中學(xué)語文教學(xué)法智慧樹知到期末考試答案章節(jié)答案2024年湖南城市學(xué)院

中學(xué)語文教學(xué)法智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年湖南城市學(xué)院就一個詞而言，一般沒有獨立表情達(dá)意的能力，任何一個詞，只要運用得當(dāng)，都可以產(chǎn)生非常好的語言表達(dá)效果。而判斷是否“得當(dāng)”就需要非常強烈的語境意識。（）

答案:對反復(fù)朗讀是最樸素也是最主要的語文教學(xué)方法,很多文本的理解通過“口而誦”就能抵達(dá)“心而惟”。這一點在語感派閱讀教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。（）

答案:對意象是構(gòu)成詩歌的基本元素，“意”即主觀情思，“象”即客觀物象，意象是兩者的結(jié)合與交融，是融入詩人思想感情的物象。（）

答案:對審美鑒賞與創(chuàng)造性語文作業(yè)設(shè)計有利于學(xué)生形成審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。（）

答案:對1980年克拉申（Krashen)等提出了專題閱讀概念，認(rèn)為“‘專題閱讀’是從較窄或較集中的主題范圍的閱讀材料中獲得大量的語言輸入，閱讀材料之間必須具有相似性或關(guān)聯(lián)性。其中知識的關(guān)聯(lián)性可以促進(jìn)理解的深入”。（）

答案:對整體感知注重理清文章內(nèi)部的邏輯關(guān)系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領(lǐng)會文章的主旨內(nèi)涵，掌握文章的精髓。（）

答案:對朗讀教學(xué)是文言文教學(xué)的傳統(tǒng)手法,在文言文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，其不足之處主要表現(xiàn)在教學(xué)知識的含混無序。但是分層朗讀教學(xué)經(jīng)過改造之后,可以有效地解決這個弊端。（）

答案:對思維發(fā)展與提升型語文作業(yè)設(shè)計的兩種重要類型是仿寫和辯論。（）

答案:對作文教學(xué)中有的寫作知識、方法、原理等可以借由同伴的具體寫作經(jīng)驗做示范,這樣做會更有效地支持學(xué)生理解。（）

答案:對任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是在閱讀中實現(xiàn)的,都要借助語言達(dá)成對內(nèi)容的理解。在此過程中,學(xué)習(xí)主體往往“得意忘言”。語文學(xué)科的獨特性在于不僅要關(guān)注“意”，還要關(guān)注“言”。（）

答案:對整體感知課文包括（）

答案:領(lǐng)會文章的主旨內(nèi)涵###理清文章內(nèi)部的邏輯關(guān)系###從宏觀上居高臨下地駕馭文章###掌握文章的精髓語言鑒賞是詩歌鑒賞的最基本方法,鑒賞對象包括（）

答案:語言風(fēng)格###表現(xiàn)手法###表達(dá)方式###語言特點主題閱讀的教學(xué)設(shè)計要把握如下幾個特點（）

答案:板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)###整體性、比較性、探究性的教學(xué)策略###深層次的略讀指導(dǎo)###自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式“導(dǎo)讀派”閱讀教學(xué)的代表人物有（）

答案:鐘德贛###蔡澄清###錢夢龍###黎見明群文閱讀的獨特之處主要體現(xiàn)在以下幾點（）。

答案:議題的豐富性###思維的高階性###閱讀的結(jié)構(gòu)化傳統(tǒng)小說的關(guān)鍵要素有（）

答案:主題###情節(jié)###人物###環(huán)境語感派主要的教學(xué)方法有（）

答案:加一加###減一減###調(diào)一調(diào)###換一換語文學(xué)習(xí)型專題閱讀的主要特點有（）

答案:閱讀探究的話題聚焦、難易適中###專題探究的重點是進(jìn)行文本的異同比較###閱讀文本是語文教材的選文或選文的重組詩歌誦讀教學(xué)的常見方法有（）

答案:設(shè)問導(dǎo)讀###情境助讀###重點品讀思維派課堂教學(xué)具有如下特點（）

答案:創(chuàng)造性思維的閱讀教學(xué)設(shè)計###特色鮮明的“寧氏教學(xué)三原則”###明確的“思維”培養(yǎng)目標(biāo)###重視基本閱讀理解過程中的思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)《登幽州臺歌》時，教師帶領(lǐng)學(xué)生整理其他登高詩，下列適合的是（）。

答案:樹樹皆秋色，山山唯落暉（王績《野望》）教研組討論“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”，老師們表達(dá)了各種看法，下列正確的是（）。

