冀教版六年級(jí)第二三單元語(yǔ)文教案

第二單元牽手親情，唱響關(guān)愛

教材分析：

二單元向我們展示了一幅幅充溢人間真情畫面。在這一幅幅畫

面中?我們看到了親人間那份濃濃親情-看到了人及人之間關(guān)爰。

《窮人》在劇烈比照中，激起了學(xué)生思想及情感漣漪。室內(nèi)及

室外比照，人物心理前后變更比照，讓我們感受漁夫和桑娜都在經(jīng)

驗(yàn)著驚濤駭浪。本課重點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合人物語(yǔ)言以及心理描寫感受人

物高尚品質(zhì)。

《最美妙禮物》讓我們感受到賜予比承受更使人歡樂(lè)。在教學(xué)過(guò)

程中讓學(xué)生通過(guò)前后比照，突出人物心靈手法。

《有月亮晚上》再讀者面前緩緩綻開了一幅安詳沉靜樸實(shí)山村師

生生活浪漫畫卷。讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，品嘗語(yǔ)言質(zhì)樸美。

《成全一棵樹》這是一篇略讀課文■教會(huì)學(xué)生從文章線索去把

握，從標(biāo)題角度去把握?從表現(xiàn)手法去把握文章內(nèi)容。

《我伯父魯迅先生》引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人

物方法并可以結(jié)合時(shí)代背景理解含義深入句子。

《閱讀鏈接》爰絮語(yǔ)讓孩子學(xué)會(huì)感恩，懂得感恩。

《綜合學(xué)習(xí)》寫人作文要求抓住人物性格特點(diǎn)，細(xì)致刻畫?展示

人物內(nèi)心。

教學(xué)目的：

1'《窮人》理解作者列夫。托爾斯泰及作品。品讀文中刻畫人

物心理活動(dòng)和描寫人物語(yǔ)言句子，揣摩'體會(huì)人物內(nèi)心世界，并且

學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫和人物語(yǔ)言描寫。拓展閱讀《一件毛線衣》

2、《最美妙禮物》教學(xué)時(shí)結(jié)合實(shí)際體會(huì)含義深入句子"賜予比

承受更令人歡樂(lè)"進(jìn)展"禮物"小練筆。拓展閱讀《一份特殊禮物》

3、《有月亮晚上》通過(guò)閱讀，理清作者寫作思路?品讀文中重

點(diǎn)語(yǔ)句，拓展李煜和他詩(shī)句資料和表達(dá)師生情意作品。拓展閱讀《我

魏教師》

4、《成全一棵樹》把握課文主要內(nèi)容，理清敘述依次。拓展閱

讀《母爰無(wú)語(yǔ)》

5、《我伯父魯迅先生》一課?引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)

描寫刻畫人物方法。以課本為依托，結(jié)合本單元課文及課外閱讀資

料，進(jìn)展口語(yǔ)交際，加深對(duì)魯迅先生理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)方

法。

2、品讀文中刻畫人物心理活動(dòng)和描寫人物語(yǔ)言句子，揣摩、體

會(huì)人物內(nèi)心世界■并且學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫和人物語(yǔ)言描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：。

1'在理解課文根底上，進(jìn)展小練筆《禮物》,將收獲轉(zhuǎn)化為自

己表述。

2、學(xué)習(xí)移步換景寫法。

3、練習(xí)給課文家小標(biāo)題。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物方法

課時(shí)支配：

12課時(shí)

前置性作業(yè)

一、本單元文化主題是()。

二、本單元有()篇課文.分別是()、()、

()'()'()。作者分別是：(X)

()()()。

三、搜集作者和其作品及寫作背景等資料：

四'你學(xué)會(huì)本單元生字有：

(1)形近字：

(2)易混易錯(cuò)字有：

(3)多音字有、

五、你學(xué)會(huì)詞語(yǔ)有哪些：

(1)四字詞語(yǔ)有：

(2)近義詞有：

(3)反義詞有：

六、用一句話說(shuō)說(shuō)沒(méi)課主要內(nèi)容：

七、你在學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在著哪些懷疑？(如：字、詞、句理解或?qū)?/p>

作方法等。)

八'你解決了哪些問(wèn)題？還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決寫下來(lái)打算組內(nèi)溝

通研討。

教學(xué)內(nèi)本學(xué)期第（15-18）課時(shí)

根底學(xué)問(wèn)預(yù)習(xí)及檢測(cè)

容：

1、正確、流暢地朗讀本單元課文。

教學(xué)目2、駕馭本單元會(huì)寫詞語(yǔ)。

的：3、理解本單元生詞。

4'理解本單元課文主要內(nèi)容，理清本單元課文脈絡(luò)

教學(xué)重1、駕馭本單元會(huì)寫詞語(yǔ)。

/占\\\??2、理解本單元生詞。

教學(xué)難理解本單元課文主要內(nèi)容，理清本單元課文脈絡(luò)

八占?,

課時(shí)支

4課時(shí)

配：

教具打授課時(shí)課型

拓展閱讀材料新授

算：間

教學(xué)過(guò)程二次備課

第1、2課時(shí)

一、正確、流暢地朗讀五篇課文。（要求：在書上

標(biāo)出自然段、圈畫誕生字所在詞語(yǔ)、用三角號(hào)批

注出重點(diǎn)多音字、近反義詞'詞語(yǔ)說(shuō)明等。

生詞：

6課：濺起、填飽'保佑'挨揍、魁梧、撕破、

倒霉、后腦勺

7課：艷羨'兜風(fēng)、逛街、病癥、跛腳、櫥窗

8課：拘束、肆意、收斂

9課：外號(hào)'轎車、納悶、怔住

10課：懊悔、嚼著、蹲著、敷藥、深邃、女傭

多音字：

強(qiáng)'作、給'號(hào)、

近義詞：

爰惜一疼惜艷羨一懊悔一

二、勾畫出你認(rèn)為值得積累詞語(yǔ)，如四字詞（成

語(yǔ)）'運(yùn)用修辭手法句子、細(xì)微環(huán)節(jié)描寫句子等。

四字詞語(yǔ)：

寒風(fēng)咆哮、洶涌澎湃、波濤轟鳴、狂風(fēng)怒吼、膽

戰(zhàn)心驚、自言自語(yǔ)、忐忑擔(dān)心、自作自受、嘰嘰

喳喳、灼灼光線、整個(gè)吞棗、張冠李戴、茅塞頓

開、哈哈大笑

運(yùn)用修辭手法句子：

1、引用：深秋之夜?夜涼如水，真有點(diǎn)"霏霏

涼露沾衣"感覺。

重點(diǎn)句子：

6課八段心理描寫。

10段——23段對(duì)話描寫

三、理解本單元課文主要內(nèi)容，理清本單元課文

脈絡(luò)。

6課：寒風(fēng)咆哮夜晚，桑娜及漁夫主動(dòng)收養(yǎng)

鄰居西蒙兩個(gè)孤兒表達(dá)了窮人寧愿自己吃苦，也

要扶植別人美妙品德。

7課：課文講解并描述了一個(gè)圣誕節(jié)前夜?

