11白樺 公開課一等獎創(chuàng)新教案

11白樺公開課一等獎創(chuàng)新教案《白樺》教案

一、學(xué)情分析

四年級的學(xué)生正處于語文素養(yǎng)積累的關(guān)鍵期，他們對自然和生活有著濃厚的興趣，好奇心強，想象力豐富。通過前期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和對詩歌的初步認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對《白樺》這篇課文的學(xué)習(xí)將會更加深入和有趣。然而，由于學(xué)生的語文水平參差不齊，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注到不同層次學(xué)生的需求，引導(dǎo)他們積極參與課堂討論和互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，提高語文綜合素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

學(xué)生能夠正確、流利地朗讀《白樺》課文。

掌握課文中的生字新詞，理解其意思并能在實際語境中運用。

理解《白樺》的主要內(nèi)容，感受作者對白樺的贊美之情。

2.過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論和想象，深入理解課文意境和作者情感。

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟生活的能力，激發(fā)他們對自然美的熱愛。

3.情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情，培養(yǎng)他們保護環(huán)境的意識。

通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受詩歌的美，培養(yǎng)他們的審美情感。

三、教學(xué)重點

課文中的生字新詞的理解和運用。

深入理解《白樺》的詩歌意境和作者情感。

四、教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意象美，理解詩歌中的修辭手法和深層含義。

培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和鑒賞詩歌的能力。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.回顧與植物有關(guān)的詩歌：

引導(dǎo)學(xué)生共同回憶之前學(xué)過的與植物相關(guān)的詩歌，如《詠柳》、《草》等，并簡要復(fù)述這些詩歌的主要內(nèi)容和特點。

通過提問的方式，讓學(xué)生分享自己喜歡的植物及其特點，為接下來的新課做好鋪墊。

2.導(dǎo)入新課《白樺》：

向?qū)W生展示白樺樹的圖片，讓學(xué)生直觀地感受白樺的美麗和特點。

提問學(xué)生：“你們知道這是什么樹嗎？它給你們留下了怎樣的印象？"鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的感受。

3.揭示課題并引導(dǎo)期待：

正式揭示課題《白樺》，并向?qū)W生介紹這篇課文的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考白樺樹在作者筆下的形象和所表達的情感，激發(fā)學(xué)生對新課的期待和好奇心。

4.過渡到課文學(xué)習(xí)：

引導(dǎo)學(xué)生進入課文學(xué)習(xí)，鼓勵他們在接下來的學(xué)習(xí)中，用心感受白樺的美麗和作者的情感。

提出一些問題，如：“白樺樹在課文中是怎樣的形象？作者為什么要贊美白樺？”以激發(fā)學(xué)生的思考欲望和探究精神。

這樣的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，旨在通過回顧與植物有關(guān)的詩歌、展示白樺樹的圖片和引導(dǎo)學(xué)生思考問題等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，為接下來的新課學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。同時，通過與學(xué)生的互動和討論，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識。

（二）學(xué)習(xí)生字新詞，筑牢語文基礎(chǔ)（預(yù)計用時：10分鐘）

1.展示生字新詞，清晰領(lǐng)讀

教師利用多媒體課件展示本課的生字新詞，如“繡"、“瀟”等，每個字詞旁邊配有生動的圖片或相關(guān)短句，幫助學(xué)生直觀理解。

教師清晰領(lǐng)讀每個生字新詞，注意發(fā)音準(zhǔn)確、語調(diào)自然，讓學(xué)生跟讀，并糾正發(fā)音錯誤。

2.解釋字詞意思，深化理解

對于每個生字新詞，教師詳細(xì)解釋其意思，如“繡"字可解釋為“用針線在布或其他材料上做成花紋或文字”。

結(jié)合課文內(nèi)容，教師舉例說明生字新詞在語境中的運用，如用“繡"字造句：“她手中的繡品如同藝術(shù)品一般精美?！?/p>

3.互動問答，鞏固記憶

教師提出與生字新詞相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極回答，如：“‘瀟灑’這個詞在課文中是什么意思？"

