13《精衛(wèi)填?！?公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

13《精衛(wèi)填?！饭_課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計第1學(xué)時

1.標(biāo)題：精衛(wèi)填海

2.教學(xué)內(nèi)容分析

（1）本課教學(xué)內(nèi)容

本課選自部編版小學(xué)語文四年級上冊第四單元，本單元是神話單元，通過四篇故事帶學(xué)生感知神話的魅力。這一單元的閱讀要素是“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容；感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”，在三年級，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會“了解文章的主要內(nèi)容”，本單元在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展提升，帶學(xué)生明確故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，為后續(xù)“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容"做準(zhǔn)備。單元的習(xí)作要素為“展開想象，寫一個故事”，習(xí)作以“我和過一天"為題，帶學(xué)生將對神話的想象具象出來，化為一篇想象力豐富的習(xí)作。

結(jié)合新課標(biāo)要求與教學(xué)內(nèi)容安排，本單元將會以“神話世界一日游”為任務(wù)群的主題創(chuàng)設(shè)情境，將《盤古開天地》與《女媧補(bǔ)天》統(tǒng)合為“開天辟地故事游覽日”，《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》則統(tǒng)合為“英雄故事游覽日”，帶學(xué)生共同感受不同類型神話故事的奇幻色彩，充分放飛想象。

本課選擇的是單元的第二課《精衛(wèi)填海》，這是一篇簡短的文言文，講述了精衛(wèi)在溺亡于大海后，為守護(hù)其他人不被大海淹沒，持之以恒的銜石填海的故事。本課通過帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀，以學(xué)習(xí)任務(wù)單為引導(dǎo)，在深入學(xué)習(xí)文言文閱讀方法的同時感受精衛(wèi)的形象，體會不畏艱難，頑強(qiáng)抗?fàn)幍摹熬l(wèi)精神"。

（2）語文要素培養(yǎng)

語文學(xué)科需要培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語言運(yùn)用、思維能力與審美創(chuàng)造。本課的核心內(nèi)容為文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀、分析，能對文言文這一文體有更明確的認(rèn)知，對中國古代神話故事的樸素愿望進(jìn)行感知，樹立對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文化自信；在故事分析中了解文言文的語言特點，同時通過小組合作、自主分析等不同方式，充分培養(yǎng)思維能力和語言運(yùn)用能力，在對同伴的評價中獲得審美經(jīng)驗，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。

（3）跨學(xué)科融合教學(xué)

結(jié)合新課標(biāo)中“注重課程內(nèi)容與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系”這一課程理念，本課在設(shè)計時將由單課設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科融合式課程，將落點放在“跨學(xué)科學(xué)習(xí)"這一學(xué)習(xí)任務(wù)群，在對精衛(wèi)填海原因的感知中帶著學(xué)生共同了解大海，感受人類生活與海洋的密切聯(lián)系，在地理學(xué)科知識的滲透中帶學(xué)生對精衛(wèi)的憤怒進(jìn)行更明確的認(rèn)知；在對精衛(wèi)填海過程的認(rèn)知中，通過讓學(xué)生回顧數(shù)學(xué)課程中的“噸”的認(rèn)識，讓學(xué)生用已知數(shù)學(xué)知識去估算填滿大海需要的石頭的重量，借助跨學(xué)科數(shù)學(xué)的融合進(jìn)一步讓學(xué)生感受精衛(wèi)堅持不懈、持之以恒的精神。通過這樣的方式，學(xué)生的思維能力會得到進(jìn)一步培養(yǎng)，能更好的養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。

（4）育人理念滲透

學(xué)科教學(xué)的最終目的是學(xué)科育人。本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已知的問題去探索未知，在思考中探究，在體會中感悟，從而養(yǎng)成良好的品格，這與學(xué)校的育人理念“善思尚德"不謀而合。

3.學(xué)情分析

（1）學(xué)生年齡特征

大部分四年級的學(xué)生隨著年齡的增長，注意力集中的時間也在不斷遞增，自律性和專注力不斷增強(qiáng)中，已漸漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂中能夠配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成度較高。

（2）學(xué)生已有經(jīng)驗

語文知識學(xué)習(xí)：三年級，學(xué)生已學(xué)過《司馬光》《守株待兔》兩篇文言文，對文言文的學(xué)習(xí)方法有了一定的感知。大部分學(xué)生都能借助注釋理解文章內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀、背誦。

