬于哪一層次——學校、教研組、個人〕中年級語文教研組：提升閱讀品味，激發(fā)習作興趣。個人教研專題：巧設家庭作業(yè)，激發(fā)學習興趣

第一單元教學方案設計人：胡斗玲單元教學內容：1、古詩詞三首2、桂林山水3、記金華的雙龍洞4、七月的天山語文園地一單元整體目標：1、感受大自然的神奇景觀，激發(fā)熱愛自然的情感和探索自然的欲望。2、引導學生從中學習怎樣積累材料。3、學習文中優(yōu)美的詞句，積累語言，體會作者生動的描寫。4、能夠想象畫面，用自己的話介紹課文內容。單元教材分析：本組課文是以“自然奇觀”為專題編寫的，所選課文都描寫了自然界的美景、奇景，畫面感很強。四篇課文中有三篇都是名篇，描繪生動、形象，語言相當精彩。根據本組課文的特點，學習本組課文，一方面要引導學生認真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。同時，要重視豐富學生的語言積累，引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中體會意境，想象畫面，學習作者的寫作方法。單元教學重點：學習生字新詞，理解課文內容，感受大自然的美。單元教學難點：學習作者觀察和表達的方法。課時劃分：1、古詩詞三首〔兩課時〕2、桂林山水〔兩課時〕3、記金華的雙龍洞〔兩課時〕4、七月的天山〔一課時〕語文園地一〔五課時〕1古詩詞三首學習目標：1．認識2個生字，會寫5個生字。2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受詩詞描繪的畫面，體會作者的思想感情。3．背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。4搜集相關資料，激發(fā)學生積累古詩詞的熱情。學習重、難點：重點：背誦詩詞，了解意思，想象意境，體會感情。難點：讀詩詞，想意境，感悟語言美。

教學設計思路：這三篇都是以寫景為主的古詩詞，語言凝練優(yōu)美，描寫生動逼真，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：大自然真是真是多姿多彩，令人神往。在教學本課時，以讀為主，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，引導學生抓住重點字詞深入研讀，邊讀邊想象畫面，品味語言，學習作者表達情意的方法。教學方法：采取“像”、“讀”、“議”、“誦”相結合，用音像激起興趣，通過朗讀激情，在討論中品味語言，探討作者的表達方法。課前準備：1．多媒體課件。2．搜集有關詩人的資料。課時安排：兩課時板書設計：獨坐敬亭山鳥盡云閑兩不厭教學過程：第一課時教學內容教師活動學生活動一、談話激趣祖國的山水是如此的美麗。閱讀本單元課文，我們將隨作者做一次愉快旅行，體會他們對山水的熱愛之情，同時，學習作者遣詞造句的技巧和表達情意的方法。二、導入《獨坐敬亭山》一千多年前，大詩人李白秋游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色，李白感懷身世，自己被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，飽嘗人間的心酸，仰望天空只見幾只鳥向遠處飛去，直到看不見影子，一片白云也慢悠悠地凝視著山，覺得山也在看者自己，好似在互相交流，彼此總是看不夠，此時此刻，他覺得自己的心里似乎只有那座敬亭山了，因此寫下本詩。學生自讀課文，讀通讀順，交流相關資料。三、初讀理解幫助學生復習理解詩詞的方法

〔1〕看插圖曉大意〔2〕看注釋聯(lián)系上下文〔3〕查字、詞典選解釋。？用自己的畫說說從插圖看到了什么？強調“厭”的古今不同意。大致說出詞意后，再讀古詩，讀流利讀準確。四、感悟意境熟讀〔回讀〕古詩，創(chuàng)設意境：學生齊讀古詩，并想象，如你是大詩人李白，在敬亭山，你看到了什么？想到了什么？引導學生找出與孤相同意義的詞，讓學生體會出李白的孤獨并朗讀出來。解決思考題：李白看到了：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑，李白想到了：相看兩不厭，只有敬亭山。感情朗讀：讓學生讀出“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”的幽靜。五、學科拓展要求：