保羅偶爾結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困小男孩兒，在短暫

相處中，小男孩兒言行劇烈地震撼了保羅心靈，

使他深深體會(huì)到"賜予比承受真更令人歡樂(lè)"。

8課：在有月亮夜晚-為了滿足孩子們?cè)?/p>

望■"我"這個(gè)山村教師犧牲了僅有一點(diǎn)自學(xué)時(shí)

間?陪伴他們讀書故事。（月夜相約——踏月上

學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)）

9課：殘疾兒子懇求母親種下了一棵丟棄樹

苗-在兒子照料下樹苗強(qiáng)壯成長(zhǎng)，小樹成材了-

兒子也獲得了勝利。

10課：侄女回憶伯父魯迅文章。

第3、4課時(shí)

檢查預(yù)習(xí)。

主要檢查朗讀課文、生字詞駕馭和詞句積累狀

況。

1、課文檢查，先以小組為單位檢查，在教室抽

查。

詞語(yǔ)檢查以教師聽寫為主

課后反思：

教學(xué)內(nèi)容：6窮人本學(xué)期第（19）課時(shí)

教學(xué)目1、結(jié)合重點(diǎn)句段感受桑娜和漁夫美妙心靈。

的：2學(xué)習(xí)通過(guò)心理活動(dòng)，刻畫人物方法。

教學(xué)重結(jié)合重點(diǎn)句段感受桑娜和漁夫美妙心靈

點(diǎn)：

教學(xué)難學(xué)習(xí)通過(guò)心理活動(dòng)?刻畫人物方法

占?

課時(shí)支

1課時(shí)

配：

教具打課件'拓展資授課時(shí)間課型

算：料

教學(xué)過(guò)程二次備課

前置性作業(yè)：窮人窮嗎?為什么？結(jié)合課文重點(diǎn)

語(yǔ)句或者相關(guān)資料說(shuō)說(shuō)你理由。

教學(xué)過(guò)程：

-、簡(jiǎn)介:板書課題?簡(jiǎn)介作者列夫?托爾斯泰。

托爾斯泰，俄國(guó)作家?宏大文學(xué)家?主要作品

有長(zhǎng)篇小說(shuō)《斗爭(zhēng)及和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)

活》，他作品《七顆鉆石》《跳水》《窮人》已被

收入人教版和冀教版'語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文書。

二、小組圍繞前置性作業(yè)溝通：窮人窮嗎?為什

么？結(jié)合課文重點(diǎn)語(yǔ)句或者相關(guān)資料說(shuō)說(shuō)你理

由。

三、班級(jí)溝通：

預(yù)設(shè)重點(diǎn)段：

窮人窮：

一段：補(bǔ)一張破帆丈夫清早

二段：丈夫（）

自己（）

孩子（）

體會(huì)桑娜一家生活極度貧困。

窮人不窮：7段'8段、23段表達(dá)高尚品質(zhì)段

落。（教師引導(dǎo)：物質(zhì)貧困，精神富有）

7段

預(yù)設(shè)：桑娜在什么狀況下"非這樣做不

行"？

聯(lián)絡(luò)6段，難受（比照顯明），桑娜看到這

些，會(huì)怎么想?（西蒙把最終爰給孩子，產(chǎn)生了宏

大憐憫心，表達(dá)了桑娜和藹本質(zhì)。）

8段

預(yù)設(shè)：1、省略號(hào)作用

2、體會(huì)課文中省略號(hào)作用。

學(xué)習(xí)23段。

體會(huì)漁夫品質(zhì)（和藹）

三、拓展閱讀從以下幾個(gè)方面：

1、列夫?托爾斯泰其他作品。

2、描寫人物心理活動(dòng)文章

3、描寫人物高尚品質(zhì)文章

四?小練筆：續(xù)寫《窮人》"熬"字后面故事

課后反思：

《窮人》一課資料

-'作者資料：列夫?托爾斯泰

列夫?尼古耶維奇?托爾斯泰（1828-1910）是十九世紀(jì)俄國(guó)

批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)最出色代表。他誕生于世襲貴族家庭。1844年他

考入喀山高校東方語(yǔ)文系?后又轉(zhuǎn)入法律系。因?qū)W(xué)校教化不滿?于

1947年輟學(xué)，回到家鄉(xiāng)雅斯納雅?波良納，一面自修，一面經(jīng)營(yíng)莊園，

并試圖改善農(nóng)夫生活，但農(nóng)事改革毫無(wú)成效，他一度陷入苦惱、彷徨

之中01851年他去高加索參軍,并開場(chǎng)了文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。1852年他

發(fā)表了第一部作品《童年》，隨之又相繼發(fā)表了《少年》（1854）、

《青年》（1856）。三部曲描寫了作者從童年到青年時(shí)期對(duì)四周事

物感受和思想開展過(guò)程，已表現(xiàn)出對(duì)貴族社會(huì)批判?！陡F人》是他創(chuàng)

作一篇短篇小說(shuō)。

二、寫作背景：

《窮人》是俄國(guó)聞名作家列夫?托爾斯泰作品。當(dāng)時(shí)，俄國(guó)勞動(dòng)

人民處于沙皇黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地和藹、

情操高尚。課文記敘了漁夫和她妻子桑娜關(guān)切、憐憫鄰居西蒙，在

西蒙死后決然收養(yǎng)了她兩個(gè)孤兒故事，反映了窮人純樸和藹憐憫心

和樂(lè)于助人高尚品質(zhì)。作者通過(guò)桑娜一家生活反映了那一時(shí)期窮苦

人民苦難生活和他們美妙心靈。"窮"字是貫穿全文線索，然而正

是因?yàn)?窮"■才更能顯示出窮人高尚品質(zhì)。文章中運(yùn)用多種形式

描寫人物心理活動(dòng)。干脆描寫法、幻覺描寫法、景物襯托法，表現(xiàn)

了桑娜崇高品德。

本文作者列夫-托爾斯泰是宏大俄國(guó)作家，出身貴族，但憐憫被

剝削被壓迫農(nóng)奴。他作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義權(quán)

力種種罪惡。這篇文章寫是沙俄時(shí)期窮人故事。

教學(xué)內(nèi)容：7、最美妙禮物本學(xué)期第（20）課時(shí)

教學(xué)目1.讀課文?從字里行間感受小男孩兒美妙心靈，體會(huì)

的："賜予比承受真更令人歡樂(lè)"這句話含義。

教學(xué)重體會(huì)"賜予比承受真更令人歡樂(lè)"這句話含義。

點(diǎn)：

教學(xué)難體會(huì)"賜予比承受真更令人歡樂(lè)"這句話含義。

八占、、??