學(xué)科融合學(xué)習(xí)：生活中，學(xué)生看到過蔚藍(lán)的大海，領(lǐng)略過它的過無邊無際；在一個月前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，認(rèn)識了一個較大的質(zhì)量單位--噸，通過聯(lián)系生活實際感受“噸”的龐大。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，通過精衛(wèi)到底需要多少噸的石塊才能將海填滿這個問題讓學(xué)生用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更加佩服精衛(wèi)不畏艱難，頑強(qiáng)抗?fàn)幍钠焚|(zhì)。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)困難

學(xué)生對文言文含義的理解不夠正確。課堂進(jìn)行中，可以為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，利用課后的注釋和字義理解句意，體會精衛(wèi)的精神。學(xué)生對龐大的數(shù)字很難估算，可以啟發(fā)學(xué)生小組合作，嘗試用多種方式去表達(dá)。

（5）學(xué)生預(yù)計收獲

通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對海洋的興趣，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)讓學(xué)生對大海的相關(guān)知識有了深入地了解，同時激發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的態(tài)度。

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生隨文學(xué)習(xí)了15個生字，會寫9個生字，并積累了許多帶有生字的詞語。同時，在結(jié)合生活經(jīng)驗，通過填海的操作體驗、換算分析等方式，深入理解大海的浩瀚以及精衛(wèi)填海的不可能性，感受到精衛(wèi)的精神內(nèi)涵。在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事的特點，激發(fā)對閱讀神話故事的濃厚興趣。引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中積極發(fā)現(xiàn)和探索更多的知識，不斷拓展自己的視野。

5.學(xué)習(xí)重點、難點

學(xué)習(xí)重點：整體感知文意，能借助注釋、發(fā)揮想象力讀懂課文內(nèi)容，并能用自己的話講故事講述完整。

學(xué)習(xí)難點：通過不同活動的自主探究，了解大海的浩瀚，明確精衛(wèi)填海的不可能性。

6.學(xué)習(xí)評價設(shè)計

《精衛(wèi)填?！氛n堂

評價人：互評者：年月日

自主評價1.我對神話故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意繼續(xù)探索，尋找神話故事更多的奧秘。

2.我愿意自覺、主動的進(jìn)行故事學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.我在與同伴共同探究與實驗的過程中深入感受到了精衛(wèi)填海的不可能性，體會到了不同學(xué)科融合的樂趣。

同伴互評1.我認(rèn)為他/她在課堂中能夠集中注意力，能正確對文章進(jìn)行斷句、翻譯，知識學(xué)習(xí)扎實。

2.我認(rèn)為他/她能夠主動與同伴合作，能幫我解決問題，遇到問題時也能及時和同伴溝通。

3.我和同伴為他/她提出的問題，他/她能積極、主動解決。

教師點評1.養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愿意主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

2.知識掌握較為扎實，對本課的重難點能夠進(jìn)行深入感知。

3.學(xué)習(xí)興趣高，課堂配合程度高，動手能力、思維能力等綜合能力發(fā)展較好。

我學(xué)到的內(nèi)容

課堂活動總星數(shù)（）顆星

教師有話說

7.學(xué)習(xí)活動設(shè)計

環(huán)節(jié)名稱教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間

創(chuàng)設(shè)情境，解題導(dǎo)入1.當(dāng)神話照進(jìn)現(xiàn)實，是否可以借助現(xiàn)代化科技的力量完成。

2.屏顯：精衛(wèi)鳥：“同學(xué)們，你們好，我是上古傳說中的神鳥。"

教師出示課件，講解“精衛(wèi)”是神話中的一種鳥，從課題“精衛(wèi)填?！保胍幌刖l(wèi)鳥是否能夠?qū)⒋蠛Ｌ顫M。

1.發(fā)言討論，結(jié)合已知的神話故事，想象有哪些可以通過現(xiàn)代科技去完成的。

預(yù)設(shè)：孫悟空騰云駕霧，現(xiàn)在人們可以借助飛機(jī)、滑翔傘等工具飛上藍(lán)天。

2.共同進(jìn)行猜想，調(diào)動對課堂學(xué)習(xí)的興趣，齊讀課題，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)本文之前已經(jīng)接觸到一些神話故事，通過問題一，引導(dǎo)學(xué)生想象現(xiàn)代科技是否可以完成神話中的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生積極性；接著講解課題大義，結(jié)合問題一引導(dǎo)學(xué)生思考，并將本問題貫徹整節(jié)課，做到課堂連續(xù)性。3分鐘

隨文識字，感知大意（一）字斟句酌——隨文識字

屏顯：精衛(wèi)鳥：“看來你們已經(jīng)知道我想要填滿大海，你知道我是怎么做的嗎？去我的故事中尋找答案吧！”