學生只要根本表達詩意，布局合理就可以了，不做太高要求。用自己手中的筆在白紙畫出“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”的畫面。作簡筆畫;背誦李白的其他詩歌。第二課時教學內容教師活動學生活動一、復習導入指名背誦第一首詩。2．指名說詩句意思。1、學生自讀第二自然段，找出描寫潮來之前人和江的詞句，了解到人很多，江很靜。二、自主協(xié)作學習第二三首詩詞1．初讀感知。2．了解作者，理解詩題。3組織學生，指導教學。1學生互相交流課前搜集的有關白居易的資料，教師補充。2根據注釋理解詩題。3．理解詩句大意，同方法學古詩。4．品讀悟哲理。5．熟讀成誦。三、品味語言1、學完了課文，課文的語言確實很美，再讀課文，劃出自己認為美的句子。1、學生讀課文，劃句子。2、學生讀劃出的句子，并說明美的理由。3、師生共同品讀，感受句子的語言美和形象美。四、積累1、老師說詞語意思。2、進行詞語運用練習。1、學生搶答。2、學生分小組討論，然后匯報。3、師生共同評價。五、總結寫作手法。作者表達方面，我們能向課文學習什么？3、教師總結：①善于觀察，在觀察時抓住特點。②按照一定的順序把觀察到的材料積累起來。③學著運用側面描寫。④注意多種修辭手法的運用。1、學生暢所欲言。2、學生邊討論邊自由讀，然后選派代表匯報。2桂林山水教學目標：

1、通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步了解桂林山水形成的原因。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當地社會開展的作用。

3、通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

教學重點：了解桂林山水的特點，提升學生的桂林山水的認識，激發(fā)學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。

教學難點：了解桂林山水的特點，感悟作者的表達方法。

教學準備：1、學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。2、制作反映桂林山水成因的課件。教學設計思路：本課教學，要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改良教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。課時安排：兩課時板書設計：2桂林山水山：奇秀險水：靜清綠圍繞倒映舟行碧波上，人在畫中游教學過程：第一課時教學內容教師活動學生活動一、激情導入親愛的同學們，我們的祖國有著數不清的美景勝境。有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動，古往今來，許多文人用最美好的語贊美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國哪個著名的風景區(qū)了嗎？〔板書：桂林山水〕

學生觀看相關的音像及文字資料。三、精讀理解課文是怎樣評價桂林山水的？“甲天下”是什么意思？〔天下第一〕既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林山水。漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的?！蔡攸c之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”?！场蔡攸c之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”?！场蔡攸c之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純潔?！硽w納桂林山的特點自讀課文，畫出表達桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。〔特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接?！场蔡攸c之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山?！场蔡攸c之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好似一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即頂峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊?！乘?、再讀品味示范朗讀，以導學生體會作者遣詞造句的技巧。練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情第二課時教學內容教師活動學生活動一、復習導入播放桂林山水的音像資料自由誦讀課文二、整體回憶本文分幾個自然段？各段寫了什么？課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？〔第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段那么將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水確實是天下第一?！橙胂笠饩常w悟感情朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。四、學習寫法小結寫作方法：1．剛剛，我們和作者一起，按從近到遠的順序“欣賞”了桂林的山水，我們好象走進了什么地方？2.作者在漓江上乘舟欣賞桂林的山水。為什么不一開始就寫“水”，而要寫大海和西湖的水？什么寫“山”時，要先寫泰山和香山？〔這里用比照的方法，更突出了桂林山水的特點。〕抓住重點文句品味語言美，體會語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會桂林的美景。五、積累美文，運用語言指導背誦小組合作，背誦重點段。仿寫第二自然段。3、記金華的雙龍洞教學目標：1.

認識本課的11個生字,學會其中9個。2.

有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。3.

了解作者的寫作順序,分清文章的主次,學習寫作方法。4.

閱讀與想像相結合,了解雙龍洞的特點,激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。5.

能根據自己所了解的雙龍洞的特點,向別人介紹某一景點。6.