課時(shí)支

1課時(shí)

配：

教具打?qū)W生課前查閱授課時(shí)間課型

算：資料、課件

教學(xué)過(guò)程二次備課

前置性作業(yè)：文中最美妙禮物是什么？結(jié)合課文

重點(diǎn)語(yǔ)句或者相關(guān)資料說(shuō)說(shuō)你理由。

教學(xué)過(guò)程：

-、小組圍繞前置性作業(yè)溝通：文中最美妙禮物

是什么？結(jié)合課文重點(diǎn)語(yǔ)句或者相關(guān)資料說(shuō)說(shuō)你

理由。。

二、班級(jí)溝通：

最美妙禮物：賜予

預(yù)設(shè)：體會(huì)保羅兩次猜錯(cuò)小男孩兒想法思想感

情。

⑴保羅聽了小男孩話，以為小男孩盼望也有一個(gè)

這樣哥。但是聽了小男孩"我盼望也能當(dāng)一個(gè)那

樣哥哥"這句話，保羅卻特別驚異。小男孩兒答

復(fù)出乎了保羅意料是他心靈受到了極大震撼。

那句話什么意思？（表現(xiàn)了小男孩兒一心只想著弟

弟-樂(lè)于奉獻(xiàn)。）

⑵當(dāng)小男孩兒懇求保羅把車子開到家門前時(shí)，保

羅認(rèn)為他（小男孩）是在想什么？后來(lái)保羅怎么知

道自己又錯(cuò)了？

因?yàn)樗聹y(cè)小男孩是想在鄰居們面前夸耀一下。

卻沒(méi)有料到小男孩兒從家里背出了有殘疾弟弟。

看一看保羅哥哥送給保羅新車■并告知弟弟?今

后他也要送給弟弟一輛這樣新車。這出乎了保羅

意料，再次讓保羅感動(dòng)。感受到了小男孩純凈無(wú)

暇、美妙無(wú)私心靈和樂(lè)觀自信性格。

（3）?品讀課文最終兩段，體會(huì)保羅情感變更。

感悟保羅從男孩兒那里體會(huì)到"賜予比承受真更

令人歡樂(lè)"。

（小男孩樂(lè)觀精神、無(wú)私言行以及濃濃親情感動(dòng)

了保羅，讓保羅心靈深處激發(fā)起無(wú)私助人劇烈愿

望。保羅下車將小弟弟抱上車。）

（小男孩舉動(dòng)和言行讓保羅對(duì)歡樂(lè)有了新理解。

同時(shí)也用自己行動(dòng)為別人做點(diǎn)什么，也能給別人

帶來(lái)歡樂(lè)，自己也獲得了歡樂(lè)。）

三、拓展閱讀從以下幾個(gè)方面：

1、有關(guān)賜予名言、警句。

2'有欠賜予故事。例如《一份特殊禮物》

四、小練筆

（二）同學(xué)之間講一講關(guān)于"禮物"故事并寫下

來(lái)。

1?把故事情節(jié)講清晰。

2?寫作要側(cè)重語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。寫出內(nèi)

容真實(shí)，情感真摯關(guān)于禮物片段。

3?寫后互相溝通?評(píng)議寫作佳品。

課后反思：

拓展資料：

關(guān)于賜予名言

每一種真正犧牲同時(shí)也是自我保存，即保存志向自我。

—包爾生【德】

人生命是有限，可是，為人民效勞是無(wú)限。我要把有限生命，投入到無(wú)

限為人民效勞之中去。

——雷鋒【中】

人家?guī)臀遥乐静煌?；我?guī)腿思?，英記心頭。

——華羅庚

若要重視自己價(jià)值,就得給世界創(chuàng)建價(jià)值。

—歌德【德】

我似乎是一只牛?吃是草，擠出是牛奶。

魯迅

教學(xué)內(nèi)容：8、有月亮晚上本學(xué)期第（21）課時(shí)

1、能聯(lián)絡(luò)上下文，理解詞句意思，感受美麗語(yǔ)句并

教學(xué)目

積累。

的：

2、學(xué)習(xí)移步換景寫法。

教學(xué)重理解詞句意思,感受美麗語(yǔ)句并積累

占?

/1\\?

教學(xué)難學(xué)習(xí)移步換景寫法

占?

/\\\?

課時(shí)支

1課時(shí)

配：

教具打授課時(shí)間課型

算：

教學(xué)過(guò)程二次備課

前置性作業(yè)：有月亮晚上美嗎？美在哪里?結(jié)合

詳細(xì)語(yǔ)句和資料談一談。

教學(xué)過(guò)程：

-'小組圍繞前置性作業(yè)溝通：有月亮晚上美

嗎？美在哪里?結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)句和資料談一談。

二、班級(jí)溝通：

有月亮晚上美（1）踏月上學(xué)風(fēng)光美；（2）教室伴學(xué)

意境美；

（3）高歌散學(xué)情趣美。

三、拓展閱讀從以下幾個(gè)方面：

1、表達(dá)師生情意古詩(shī)、故事、歌曲、文章。

課后反思：

8、有月亮晚上拓展資料

描寫師生情意四字詞：

付之一笑引經(jīng)據(jù)典嘔心瀝血伏案疾書滿面春風(fēng)滿

面笑容一臉怒氣神情莊重關(guān)心備至爰護(hù)入微語(yǔ)

短情長(zhǎng)親如一家言傳身教旁征博引喋喋不休

出口成章深化淺出桃李芳香一身正氣兩袖清風(fēng)若即若

離不遠(yuǎn)不近不冷不熱漠不關(guān)切眉開眼笑目光炯

炯盛氣凌人聲色俱厲開誠(chéng)布公喜笑顏開

歌頌教師句子：

1'教師是人類靈魂工程師。

—斯大林

2、一日為師，終身為父?！P(guān)漢卿

3、太陽(yáng)底下最光芒職業(yè)，人類靈魂工程師。

4'教師春風(fēng),日日沐我心。

5'一位好教師，賽過(guò)萬(wàn)卷書。

6、為學(xué)莫重于尊師?！T嗣同

贊美教師詩(shī)句：

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

——（唐）杜甫《春夜喜雨》

春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。（唐）李商隱《無(wú)題》

落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。（清）龔自珍《乙亥雜詩(shī)》

贊美教師現(xiàn)代詩(shī)