1.教師提問：同學(xué)們已經(jīng)接觸了文言文，回憶一下，你認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)該從哪幾方面進(jìn)行？

板書：字詞、翻譯、朗讀、解析

2.自讀課文，接著小組合作學(xué)習(xí)，討論難懂的詞、句，將不理解的詞、句標(biāo)記出來，教師巡視指導(dǎo)。

3.借助字源解說，帶學(xué)生共同認(rèn)識“日"和“曰”的不同。

出示“少女"與“女娃”，請學(xué)生共同思考古今含義，感知古今異義，理解文言文的語言特點。

4.再次自讀課文，將讀音讀準(zhǔn)，教師巡視指導(dǎo)。1.結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗，回顧文言文學(xué)習(xí)方法：字詞、翻譯、朗讀、解析等方面。

2.自讀課文，小組合作學(xué)習(xí)難懂的字句，并將不理解的標(biāo)記出來。

3.通過字源的分析認(rèn)識“日"與“曰”。

分別分析“少女"與“女娃”的古今異義，感知語言特點。

4.再讀課文，讀準(zhǔn)字音。本環(huán)節(jié)我借助情景請學(xué)生回憶文言文的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行板書，為后續(xù)活動的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生興趣。

四年級學(xué)生對字詞已經(jīng)有了初步自學(xué)能力，本環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在通過小組討論互相學(xué)習(xí)解決部分字詞句，再對兩個重點字詞的分析中，學(xué)生會深入明確文言文的語言特點，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。8分鐘

（二）出“口"成章——巧妙斷句

1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)一，請學(xué)生共同為文章尋找不同的斷句方法。

《精衛(wèi)填?！穼W(xué)習(xí)任務(wù)一

①組內(nèi)分工合作，為文章中的每一句尋找不同的斷句方法。

②在小組內(nèi)進(jìn)行評選，選出你認(rèn)為最標(biāo)準(zhǔn)、含義最明確的斷句。

③同伴合作，選擇不同方式進(jìn)行朗讀，將自己讀的不夠流利、準(zhǔn)確的語句多次朗讀，做到不添字、不漏字、不錯字。

2.請各小組分別進(jìn)行分享，共同選出最標(biāo)準(zhǔn)的一種斷句方式。

教師明確不同斷句帶來的不同含義，引導(dǎo)學(xué)生明確斷句方法。

3.師生共同朗讀，讀好斷句。1.小組合作，共同為文中的句子選擇斷句方法。

2.小組合作進(jìn)行分享，共同點評，明確斷句帶來的不同含義，明確斷句方法。

3.與教師共同朗讀，讀好斷句。在這一部分，學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組合作，在小組分享中感受不同斷句所帶來的不同效果與含義，在趣味閱讀中學(xué)生能夠很好的明確斷句的重要性，為后續(xù)文章朗讀與翻譯打下基礎(chǔ)。5分鐘

（三）只可“意”會——翻譯文章

1.教師出示學(xué)習(xí)任務(wù)，請學(xué)生合作完成。

《精衛(wèi)填?！穼W(xué)習(xí)任務(wù)二

①小組合作，選擇共同翻譯或分工翻譯的方式，結(jié)合斷句，將文言文轉(zhuǎn)變?yōu)榘自捨摹?/p>

要求：文意通順，內(nèi)容完整。

2.請學(xué)生合作展示譯文，其他學(xué)生共同點評，選出翻譯最準(zhǔn)確的小組。

3.教師對翻譯過程中的問題進(jìn)行糾正，師生進(jìn)行合作朗讀，共同明確文章內(nèi)容。

①教師讀原文，學(xué)生讀譯文，師生合作進(jìn)行朗讀。

②班級分為兩個大組，一組讀原文，一組讀譯文，共同明確文章內(nèi)容。1.學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同將文言文進(jìn)行翻譯。

2.合作通過情境表演、對話朗讀等方式進(jìn)行翻譯展示，并對其他小組的翻譯成果進(jìn)行點評。

3.聆聽教師的講解，合作朗讀明確文章內(nèi)容。在文言文的學(xué)習(xí)中，翻譯的感知會為后續(xù)理解文意起到很好的輔助作用，在本關(guān)，我出示學(xué)習(xí)任務(wù)，請學(xué)生以小組為單位，選擇共同翻譯或分工合作的方式，將文言文轉(zhuǎn)化為白話文，這樣的方式能很好的帶學(xué)生感知文言文翻譯方法，進(jìn)一步明確文章內(nèi)容。5分鐘

融合感知，解讀文章（一）精衛(wèi)鳥怎么想

屏顯：精衛(wèi)鳥：“看來你們都會閱讀完關(guān)于我的故事了，你們知道我為什么要填海嗎？"