能概括地總結雙龍洞的特色。

教學重點：1、了解外洞、空隙和內洞的特點.2、分清文章的主次內容并領會作者這樣寫的原因,從而學習其寫作方法.

教學難點:

1、由進內洞時作者的感覺體會空隙的特點.

2、

在領會作者寫作目的的根底上,學習其寫作方法.

教學準備：課前讓學生收集有關浙江金華雙龍洞的資料,教師可準備有關雙龍洞風景課件.

課時安排：2課時第一課時教學內容教師活動學生活動一、談話導入今天，我們將隨葉圣陶爺爺去浙江金華的雙龍洞游覽!那是一個美麗而神奇的地方。(出示課題)？二、自主讀書1．把課文讀正確、流利。2．想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。3．把不理解的地方打上問號。引導學生在讀課文時找出作者所游覽的景點,并排列順序.找出表示作者游覽景點產生變換的語句,并體會其作用.三、學習第一二三自然段教師談話：春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？請一名學生有感情地朗讀第二段，學生在書中畫出作者所看到的景物。請一位同學讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面?！沧髡哐赝究吹搅擞成郊t、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化〕“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調子？溪流和雙龍洞有什么關系？〔因為山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。〕四、課堂小結沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游；沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托；作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。。學生朗讀自己喜歡的句段，交流收集到的資料，自查課文中的字詞掌握情況。第二課時教學內容教師活動學生活動一、復習導入去雙龍洞洞途和洞內的景致非常美的奇特，吸引中外游客，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去游覽，好嗎？按游覽順序，全文可分幾段？每段寫了什么？討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。第一段〔１〕交代了游覽的時間及地點。第二段〔２、３〕介紹沿途所見景物。第三段〔４〕介紹外洞洞口及外洞。第四段〔５〕介紹孔隙。第五段〔６、７〕介紹由洞。第六段〔８〕游覽完畢出洞。二、學習第四自然段內容去雙龍洞的沿途景色如此迷人，那洞中景物一定更值得看，讓我們和作者一道去玩賞，去領略吧！洞口是什么樣子？外洞有什么特點？默讀第三段，邊讀邊標畫；洞口：寬、像橋洞外洞：大、像大會堂三、學習第五六七自然段孔隙有什么作用？有什么特點？指導朗讀。作者看到洞頂的雙龍說“有點像”，到底像不像呢？內洞“奇”在何處？還可以把那些石鐘乳、石筍想象成什么？討論：引導寫出概括出如下特點孔隙的作用：連接外洞和內洞。特點：小、窄、矮、〔這里本已有些顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖拽，產生一種“像”的感覺，但由于它是自然狀態(tài)的巖石，沒有經過人二雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點像”，可見用詞嚴謹?！匙寣W生張開創(chuàng)造性的翅膀，盡情發(fā)揮想象力。四、學習第八自然斷指名讀，答復，作者是怎樣出洞的？段意：我仰臥小船了洞。五、回憶延伸老師總結文章連段成篇的方法。通讀全文，畫出連接段與段的過渡句，體會其作用。4*七月的天山學習目標：1、認識生字新詞。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。4、感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶課前準備掛圖：畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。教學過程：教學內容教師活動學生活動一、出示課題。七月的天山是個美麗的地方，請隨作者一起去游覽吧。配樂朗讀，檢查學生自主讀書的效果。學生自主交流課前所查找的相關資料。二、自學課文、整體感知。文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？