紅燭贊

你啟迪了我幼嫩心靈

你豐盈了我空白腦際

你編織了我甜蜜幻想

你捧給了我將來(lái)鑰匙

描寫山村月夜語(yǔ)段：

1'銀白月光灑在地上，到處都有蟋蟀凄切叫聲。夜香氣充溢在空中，

織成了一個(gè)松軟網(wǎng),把全部景物都罩在里面。眼睛所接觸到都是罩上

這個(gè)松軟網(wǎng)東西，任是一草一木，都不是象在白天里那樣地現(xiàn)實(shí)了，

它們都有著模糊、空幻色調(diào)，每一樣都隱藏了它細(xì)致之點(diǎn)，都保守著

它隱私，使人有一種如夢(mèng)如幻感覺。

2、月亮快要出來(lái)了。月亮還遠(yuǎn)著呢，可是在地平線后邊，人們覺得

它從黑暗深淵上升。一道微弱光,給圍繞在高坡上樹頂鑲了一條花邊?

好象高腳杯邊緣?這些反映在微光中樹峰側(cè)影，一分鐘比一分鐘顯得

更為深黑。

教學(xué)內(nèi)容：9、成全一棵樹本學(xué)期第（22）課時(shí)

1、通過(guò)品讀文中重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人

教學(xué)目物感情。

的：

2'理解"成全"內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)逆

境歡樂(lè)、安康地生活，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛?學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

教學(xué)重理解"成全"內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)逆境歡

八占、、??樂(lè)、安康地生活?同時(shí)學(xué)會(huì)吳爰-學(xué)會(huì)自強(qiáng)

教學(xué)難通過(guò)品讀文中重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物感

點(diǎn)：情

課時(shí)支

1課時(shí)

配：

教具打課件'拓展資授課時(shí)間課型

算：料

教學(xué)過(guò)程二次備課

前置性作業(yè)：成全是什么意思？為什么說(shuō)"成全

一棵樹？

教學(xué)過(guò)程：

一、小組圍繞前置性作業(yè)溝通：成全是什么意

思？你怎樣理解成全一顆樹？

二'班級(jí)溝通：

成全：滿足愿望。

預(yù)設(shè)：

(1)孩子成全了小樹

"那樹苗是她丟棄，又細(xì)又小，甚至還有一些枯

萎"。"孩子舉著樹苗?滿眼都是渴求。"(樹是

有生命。孩子由小樹想到自己-自己就和這棵小

樹一樣是不被人重視?是不被人看好?是被認(rèn)為

沒(méi)什么盼望。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜

生命-吳爰生命。)

"孩子挖坑比母親挖要大'要深。""孩子當(dāng)

心翼翼……給它澆水""孩子常常給小樹澆

水。""上了學(xué)……水塘和樹之間。""那樹長(zhǎng)

得高?長(zhǎng)得快……撿牛糞喂它。"

(為了小樹成材，孩子細(xì)心照料著它。他細(xì)心侍

弄小樹同時(shí)-也是在靜靜實(shí)現(xiàn)著自己一個(gè)心愿，

他是通過(guò)自己堅(jiān)毅樂(lè)觀生活看法成全著自己。)

(2)母親成全了孩子

"送她這個(gè)殘疾孩子去讀書

(3)你怎樣理解成全一顆樹？

一個(gè)孩子救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄小樹苗，使

之成長(zhǎng)為一棵大樹。母爰讓一個(gè)可能處于社會(huì)邊

緣殘疾孩子?成長(zhǎng)為一名勝利人士。無(wú)論是孩

子?還是母親，他們做了一件一樣事：成全了一

棵樹?成全一個(gè)生命。

三'拓展閱讀從以下幾個(gè)方面：

1、獨(dú)立自強(qiáng)文章。

2、母爰文章。

課后反思：

教學(xué)內(nèi)容：10、我伯父魯迅先生本學(xué)期第（23）課時(shí)

1、學(xué)會(huì)概括小標(biāo)題方法。一是依據(jù)段意概括小標(biāo)題：

教學(xué)目二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容語(yǔ)句作小標(biāo)題。

的：2、初步感受魯迅先生爰憎清楚、為別人想多、為自

己想少高尚品質(zhì)?激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅爰戴之情

教學(xué)重學(xué)會(huì)概括小標(biāo)題方法

占?

fl\\?

教學(xué)難感受魯迅先生爰憎清楚、為別人想多、為自己想少高

八占、、??尚品質(zhì),

課時(shí)支

1課時(shí)

配：

教具打有關(guān)魯迅相關(guān)授課時(shí)間課型

算：資料

教學(xué)過(guò)程二次備課

前置性作業(yè)：-試著結(jié)合課文內(nèi)容給各局部加小

標(biāo)題?

你眼中魯迅是個(gè)什么樣人?結(jié)合文中重點(diǎn)語(yǔ)段和

自己搜集資料談一談。

教學(xué)過(guò)程：

-'誰(shuí)能簡(jiǎn)潔介紹一下魯迅？

（生介紹作者）師板書：魯迅

二'小組溝通前置性作業(yè)加小標(biāo)題。

1、小組溝通。

2、總結(jié)加小標(biāo)題方法。

三'小組溝通前置性作業(yè)

你眼中魯迅是個(gè)什么樣人?結(jié)合文中重點(diǎn)語(yǔ)段

和自己搜集資料談一談。

重點(diǎn)二局部、三局部、四

預(yù)設(shè)溝通：（一）談《水滸傳》局部，關(guān)切子

女

伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地指責(zé)了我，而且還送給

了我兩本書——《表》和《小約翰》，伯父這么一

個(gè)大文學(xué)家?盡然還抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩

子們看?這不也說(shuō)明他為孩子們想得多嗎？

（二）"救助車夫"這件事。

結(jié)合課外搜集到關(guān)于魯迅先生資料談。

重點(diǎn)語(yǔ)句：是啊，魯迅先生就是這樣為別人

想得多??！伯父在救援資助車夫以后并沒(méi)有輕

松-反而變得則肅穆，他在想些什么呢?（魯迅可

能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難勞動(dòng)人民?救助一個(gè)車

夫不能解決問(wèn)題?只有推翻舊社會(huì)才能挽救勞動(dòng)

人民）

（三）學(xué)習(xí)"關(guān)切女傭"這件事。

表達(dá)先生那顆為別人想多-為自己想少

（四）學(xué)習(xí)"談碰壁"這件事，結(jié)合"橫眉冷

對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”等資料談一談。

四、拓展：

1、父于魯迅資料。

2、魯迅故事。

3、魯迅作品。

課后反思：

拓展資料

魯迅（1881~1936），中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教化家。原

名周樹人?浙江紹興人?原在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作,

1918年5月,首次用“魯迅"筆名,發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇

白話小說(shuō)《狂人日記》，后來(lái)接連創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《呼喊》、《彷

