【+初中語文】《臺階》課時作業(yè)設(shè)計++統(tǒng)編版語文七年級下冊

《臺階》課時作業(yè)設(shè)計（兩篇）【作業(yè)目標】1.積累詞語，創(chuàng)作感嘆句。2.積累擬聲詞，分析《臺階》一文中擬聲詞的運用。3.比較閱讀《老王》，探究與單元課文相關(guān)的問題。4.圍繞單元寫作專題進行寫作訓(xùn)練。【作業(yè)設(shè)計】一、基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)1：感嘆句是指帶有強烈情感的句子，感嘆句一般都含有感嘆詞，“哎”“嗨”“喂”“哎呀”等詞，在口語中很常見，表示感嘆、呼喚、應(yīng)答等，稱為“嘆詞”，嘆詞一般都是單用，獨立成句或做獨立成分，強化情感的表達。請大家在本文課文后面“讀讀寫寫”中選取一到兩個詞語按照示例創(chuàng)作感嘆句。格式如下：我選擇＿＿（詞語），造句：＿＿＿＿＿＿，我使用了＿＿（嘆詞），它表示＿＿。示例：我選擇糟糕這一詞語，造句：哎呀，糟糕！糟糕透了！我使用了哎呀這一嘆詞，他表示感嘆。作業(yè)2：擬聲詞是模擬事物聲音的詞，請找出《臺階》中一兩個含有擬聲詞的句子，并簡單分析。示例：那根很老的毛竹扁擔受了震動，便“噶嘰”地慘叫了一聲，父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上。分析：這句話使用了“噶嘰”這一擬聲詞，生動形象地寫出了毛竹扁擔的老化，也間接表現(xiàn)了父親為了建造臺階，也老了，身體也累垮了。設(shè)計意圖：這道作業(yè)是一道容易題，適合全班同學(xué)做，重點是夯實基礎(chǔ)，積累課后讀讀寫寫的詞語，同時讓學(xué)生掌握嘆詞和擬聲詞的使用方法，訓(xùn)練學(xué)生的語言運用能力，也激發(fā)學(xué)生打開思維，勇于創(chuàng)作句子。二、實踐性作業(yè)光影新播客這一期節(jié)目的主題是“小人物身上的人性光輝”，主要來討論《老王》和《臺階》的兩個人物，請大家依據(jù)文本，找出相關(guān)句子或段落，小組合作探究，完成下列表格內(nèi)容，然后組內(nèi)交流分享一下他們兩個人物身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀品格的光輝。姓名職業(yè)外貌特征家庭情況主要事件老王父親設(shè)計意圖：這道作業(yè)是一道中等題，所以需要小組合作完成，主要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達能力，通過老王和《臺階》里父親兩個人物的比較閱讀，對這一單元的的話題“小人物”的故事有更深層次的理解，通過發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，去感受文章的底蘊。三、拓展性作業(yè)：（三選一）第三單元導(dǎo)語說：“其實，普通人也一樣可以活得精彩，抵達某種人生的境界?！弊鳂I(yè)1：你是如何理解單元導(dǎo)語里的這句話的，寫一篇短文，談?wù)勀愕目捶ㄗ鳂I(yè)2：相信在你的身邊，也有平凡但是具有優(yōu)秀品格的普通人，請你寫一寫他（她）的故事。作業(yè)3：第三單元的寫作專題是：抓住細節(jié)。請你選取身邊的一個平凡但是具有優(yōu)秀品格的普通人，圍繞著“細節(jié)”進行片段寫作。設(shè)計意圖：這道作業(yè)也是一道中等題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言運用能力，為了讓學(xué)生多角度創(chuàng)作，我給出了三個角度，三個角度都是圍繞著本單元的寫作重點來設(shè)置的。三選一，不限制學(xué)生的思維，也給了學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間?！杜_階》作業(yè)設(shè)計2【作業(yè)目標】1.概括課文主要內(nèi)容，理清故事情節(jié)；2.關(guān)注細節(jié)描寫，揣摩人物心理，把握父親的形象特點；3.把握小說的主題?！净A(chǔ)性作業(yè)】1.小深讀完課文，對課文主要內(nèi)容進行了梳理，請你幫他補充完整?！杜_階》的作者是______。這篇小說，以“臺階”為線索，講述了

的故事，父親覺得自家的臺階低，望著人家_____________，羨慕不已，他不甘心_________立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親終年辛苦，準備了大半輩子，終于建起了有

的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。但父親為此付出的代價是沉重的；新屋落成了，

，

。2.下列選項全部摘自小深的讀書筆記，請你幫他找到說法錯誤的一項（）。A.《臺階》是李森祥的一篇小說，這篇小說圍繞“父親要造一棟有高臺階的新屋”展開情節(jié)。B.小說中的核心意象“臺階”承載著父親在物質(zhì)和精神上的雙重理想，也象征著人生的使命。C.父親一生勞作的目的是為了抬高自家的臺階，表現(xiàn)了父親好強、愛慕虛榮的性格特點。D.《臺階》的語言細膩而富有節(jié)奏感，雖是敘事寫人的小說，語言卻更像抒情寫意的散文。3.本文語言生動，作者善于運用修辭手法來增強文章的表現(xiàn)力。小深摘抄了下面三句，請你幫他注明這些句子的修辭手法。①那根很老的毛竹扁擔受了震動，便“嘎嘰”地慘叫了一聲。

②那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。

③柳樹老是搖來搖去，卻搖不散父親專注的目光。

作業(yè)設(shè)計意圖：這三道題主要目的就是鞏固本課所學(xué)知識，題目難度較低，是必做題。第1題通過考查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生梳理小說情節(jié)的能力；第2題主要是考查學(xué)生對文章情節(jié)、語言、主旨等方面的綜合理解和掌握情況；第3題通過區(qū)分句子的修辭手法，加深學(xué)生對修辭手法的理解和運用的認識?！就卣剐宰鳂I(yè)】1.細讀課文，文章多角度、多層次地圍繞“某個話題”進行了反復(fù)的細節(jié)描寫。請在以下話題中任選兩個，先明晰細節(jié)描寫的方法，再進行批注?！驹掝}預(yù)設(shè)】①父親的坐姿②父親的頭發(fā)

③父親的笑

④父親的草鞋⑤父親的腳⑥扁擔的“叫聲”

⑦“青石板”的反復(fù)出現(xiàn)⑧父親的自言自語我選擇話題

。細節(jié)描寫的方法是

。批注：

_________

。2.小說最后感嘆“怎么了呢，父親老了”，這出人意料又令人傷感的結(jié)局，引人深思。結(jié)合資料鏈接，寫一篇200字左右的小短文談?wù)勀愕睦斫??！举Y料鏈接】我不由想起了自己2004年與作者李森祥的通信。他在給我的復(fù)信中說：關(guān)于小說的結(jié)尾，當初我的確沒有把它當作悲劇來處理。在中國鄉(xiāng)村，一個父親的使命也就那么多，或造一間屋，或為子女成家立業(yè)，然后他就迅速衰老，并且再也不被人關(guān)注，我只是為他們的最終命運而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實的一個結(jié)尾。但是，即使富裕起來的農(nóng)民，他們最終的命運會不會有所改變呢？(節(jié)選自《中學(xué)語文教學(xué)》2008年第3期)我的理解：

。作業(yè)設(shè)計意圖：這兩道題目難度偏高，對學(xué)生自身所具備的能力素養(yǎng)要求較高，適