學生自讀課文，讀準字詞，初步感知新疆天山的美麗風光。三、合作學習。結合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié)，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。你覺得哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？1、學生發(fā)表意見。2、學生討論后自由發(fā)言。在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。四、激發(fā)興趣，課外延伸。在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。摘抄優(yōu)美詞句〔指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄?！痴Z文園地一教學目標：1．培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。2．圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。3．能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。4．積累對聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學習語文的興趣及優(yōu)美的詩句。5．積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。教學準備：1．詞語卡片。2．學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。課時安排：5課時教學過程：第一課時〔口語交際〕教學內容教師活動學生活動一、導入。有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這節(jié)課我們就來交流一下。二、交流。1、教師提示要求：要說清這個自然奇觀在哪里？奇在何處？最好能說出奇觀是怎么形成的。2、全班交流〔要求與其他組內容不重復說〕3、全班評議。1、學生自由讀要求，思考：本次交際的內容是什么？2、學生自由分組交流。3、學生推薦一名代表參加全班交流。生可以提問，也可補充，還可以討論。四、總結、引導討論。根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。五、延伸拓展。把今天我們交流的情況講給父母聽教學過程：第二、三課時〔習作〕教學內容教師活動學生活動一、明確習作要求，自主選擇習作內容。這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的根底上，仔細觀察我們美麗的校園，寫一篇習作。學生根據習作提示，確定自己想寫的內容。二、自擬題目，自主習作。提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。要求：〔1〕語句通順。〔2〕沒有錯別字。〔3〕有條理，有順序?！?〕有重點、清楚地介紹。1、學生自主交流。2、學生擬定草稿。三、修改習作。1、自讀習作，初步修改；2、指名讀習作，大家共同修改。教師參與評議。評議要點：〔1〕語言是否通順，用詞是否準確。〔2〕是否把意思表達清楚。1．請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。2．讀別人習作，幫助同學修改。3、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。4、學生再次修改自己的習作。四、定稿，抄習作。要求：字跡工整，書寫端正、整潔，無錯別字。教學過程：第四課時〔我的發(fā)現(xiàn)、日積月累〕教學內容教師活動學生活動一、我的發(fā)現(xiàn)。1、出示對話，讓學生思考：這段對話告訴我們什么？2、說說自己的發(fā)現(xiàn)。3、總結。邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。二、日積月累。1、學生自由讀，思考：這些句子有什么特點嗎？2、引導背誦:抓住對聯(lián)的特點。1．讀讀認認。2、小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？3、讀讀背背：〔1〕自己練習讀對聯(lián)。〔2〕指名讀。4、男女生比賽讀。5、背誦。6、抄寫。教學過程：第五課時〔趣味語文〕教學內容教師活動學生活動一、好讀書，不好讀書。