徨》、等專集。其中，1921年12月發(fā)表中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，

是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上不朽杰作。

當(dāng)時(shí)遠(yuǎn)在日本郭沫若曾寫過(guò)三副對(duì)聯(lián)。其中一聯(lián)是：

孔子之前，多數(shù)孔子，孔子之后,一無(wú)孔子

魯迅之前，一無(wú)魯迅?魯迅之后，多數(shù)魯迅

上海工人互助會(huì)挽詞是："魯迅先生這種不屈精神才是我們工人模

范”；

上海工人救國(guó)會(huì)挽詞是："民族之光"；

上海絲廠工人挽詞是："我們摯友"；

上海煙廠工人挽詞是："精神不死"

回憶魯迅先生

蕭紅

魯迅先生笑聲是明朗，是從心里高興。若有人說(shuō)了什么可笑話.

魯迅先生笑連煙卷都拿不住了，常常是笑咳嗽起來(lái)。

魯迅先生走路很輕盈，尤其別人記得清晰，是他剛抓起帽子來(lái)

往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

魯迅先生不大留意人衣裳，他說(shuō)："誰(shuí)穿什么衣裳我看不見

得......”

魯迅先生生病，剛好了一點(diǎn)，他坐在躺椅上，抽著煙，那天我穿

著新穎大紅上衣,很寬袖子。

魯迅先生說(shuō)："這天氣悶熱起來(lái)，這就是梅雨天。"他把他裝在

象牙煙嘴上香煙?又用手裝得緊一點(diǎn)，往下又說(shuō)了別。許先生忙著

家務(wù),跑來(lái)跑去,也沒(méi)有對(duì)我衣裳加以鑒賞。

于是我說(shuō)："周先生，我衣裳美麗不美麗？”

魯迅先生從上往下看了一眼：“不大美麗?！?/p>

過(guò)了一會(huì)又接著說(shuō)："你裙子配顏色不對(duì)?并不是紅上衣不好

看，各種顏色都是好看，紅上衣要配紅裙子，不然就是黑裙子，咖

啡色就不行了；這兩種顏色放在一起很渾濁……你沒(méi)看到外國(guó)人在

街上走嗎？絕沒(méi)有下邊穿一件綠裙子，上邊穿一件紫上衣,也沒(méi)有

穿一件紅裙子而后穿一件白上衣……”

魯迅先生就在躺椅上看著我："你這裙子是咖啡色，還帶格

子，顏色渾濁得很，所以把紅色衣裳也弄得不美麗了?！?/p>

”......人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；腳長(zhǎng)女人肯定要

穿黑鞋子?腳短就肯定要穿白鞋子；方格子衣裳胖人不能穿，但比

橫格子還好；橫格子胖人穿上，就把胖子更往兩邊裂著，更橫寬

了，胖子要穿豎條子，豎把人顯得長(zhǎng)，橫把人顯寬……”

悼魯迅先生

巴金

巴金：悼魯迅先生

十月十九日上午，一個(gè)不幸消息從上海一角傳出來(lái),在極短時(shí)間

里就傳遍了全中國(guó)?全世界：

魯迅先生逝世了！

花圈、唁電'挽辭'眼淚、哀哭從中國(guó)各個(gè)地方像洪流一樣地

匯合到上海來(lái)。任何一個(gè)小城市報(bào)紙上也發(fā)表了哀掉文章，連最僻

遠(yuǎn)村鎮(zhèn)里也響起了哀思哭聲。全中國(guó)良心從沒(méi)有像如今這樣地哀

思。這一個(gè)老人，他一枝筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成事

業(yè)。甚至在他寧?kù)o地閉上眼睛時(shí)候，他還把成千上萬(wàn)人牽引到他身

邊。不管是密切摯友或者恨深仇敵，都懷著最深敬意在他遺體前哀

痛地埋下了頭。至少，在這一刻全中國(guó)良心是團(tuán)結(jié)在一起。

我們沒(méi)有多言辭來(lái)哀悼這么一位宏大人，因?yàn)橐磺姓Z(yǔ)言在這個(gè)

老人面前都變成了特別渺??；我們不能單單用眼淚來(lái)安葬死者，因

為死者是一個(gè)至死不屈英勇戰(zhàn)士。但是我們也無(wú)法制止哀思來(lái)否認(rèn)

我們宏大損失；這個(gè)老人逝世使我們失去了一位宏大導(dǎo)師，青年失

去了一個(gè)疼惜他們知己摯友,中國(guó)人民失去了一個(gè)代他們說(shuō)話人,

中華民族解放運(yùn)動(dòng)失去了一個(gè)英勇戰(zhàn)士。這個(gè)缺額是無(wú)法填補(bǔ)。

魯迅先生是宏大。沒(méi)有人可以否認(rèn)這樣一句話。然而我們并不

想稱他做巨星,比他作太陽(yáng),因?yàn)檫@樣比方太抽象了。他并不是我

們可望而不行即自然界壯麗。他從不曾高高地坐在中國(guó)青年頭上。

一個(gè)不識(shí)者簡(jiǎn)潔信函就可以引起他胸懷吐露；一個(gè)在困苦中青年呼

吁也會(huì)得到他憐憫幫助。在中國(guó)沒(méi)有一個(gè)作家像他那樣疼惜青年。

然而把這樣一個(gè)人單單看做中國(guó)文藝界珍寶是不夠。我們當(dāng)然

珍惜他在文學(xué)上成就，我們也和別很多人一樣以為他作品可以列入

世界不朽名作之林，但是我們更重視：在民族解放運(yùn)動(dòng)中，他是一

個(gè)宏大戰(zhàn)士；在人類解放運(yùn)動(dòng)中，他是十個(gè)英勇先驅(qū)。

魯迅先生人格比他作品更宏大。近二三十年來(lái)他正義呼聲響徹

了中國(guó)暗夜，在荊棘遍地荒野中，他高舉著思想火炬，指導(dǎo)多數(shù)青

年向著遠(yuǎn)遠(yuǎn)一線亮光前進(jìn)。

如今，這樣一個(gè)人從中國(guó)地平線上消逝了。他死是全中國(guó)人民

一個(gè)不行補(bǔ)償損失。尤其是在國(guó)難加深'民族解放運(yùn)動(dòng)熾烈時(shí)候,

失去了這樣一個(gè)宏大導(dǎo)師，我們哀痛不是沒(méi)有緣由。

別了,魯迅先生！你說(shuō)?"遺忘我。"沒(méi)有一個(gè)人可以遺忘

你。我們不會(huì)讓你靜靜地死去。你會(huì)活起來(lái)，活在我們心里，活在

全中國(guó)人民心里。你活著來(lái)看大家怎樣繼承你遺志向中華民族解放

道路邁進(jìn)！

教學(xué)內(nèi)容：閱讀鏈接本學(xué)期第（24）課時(shí)