學(xué)生回答后，教師給予肯定和補充，鞏固學(xué)生的記憶和理解。

4.小組合作，共同探究

學(xué)生分成小組，利用字典等工具書自主查找生字新詞的意思，并嘗試造句。

小組內(nèi)交流討論，分享學(xué)習(xí)成果，教師巡視指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑問。

5.總結(jié)歸納，提升能力

教師總結(jié)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)生字新詞的重要性，并鼓勵學(xué)生今后在閱讀中遇到生字新詞要主動查找、理解。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何更好地記憶和運用生字新詞，如采用聯(lián)想法、語境法等，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

通過以上教學(xué)過程的設(shè)計和實施，旨在讓學(xué)生扎實掌握《白樺》課文中的生字新詞，為深入理解課文內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。同時，通過互動問答和小組合作等教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。

（三）朗讀課文，整體感知

1.教師范讀與學(xué)生跟讀

（1）首先，教師聲情并茂地范讀課文，注意語音語調(diào)的把握，讓學(xué)生在傾聽中感受課文的情感和節(jié)奏。

（2）接著，教師引導(dǎo)學(xué)生跟讀，注意模仿教師的語音語調(diào)，同時提醒學(xué)生注意課文中的生字新詞，確保發(fā)音準(zhǔn)確。

2.分組朗讀與互相評價

（1）學(xué)生被分為若干小組，每組內(nèi)成員輪流朗讀課文。這樣可以確保每個學(xué)生都有機會參與朗讀，同時增強他們的團隊合作意識。

（2）朗讀后，小組成員互相評價，指出彼此的優(yōu)點和不足，教師在一旁給予指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生提高朗讀水平。

3.生字新詞學(xué)習(xí)與展示

（1）教師列舉課文中的生字新詞，如“繡”、“瀟"、“綻”等，并帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀、拼寫，確保學(xué)生能夠正確掌握這些詞的發(fā)音和寫法。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文句子，分析講解這些生字新詞在語境中的含義和用法。例如，通過“漂亮的白紗裙上繡著小巧玲瓏的蝴蝶結(jié)和華麗的蕾絲邊"這個句子，讓學(xué)生理解“繡”字在這里表示“用針線在布料上縫制出圖案"的意思。

4.句子分析與情感體會

（1）教師選取課文中的典型句子，如“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫”，讓學(xué)生品味其中的意象美和修辭手法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想象白樺樹在不同光線和環(huán)境下的美感，體會作者對白樺的贊美之情。

通過以上教學(xué)步驟的設(shè)計和實施，旨在讓學(xué)生在朗讀課文的過程中，不僅能夠提高語音語調(diào)的運用能力，還能夠深入理解課文內(nèi)容，感受詩歌的意境美和作者的情感表達。同時，通過生字新詞的學(xué)習(xí)和句子分析，進一步提升學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美情感。

（四）深入探究，理解內(nèi)容

1.提問引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)白樺之美

（1）引導(dǎo)學(xué)生尋找白樺的特點

①教師提問：“同學(xué)們，從課文中，你們找出了描述白樺外在形象的詞語嗎？比如它的顏色、形態(tài)等。"

②學(xué)生瀏覽課文，勾畫相關(guān)詞語，如“銀霜”、“雪花"、“毛茸茸”等。

（2）探討作者贊美白樺的原因

①教師繼續(xù)提問：“那么，作者為什么要贊美白樺呢？白樺有什么特別之處吸引了作者？"

②學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，討論白樺在作者心中的獨特地位及其與家鄉(xiāng)、大自然的緊密聯(lián)系。

2.句子賞析，感受語言魅力

（1）品析課文中的優(yōu)美句子

①教師挑選課文中的優(yōu)美句子，如“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫?！?/p>

②學(xué)生一起朗讀，感受其中的韻律美和意象美。

（2）探討修辭手法的作用

①教師提問：“這些句子中用了哪些修辭手法？它們?yōu)榫渥釉鎏砹四男┥剩?

