《窗前的氣球》教案12篇

《窗前的氣球》教案12篇《窗前的氣球》教案1

教材分析：

這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院。科利亞一個(gè)人在病房里很孤獨(dú)，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線拴上紅氣球，并在氣球上畫個(gè)小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前?？评麃喛匆娏?，高興地笑了。

一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。

紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。

童心無價(jià)。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。

2、通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。

3、懂得珍惜友情，獲得美好的.人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、出示氣球。問：這是什么?你喜歡嗎?為什么?

2、是的，氣球五顏六色輕飄飄的很美麗很好玩，(指著黑板)窗前的氣球，不僅漂亮還能治病呢。不信，你們打開書105頁，自己去讀一讀，讀完后，想一想你知道了什么?

二、自由讀課文，感知大意。

1、學(xué)生按自己喜歡的方式，讀課文。

2、反饋。你讀懂了什么?

3、小結(jié)過渡：是呀，小朋友們說的真不錯(cuò)，看來讀書的收獲可真大。那么你們想不想再去讀讀課文，讓自己懂得更多，有更多的收獲呢?那好，接下去，請小朋友們再次讀課文。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求。一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后小朋友們和同桌交流一下你是怎么學(xué)好、記住這些生字的。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、按要求讀課文，學(xué)習(xí)生字。

2、小組間交流。

3、反饋。

(1)你們和生字交朋友了嗎?氣球小朋友想來考考你們，呆會兒，大家看到氣球上的生詞就大聲的跟它打招呼。

(2)逐個(gè)出示生字詞。(開始拴著猜出來窗戶一角嘰嘰喳喳逗人病床)

(3)學(xué)生大聲讀，教師及時(shí)正音。

(4)指導(dǎo)書寫“病”字。

(5)剛才，小朋友們，“病”字寫得挺好的，那么你們能幫“病”字找個(gè)伙伴嗎?

(6)過渡：小朋友們說的都不錯(cuò)，“病”字組成的詞語可真多，課文中也有好幾個(gè)關(guān)于“病”字的詞語，你找到了嗎?

四、多種形式，朗讀感悟

(一)感受科利亞的孤單

1、學(xué)生找有關(guān)“病”字的詞語：“病了”“病床”“病房”“傳染病”。教師板書。

2、出示：生病的科利亞圖。你們看這就是生病的科利亞，我們一起和他打打招呼。放錄音：小朋友們好，我得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，唉!真沒意思。

3、科利亞覺得真沒意思，跟我們剛才找的關(guān)于“病”字的詞語很有關(guān)系呢!請小朋友們找找課文中這幾個(gè)詞語所在的句子，去讀讀，感受科利亞的真沒意思。

4、抓重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀。

(1)他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定誰也不準(zhǔn)來看他。

①指名讀句子。

②誰也不準(zhǔn)來看他，媽媽能不能來看他。還有誰也不能來看他?

③媽媽、爸爸、老師、同學(xué)所有關(guān)心她的人，都不能來看他，多孤單，他又不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀?