爰絮語(yǔ)

1'觀賞閱讀"爰絮語(yǔ)"，體會(huì)母親傳遞給孩子一

種堅(jiān)毅、沉著、樂(lè)觀生活看法。

教學(xué)目

2、通過(guò)搜集、閱讀相關(guān)文章?結(jié)合自己實(shí)際生活，

的：

領(lǐng)悟文中寓意深邃處世哲理，感受父母爰-學(xué)會(huì)感

恩?深化本單元主題。

教學(xué)重閱讀"爰絮語(yǔ)"，體會(huì)母親傳遞給孩子一種堅(jiān)

八占、、,?毅、沉著、樂(lè)觀生活看法。

教學(xué)難結(jié)合自己實(shí)際生活，領(lǐng)悟文中寓意深邃處世哲理，感

占?

/1\\?受父母爰-學(xué)會(huì)感恩■

課時(shí)支

1課時(shí)

配：

教具打授課時(shí)間課型

母愛相關(guān)資料

軟?

^1--

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、情境引入:

1、師：板書"絮語(yǔ)"同學(xué)們■"絮語(yǔ)"什么

意思？（生談）

學(xué)習(xí)閱讀鏈接《爰絮語(yǔ)》

二、走進(jìn)文本?感悟絮語(yǔ)內(nèi)含。

三、全班溝通

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致閱讀文本資料母親所說(shuō)三句話

及連接三個(gè)故事■想想母親話有何深意？-并結(jié)

合自己親身經(jīng)驗(yàn)談?wù)動(dòng)惺裁葱孪嘧R(shí)？

1、組內(nèi)溝通。

2、全班溝通。圍繞以下內(nèi)容

A、"說(shuō)不冷不冷，也就不冷了"。

B、別把繩子牽得太緊

C、沒(méi)事時(shí)，你就小聲唱歌

師：母親三句話其實(shí)是一種人生看法誰(shuí)能有自己

話說(shuō)一說(shuō)？

預(yù)設(shè)：遇事要堅(jiān)毅?樂(lè)觀英勇面對(duì)……

四、連接生活

師：可憐天下父母心，每個(gè)父母良苦專心都

是日月可見回憶一下平日里你父母對(duì)你絮叨和自

己感受。

1、自想。2、組內(nèi)溝通。3、全班溝通。

五'拓展：

結(jié)合自己回憶，編輯"父母語(yǔ)錄"。

六、練筆。

寫下最深感動(dòng)（詩(shī)歌'記敘文、散文均可）

課后反思：

教學(xué)內(nèi)容：綜合學(xué)習(xí)二本學(xué)期第（25-28）課時(shí)

1?"我采蜜集"從交談場(chǎng)面■講解并描述神態(tài)、語(yǔ)

氣等多個(gè)角度讓學(xué)生感受漢語(yǔ)詞匯中意義及表達(dá)豐

富，意在鼓勵(lì)學(xué)生積累運(yùn)用，養(yǎng)成良好積累習(xí)慣。

2?"讀讀背背"能讀懂詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人情感并

教學(xué)目

進(jìn)展背誦。

的：

3.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶和摯友之間故事?讓孩子們學(xué)會(huì)

珍惜友誼摯友。

4、習(xí)作做到把事情寫詳細(xì)，語(yǔ)句通順生動(dòng)，層次清

晰，重點(diǎn)突出讓人讀了之后也會(huì)感受大那份友誼珍貴

及真情。

1?鼓勵(lì)學(xué)生積累運(yùn)用，養(yǎng)成良好積累習(xí)慣。

教學(xué)重

2?"讀讀背背"能讀懂詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人情感并

占?

進(jìn)展背誦。

習(xí)作做到把事情寫詳細(xì)，語(yǔ)句通順生動(dòng)，層次清晰，

教學(xué)難

重點(diǎn)突出讓人讀了之后也會(huì)感受大那份友誼珍貴及真

占,

情

課時(shí)支

2課時(shí)

配：

教具打?qū)W生課前查閱授課時(shí)間課型

算：資料、課件。

教學(xué)過(guò)程二次備課

課前布置做好預(yù)習(xí)

一、情境引入：

師：昨天我們學(xué)習(xí)了閱讀鏈接"爰絮語(yǔ)"，

母親三句簡(jiǎn)潔而平凡話卻有著深入內(nèi)涵。確，我

們中國(guó)語(yǔ)言博大精深-下面就讓我們走進(jìn)這些含

義深入詞語(yǔ)

二'我采蜜集

自學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致練讀詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)讀精確，

然后組內(nèi)互讀，互相正音糾錯(cuò)?然后指讀。

組內(nèi)溝通理解詞語(yǔ)

全班溝通。

三）詞語(yǔ)分類

1）描寫說(shuō)話場(chǎng)面：

2）描寫說(shuō)話神態(tài)語(yǔ)氣：

3）描寫說(shuō)話內(nèi)容：

三：讀讀背背

師：積累了則多詞語(yǔ)，如今再讓我們觀賞一

首席慕容詩(shī)感受他一片思鄉(xiāng)之情以及語(yǔ)言美妙。

1、介紹席慕容

2、練讀做到正確流利。

1）自讀。2）組內(nèi)互讀。3）指讀。

3、默讀體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣情感？你是

從哪看出？

1）自學(xué)。2）組內(nèi)溝通。3）全班溝通。

4、感情朗讀

5、積累背誦

四、我小筆頭

1、觀賞有關(guān)友誼詩(shī)歌

2'小組溝通

請(qǐng)學(xué)生細(xì)致回憶和摯友之間故事：自己和摯

友之間發(fā)生了什么？在自己心里又刻下了什么？

是好好珍惜，還是輕易放棄？珍惜及放棄理由是

什么？（說(shuō)話要有條理，有重點(diǎn)其他成員要提出

珍貴意見建議）。

1、生自己思索。

2、組內(nèi)溝通。

3、全班溝通。

教師引導(dǎo)：性格方面：或許急脾氣，調(diào)皮

包?點(diǎn)子王?爰哭爰笑，幽默……

個(gè)人爰好方面：爰看書?爰下棋?爰滑冰'

電腦迷，小車迷?

思想品質(zhì)方面：孝敬父母?勇于擔(dān)當(dāng)?熱愛

勞動(dòng)......