1、思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理？2師生小結。1．學生試著讀，看應該怎么讀。2．學生反復讀，分析每種讀法的意思。3．學生收集其它這樣的例子。二、詞語盤點。1．讀讀寫寫、2．讀讀記記、3．聽寫詞語。第二單元教學方案設計人：李濤教學內容：第五課：中彩那天第六課：萬年牢第七課：尊嚴第八課：將心比心語文園地二教學目標：學習本單元的生字詞。交流、理解本單元含義較深的句子和段落。閱讀本單元課文，聯(lián)系實際，感受蘊含在文章中的道理，樹立正確的人生觀。教學設計：如今，知識已成為全人類關注的焦點，沒有知識，就沒有方法在社會中立足。正因為有這樣的觀點，導致整個社會出現(xiàn)“重知識，輕做人”方面的傾向。而本單元的課文都是有關做人方面的內容，作為教師，有責任以次為契機，不但把本單元所涉及到的一些道理，潛移默化地傳授給學生，也應該以這幾篇課文為起點，向學生推薦《讀者文摘》這本雜志，讓學生在閱讀中拓展知識，學會做人。第五課中彩那天教學目標：通過查字典、共同交流的方式，讓學生記住字的結構，并了解字義。熟讀課文，掌握文章的表達方法。聯(lián)系實際，交流、體會“一個人只要活得老實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。教學重難點：體會“父親”的做法，理解含義深刻的句子。教師準備：相關的拓展文章和相關的事情材料。學生準備：準備辯論的材料。教學思路設計：以在《法律在線》欄目中聽到的故事為切入點，讓學生以道德的準那么談論中國一彩民的做法與文章父親做法的不同，讓學生在比擬中提高道德認識。同時也將準備采用辯論會的方式進一步提高學生的思想道德水平。板書設計：中彩那天：我家最富有的日子課時：兩課時第一課時教學內容教師活動學生活動真實故事引入前不久，我國某城市一彩票銷售員趁幫別人買彩票之機，冒領獎金。聽故事談感受學習課文內容讀課文，用線勾畫出自己最感動的句子和自己不理解的句子。自由閱讀勾畫，也可以寫感受也可以采用四人小組閱讀的方式。談論真實感受幫助學生分析，體會，提高認識。交流反駁談重點句段出示“一個人只要活得老實，有信用，就等于有了一大筆財富”交流反復閱讀反復體會寫感受教給學生寫讀后感的寫法。謝讀后感第二課時教學內容教師活動學生活動辯論會出示辯題：《父親做得對》。選擇甲方和乙方人員辯論準備辯論教師推薦相關文章推薦《讀者文摘》通過投影選讀文章學生推薦相關文章傾聽讀文章檢查字詞掌握情況幫助學生記字詞記憶書寫字詞布置作業(yè)題目：父親是好樣的寫短文第六課萬年牢〔閱讀課文〕學習目標：認識本課8個生字。通過對課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在的高尚品質。教學重點：反復讀課文教學難點：理解“萬年牢”的含義教師準備：相關拓展性文章學生準備：反復閱讀課文教學思路設計：“萬年牢”是課文留給讀者的第一個懸念，也是文中反復強調的一個觀點，所以在進行教學時，一定要以次為出發(fā)點，以此為教學過程，也要以此為歸結點，進行朗讀分析，并在不斷的理解中提升學生的做人理念。教學課時：一課時板書設計：萬年牢第一次認真仔細第二次認真實在第三次做可靠的人產品質量好才贏得顧客，做事講認真、講實在才能得到別人的信任和尊重教學過程：教學內容教師活動學生活動閱讀課文生意成功的人最講究的是什么呢？勾畫感受最深的內容，也可以寫簡短的感受提出不懂的問題幫學生理解課文提問題，通過全班的探討解決問題重點剖析“萬年牢”是什么意思？課文幾處出現(xiàn)“萬年牢”，各是什么意思？四人小組交流全班討論寫法指導為什么把父親做糖葫蘆的過程寫得非常詳細？討論，交流學習字詞借助字典幫學生分析字詞記憶書寫字詞作業(yè)布置找出感受最深的一段話，聯(lián)系實際寫出自己的感受寫話訓練第七課尊嚴學習目標：通過查字典的方法學習本課的生字新詞。注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解。從描寫父親言行的詞句中體會人物的思想。有感情地朗讀課文。重點難點：從描寫父親言行的詞句中體會人物的思想。教師準備：搜集相關的文章學生準備：搜集相關的文章教學思路設計：本文講了石油大王在苦難中與普通人的區(qū)別，使學生意識到人必須有尊嚴。要使學生具有這樣的思想意識，光靠說教是不行的，必須讓學生在相關的活動中去認識〔如可以組織辯論會等形式〕，必須讓學生在反復的聯(lián)系實際中去體會，從而提升生存理念。板書設計：尊嚴逃難的年輕人————石油大王教學課時：兩課時教學過程：第一課時教學內容教師活動學生活動激發(fā)閱讀興趣你想成功嗎？本文可以讓你知道成功的秘訣。讀課文勾畫感受最深的句子交流感受傾聽，點撥談感受挖掘深層內容這個逃難的人與我們有什么不同？