《窗前的氣球》教案2

一授課時(shí)間：

二課題：22窗前的氣球（第一課時(shí)）

三學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1初步認(rèn)識7個(gè)生字。

2正確，較流利的朗讀課文。

3體會同學(xué)之間的真摯情意。

四學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識字

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：流利的朗讀課文

五學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前了解氣球的作用

生字卡片

六學(xué)習(xí)方法：自學(xué)為主，互相幫助

七學(xué)習(xí)過程：

（一）揭示課題

1談話引入，出示課題

氣球除了可以用來玩之外，還可以有什么作用？（鼓勵(lì)從多角度說）

2學(xué)生齊讀課題質(zhì)疑

氣球?yàn)槭裁磁艿酱扒傲耍?/p>

窗前的氣球是什么樣子的？

（二）初讀課文，自主識字

1帶問題聽老師范讀，了解課文大意

2選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文

如：朗讀理解課文，分組互助學(xué)習(xí)，表演理解，自學(xué)交流

3自學(xué)生字

4小組交流學(xué)習(xí)生字的方法及要注意的字音

5指名說說認(rèn)識的字，邊板書

6生字卡片抽讀，組詞

（三）讀通課文

1自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字

2指名讀，讓學(xué)生挑自己喜歡的段落讀給大家聽

3依據(jù)要求評議

4齊讀課文

（四）圖文結(jié)合，感知大意

1學(xué)生自由讀課文

2相互交流讀懂了什么

3用自己的方式說一說自己的收獲

4出示插圖，找出相應(yīng)段落朗讀，說說體會

一授課時(shí)間

二課題：22窗前的氣球（第二課時(shí)）

三學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1鞏固7個(gè)生字，會寫8個(gè)字

2流利有感情的朗讀課文

3懂得珍惜同學(xué)之間的友誼

四學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感情升華

五學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：有關(guān)需復(fù)習(xí)的'字詞

六學(xué)習(xí)方法：合作朗讀討論

七學(xué)習(xí)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知

1復(fù)習(xí)字詞

2復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，說話訓(xùn)練

（二）朗讀感悟

1自讀第三自然段，提出自己想了解的問題

2輕聲讀，同桌交流自己讀懂了什么

（1）交流質(zhì)疑。如：為什么窗前會有一個(gè)紅氣球？

這個(gè)氣球是什么樣子的，用來做什么

（2）擴(kuò)展思維：如果你看到這個(gè)紅氣球，你會想是怎么回事？

3學(xué)習(xí)第四段，從中找出答案

（1）帶著自己的問題用自己的方式讀課文，找出答案

（2）用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式，提出各自

的問題，嘗試互相解決

4比較句子

（1）你喜歡哪個(gè)句子？為什么

科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。

科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

（2）從喜歡的句子中選一個(gè)詞說一句話

5感悟語言：誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

他覺得真沒意思。

（三）指導(dǎo)寫字，完成寫話練習(xí)

1書寫指導(dǎo)

2讀讀寫寫練習(xí)

（四）擴(kuò)展訓(xùn)練

除了用“氣球”去看望同學(xué)外，還可以用什么方法？

《窗前的氣球》教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情誼。

3、懂得珍惜友情。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示氣球?/p>

想一想，你們用氣球做過哪些游戲？（吹氣球、踩氣球、頂氣球、拍氣球……）

氣球除了用來做游戲之外，還有別的用處呢，同學(xué)們想知道嗎？

2、揭示課題：

學(xué)了今天這篇課文，你就知道答案啦?。ò鍟n題：窗前的氣球）

請同學(xué)們齊讀一遍課題。課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

（一）下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文：

⑴遇到不認(rèn)識的字可以請教課文下面的大樹葉。

⑵讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。

⑶遇到難讀的句子可以用筆畫出來。

（二）識記生字

1、現(xiàn)在老師要考考你們認(rèn)識了多少生字，哪個(gè)同學(xué)能第一個(gè)站起來讀給大家聽聽？請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

2、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們生字讀得真熟練，那你能不能給它組個(gè)詞呢？指名組詞。

3、交流：剛才認(rèn)識了這些生字，用什么好辦法把它們記??？誰能說說？

4、指導(dǎo)書寫“床”“病”“周”“逗”，看一看你發(fā)現(xiàn)了什么？（半包圍結(jié)構(gòu)）

教師邊講解邊板書：

“周”字里面的部分不能超出包圍圈。

“床”和“病”的偏旁不同，書寫時(shí)上橫要短，左撇要長。

“逗”的走之旁的捺要向右下方伸展。

學(xué)生在書上描寫。教師巡視指導(dǎo)。

5、我把生字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？

三、再讀課文，感悟深化。

過渡：同學(xué)們真了不起，記住了這么多生字。現(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你會有什么新的收獲。（學(xué)生自由朗讀課文）

1、通過讀課文，你知道了什么？

2、你知道什么是傳染病嗎？科利亞得了傳染病，他的.心情會怎樣？

3、朗讀理解第2自然段：

⑴誰愿意讀第二自然段？

⑵你認(rèn)為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨(dú)、寂寞）

⑶誰還想試著讀一讀。

⑷出示多媒體，大家把你體會到的心情再讀一讀。配樂朗讀。

4、過渡：科利亞一個(gè)人呆在病床上，該有多么孤單?。。ǔ鍪菊n件）瞧，又發(fā)生了一件什么事？我們一起來讀讀第3自然段。指導(dǎo)疑問句的讀法。

5、理解第四自然段：

⑴看到紅氣球，科利亞的心情變得怎么樣？誰來讀讀？指導(dǎo)朗讀

⑵出示例句，練習(xí)用“可愛地”說句話。

⑶出示：科利亞的心情好了許多。

科利亞的心情一下子好了許多。

讀一讀，你覺得哪一句好，為什么？

6、理解第五自然段：

⑴剛上課時(shí)，老師說氣球除了用來做游戲之外還有別的用處，現(xiàn)在你們找到答案了嗎？

⑵出示例句，練習(xí)用“高興地”說句話。

⑶小組討論：想一想米沙和他的同學(xué)們會對科利亞說些什么呢？

⑷讓我們一起來分享一下科利亞的快樂吧。齊讀第5段。

四、拓展延伸：

1、科利亞住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，是他的同學(xué)們用氣球給他帶來了關(guān)心和問候，這是多么珍貴的友情啊。相信科利亞一定會很快地好起來，重新回到小伙伴的身邊。