1）留意引導(dǎo)孩子運(yùn)用通過(guò)語(yǔ)言'動(dòng)作'神態(tài)

描寫刻畫人物方法進(jìn)展習(xí)作練習(xí)。

2）引導(dǎo)學(xué)生在眾多事務(wù)中選擇真實(shí)、較新穎

材料，按肯定依次?分清詳略?以更好地完

成習(xí)作練習(xí)。

4、針對(duì)材料擬題■文題相符-要洪亮吸引

人。

四、學(xué)生作文

1、自己修改。2、組內(nèi)修改。3、

完成習(xí)作。

課后反思：

第三單元在少年，我要翱翔

教材分析

本單元單元主題是"在少年，我要翱翔"。雨果說(shuō)過(guò)："想象是人

類思維中最美麗花朵。"當(dāng)大人們思想被蒙騙上世俗塵埃時(shí)，這朵

最美花朵藏在每個(gè)孩子心里，成為他們生命一局部。我們盼望孩子

們能恒久保持天真想象力?創(chuàng)建一片又一片詩(shī)意天空。

《心翅膀》選擇了一段沒(méi)有結(jié)局童話故事作為視點(diǎn)，通過(guò)描寫先

生、同事、學(xué)生們不同答復(fù),說(shuō)明了孩子心是長(zhǎng)了翅膀，盡管稚

嫩，但飛得很高?飛得很美。

《百合花開》是臺(tái)灣作家林清玄一篇散文。課文寫是：一株百合

抵擋各種困難堅(jiān)信自己能開花，最終開出了美麗花。它告知我們?cè)?/p>

任何困難困苦狀況下?都要堅(jiān)持自己信念-不懈努力?就會(huì)獲得勝

利。在作者平實(shí)樸實(shí)語(yǔ)句中寓含著深入人生哲理，更合適于師生共

同學(xué)習(xí)感悟。

《世界邊沿在哪兒》主人公是一個(gè)七歲孩子楊卡，他對(duì)"世界邊沿

在哪兒"這一問(wèn)題產(chǎn)生了不行抑制新穎。文章以楊卡疑問(wèn)為線

索，描寫了疑問(wèn)產(chǎn)生?以及楊卡對(duì)這個(gè)疑問(wèn)思索及探尋。文中人及

景奇妙地交織在一起，把一個(gè)七歲男孩兒劇烈新穎心和求知欲刻畫

得淋漓盡致?讓人讀后不禁要對(duì)楊卡執(zhí)著發(fā)出贊美。

《壯哉，少年游》是一篇行文流暢、構(gòu)造簡(jiǎn)潔、帶著幾分豪氣散

文。作者引用史學(xué)家司馬遷'地理學(xué)家徐霞客、詩(shī)人白居易、科學(xué)

家沈括游歷故事，以及很多興旺國(guó)家對(duì)青少年游歷重視，呼喊著我

們走進(jìn)山水之間去陶冶性情、開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)。

《為"我不能"實(shí)行葬禮》是一篇以敘事為主記敘文?文章記敘了唐

娜教師和她學(xué)生一起寫下"不能做到"事，埋掉"我不能"，扶植

學(xué)生樹立自信念?教會(huì)學(xué)生用主動(dòng)看法對(duì)待生活中每一件事?以實(shí)

現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界成長(zhǎng)。

教學(xué)目的：

《心翅膀》復(fù)述文章主要內(nèi)容，積累父于想象力名人名言，訓(xùn)練

學(xué)生續(xù)編故事，放飛學(xué)生想象力。

《百合花開》指導(dǎo)學(xué)生在閱讀、探討'溝通時(shí)，敢于提出自己見

解，并有理有據(jù)表達(dá)。感悟百合品質(zhì)，懂得堅(jiān)韌'堅(jiān)韌、執(zhí)著才可

以獲得勝利。

《世界邊沿在哪》感受楊卡那份純真執(zhí)著新穎心。體會(huì)景物描

寫在文章中作用。

《壯哉，少年游》積累歷史文化素材，體會(huì)大自然無(wú)窮奇妙。

《為"我不能"實(shí)行葬禮》用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言?概括文章主要內(nèi)容。

《閱讀鏈接》培育查閱資料，并整理，歸納，提煉重點(diǎn)實(shí)力。培

育樂(lè)觀面對(duì)生活看法。

《綜合學(xué)習(xí)》重點(diǎn)在于口語(yǔ)交際中-讀出真正自己

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流暢地朗讀五篇課文。

2、正確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)生字，駕馭要求會(huì)寫24個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

1理清課文脈絡(luò)，理解每篇課文主要內(nèi)容。

3、積累關(guān)于想象力名人名言，訓(xùn)練學(xué)生續(xù)編故事，放飛學(xué)生想

象力。

4、課時(shí)支配：14課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：根底學(xué)問(wèn)過(guò)關(guān)課本學(xué)期第（29-32）課時(shí)

1'正確、流暢地朗讀五篇課文。

2、正確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)生字?駕馭要求會(huì)寫24個(gè)生

教學(xué)目字。

的：3'理解"神奇兮兮、啞然失笑、大喜過(guò)望、費(fèi)盡心

機(jī)、心急如焚"等重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。

4'理清課文脈絡(luò)?理解每篇課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重1、正確、流暢地朗讀五篇課文。

八占、、??2、正確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)生字，駕馭要求會(huì)寫24個(gè)生字

教學(xué)難理清課文脈絡(luò)?理解每篇課文主要內(nèi)容

八占、、??

課時(shí)支

4

配：

教具打大量搜集閱讀授課時(shí)間課型

軟?

^1--材料

教學(xué)過(guò)程二次備課

教學(xué)過(guò)程

-'布置自學(xué)任務(wù)

1、借助詞典正確流利朗讀五篇課文?到達(dá)正確、

流利。

2、組詞書寫各課生字。

3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。

4、積累相關(guān)四字詞語(yǔ)

5、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，理清文章思路。

二'按要求自學(xué)以上內(nèi)容。

三'小組長(zhǎng)檢查小組學(xué)習(xí)狀況

1、檢查讀課文。

2、溝通重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。

神奇兮兮啞然失笑大喜過(guò)望費(fèi)盡心機(jī)

計(jì)謀心急如焚害羞偏僻鄙夷訕笑

千里迢迢誓言謹(jǐn)記參差不齊無(wú)影無(wú)蹤

全神貫注靜默無(wú)語(yǔ)渲染熱衷活靈活現(xiàn)

真摯奠定懷疑不解蘊(yùn)涵滿腹懷疑

3、多音字：（）

4、聽寫詞語(yǔ)：其中劃?rùn)M線簡(jiǎn)潔出錯(cuò)?留意強(qiáng)調(diào)。

狐貍啞然失笑計(jì)謀大拇指心急如焚

舔濕偏僻花苞鄙夷晶瑩結(jié)籽

情侶誓言謹(jǐn)記蘊(yùn)涵諸如體罰

艾倫懷疑鐵鍬邀請(qǐng)

5、用自己話說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容

《心翅膀》以狐貍和雞故事續(xù)寫為問(wèn)題，描寫先

生、同事'學(xué)生們不同答復(fù)。

《百合花開》寫是：一株百合抵擋各種困難堅(jiān)信自

己能開花，最終開出了美麗花。

《世界邊沿在哪兒》寫是一個(gè)七歲孩子楊卡，探究

"世界邊沿在哪兒"這一問(wèn)題答案過(guò)程。

《壯哉，少年游》作者引用史學(xué)家司馬遷、地理學(xué)

家徐霞客、詩(shī)人白居易、科學(xué)家沈括游歷故事?