②學(xué)生討論并歸納，如比喻、擬人等手法，讓白樺的形象更加生動具體。

3.拓展想象，構(gòu)建白樺意境

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象白樺的畫面

①教師引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象課文中描述的白樺景象。

②學(xué)生根據(jù)自己的想象，描述心中的白樺畫面，與同學(xué)分享。

（2）結(jié)合生活，感受自然之美

①教師提問：“你們在生活中有沒有見過類似白樺的樹木？它們給你們留下了哪些印象？”

②學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，分享與白樺相似的自然景象，體會自然之美。

4.總結(jié)歸納，升華情感

（1）歸納白樺的特點與作者情感

①教師總結(jié)歸納白樺的特點和作者在課文中表達的情感。

②學(xué)生記錄筆記，加深對課文內(nèi)容的理解。

（2）激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛

①教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“通過學(xué)習(xí)《白樺》，你們有什么感悟？我們應(yīng)該如何對待自然？"

②學(xué)生暢談感受，表達自己對大自然的熱愛和保護環(huán)境的決心。

（五）感悟詩歌，體會意境

1.想象白樺之美

教師引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象白樺樹在陽光下的樣子，它的樹皮潔白如雪，枝葉在微風(fēng)中輕輕搖曳。

提問學(xué)生：“如果你站在白樺樹下，你會感受到什么？它的美體現(xiàn)在哪里？”鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的感受。

2.品味詩歌語言

教師選取詩歌中的幾句，如“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑”，讓學(xué)生品味其中的語言之美。

引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，并討論這些手法對表達作者情感的作用。

3.小組討論與分享

學(xué)生分組討論詩歌中的意象和情感，每組選擇一名代表分享討論成果。

教師點評并總結(jié)，強調(diào)詩歌中白樺的象征意義和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

4.朗讀與表演

學(xué)生自由選擇詩歌段落進行朗讀，注意語音語調(diào)和情感表達。

鼓勵學(xué)生嘗試用表演的形式展現(xiàn)詩歌的意境，如配合動作和表情等。

5.創(chuàng)意繪畫與展示

學(xué)生根據(jù)自己對詩歌的理解，創(chuàng)作一幅白樺樹的畫作。

展示學(xué)生作品，并邀請他們分享創(chuàng)作靈感和過程，加深對詩歌意境的理解。

通過這一系列的活動，學(xué)生不僅能夠深入感悟詩歌的意境美，還能在互動與合作中培養(yǎng)審美情趣和表達能力。

（六）拓展延伸，深化理解

1.引入比較閱讀，發(fā)現(xiàn)詩歌間的關(guān)聯(lián)

為了讓學(xué)生更全面地理解《白樺》這首詩，我們將進行一次特別的比較閱讀。首先，我將選擇幾首同樣以植物為主題的詩歌，如《青松》和《桃花》。在課堂上，我會引導(dǎo)學(xué)生逐行對比這些詩歌，并讓他們討論這些詩歌在描述植物時的相似之處和差異。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠更深入地理解《白樺》這首詩，還能夠?qū)W會如何在不同的文本中發(fā)現(xiàn)和欣賞美。

2.仿寫活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

在理解了《白樺》這首詩后，我們將進行一次有趣的仿寫活動。我會要求學(xué)生選擇一種他們喜歡的植物，然后模仿《白樺》的詩歌風(fēng)格進行創(chuàng)作。在這個過程中，我會鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，用生動的語言描述植物的特點，并表達他們對植物的喜愛和贊美之情。通過這個活動，學(xué)生不僅能夠提升他們的寫作技能，還能夠增強他們對自然美的感知和欣賞能力。

3.課堂互動，提升學(xué)生的參與感

在整個拓展延伸的過程中，我將注重與學(xué)生的互動。我會鼓勵學(xué)生積極參與討論和仿寫活動，并給予他們及時的反饋和指導(dǎo)。同時，我也會利用課堂互動的機會