提示：可以從神態(tài)和對話以及動作中進行感受找出些年輕人動作、語言、神態(tài)的句子，談這個年輕人的特點。深層認識你認為這是一個怎樣的人，他有什么高聲品質?？梢詮恼n文入手，談論有關尊嚴的話題。深層情感培養(yǎng)他成功了嗎？談論成功的秘訣第二課時教學內容教師活動學生活動辯論會出示辯題：成功要從尊嚴開始可以參考自己往日的經歷，也可以找一些名家的故事進行辯論自由辯論字詞互動教師點撥，巡查，幫學生解決問題同桌互查字詞掌握情況互相推薦文章讀文章，傾聽讀文章，傾聽作業(yè)布置聯(lián)系實際談尊嚴寫話一段話第八課將心比心〔閱讀課文〕教學目標1、學習本課的生字新詞。2、理解課文內容，體會“生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解”。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：反復朗讀課文課文難點：培養(yǎng)學生“將心比心”的做事方法教師準備：相關文章學生準備：相關文章教學思路設計：這篇文章思路清晰、樸實感人，通過兩個相關聯(lián)的事情使人悟出了“生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解”這樣的道理，作為教師除讓學生感悟這種寫作思路外，更應注重做人道理的培養(yǎng)，尤其是讓學生通過寫話深層次的理解將心比心的作用。板書設計：將心比心〔多一份寬容，多一份理解〕教學時間：一課時教學過程教學內容教師活動學生活動閱讀課文和學生一起讀勾畫出令自己感動的句子理清課文思路課文寫了幾件事？這幾件事之間有什么關聯(lián)？詳略安排如何？分析，談論理解課文從課文哪些地方使你感受到“將心比心”所帶給別人的溫暖？反復讀，交流，分析聯(lián)系實際你是一個寬容的人嗎？你有將心比心的意識嗎？聯(lián)系實際剖析自己，培養(yǎng)將心比心的換位思考意識。布置作業(yè)〔寫感受〕小練筆：寬容的母親寫話語文園地二教學目標學習以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。學會在合作中說真話，告訴別人心里話。積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學生待人誠懇、講信用的思想情感。課前準備讓學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔垃圾，另兩個學生據理勸導。第一課時口語交際一、創(chuàng)設情景，引入話題生活中會遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事情呢？1、剛剛幾位同學表演的小品，你看了后有什么樣的話想說？2、〔在學生自由發(fā)言的根底上揭示“以誠待人”的交際主題〕想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的？討論交流個人準備后，在小組內交流。先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發(fā)言。各小組選派一位學生準備在班上交流。班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機標準其語言。提建議：在討論和交流的根底上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里面。第二、三課時〔習作和我的發(fā)現(xiàn)〕讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事情，或者想對別人說的話寫下來。明確本次習作要求，啟發(fā)思路閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事情，也可以是煩惱的事情、難受的事情……學生醞釀交流、師生個別談話：根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發(fā)學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。學生動筆。相互交流，修改。第四課時〔日積月累〕一、學生自讀。生質疑，教師釋疑?！矃⒄铡睹渚A》利用投影幫助學生學習〕逐句自讀。說說自己能讀懂的句子，提出不理解的句子。教師釋疑。讀、背誦。第五課時〔趣味語文〕聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。自讀。師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞語的意思，寫一個事例。