《窗前的氣球》教案4

【覺得】

〖理解

⑴有某種感覺。

⑵自認(rèn)為。

〖搭配

覺得后悔覺得受騙覺得疲勞覺得新鮮

〖例句

⑴開了空調(diào)后，他覺得房間里很暖和。

⑵我覺得這件事情很復(fù)雜。

【規(guī)定】

〖理解

⑴對某一事物做出關(guān)于方式、方法或數(shù)量、質(zhì)量的規(guī)定。

⑵所規(guī)定的內(nèi)容。

〖搭配

規(guī)定詳細(xì)；作出規(guī)定遵循規(guī)定

〖例句

⑴學(xué)校規(guī)定課間不準(zhǔn)在教室里打鬧。

⑵按規(guī)定，國家將給貧困地區(qū)的貧困生實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的政策。

【逗人】

〖理解

招惹人喜歡。

〖例句

這小狗活潑好動(dòng)，看上去真逗人。

【意思】

〖理解

⑴語文文字的意義，思想內(nèi)容。

⑵意見、愿望、想法。

⑶某種趨勢或苗頭。

⑷趣味、情趣、價(jià)值。

⑸對禮品所代表的'心意。

⑹向人贈(zèng)送一點(diǎn)禮物表示心意。

〖例句

⑴這個(gè)詞語的意思我不懂。

⑵我的意思是看電影，不打球。

⑶今天有下雪的意思。

⑷他說的故事真有意思。

⑸這是我的一點(diǎn)小意思，請你笑納。

【指手畫腳】

〖理解

說話時(shí)做出各種手勢動(dòng)作。形容說話放肆無忌或得意忘形的樣子。也形容輕率地指點(diǎn)或胡亂地發(fā)號施令。

〖例句

張玲嚴(yán)肅地對小坤說：“我們的事不要你指手畫腳”。

《窗前的氣球》教案5

設(shè)計(jì)意圖：

摒棄繁瑣分析，重感悟體會。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“科、亞”等7個(gè)生字，會寫“戶、亞”等8個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。

3．通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。

4．懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》；識字卡片

第一課時(shí)

教學(xué)流程：

一．激情導(dǎo)入

（一）師生齊唱《愛的奉獻(xiàn)》

（二）師：是啊，只要“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。

（三）教師板書課題，學(xué)生跟寫會寫的字。齊讀課題。

（四）師：窗前的氣球代表著怎么樣的愛呢？自學(xué)課文。

二．初讀課文，認(rèn)識生字

（一）教師范讀課文，學(xué)生靜聽。

（二）學(xué)生自讀課文，標(biāo)上自然段序號，圈出認(rèn)識的生字。

（三）生字識記

1．出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。

2．選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。

3．你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。

4．你覺得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。

5．用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認(rèn)記；聽音辨字；換境認(rèn)記等）

三．再讀課文，初步理解

（一）在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。

（二）挑選自己認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽，請同學(xué)幫你評一評。

（三）男、女生接讀課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事？

四．鞏固識字，指導(dǎo)書寫

（一）出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。

（二）學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。

老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。

亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

周：中間的上面是“土”，不是“士”。

?。航榻B病字旁的寫法：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

（三）學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。

五．作業(yè)

（一）出示課后習(xí)題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。

（二）比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。

（三）聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。

（四）把句子寫下來。

第二課時(shí)

一．學(xué)習(xí)一、二段，體會“孤單、寂寞”

（一）小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認(rèn)識了許多詞語新朋友?，F(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。

科利亞

傳染病

醫(yī)院

呆呆地

沒意思

（二）看著這五個(gè)詞語，聯(lián)系一下課文內(nèi)容，用上這些詞語說幾句話。

學(xué)生交流

（三）小朋友講的就是課文一、二段（出示課文內(nèi)容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？

學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：孤單、寂寞

（四）體會“孤單、寂寞”

1．請你細(xì)細(xì)地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。

2．聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，_________，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、寂寞。

（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會“孤單、寂寞”。）

3．師生接讀第二段。

（五）音樂渲染，感情朗讀

1．病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來吧！

2．指名兩生配樂讀。

3．配樂齊讀。

二．學(xué)習(xí)三——五段，體會同學(xué)深情

（一）觀察插圖，體會心情的轉(zhuǎn)變

就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的.窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）

