中學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法研究-以陶藝課程為例

中學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法研究——以陶藝課程為例中學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法研究——以陶藝課程為例摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，美術(shù)教育也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，因此，驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法被引入到美術(shù)教育中。本文以陶藝課程為例，探討中學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用和效果。通過對(duì)陶藝課程的任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和合作意識(shí)，提高他們的審美能力和藝術(shù)表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，陶藝課程，創(chuàng)造力，批判性思維，合作意識(shí)，審美能力，藝術(shù)表達(dá)能力一、引言美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美情感、創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法以教師為中心，注重技巧的習(xí)得，忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步和知識(shí)的更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求。因此，驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法被引入到美術(shù)教育中。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法以學(xué)生為中心，通過給學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和能力。本文將以陶藝課程為例，探討中學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用和效果。二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的基本原理任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法以學(xué)生為中心，通過給學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的基本原理包括以下幾個(gè)方面：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確：教師在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道他們需要學(xué)習(xí)什么和為什么要學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。2.學(xué)生參與：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們參與到學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生可以主動(dòng)提出問題、提出解決方法并進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果和能力。3.合作學(xué)習(xí)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法倡導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。4.提供反饋：教師應(yīng)該及時(shí)提供學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反饋，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略和改進(jìn)學(xué)習(xí)效果。三、陶藝課程的任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施陶藝課程可以作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用領(lǐng)域之一。為了提高學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)表達(dá)能力，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)任務(wù)：1.制作陶藝作品：教師可以給學(xué)生一個(gè)主題，讓他們自行設(shè)計(jì)和制作陶藝作品。學(xué)生可以從自己的生活經(jīng)驗(yàn)、觀察和想象中獲得靈感，然后通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)自己的想法。在制作過程中，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力。2.陶藝展覽策劃：學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校或社區(qū)的需求，策劃一場陶藝展覽。他們需要確定展覽的主題、選擇作品、設(shè)計(jì)展覽布局等。在展覽策劃的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行市場調(diào)研、組織協(xié)調(diào)和解決問題，培養(yǎng)了批判性思維和合作意識(shí)。3.陶藝工作室建設(shè)：學(xué)生可以通過實(shí)地考察和調(diào)研，設(shè)計(jì)和建設(shè)一個(gè)陶藝工作室。他們需要考慮工作室的環(huán)境、設(shè)備和材料等方面，同時(shí)也需要考慮工作室的功能和美學(xué)要求。在工作室建設(shè)的過程中，學(xué)生不僅可以鍛煉創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)解決問題和合作的能力。4.陶藝文化傳播：學(xué)生可以通過制作陶藝作品、舉辦展覽和參與社區(qū)活動(dòng)等形式，推廣和傳播陶藝文化。他們需要了解陶藝的歷史和發(fā)展，同時(shí)也要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技法和現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念。在傳播陶藝文化的過程中，學(xué)生可以提高審美能力和藝術(shù)表達(dá)能力。四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在陶藝課程中的效果評(píng)價(jià)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在陶藝課程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和合作意識(shí)，提高他們的審美能力和藝術(shù)表達(dá)能力。通過學(xué)生的陶藝作品和陶藝展覽等形式，可以評(píng)價(jià)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的效果。評(píng)價(jià)指標(biāo)可以包括作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)力、展覽的質(zhì)量和受歡迎程度、學(xué)生的合作和解決問題的能力等。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也可以作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過評(píng)價(jià)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的效果，可以檢驗(yàn)和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。五、結(jié)論任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有重要的意義。通過對(duì)陶藝課程的任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和合作意識(shí)，提高他們的審美能力和藝術(shù)表達(dá)能力。然而，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法也存在一些問題和挑戰(zhàn)，如教師對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)能力、學(xué)生的主動(dòng)性和合作意識(shí)等。因此，為了更好地應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，教師需要不斷提高自己的教學(xué)能力，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。只有不斷探索和實(shí)踐，才能更好地發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]胡桃.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].沈陽職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(8):184-185.[2]張莉.