1.教師出示學(xué)習(xí)任務(wù)三，請學(xué)生共同思考，合作學(xué)習(xí)。

《精衛(wèi)填?！穼W(xué)習(xí)任務(wù)三

精衛(wèi)為什么要填海？它會怎樣進(jìn)行填?；顒樱?/p>

明確：精衛(wèi)前身為炎帝的女兒女娃，因在東海溺水而死，死后化為精衛(wèi)鳥，因其對大海的恨意而開始用石子和樹枝填海。還象征著人類對于自然的挑戰(zhàn)和保護(hù)，反映了古代人們的生態(tài)觀念。

2.教師出示地圖、精衛(wèi)鳥詳細(xì)資料，請學(xué)生小組討論，從距離、精衛(wèi)鳥體積來推測精衛(wèi)鳥需要來回跑多少次。

（二）精衛(wèi)鳥怎么做

1.教師出示資料，引導(dǎo)學(xué)生思考在填海過程中可能會遇到的阻礙，它會怎么做，并用一句話來概括內(nèi)容。

當(dāng)_______時，精衛(wèi)鳥想：___（可加時間、地點、天氣、環(huán)境）

2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試結(jié)合不同學(xué)科知識，對精衛(wèi)填海的活動原因與現(xiàn)實性進(jìn)行辨析。

（1）出示小石塊與樹枝，請學(xué)生嘗試稱量其重量，并感知500毫升水的重量。

（2）將500毫升水與大海相比較，請學(xué)生思考大?？赡軙枰嘀氐奈矬w才能填滿，并請學(xué)生結(jié)合“噸”的概念進(jìn)行計算。

（3）請學(xué)生共同進(jìn)行換算，感知填滿大海需要多少小石塊和樹枝，明確精衛(wèi)填海的不現(xiàn)實。

（資料：西山指山西省長子縣發(fā)鳩山

山海經(jīng)中東海指日本海

相距2200公里左右

精衛(wèi)是一只體型較小的鳥類,身長約15-30厘米左右

以上資料出自百度百科）（一）精衛(wèi)鳥怎么想

1.小組合作進(jìn)行思考交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.通過資料集，小組討論從距離、精衛(wèi)鳥體積來推測精衛(wèi)鳥需要來回跑多少次。

（二）精衛(wèi)鳥怎么做

1.思考精衛(wèi)鳥在填海過程中可能會遇到的阻礙，它會怎么做，并用一句話來概括內(nèi)容。

2.利用資料測算出海水的面積，再計算出需要大概多少噸的東西才能將海水填滿。

在學(xué)生對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)有明確感知后，這一部分引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)、地理學(xué)科相聯(lián)系，帶學(xué)生在學(xué)科融合的過程中充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知，圍繞語文學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識分析問題，能很好的提升學(xué)生語言運(yùn)用能力。12分鐘

辨析英雄，故事表演1.教師提問：為什么人們要把這樣一個虛擬的故事傳承至今？精衛(wèi)是怎樣的精神象征？

請學(xué)生思考。

2.請學(xué)生嘗試結(jié)合故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，總結(jié)文章內(nèi)容，回歸語文要素。

3.出示頭飾，請學(xué)生思考“面對讓它溺亡的大海，精衛(wèi)會有怎樣的心情？在填海過程中和大海會發(fā)生怎樣的對話？"嘗試合作編排簡單的劇本，對《精衛(wèi)填?！返墓适逻M(jìn)行表演。

4.出示資料：美濟(jì)島、膠州灣，總結(jié)填海對國家經(jīng)濟(jì)、生態(tài)帶來的好處。

5.請學(xué)生總結(jié)收獲，自然結(jié)束課堂。1.深度思考，說說自己心中的精衛(wèi)形象。

2.嘗試用一句話總結(jié)文章的主要內(nèi)容，回歸語文要素的感知。

3.合作進(jìn)行劇本編排，并進(jìn)行表演。

4.觀看資料。

5.總結(jié)分享自己的收獲。在學(xué)生對文章有明確認(rèn)知后，請學(xué)生辨析思考神話故事傳承的原因，會更好的引發(fā)學(xué)生深度思考，感知精衛(wèi)精神，將精衛(wèi)填海故事進(jìn)行擴(kuò)充講解的過程中鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)精衛(wèi)精神，體現(xiàn)語文課程的育人功能。7分鐘

8.板書設(shè)計

精衛(wèi)填海

字詞翻譯朗讀解析

故事的起因：

經(jīng)過：

結(jié)果：

與人類的關(guān)系