西安小學語文學科教案體例第四單元教學方案設計人：韋玲教學內容戰(zhàn)爭，一個多么殘酷的字眼！面臨戰(zhàn)爭，人們期盼和平。本組課文圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題，選取了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關注國際局勢、表達對和平渴望的課文；并安排了與此相關的“口語交際”、“習作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”等語文實踐活動，還選編了“資料袋”、“閱讀鏈接”、“寬帶網”等有關戰(zhàn)爭與和平的資料。本組教材的內容直面驚心動魄的戰(zhàn)爭年代，傾吐了孩子們對和平的呼喚。通過本組教材的學習，學生的心靈一定會受到震撼，經受洗禮。13、夜鶯的歌聲14※、小英雄雨來15、一個中國孩子的呼聲16※、和我們一樣享受春天語文園地四教學目標本組的四篇課文的內容不同，風格不同，前兩篇課文生動有趣，后兩篇課文情感濃烈。四篇課文又有許多共通之處，如每篇課文中有許多句子蘊含著豐富的意義，抒發(fā)了深厚的情感。因此，教學本組時，要幫助學生在把握每篇課文主要內容的根底上，重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達的思想感情。教學中要切實把理解含義深刻句子的意思，體會句子表達的思想情感作為本組訓練的重點。單元教材分析教學時，不僅要立足本組教材，利用教材提供的優(yōu)秀作品，也要注意采用多種方法，鏈接教材以外的豐富材料，幫助學生真切了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，緬懷那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學生熱愛和平的情感。單元教學小結13、夜鶯的歌聲教學目標：1.認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“寂靜、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。2.理解課文內容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。3.理解課文中含義深刻句子的意思。4.有感情地朗讀課文。教學重點：學習、運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。教學難點：抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質是教學難點。教學設計思路：課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三局部內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機敏，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。學習課文時：一要體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二要學習、運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。教學時，先放手讓學生獨立閱讀課文，把握課文的主要內容，在此根底上，重點引導學生抓住文中含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智勇敢，最后組織學生有感情地朗讀課文或講、演故事。教學準備：查閱關于王二小的故事，搜集有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。看小說《卓婭與舒拉的故事》一書。教學時數：2課時板書設計吸引敵人13.夜鶯的歌聲麻痹敵人首尾照應殲滅敵人︱小男孩—機智勇敢、熱愛祖國課時教案第四單元第1３課第一課時教學內容教師活動學生活動新思路效果反思一、揭示課題二、初讀課文三、自學合作四、檢查自學情況五、課堂練習1、引題想侵略別人，自己被全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中。不信，我們一起學習這一課《夜鶯的歌聲》。1、默讀課文，想想講了一件什么事2、介紹時代背景1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2、相互協(xié)作，檢查生字讀音。3、借助字典、辭典等工具書，理解新詞語：垂頭喪氣、盤問、輕蔑、凝神等1、指名讀課文，集體正音。指導讀準確：釘在等多音字。2、說一說，課文主要講了一件什么事？3、喜歡的地方，多讀幾遍，說說為什么喜歡。1、熟讀課文。想一想，課文最后一段話和開頭一段，有什么關系？2、練習生字組詞：屑〔〕?！病诚鳌病嘲ぁ病炒馈病惩搿病炒骸病惩稹病锄L〔〕曠〔〕鵑〔〕礦〔〕鷹〔〕蘑〔〕捐〔〕磨〔〕1、板書課題2、齊讀課題。3、和同桌說一說，看到課題，猜測到課文給我們講述什么故事么？1、自由默讀課文，邊讀邊想，課文給我們講述了一件什么事？2、同桌相互交流自己搜集到的相關背景。1、選擇自己喜歡的方式，自由讀課文。多讀幾遍，直到把課文讀通讀順。2、小組合作，把讀課文時，不理解的詞語，多讀幾遍，利用工具書，理解詞語。3、把含有生字的句子多讀幾遍，讀不準的地方，相互訂正。1、認真聽同學讀課文，把他們讀得好的地方或者有問題的地方，作出標記，然后指出。2、用自己的話，說說課文主要講了一件什么事？3、找出自己喜歡的地方，讀出感情來。1、認真熟讀課文。2、利用組詞的方式，來區(qū)別生字的字音和字形，記住本課的生字。課時教案第__四___單元第__1３___課第___二____課時教學內容教師活動學生活動新思路效果反思一、簡介時代背景，導入二、揭題、審題三、整體感知四、理解課文五、穩(wěn)固，總結1、自由介紹時代背景。2、導入課文。通過預習，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。2、出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？〔一〕1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜?！备杪曈惺裁醋饔?？2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？3、指名分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的？理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實際指什么？4、再分角色齊讀對話。〔二〕過渡：由于孩子巧妙的答復了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。1、指名讀句子“他有時候學……”，此時，他學夜鶯唱是為了什么？2、他還用了哪些方法麻痹敵人？3、齊讀第二局部?！踩骋国L是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？1、小聲自由地讀課文第三局部，邊讀邊思考，用自己的話來答復。2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么？3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？4、分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。5、孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都表達了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？〔四〕1、指名讀最后兩局部。2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？3、齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應？讀。1、找出文中其他相照應的地方。2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？3、總結：文章從開頭到結尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協(xié)助游擊隊殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。1、同桌相互介紹時代背景2、板書課題，齊讀1、思考：“夜鶯”指的是誰？“夜鶯的歌聲”什么意思？1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。2、思考夜鶯的歌聲有什么作用？1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜?！备杪曈惺裁醋饔?？2、思考：從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？讀第2、3自然段。3、分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