以及很多興旺國(guó)家對(duì)青少年游歷重視，呼喊著我

們走進(jìn)山水之間去陶冶性情、開闊視野'增長(zhǎng)見

識(shí)。

《為"我不能"實(shí)行葬禮》記敘了唐娜教師和她學(xué)

生一起寫下"不能做到"事，埋掉"我不能"，

扶植學(xué)生樹立了自信念事。

四、教師檢查（利用2課時(shí)完成）

1'指名讀文中重點(diǎn)段落。（主要抽查12課中須

要背誦相關(guān)段落）

2、聽寫本單元全部詞語(yǔ)

3'抽查重點(diǎn)詞語(yǔ)理解（通過(guò)11課指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)

上下文理解詞語(yǔ)意思方法?如"啞然失笑”等。）

4、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。（通過(guò)15課訓(xùn)練學(xué)生用

簡(jiǎn)潔語(yǔ)言?概括文章主要內(nèi)容方法。）

五、學(xué)生質(zhì)疑答疑

課后反思：

教學(xué)內(nèi)容：11、心翅膀本學(xué)期第（33）課時(shí)

1'理解不同身份和經(jīng)驗(yàn)人對(duì)于故事不同續(xù)編產(chǎn)生緣

教學(xué)目由。

的：2、積累關(guān)于想象力名人名言■訓(xùn)練學(xué)生續(xù)編故事，

放飛學(xué)生想象力。

教學(xué)重積累關(guān)于想象力名人名言?訓(xùn)練學(xué)生續(xù)編故事?放飛

占,學(xué)生想象力

教學(xué)難積累關(guān)于想象力名人名言?訓(xùn)練學(xué)生續(xù)編故事?放飛

八占、、?,學(xué)生想象力。

課時(shí)支

1

配：

教具打授課時(shí)間課型感悟拓展

算：課

教學(xué)過(guò)程二次備課

前置性作業(yè)

1'找出文章中四字詞語(yǔ)并積累課后四字詞語(yǔ)。

2、搜集關(guān)于想象力名人名言。

3、搜集及想象有關(guān)故事或文章。

-、課前展示?新聞播報(bào)

二、引入課題：

在上面學(xué)習(xí)中我們理解了《心翅膀》文章內(nèi)容。找

學(xué)生復(fù)述了課文。這節(jié)課?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課

文。

三'小組溝通(圍繞前置性作業(yè)研讀探究)

出示前置性作業(yè)：為什會(huì)面對(duì)同一個(gè)故事開頭?

成人和孩子續(xù)編故事之間存在著差異，你從中悟

出了什么？是從哪些詞句感悟到？畫一畫，寫一

寫。

四、全班溝通

1、以小組為單位-到臺(tái)上展講，臺(tái)下同學(xué)及其

溝通補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：

(1)工程師表現(xiàn)：沒(méi)有想象。抓住"嗚呼！不知

他想象翅膀在哪里折斷了。他可是受過(guò)高等教化

呀！"結(jié)合詞句"撓了撓頭皮""想了好半天"

感悟。

(2)同事表現(xiàn)：閱歷代替了想象。抓住"這多少

有些像是在給學(xué)生分析應(yīng)用題?能算是一個(gè)好故

事嗎？"感悟。

(3)小學(xué)生表現(xiàn)：想象豐富?讓人大喜過(guò)望。這

是本課重點(diǎn)品讀局部。抓住"孩子心是長(zhǎng)了翅

膀，盡管稚嫩，但飛得很高-飛得很美。"感

悟：

胖男孩兒——抓住"狐貍費(fèi)盡心機(jī)想計(jì)謀"

體會(huì)用詞精妙，他為其別人翻開了一個(gè)想象打破

□?這是多么珍貴！

小女孩兒——抓住幾個(gè)動(dòng)詞"狂奔""穿

過(guò)""沖進(jìn)""轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去"感悟想象出故事情節(jié)

是多么生動(dòng)。

"小眼鏡"——抓住"心急如焚""憤然躍

起"感悟他心思細(xì)膩，情感豐富。

害羞小女孩兒——抓住"左轉(zhuǎn)右彎""彈灰

塵""舔手掌"感受狐貍興奮勁兒-在"細(xì)致端

詳水中太陽(yáng)"后-"對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)猛然沖去"情節(jié)是

多么豐富?多么精彩！

通過(guò)反復(fù)品讀小學(xué)生編精彩故事?感悟出孩

子想象力真豐富！他們故事演繹出了生動(dòng)?演繹

出了特性，演繹出了才智。

2、質(zhì)疑答疑："心翅膀"指是什么？

3、板書設(shè)計(jì)：

故事結(jié)局

"我"先生什么都沒(méi)有

“我"同事多干掉幾只雞

"我"學(xué)生吃掉太陽(yáng)

結(jié)論：孩子美妙心靈，豐富想象

五、拓展閱讀：共享大家搜集到資料。

（教師指導(dǎo)生生之間自然評(píng)價(jià)、提問(wèn)或過(guò)渡）

1'有父想象力名人名言。

2、及想象有欠故事或文章。

六'小練筆：

張快樂(lè)翅膀，你肯定也能用這個(gè)故事開頭

編出一個(gè)精彩故事，請(qǐng)你把續(xù)編故事寫下來(lái)?展

示給大家。

課后反思：

教學(xué)內(nèi)容：12、百合花開本學(xué)期第（34）課時(shí)

1'抓住詳細(xì)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)百合花使

命-并背誦課文8——10自然段。

教學(xué)目2'指導(dǎo)學(xué)生在閱讀、探討、溝通時(shí)，敢于提出自己

的：見解?并有理有據(jù)表達(dá)。

3、感悟百合品質(zhì)?懂得在任何