中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法智慧樹(shù)知到期末考試答案2024年

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法智慧樹(shù)知到期末考試答案2024年中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法某版高中語(yǔ)文教材《裝在套子里的人》后有一道“研討與練習(xí)”題，第一題是“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’？他為什么要把自己裝在‘套子’里？”從語(yǔ)文教材的構(gòu)成來(lái)看，這屬于語(yǔ)文教科書(shū)的哪一系統(tǒng)？（）

A:知識(shí)系統(tǒng)B:練習(xí)系統(tǒng)C:助讀系統(tǒng)D:范文系統(tǒng)答案:練習(xí)系統(tǒng)“三、百、千”是我國(guó)古代和近代最成功的蒙學(xué)教材，它們分別指的是（）。

A:《三字經(jīng)》《百家姓》《千家詩(shī)》B:《唐詩(shī)三百首》《千家詩(shī)》C:《唐詩(shī)三百首》《千字文》D:《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》答案:《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》新課標(biāo)指出，閱讀是_______、_______、_______、_______的重要途徑。（）

A:發(fā)展思維B:搜集處理信息C:獲得審美體驗(yàn)D:認(rèn)識(shí)世界答案:發(fā)展思維###搜集處理信息###獲得審美體驗(yàn)###認(rèn)識(shí)世界在教師有了整體的教學(xué)設(shè)想后，一般都會(huì)有具體的教學(xué)步驟。以下哪些項(xiàng)不屬于教學(xué)步驟（）。

A:課文內(nèi)容的理解與把握B:知識(shí)的拓展與延伸C:教學(xué)反思D:導(dǎo)人新課答案:教學(xué)反思核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的___和____（）。

A:關(guān)鍵能力B:精神C:必備品格D:人格答案:關(guān)鍵能力;必備品格下列選項(xiàng)哪些是2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)7-9年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的要求（）

A:其它練筆每學(xué)年不少于1萬(wàn)字B:作文每學(xué)年一般不少于14次C:5分鐘內(nèi)能完成不少于500字的習(xí)作D:講究語(yǔ)言文字表達(dá)的效果及美感答案:作文每學(xué)年一般不少于14次###其它練筆每學(xué)年不少于1萬(wàn)字###5分鐘內(nèi)能完成不少于500字的習(xí)作在教材分析結(jié)果的表述上，一般要說(shuō)清楚以下問(wèn)題（）

A:教材的編排意圖B:對(duì)學(xué)生的發(fā)展的意義C:教材的地位作用D:教材的表達(dá)特色E:教材的內(nèi)容答案:教材的地位作用###教材的編排意圖###教材的內(nèi)容###教材的表達(dá)特色###對(duì)學(xué)生的發(fā)展的意義語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的常用方法包括（）

A:作品展示B:學(xué)習(xí)檔案袋C:課堂練習(xí)D:教學(xué)測(cè)驗(yàn)答案:課堂練習(xí)###教學(xué)測(cè)驗(yàn)###作品展示###學(xué)習(xí)檔案袋訓(xùn)練學(xué)生在聽(tīng)話(huà)中迅速體察話(huà)語(yǔ)深層的意思，是培養(yǎng)學(xué)生理解話(huà)語(yǔ)含義的重點(diǎn)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)每次作文講評(píng)都要根據(jù)本次作文的目的要求，進(jìn)行著重講評(píng)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)讀寫(xiě)能力強(qiáng)，聽(tīng)說(shuō)能力就強(qiáng)；反過(guò)來(lái)，聽(tīng)說(shuō)能力強(qiáng)，讀寫(xiě)能力也就強(qiáng)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)不管課內(nèi)閱讀效率多高，沒(méi)有課外閱讀的配合，就不能獲得十足的成效。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:錯(cuò)誤語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)著教文育人的重任。語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量說(shuō)到底是語(yǔ)文教師的質(zhì)量。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)語(yǔ)文教師提問(wèn)過(guò)多，就難以把立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到使學(xué)生“會(huì)學(xué)”上來(lái)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)并不是為培養(yǎng)技能服務(wù)的，它有自己獨(dú)立的體系和作用。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)寫(xiě)前指導(dǎo)在于教師要全方位、多角度的啟發(fā)、引導(dǎo)，提示寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，“個(gè)別差異”一般都比較大，個(gè)人的創(chuàng)造性發(fā)揮的余地也比較廣闊。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確讀和寫(xiě)各自都有其獨(dú)立的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，一般不互相轉(zhuǎn)移。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)對(duì)考試結(jié)果的分析和成績(jī)?cè)u(píng)定不應(yīng)由學(xué)生參加。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確閱讀教學(xué)過(guò)程是指在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生為主體的對(duì)于教材的認(rèn)讀的過(guò)程。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)就學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)而言，“語(yǔ)感”和“思維”是它的兩大支柱。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)新課程的基本價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確作文不僅是運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而且還是一種嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)因?yàn)槁?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在社會(huì)生活中所占的比重是相同的，所以，語(yǔ)文教學(xué)才把它們放在同等重要的地位上。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)學(xué)科的目的任務(wù)是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)思想，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和檢驗(yàn)教學(xué)效果的依據(jù)。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:錯(cuò)誤德才兼?zhèn)涫呛饬恐袑W(xué)語(yǔ)文教師良好素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤語(yǔ)文課程的基本理念之一是要積極倡導(dǎo)（）的學(xué)習(xí)方式。