能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興、快樂）

（二）細(xì)讀課文，明白心情變化的原因

1．為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）

小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！

2．交流。

出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃匆姡?/p>

______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

3．科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？

四人小組討論，在文章中找依據(jù)。

交流。

（三）理解語言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼

1．正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語替代一下。

你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？

2．互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時(shí)，他們都會怎么幫對方？

句式出示，填空：當(dāng)科利亞時(shí)__________，米沙___________。

當(dāng)米沙時(shí)____________，科利亞_____________。

……

3．正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學(xué)們想通過氣球，對科利亞說些什么嗎？

4．此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？

出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。

學(xué)生交流，并上臺板書。

5．教師依據(jù)學(xué)生的板書，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。

6．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。

三．編寫小詩，積淀情感

（一）編寫詩歌，歸納課文內(nèi)容

1．（出示小詩）四人小組合作編寫

病房有個(gè)_________，誰也不能_______。

躺____，望_____，________想回家。

科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

________，飄來啦，祝你_______________！

2．小組匯報(bào)交流

（二）出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀

病房有個(gè)科利亞，誰也不能來看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！

（三）總結(jié)升華，情感深化

有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

《愛的奉獻(xiàn)》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。

四．拓展性作業(yè)

（一）如果你是科利亞的同學(xué)，你還會想出什么辦法去探望他？

（二）課后和你的小伙伴一起演一演這個(gè)感人的故事。

（三）在你的身上，一定也發(fā)生過類似很感人的事，和老師、同學(xué)說一說吧！

《窗前的氣球》教案6

一、教材分析

《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。

全文雖然沒有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問。識字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會真摯的友誼，體驗(yàn)情感的變化；再通過一些必要的說話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)語文。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達(dá)的情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字抄寫本、氣球

五、教學(xué)過程：

第一板塊：初讀感知感受情趣

一、談話設(shè)懸，導(dǎo)入新課。

1、出示氣球：小朋友，你們喜歡氣球嗎？那你玩過氣球嗎？說說你的玩法？

2、氣球除了能拿來做游戲，還可以做什么？

3、師：看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。但是今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，到底什么作用呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。

4、讀課題。二初讀感知。

1．學(xué)生齊讀課文。要求：一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準(zhǔn)字音，記記字形。二是讀通課文，給課文標(biāo)上序號。

2.生字詞檢查。

【課件出示】：科利亞呆呆地窗戶開始猜出來四周拴著嘰嘰喳喳逗人病床。

（重點(diǎn)“拴”音及意思，通過教師演示“拴”氣球、換詞語“綁”“扎”來理解“拴”的意思。嘰嘰喳喳中第二個(gè)“嘰”輕聲）

3．寫“病字頭”。

“病”是今天要寫的生字，“病字頭”是今天學(xué)寫的偏旁。怎樣寫好呢？怎樣寫好這個(gè)病字頭呢，認(rèn)真聽仔細(xì)看：一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長長的，一點(diǎn)向下方，一提向上方。學(xué)生書寫病字頭。

4．重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。

里面是甲乙丙丁的丙，丙字不要寫得太小，稍微舒展一些。教師范寫，學(xué)生寫一個(gè)。

5．給病組詞。

隨機(jī)出現(xiàn)“傳染病”（染的讀音，理解什么是傳染?。褐匕Y如H1N禽流感、非典需要在醫(yī)院隔離；輕的如水痘，紅眼睛需要在家隔離）。

第二板塊：創(chuàng)設(shè)氛圍入境入情

三、聯(lián)系實(shí)際，對比體會。

1．齊讀課文，用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

2.出示心情變化的兩幅圖片，為什么一開始會“覺得沒意思”，會什么后來又“高興的笑了”呢？

3.找到文中含有“傳染病”的句子，細(xì)細(xì)體會科里亞的“真沒意思”。

【課件出示】：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

練習(xí)說話：媽媽能來看他嗎？爸爸呢？他不能到出去，不能上學(xué)，還不能做什么了？（不能，不能，更不能，你看他多孤單?。。?/p>

4．指導(dǎo)讀好這句句子。

5．不能做那么多事情了，他“只能”做什么？

【課件出示】：科里亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

6、指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評價(jià)：這兩個(gè)詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的、寂寞的樣子）

7．科里亞真是太孤單了，太沒有意思了。（板書“真沒意思”）

第三板塊：多樣練讀領(lǐng)悟情感

四、多樣練讀，升華情感。

教師引讀過渡：小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜地望著窗外，這時(shí)候突然——這到底是怎么回事呢？

1．學(xué)生自讀第四段。

一句一句讀，哪一句讀得最好，打上五角星。要一句比幾句讀的好。

2．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。你能讀好哪一句？

根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：

（1）科利亞的`心情一下子好了許多。（問題：一下子說明什么）

（2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。（練習(xí)：用“可愛的”造句）

（3）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)孩子站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（長句的停頓指導(dǎo)）