答案:語文學(xué)習(xí)任務(wù)群要圍繞特定學(xué)習(xí)主題設(shè)計學(xué)習(xí)活動一般來講，（）在空間上占據(jù)黑板或課件頁面的中央位置，分配到大部分的空間。

答案:主板書義務(wù)教育語文課程總目標(biāo)的第七條：樂于探索，勤于思考，初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法，辯證地思考問題，有理有據(jù)、負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點,養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的態(tài)度。這一條與與語文課程核心素養(yǎng)的（）相對應(yīng)。

答案:思維能力教學(xué)《中國的拱橋》教師圍繞“非凡智慧與杰出創(chuàng)造”這一主題，指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，下列作品適合的是（）

答案:葉圣陶《蘇州園林》學(xué)習(xí)《愛蓮說》，學(xué)生對虛詞“之”進(jìn)行整理，下列語句中的“之”與“予獨愛蓮之出淤泥而不染”中的“之”用法相同的是（）

答案:夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月(《戰(zhàn)國策》《唐雎不辱使命》)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》要求學(xué)生“了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法”。下列教學(xué)行為體現(xiàn)了該要求的是（）。

答案:教師要求學(xué)生背誦、默寫文言課文“（）是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升?！?/p>

答案:思維發(fā)展與提升教學(xué)蘇軾《承天寺夜游》教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生把握本科學(xué)習(xí)重點，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

答案:學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法學(xué)習(xí)“活動·探究”教學(xué)單元，教師根據(jù)本單元特點和學(xué)情設(shè)計活動，下列選項不適合的是（）。

答案:“詩歌朗誦”要先學(xué)習(xí)朗誦技巧，再感受詩歌情感教學(xué)辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理表現(xiàn)懷古之情的詩詞，下列符合要求的是（）

答案:許渾《咸陽城東樓》學(xué)習(xí)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》，教師講解“從前他們對巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對圓明園也怎么干，不同的只是干得更徹底，更漂亮”一句的修辭手法，需要補充該修辭手法的其他例句，下列適合的是（）。

答案:也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了（魯迅《藤野先生》）“（）是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，理解和借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字,熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義?！?/p>

答案:文化傳承與理解教師準(zhǔn)備結(jié)合例子為學(xué)生講解“選擇復(fù)句”的特點，下列適合選用的是（）

答案:在他們的內(nèi)心深處，與其說盼望著回家，毋寧說更害怕回家。知人論世的觀點最早出自（）

答案:《孟子》學(xué)生國繞“中國鄉(xiāng)村的歷史變遷”開展專題閱讀活動，下列作品適合選用的是（）

答案:柳青《創(chuàng)業(yè)史》（）的價值取向是“為了完成交際任務(wù)”，解決生活和工作中的各種事務(wù);采用的教學(xué)設(shè)計方法是“交際教學(xué)法”。

答案:“交際本位”思維派主要是指（）基于“創(chuàng)造性思維”理論、世界觀和方法論等理論進(jìn)行系列教學(xué)實踐改革而形成的語文教學(xué)流派。

答案:寧鴻彬洪鎮(zhèn)濤老師對語文學(xué)習(xí)提出了全新的看法，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是一種能力建構(gòu),要遵循（）的途徑。

答案:感受——領(lǐng)悟——積累——運用教學(xué)《送杜少府之任蜀州》，教師安排學(xué)生整理“送別”主題的作品，下列作品不合適的是（）。

答案:李賀《雁門太守行》教研組針對作業(yè)和考試開展研討，老師們發(fā)表了一些看法，下列認(rèn)識不正確的是（）。

答案:語文知識的概念有必要作為作業(yè)和考試的一部分一位教師在板書《老王》一課的標(biāo)題時，有意把“老王”,寫成“王老”。學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)了，并指出這個問題。老師順勢問:“老王”能不能用“王老”來稱呼呢？為什么？能不能從生活中、從文章中找到依據(jù)。這是采用了（）的方式導(dǎo)入新課。

答案:文題導(dǎo)入教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，教師講到“在山川溪泉中聽見回蕩的心聲，在花草樹木間發(fā)現(xiàn)人生的影子”主題，指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，下列作品適合的是（）。

答案:劉湛秋《雨的四季》于漪老師在執(zhí)教《春》的第一段時，提了這樣幾個問題：1.作者是以什么心情來迎接春天的?（盼望著）2.作者為什么疊用“盼望著”?（加強語氣,表達(dá)急切的心情）3.哪一個字告訴我們，春天還沒有來到?（近）4.作者用了四個詞尾,給了我們一個非常柔和的感覺。哪四個詞尾?（兩個“著”和兩個“了”）。這體現(xiàn)了（）閱讀教學(xué)的典型特征。

