淺談《中外傳記作品選讀》的教學(xué)方法

淺談《中外傳記作品選讀》的教學(xué)方法《中外傳記作品選讀》這本書的傳主都是成就了一番偉業(yè)的中外名人，像革命家思想家馬克思、毛澤東，文學(xué)家杜甫、魯迅、沈從文，音樂家貝多芬，科學(xué)家達(dá)爾文、楊振寧，軍事家蒙哥馬利，企業(yè)家比爾蓋茨。但這些課文篇幅較長(zhǎng)，無經(jīng)驗(yàn)可借鑒，這門課同必修課有什么區(qū)別，如何進(jìn)行教學(xué)，在此我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下教學(xué)體會(huì)。一、關(guān)于《中外傳記作品選讀》總體規(guī)劃（一）課程定位。通過傳記作品閱讀，在積累運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，充實(shí)精神，完善情感，健全并提升人格（“用偉人的事跡激勵(lì)我們，遠(yuǎn)勝一切的教育”）。（二）教學(xué)目標(biāo)。觸摸古今中外偉人大師非同尋常的生活軌跡，體味他們的苦惱與歡樂，思索他們的經(jīng)驗(yàn)與忠告，細(xì)察各種人生況味，從中獲得見識(shí)，吸取經(jīng)驗(yàn)，得到啟示，獲取鼓舞，得到心理?yè)嵛俊３醪綄W(xué)會(huì)用歷史唯物主義的眼光評(píng)價(jià)人物，養(yǎng)成對(duì)傳記閱讀的興趣，嘗試對(duì)人物進(jìn)行觀察、描寫與評(píng)述，提高讀寫能力。（三）導(dǎo)讀指引。傳記作品篇幅長(zhǎng)，學(xué)生時(shí)間有限，宜在學(xué)生讀之前安排如下環(huán)節(jié)，一般來說，涉及如下內(nèi)容：1、你認(rèn)為這篇傳記需要掌握的字詞（邊讀邊圈點(diǎn)，查工具書解決）；2、摘錄傳主的經(jīng)典語(yǔ)錄；3、傳記內(nèi)容梳理；4、傳記問題思考；5、傳主事跡、品質(zhì)、精神探究。二、關(guān)于《中外傳記作品選讀》的具體教學(xué)方法問題基于以上的總體規(guī)劃，我在教學(xué)實(shí)踐中摸索了一些具體的教學(xué)方法，分教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后展開。（一）課前準(zhǔn)備1、注重基礎(chǔ)知識(shí)積累。高中選修課畢竟不同于大學(xué)選修課，它是必修課的延伸，因此在教學(xué)這門課時(shí)還應(yīng)有字詞句的積累意識(shí)。我在教學(xué)沒篇課文之前，都要布置預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)作業(yè)之一就是請(qǐng)學(xué)生完成自己手中參考資料的“知識(shí)積累”，上課抽查。2、略讀全文，注重名句提示和閱讀提示。怎樣幫學(xué)生在有限的時(shí)間里迅速把握全篇內(nèi)容，我通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在預(yù)習(xí)時(shí)注意每篇課文前的名句及閱讀提示，是一個(gè)事半功倍的好辦法。（二）課中研討1、理清線索。傳記文章雖長(zhǎng)，但都有著線索清晰的特點(diǎn)，如《毛澤東：憶往昔崢嶸歲月稠》，傳主在敘述自己的人生歷程時(shí)，是按照如下兩條線索進(jìn)行的：一是“反抗”性格的發(fā)展；二是自己不斷讀書、學(xué)習(xí)的人生歷程。反抗性格引導(dǎo)他去閱讀更多的書籍，去見識(shí)更廣闊的世面，并最終導(dǎo)致他思想的轉(zhuǎn)變。我在上課時(shí)請(qǐng)男生梳理“反抗”線索請(qǐng)女生梳理“讀書”線索，最后老師質(zhì)疑雙線索的作用，請(qǐng)學(xué)生思考，此時(shí)根據(jù)學(xué)情老師點(diǎn)撥：毛澤東的叛逆性格與讀書學(xué)習(xí)的興趣愛好相互影響，相互促進(jìn)，推動(dòng)著少年毛澤東在人生道路上不斷前進(jìn)，最終成為一名馬克思好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。希望寄托在你們身上！最大實(shí)話――一個(gè)人做點(diǎn)好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。最謙虛的一話――學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足，要認(rèn)真學(xué)習(xí)一點(diǎn)東西，必須從不自滿開始。最有時(shí)間觀念的一句詩(shī)――一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕！最激勵(lì)人克服困難的話――下定決心、不怕犧牲、排除萬(wàn)難、去爭(zhēng)取勝利?。ǘ懽骶毠P英國(guó)思想家培根說：“用偉人的事跡激勵(lì)我們，遠(yuǎn)勝于一切的教育。”那么到底學(xué)生讀了傳記后有沒有收獲呢？我每個(gè)禮拜都給學(xué)生布置隨筆，以前不定主題，但在學(xué)《中外傳記作品選讀》這本書時(shí)，我對(duì)學(xué)生說中外傳記作品的閱讀，是對(duì)遠(yuǎn)去的巨人背影的凝望和深思，在身心浸潤(rùn)的閱讀后，我們或多或少或淺或深都有一些領(lǐng)悟，那是