（4）想象說話：科利亞是真看見嗎？那個(gè)字告訴你的？（好像）科利亞還好像聽到聲音呢！（口語練習(xí)：有的說：xx有的說xx，還有的說xx）

小結(jié)：這真是一群可愛的孩子啊，科里亞的心情一下子好了許多，望著那張可愛的小臉，他還高興地笑了呢?。ò鍟焊吲d地笑了）（練習(xí)：用“高興地”造句）

第四板塊：拓展延伸情滿課堂

1、文中的紅氣球升上去了，你們想不想把自己的紅氣球也升上去，把關(guān)心和祝福送給科利亞呢？

2、學(xué)生在氣球卡紙上寫給科利亞的祝福。（配樂《愛的奉獻(xiàn)》）

3、讀讀你的祝福。把氣球貼到黑板上。

板書：窗前的氣球

真沒意思高興地笑了

聽了練老師的《窗前的氣球》一課，受益匪淺。談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽后感受：

1、練老師善于在課堂中抓點(diǎn)滴機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。比如說，引題中，練老師問學(xué)生：你喜歡氣球嗎？學(xué)生回答：喜歡。老師馬上接著問：你喜歡氣球的什么？學(xué)生的問答各種各樣：有的說喜歡氣球的顏色，這時(shí)老師馬上問氣球顏色是怎么樣的？學(xué)生說了很多：五顏六色、五彩繽紛等等。在點(diǎn)滴中學(xué)生就積累了很多好詞好句，為今后寫作打下了基礎(chǔ)。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。在教學(xué)第1－4自然段時(shí)，練老師非常注重在讀中想象：你的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從文本中的詞句入手，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣使學(xué)生入境生情，真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，集中全部的心智與文本對話，去感受體驗(yàn)科利亞的無奈，教學(xué)效果頗佳。

3、課堂富有情趣。練老師教學(xué)第3自然段時(shí)，請學(xué)生表演氣球。學(xué)生都很高興，從而老師將科利亞的心情和學(xué)生的心情聯(lián)系起來，指出科利亞也很高興。一來充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將原本枯燥的課一下子生動(dòng)起來，二來讓學(xué)生也感受到了科利亞同樣興奮的心情。

4、執(zhí)教這一課時(shí)，練老師真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語文活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評、寫，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評價(jià)等手段，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過程。

練老師的課讓我感到自己在今后的教學(xué)中要全方位的理解好文本，用好文本，并能備好學(xué)生。教不同階段的學(xué)生用不同的教學(xué)方法。

整堂課上完個(gè)人感覺不是很良好，首先PPT鏈接出現(xiàn)錯(cuò)誤，打亂了課堂的講授順序，影響了課堂的安排以及我的整個(gè)思路，使得課堂的進(jìn)度過快，學(xué)生理解跟不上。課堂內(nèi)容方面，導(dǎo)入部分對于氣球的作用講解過多，占用課堂時(shí)間。關(guān)于文字的指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“病”的書寫，但是過于簡單，忽略了這是二年級小朋友，應(yīng)在識字把握上多引導(dǎo)多提醒學(xué)生用“加一加”“減一減”“換一換”的辦法來識字。由“病”這個(gè)生字引出“傳染病”這個(gè)生詞，但是不應(yīng)該把重點(diǎn)放在“什么是傳染病”，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)得了傳染病的后果：會被隔離，不能出去玩、不能上學(xué)、不能吃好吃的……在講解“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到外面去?！睍r(shí)，原先計(jì)劃是讓學(xué)生練習(xí)用“不能_____，不能_____，也不能_____”說話的，但是擔(dān)心時(shí)間不夠，就將環(huán)節(jié)自己把控，使得學(xué)生沒有思考的時(shí)間，應(yīng)該在這個(gè)地方給予學(xué)生更多的時(shí)間思考，讓他們練習(xí)說話。課后練習(xí)當(dāng)中的“讀讀寫寫”，用“可愛的”“高興地”兩個(gè)造句，我雖然在講解課文時(shí)有涉及到，卻沒有讓學(xué)生動(dòng)手書寫，并沒有達(dá)到“說寫并用”的效果。

《窗前的氣球》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與技能：

1、會寫本課8個(gè)生字，會讀文中11個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，深刻體會同學(xué)之間的關(guān)愛之情。

(二)過程與方法：

學(xué)生先自由讀，初步感知課文;引導(dǎo)讀時(shí)要注意：①抓感覺②抓重點(diǎn)詞句③借助插圖抓想象以促讀，展開想象來理解課文的情感。通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：(出示一組氣球的圖片)同學(xué)們看，這是什么?

(氣球)

師：這是一組怎樣的氣球?