答案:情感派（）說，“詩人內(nèi)在之意訴之于外在之象，讀者再根據(jù)這外在之象還原為詩人的內(nèi)在之意”，可見把握意象是領(lǐng)會詩意的重要方法。

答案:余光中一般情況下，對于一些學(xué)生難以理解、內(nèi)容抽象的知識或原理，可以通過板書進(jìn)行形象、直觀的展示；而對于一些需要學(xué)生掌握的重點知識、條目性知識，則需要通過多媒體課件予以強化。（）

答案:錯處理多媒體運用和板書之間的關(guān)系需要注意（）

答案:精心書寫板書###精心設(shè)計板書###精心把握二者使用的時機（）是根據(jù)情節(jié)發(fā)展、感情變化、時間變換、地點變化或人物活動等不同線索，利用直線和箭頭等符號設(shè)計的板書。

答案:線索式板書

答案:線索式板書

答案:圖表式板書語文學(xué)習(xí)活動中設(shè)定規(guī)則的意義是（）。

答案:激活學(xué)習(xí)動機###暗示了學(xué)習(xí)步驟###潛藏了學(xué)習(xí)的目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一學(xué)習(xí)方式的變革首先要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式做出變革。（）

答案:錯教育學(xué)意義上的“學(xué)習(xí)活動”具有豐富的學(xué)理基礎(chǔ)，以下屬于第一、第二代活動理論家的有（）。

答案:維果茨基###列昂節(jié)夫語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，連接老師和學(xué)生的載體不再只是教材，還包括：（）

答案:問題###活動###資源###項目語文學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要領(lǐng)包括（）。

答案:搭建學(xué)習(xí)共同體###創(chuàng)設(shè)語文活動的任務(wù)###提供語文活動操作的對象###優(yōu)先設(shè)計語文學(xué)習(xí)目標(biāo)###制定語文活動規(guī)則要求作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延伸,是學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、消化和吸收的有效途徑,也是教師了解學(xué)情、改進(jìn)課堂教學(xué)策略的重要手段。（）

答案:對下列辯論題目中，利用古詩文學(xué)習(xí)和古今觀念的變化，抓住學(xué)生感興趣的問題布置作業(yè)的有（）

答案:屈原是否該投江自盡?###陶淵明的辭官歸隱是否缺乏責(zé)任感?###荊軻該不該負(fù)氣倉促出發(fā)?語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體，（）是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

答案:語言建構(gòu)與運用通常來看，語文作業(yè)有如下幾種類型：（）

答案:語言建構(gòu)與運用型語文作業(yè)###思維發(fā)展與提升型語文作業(yè)###審美鑒賞與創(chuàng)造性語文作業(yè)###文化傳承與理解型語文作業(yè)“（）是指學(xué)生在豐富的語言實踐中,通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律,形成個體言語經(jīng)驗，發(fā)展在具體語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通的能力?！?/p>

答案:語言建構(gòu)與運用（）作文教學(xué)設(shè)計的價值取向是“為了寫出好文章”；采用的教學(xué)設(shè)計方法是“技能訓(xùn)練法”；教學(xué)側(cè)重點是解決“怎么寫”的問題。

答案:“文章本位”“文章本位”作文教學(xué)的理論代表有：（）

答案:朱作仁###朱紹禹###吳立崗###葉圣陶常見的作文教學(xué)支架類型包括：（）

答案:概念原理類支架###同伴經(jīng)驗類支架###例文類支架###方法策略類支架###可視化支架下列屬于“認(rèn)知本位”理論研究成果的有：（）

答案:德國學(xué)者提出的“以寫促學(xué)”教學(xué)法###章熊提出的“語言與思維訓(xùn)練相結(jié)合”模式###威廉·金澤的《通過寫作而學(xué)習(xí)》###美國學(xué)者提出的“學(xué)習(xí):通過寫作”（）的作文教學(xué)價值取向是“為了摹寫真實生活”,旨在真實再現(xiàn)發(fā)生過的一切客觀真實和主觀真實,即特別關(guān)注學(xué)生自己的真情實感。

答案:“摹寫本位”文言文分層朗讀教學(xué)的操作要領(lǐng)是（）

答案:一讀疏通字詞###四讀弄明白文章為什么這樣寫###二讀把握主旨###三讀弄明白文章是怎樣寫的文言文串講的核心在于（）

答案:逐字、逐句“訓(xùn)”“解”###“相接相續(xù)”###“理”“文”兼具打通古文本和現(xiàn)實生活之間的“厚障壁”,讓古文經(jīng)典走進(jìn)現(xiàn)代生活的幾種常見做法有（）。