A:自立、提問(wèn)、研究B:獨(dú)立思考、勇于探究C:自主、合作、探究D:自主、獨(dú)立、探究答案:AI參考:正確選項(xiàng)是【C:自主、合作、探究】。\n\n語(yǔ)文課程的基本理念之一是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是語(yǔ)文課程的基本理念中非常重要的一部分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該積極主動(dòng)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也要注重與他人的合作和探究，以更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。因此，選項(xiàng)C“自主、合作、探究”是正確答案。選項(xiàng)A“自立、提問(wèn)、研究”雖然也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性和提問(wèn)能力，但不夠全面；選項(xiàng)B“獨(dú)立思考、勇于探究”雖然強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立思考和勇于探究的精神，但不夠重視合作的重要性；選項(xiàng)D“自主、獨(dú)立、探究”雖然包含了自主和探究，但忽略了合作的重要性。'作文批改時(shí)要注意哪些原則（）。

A:多就少改B:以點(diǎn)帶面C:重在啟發(fā)D:鼓勵(lì)為主答案:AI參考:正確選項(xiàng)是：A:多就少改，C:重在啟發(fā)。\n\n作文批改時(shí)要注意以下原則：\n\n1.多就少改：即教師修改作文時(shí)要以尊重學(xué)生的原意、有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為前提，修改時(shí)應(yīng)該以增、刪、調(diào)、換為手段，不宜全篇推翻，改得面目全非。\n\n2.重在啟發(fā)：教師在批改作文時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，對(duì)不足之處，批語(yǔ)要中肯，富有啟發(fā)性，能引起學(xué)生的思考，激發(fā)其上進(jìn)。\n\n因此，選項(xiàng)BC是符合這些原則的。\n\n同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心，提高其寫(xiě)作的興趣，作文批改還可以遵循鼓勵(lì)為主的原則。這個(gè)原則要求教師對(duì)學(xué)生的作文多一些賞識(shí)和贊揚(yáng)，用委婉幽默的語(yǔ)言指出學(xué)生作文中的問(wèn)題，保護(hù)他們的寫(xiě)作熱情。\n\n所以選項(xiàng)D也是符合鼓勵(lì)為主的原則的。\n\n綜上所述，作文批改時(shí)要注意的原則是A:多就少改和C:重在啟發(fā)，同時(shí)也可以結(jié)合使用D:鼓勵(lì)為主。'教案從基本形式上可分哪些類(lèi)型（）：

A:卡片式教案B:記敘式教案C:圖文式教案D:表格式教案答案:AI參考:正確選項(xiàng)是：D:表格式教案。\n\n教案從基本形式上可分表格式教案。這種類(lèi)型的教案通常以表格的形式呈現(xiàn)，簡(jiǎn)潔明了，便于教師快速記錄和整理教學(xué)信息。其他選項(xiàng)如卡片式教案、記敘式教案、圖文式教案雖然也是教案的一種表現(xiàn)形式，但不夠簡(jiǎn)潔明了，不適合快速記錄和整理教學(xué)信息。'應(yīng)試教育課程體系存在的問(wèn)題包括（）。

A:課程實(shí)施：過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練B:課程目標(biāo)：知識(shí)技能取向C:課程內(nèi)容：繁、難、偏、舊，且過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)D:課程評(píng)價(jià)：選拔取向E:課程結(jié)構(gòu)：嚴(yán)重的“分科主義”傾向答案:AI參考:應(yīng)試教育課程體系存在的問(wèn)題包括：\nA.課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練\nB.課程目標(biāo)：知識(shí)技能取向\nC.課程內(nèi)容：繁、難、偏、舊，且過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)\nD.課程評(píng)價(jià)：選拔取向\nE.課程結(jié)構(gòu)：分科主義傾向嚴(yán)重\n\n以上選項(xiàng)中，A、B、C、D、E都是應(yīng)試教育課程體系存在的問(wèn)題。其中，A選項(xiàng)指出課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，這是應(yīng)試教育體系中常見(jiàn)的問(wèn)題，因?yàn)檫@種教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和批判性思維。B選項(xiàng)指出課程目標(biāo)過(guò)于注重知識(shí)技能取向，這也是應(yīng)試教育體系中常見(jiàn)的問(wèn)題，因?yàn)檫@種目標(biāo)容易導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注考試成績(jī)，而忽略了其他方面的素質(zhì)和能力。C選項(xiàng)指出課程內(nèi)容過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，而忽略了實(shí)踐和應(yīng)用，這也是應(yīng)試教育體系中存在的問(wèn)題。D選項(xiàng)指出課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)選拔取向，即評(píng)價(jià)方式通常是以考試和分?jǐn)?shù)為主，這會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得功利化和短期化。E選項(xiàng)指出課程結(jié)構(gòu)過(guò)于注重分科主義傾向，這也是應(yīng)試教育體系中常見(jiàn)的問(wèn)題，因?yàn)檫@種課程結(jié)構(gòu)容易導(dǎo)致學(xué)科之間的割裂，影響學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科能力的發(fā)展。'下列描述符合語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)新理念的是（）

A:堅(jiān)持語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。B:以發(fā)展為本，淡化甄別與選拔，激發(fā)被評(píng)價(jià)者的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)新的自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。C:將注重結(jié)果的評(píng)價(jià)重心轉(zhuǎn)移到注重過(guò)程評(píng)價(jià)上來(lái)。D:評(píng)價(jià)主體要多元化。E:打破單一的評(píng)價(jià)方式，提倡評(píng)價(jià)方式多樣化。答案:AI參考:下列描述符合語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)新理念的是：\nA:堅(jiān)持語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。\nB:以發(fā)展為本，淡化甄別與選拔，激發(fā)被評(píng)價(jià)者的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)新的自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。\nC:將注重結(jié)果的評(píng)價(jià)重心轉(zhuǎn)移到注重過(guò)程評(píng)價(jià)上