()

師：關(guān)于氣球，我們的書中還有一個(gè)故事呢!今天，就讓我們跟著這漂亮的氣球走進(jìn)一段發(fā)生在孩子們身邊的故事吧。題目叫--《窗前的紅氣球》。

(教師板書課題，孩子們齊讀課題)

師：同學(xué)們，課前你們都對課文進(jìn)行了很好的預(yù)習(xí)，打開書84頁，自由的讀一遍課文，注意把文中的生字字音讀準(zhǔn)確，把句子讀流利。把人不好的字再多讀幾遍。

現(xiàn)在老師檢查一下你們生字掌握怎么樣。

(1)先檢查帶音的字

(2)再檢查去掉拼音的字

(教師出示本課生字進(jìn)行檢查，最后一個(gè)出示“傳染病”并引導(dǎo)孩子理解傳染病的含義。)

(3)小組考查

二、初讀課文整體感知

師：同學(xué)們把生字掌握的這么好，老師相信，課文肯定可以讀得更好。

1、(指名讀文)教師提出讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀流利句子

2、再次指名分段讀課文。聽的同學(xué)思考：課文講了一件什么事?

(教師可引導(dǎo)：誰怎樣了，遇到了什么情況，后來又怎樣了。)

整體感知課文內(nèi)容時(shí)，教師幫助梳理出：開始心情很孤單——后來心情好多了——最后高興的笑了。這條以心情變化為主的主線。

三、細(xì)讀課文，品讀文字

1、師：好，我們先來看看哪些段寫了戈里亞心情很不好?

(1、2段)

請你仔細(xì)讀讀這兩段，看看能用一個(gè)什么詞來形容戈里亞的心情?

(孤單、寂寞)

文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢?說說理由。

(生說)

3、師能不能用你的讀，讓我們感受到戈里亞的寂寞的心情

4、孤零零的科利亞多可憐呀，他不能到病房外面去，不能上學(xué)，不能……,不能……,更不能……(給學(xué)生充分發(fā)表感受的機(jī)會)

猜他這時(shí)候最想干什么?

5、后來

再讀第四自然段，邊讀邊想象

(三)理解語言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼

1.正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米薩想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思?你找個(gè)詞語替代一下。

你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語，看出科利亞與米沙平時(shí)的.關(guān)系如何呢?

你知道同學(xué)們想通過氣球，對科利亞說些什么嗎?

9、師生合作，回到心情主線，升華情感。

師：當(dāng)看到寂寞的窗口搖搖擺擺，一上一下地飄動(dòng)著紅氣球時(shí)--生接[戈里亞的心情一下

10、拓展升華，情滿課堂

(1)、小朋友們，這窗前的紅氣球代表著小伙伴們問候科利亞的心，它僅僅是窗前的氣球嗎?它還是()的氣球?[傳遞友誼，富有愛心，送去祝?！璢

(2)教師小結(jié)：孩子們，戈里亞有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。齊讀最后一段。

師：孩子們，課文告訴我們，同學(xué)之間什么最珍貴呀?

(友誼)是呀，關(guān)心同學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛每一個(gè)人，我們的集體才會更加溫暖，更加讓人向上，才會成為每一個(gè)孩子的依靠。

《窗前的氣球》教案8

教學(xué)目的：

1、會認(rèn)7個(gè)生字。

2、正確書寫8個(gè)生字。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會關(guān)心同學(xué)。

5、能用“可愛的”“高興地”造句。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、識字、寫字

2、體會同學(xué)之間的友愛

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、課件

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴

假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，認(rèn)識生字。

1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識的生字。

2、認(rèn)記生字。

（1）出示生字卡片。

（2）借拼音齊讀生字。

（3）選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語。

（4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

（5）抽學(xué)生說說你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？

（6）用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個(gè)生字。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

2、同桌讀課文。

3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”

4、請生評價(jià)老師讀的課文。

5、歸納學(xué)生不懂的地方。

指手畫腳：說話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。

逗人：惹人喜歡。

招兒：辦法。

6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

7、同桌說，抽生說。

8、讀了這篇課文，你知道了什么？

9、假如你的同學(xué)生病了，你會怎樣去探望他？

10、齊讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、抽生說說課文講了一件什么事？

二、學(xué)習(xí)寫字。

1、出示要求會寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎撇要立起來。

亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

周：中間的上面是“土”，不是“士”。

?。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。

4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。

三、完成課后練習(xí)。

1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。

2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的`一般是動(dòng)作。

3、請學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

四、拓展訓(xùn)練。

課文中樹葉里的字還有兩個(gè)我們沒學(xué)，你認(rèn)識嗎？認(rèn)一認(rèn)。

二年級語文窗前的氣球同步練習(xí)題

一、根據(jù)課文組詞

戶（）亞（）角（）周（）

床（）?。ǎ┦迹ǎ垼ǎ?/p>

二、填填記記

1、______地躺______地望______擺擺______喳喳______畫腳

（靜靜呆呆搖搖嘰嘰指手）

2、科利亞得的是______病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)________，他也不能到病房______去?？评麃喬稍诓〈采希X得真________。