答案:古今話題勾連，感受千古一嘆的曠世情懷###開發(fā)學(xué)生喜聞樂見的語言材料，拓展學(xué)生運用文言文的實踐空間###古今語言現(xiàn)象勾連，感受文言文典雅、含蓄的氣質(zhì)串講是以“文本本身”為線索來貫穿、聯(lián)結(jié)所有要教學(xué)的內(nèi)容，包括（）等。

答案:闡明段落關(guān)系###理清思想脈絡(luò)###貫通上下文句###字詞釋義（）執(zhí)教《陋室銘》課例的“四讀任務(wù)”，曾被稱為“文言文教學(xué)的范例”，很好地體現(xiàn)了分層朗讀教學(xué)的操作要領(lǐng)。

答案:李衛(wèi)東所謂（），是指教師根據(jù)詩歌內(nèi)容，通過設(shè)置懸念、渲染氛圍、介紹背景、創(chuàng)設(shè)情境等方式，令學(xué)生在誦讀前受到詩歌情緒的感染，幫助學(xué)生做好誦讀的情感鋪墊和認(rèn)知準(zhǔn)備。

答案:情境助讀從整體上把握文章的方法有（）

答案:寫內(nèi)容提要###重擬標(biāo)題###抓住文章的概括句、過渡句###縮寫文章導(dǎo)入的基本作用在于（）

答案:創(chuàng)造情境###激發(fā)動機###搭建新舊學(xué)習(xí)內(nèi)容的橋梁散文教學(xué)進(jìn)行語言品析的方法有（）

答案:關(guān)注言語形式###由誦讀入手,感知語言###比較法（）認(rèn)為:“‘主問題’是閱讀教學(xué)中能從教學(xué)內(nèi)容整體的角度,或者學(xué)生整體參與的角度，引發(fā)思考、討論、理解、品評、探究、創(chuàng)編、欣賞過程中重要的提問和問題。”

答案:余映潮整本書閱讀教學(xué)需要注意如下幾點（）

答案:加強閱讀策略的教學(xué)指導(dǎo)###發(fā)揮課堂的引領(lǐng)作用，避免過度講授###嵌入表現(xiàn)性的評價###注重閱讀的循序漸進(jìn)，設(shè)計階梯式的任務(wù)（）以任務(wù)群的形式展開，常常圍繞一個問題展開各類任務(wù)，各類任務(wù)之間存在一定的關(guān)聯(lián)，均指向一個共同的問題。

答案:任務(wù)層進(jìn)式整本書閱讀教學(xué)的設(shè)計樣式有（）

答案:項目學(xué)習(xí)式###專題重構(gòu)式###活動導(dǎo)入式###任務(wù)層進(jìn)式“專題重構(gòu)式”整本書閱讀教學(xué)的顯著特點在于（）

答案:對原本龐雜的內(nèi)容進(jìn)行分類、整合，找到局部內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián),并以此作為專題設(shè)置的依據(jù)###對整本書內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)“活動導(dǎo)入式”將閱讀整本書要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)潛隱在具有情境的言語活動之中，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的切身實踐中（）

答案:有助于激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣###達(dá)成語言、思維、審美、文化等方面的素養(yǎng)提升###避免了機械的知識、技能訓(xùn)練###促進(jìn)知識從識記、理解向運用轉(zhuǎn)化“多文本閱讀”，指的是師生基于一組來源不同、信息不同但主題相關(guān)的文本，進(jìn)行縱向和模向的整體閱讀，展開理解和整合，積級建構(gòu)新認(rèn)知的過程。（）

答案:對美國學(xué)者莫提默·J.艾德勒在《如何閱讀一本書》中將閱讀分為四個層次，其中（）是最高層次的閱讀。

答案:主題閱讀研究型專題閱讀的主要特點有（）

答案:閱讀材料的結(jié)構(gòu)化###“閱讀、思考、寫作”的緊密融合###研究話題具有一定的深廣度###重視閱讀方法、研究方法和學(xué)習(xí)方法的傳遞"1+X"閱讀課主要可以從以下幾種思路來設(shè)計教學(xué)（）

答案:“求同存異"式###“比異"式###“解文”式###“求同”式“1+X”閱讀中的“1”可以是（）

答案:教材中的某篇課文或該篇課文蘊含的議題###單元主題###語文教材中的文章###某個能力訓(xùn)練點（）是指教師重視引導(dǎo)學(xué)生憑借直覺體悟和感性體驗來理解文本內(nèi)涵。

答