3、米沙想出了招兒，他在________上畫了一張可愛的______。氣球搖搖擺擺地飄到了科利亞病房的窗前?？评麃喌男那開_______好了許多。

三、品味探究

1、窗前的氣球代表什么？________________________

2、同學(xué)們通過這個(gè)氣球，想對科利亞說什么？________________________________

3、科利亞看到這個(gè)氣球，為什么高興地笑了？________________________________

4、在生活中，你還看到氣球有哪些妙用？_____________________________________

（1一種問候、一種關(guān)愛、一種友誼2科利亞你快點(diǎn)好吧3可能被“可愛的笑臉”逗笑的；可能為米沙的創(chuàng)舉而笑；可能對同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑；可能忘卻了病房中的孤獨(dú)開心地笑4裝飾房間、做廣告、做信號、傳遞消息、代替鞭炮）

《窗前的氣球》教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。

2、會用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個(gè)設(shè)問句。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握生字詞，讀好課文，體會同學(xué)間的友情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會同學(xué)間的友情。

【課前準(zhǔn)備】

生字卡。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)活動(dòng)及過程】

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)

在語境中初步認(rèn)識7個(gè)生字;正確流利有感情的朗讀課文，理解體會氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。

〖教學(xué)過程

一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文

1、你生過病嗎?生病的時(shí)候你有什么感受?

2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么?請讀讀《窗前的氣球》。

二、初讀課文，感知大意(把課文讀通順，讀正確)

1、帶問題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。

2、指名分節(jié)讀課文正音。

3、看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎?同桌互查。

4、指名讀生字。

5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化?

聽同學(xué)們再讀課文，劃出有關(guān)的詞句。

6、指名匯報(bào)。

板書：真沒意思

心情好了許多

高興地笑了

三、研讀課文，體會理解第1、2小節(jié)

1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思?指名讀。

2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么?請你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。

3、誰愿意讀給大家聽一聽?

板書：誰也不準(zhǔn)

誰也不能

能看到什么呢?

4、真是太沒意思拉!誰愿意帶著這種感覺讀一讀1、2小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)3～5小節(jié)

1、過渡：可后來，科利亞怎么變了?請你們讀讀3～5小節(jié)。找出有關(guān)的'句子來回答這個(gè)問題?

2、指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會。論：

⑴突然，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。(師導(dǎo)語：這是怎么回事?幫助學(xué)生讀好設(shè)問句。)

⑵他好像看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的?再讀讀課文3～5小節(jié)，找一找。(指導(dǎo)有感情讀好課文。)

4、課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么?誰會說。(激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。)

5、多么逗人的氣球啊!多好的同學(xué)啊1請同學(xué)們再讀讀課文。

五、拓展，作業(yè)

在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說?

總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。

【板書設(shè)計(jì)】

22、窗前的氣球

誰也不能

真沒意思他也不能

能望到什么

心情好了許多

同學(xué)們的問候

高興地笑了愛

友情

《窗前的氣球》教案10

一、回顧生字，導(dǎo)入課文

1、今天，老師和小朋友們一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課（學(xué)生齊讀課題）

2、昨天我們學(xué)習(xí)了7個(gè)生字，只要大家讀準(zhǔn)它，它們就會出現(xiàn)在氣球上。（生領(lǐng)讀：我會讀……——齊讀3次）

3、學(xué)生齊讀（我們一起來把生字讀準(zhǔn)它）

二、學(xué)寫生字

1、今天我們來認(rèn)識一個(gè)新朋友“病字頭”（老師帶讀部首名字：請大家跟我讀：……）

2、在田字格中講解，示范寫

3、P107描紅

4、咱們再來一起讀一讀（齊讀：病病?。?/p>

三、精讀課文

過渡：同學(xué)們認(rèn)識生字真有辦法，相信讀課文也一樣的好！

（一）第一自然段

1、P105自由小聲朗讀課文。思考：這個(gè)叫科利亞的小朋友怎么啦？

2、學(xué)生回答：科利亞病了

3、把寫科利亞病了的這一段一起讀出來。（學(xué)生讀后，老師加重預(yù)期強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句：“誰也不能看他”）

（二）第二自然段

過渡：科利亞一個(gè)人呆在病房里，他會想什么？有什么感覺？

1、教師示范讀

2、學(xué)生回答問題。誰來讀讀這一句（多位學(xué)生讀）

指導(dǎo)重點(diǎn)朗讀：“他覺得真沒意思”。

3、說話練習(xí)：如果你是科利亞，你會說什么？

（1）我＿＿＿＿＿＿＿＿，真沒意思。

（2）＿＿＿＿＿＿＿＿，才真有意思。

4、齊讀這一自然段：我們一起來讀讀，體會科利亞這種孤單的心情。

（三）第三自然段

1、出示課件，教師示范讀文：這時(shí)，科利亞看到什么了？

2、指導(dǎo)朗讀（出示響應(yīng)句子）：這是什么回事？誰來讀？

3、如果你是科利亞，你會想到什么？

4、齊讀，把驚奇的感覺讀出來。

（四）第四自然段

過渡：窗外出現(xiàn)了一個(gè)氣球，“這到底是什么回事”，我們一起來學(xué)習(xí)第四自然段

1、同位相互讀第四自然段（如果讀得好，舉大拇指；還不夠，笑一笑）

2、科利亞心情有沒有發(fā)生變化？在哪里找到？（第四自然段第三句）

3、指導(dǎo)朗讀：“科利亞心情一下子好了許多”

4、為什么“心情一下子好了許多”？

（1）以為氣球上有一張可愛的小臉

（2）他猜到準(zhǔn)是米莎的招兒

▲課件引導(dǎo)：

（1）科利亞看到：（窗外的氣球）

（2）猜到的：（米莎招兒）

（3）想到的：（好像看到……）

5、指導(dǎo)朗讀

（1）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的笑臉。（用“可愛的”說一句話）

（2）這次他猜出來了，準(zhǔn)是米莎想的招兒

（3）想到的'：好想看見..….

四、第五自然段

過渡：最后，科利亞還是不是覺得“沒意思”？

1、在哪知道？

2、因?yàn)橛姓l來看他？（米莎和同學(xué)們帶來了——?dú)馇颍?/p>

3、齊讀這一自然段，也來笑笑

4、如果你是科利亞的同學(xué)，你會給科利亞帶來什么問候？

五、第六自然段

1、分角色演一演

2、科利亞再也不難過了，因?yàn)樗钤谝粋€(gè)充滿“愛心”的大家庭

六、拓展

你還有什么好辦法問候科利亞？

資料提供者：

《窗前的氣球》教案11

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識８個(gè)生字。會用“可愛的”說句子。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。

３、懂得珍惜友情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、生字卡片。

２、畫著笑臉的氣球。

３、錄音機(jī)。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，同學(xué)質(zhì)疑

１、齊讀課題。

２、讀了課題，你有什么疑問？

３、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自身就能解決它。

二、初讀課文，識記生字

１、自由讀課文。

２、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！

３、同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認(rèn)識它們嗎？

４、指名帶讀。

５、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒？假如請你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？

當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？假如他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！

６、小組合作讀。

７、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請得到褒揚(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么？

８、同學(xué)分小節(jié)朗讀。

９、同學(xué)評價(jià)。

三、精讀課文，感悟理解

１、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。

２、出示句子：“他覺得真沒意思?！敝该x。

３、你在什么時(shí)候也覺得真沒意思呢？

４、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。

５、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。

６、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）

７、練習(xí)：用“可愛的”說一句話。

８、對，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？

９、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。

１０、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。

⑴指名讀。

⑵評讀。

⑶齊讀。

１１、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的.“小臉”，高興地笑了?！敝该x。

１２、科利亞為什么笑了？

１３、假如你是他的同學(xué)，你想對科利亞說些什么，還有什么好方法把心中的祝福送給科利亞呢？

１４、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？

⑴指名讀。

⑵齊讀。

１５、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。

《窗前的氣球》教案12

一、設(shè)計(jì)理念

以小學(xué)生形象觀察長于抽象演繹，情感體驗(yàn)強(qiáng)于邏輯分析、想象再現(xiàn)優(yōu)于推理歸納的認(rèn)知特點(diǎn)為設(shè)計(jì)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)語文生活化，生活化語文，在教學(xué)中以教師勾勒出“病-沒意思-有意思”的基本探究路線，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知，在感知中想象，在想象中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中表達(dá)的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的語感及獲得人文性的滋養(yǎng)，達(dá)到本課確立的教學(xué)目的。

二、教學(xué)目的

1、掌握部分生字的字形，并學(xué)會書寫運(yùn)用部分生字。

2、了解課文主要內(nèi)容，流利并有感情的讀通，讀懂課文。進(jìn)一步鞏固“助人為樂”這一人文概念的具體生活意識。

3、以語言訓(xùn)練中遷移手段，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的想象能力以及表達(dá)能力。

二、教學(xué)關(guān)鍵：

（教學(xué)目標(biāo)二、三）

三、教學(xué)時(shí)間及重點(diǎn)

兩課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)為在閱讀指導(dǎo)中獲取語言能力的學(xué)習(xí)空間，達(dá)到人文滋養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)。

第二課時(shí)重點(diǎn)為字形書寫指導(dǎo)及課文拓展性閱讀和口語交際活動(dòng)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、確立基點(diǎn)，接觸文本