認(rèn)識教師職業(yè)

認(rèn)識教師職業(yè)課程基本情況教材：曲振國主編《當(dāng)代教育學(xué)》，清華大學(xué)出版社，2006年8月版課程總學(xué)時：50考核方式：考試成績計算：考試成績＋平時成績（平時成績占總評成績的40-60%）第2頁,共23頁，2024年2月25日，星期天課程內(nèi)容第一章認(rèn)識教師職業(yè)第二章教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展（自學(xué)）第三章教育與教育學(xué)第四章教育·人·社會第五章教育目的與學(xué)校教育制度第六章課程論第3頁,共23頁，2024年2月25日，星期天課程內(nèi)容第七章教學(xué)論第八章德育論第九章班主任與課外教育工作第十章當(dāng)代十大教育理論第十一章當(dāng)代教育的新理念第4頁,共23頁，2024年2月25日，星期天第一章

認(rèn)識

教師職業(yè)第5頁,共23頁，2024年2月25日，星期天知識要點教師職業(yè)的勞動特點教師角色的構(gòu)成、期望、協(xié)調(diào)和轉(zhuǎn)換教師職業(yè)的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)新時代對教師素質(zhì)的要求教師的權(quán)利和義務(wù)學(xué)生的基本特征學(xué)生在教育過程中的地位和作用師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式我國社會主義學(xué)校師生關(guān)系的基本要求怎樣建立良好的師生關(guān)系第6頁,共23頁，2024年2月25日，星期天第一節(jié)教師職業(yè)概述關(guān)于職業(yè)教師成為專門職業(yè)教師職業(yè)的勞動特點教師職業(yè)的角色形象教師職業(yè)的基本素質(zhì)第7頁,共23頁，2024年2月25日，星期天關(guān)于職業(yè)美國學(xué)者泰勒：職業(yè)的社會學(xué)概念，可以解釋為一套成為模式的與特殊工作經(jīng)驗有關(guān)的人群關(guān)系。這種成為模式的工作關(guān)系的整合，促進(jìn)了職業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展和職業(yè)意識形態(tài)的顯現(xiàn)。日本社會學(xué)家尾高邦雄：職業(yè)是某種一定的社會分工或社會角色的持續(xù)的實現(xiàn)，因此職業(yè)包括工作、工作場所和地位。職業(yè)是社會與個人或整體與個人的結(jié)合點。美國教育家杜威：職業(yè)不是別的，是可以從中得到利益的一種活動。《中國大百科全書·社會學(xué)》：職業(yè)是隨著社會分工而出現(xiàn)的，并隨著社會分工的穩(wěn)定發(fā)展的，構(gòu)成人們賴以生存的不同的工作方式。第8頁,共23頁，2024年2月25日，星期天關(guān)于職業(yè)1958年，國際勞工組織《國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》，包括4個層次，8個大類，83個小類，284個細(xì)類，1506個職業(yè)項目。8個大類：專家、技術(shù)人員及有關(guān)工作者政府官員和企業(yè)經(jīng)理事務(wù)性工作者和有關(guān)工作者銷售工作者服務(wù)工作者農(nóng)業(yè)、牧業(yè)和林業(yè)工作者，漁民和獵人生產(chǎn)和有關(guān)工作者，運輸設(shè)備操作者和勞動者不能按職業(yè)分類的勞動者第9頁,共23頁，2024年2月25日，星期天教師成為專門職業(yè)對教師職業(yè)的定義廣義：教師是教育機(jī)構(gòu)中所有工作人員的總稱狹義：教師專指教育機(jī)構(gòu)，尤其是學(xué)校中從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員只有以教育為主要宗旨，其成員才有成為教師的可能。所謂教師是指肩負(fù)著培養(yǎng)人的神圣使命，承擔(dān)人類科學(xué)文化傳承任務(wù)的專業(yè)人員；教師職業(yè)是由這樣的專業(yè)人員在社會分工條件下所從事的借助于文化培養(yǎng)并實現(xiàn)文化承續(xù)與發(fā)展的連續(xù)性活動。第10頁,共23頁，2024年2月25日，星期天教師成為專門職業(yè)教師職業(yè)的產(chǎn)生與職業(yè)化教師職業(yè)的出現(xiàn)應(yīng)當(dāng)追溯到學(xué)校教育的產(chǎn)生春秋時期，官學(xué)衰微，私學(xué)興起，職業(yè)意義上的教師和教師職業(yè)就此誕生20世紀(jì)末，教師職業(yè)地位的法律認(rèn)定逐漸開始走向明朗化。1966年《關(guān)于教師地位的建議書》指出“教師職業(yè)是專門性職業(yè)”1993年《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。”2000年《中華人民共和國職業(yè)分類大典》中，人民教師歸為第二大類“專業(yè)技術(shù)人員之列”，定義為“從事各級各類教育教學(xué)工作的專業(yè)人員”。第11頁,共23頁，2024年2月25日，星期天教師職業(yè)的勞動特點※復(fù)雜性創(chuàng)造性示范性長期性集體性和個體性的統(tǒng)一第12頁,共23頁，2024年2月25日，星期天教師職業(yè)的角色形象教師角色的構(gòu)成※教師的特定社會職責(zé)提供學(xué)生成長需要的系統(tǒng)和正確的理論知識和基本技能教育學(xué)生成為合格的國民和公民塑造學(xué)生成為智力和人格健康的社會成員培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)未來社會要求的一定角色教師的職業(yè)理念對教育社會功能及意義的認(rèn)識對教育理論與教育實踐的關(guān)系的理解對教師與學(xué)生的關(guān)系和基本特征的認(rèn)識把握教育規(guī)律和教育教學(xué)原則了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特征對教育教學(xué)的制約性理解教師工作與社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的聯(lián)系對教育的現(xiàn)身精神教師特定的行為方式第13頁,共23頁，2024年2月25日，星期天教師職業(yè)的角色形象教師的角色期望※社會的期望學(xué)生的期望自我期望治學(xué)有方賞罰分明講課有條有理對待學(xué)生友好和藹肯幫助、輔導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行教學(xué)尊重學(xué)生人格第14頁,共23頁，2024年2月25日，星期天教師職業(yè)的角色形象教師的角色協(xié)調(diào)※角色沖突角色協(xié)調(diào)社會協(xié)調(diào)自我協(xié)調(diào)教師的角色轉(zhuǎn)換※影響教師角色功能的因素：社會、學(xué)校、自身教師要轉(zhuǎn)變角色，需摒棄傳統(tǒng)的教師角色期待第15頁,共23頁，2024年2月25日，星期天教師職業(yè)的基本素質(zhì)教師基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)※完善的知識結(jié)構(gòu)專門知識、周邊知識、雜知識本體性知識、條件性知識、實踐性知識熟練的職業(yè)技能教學(xué)能力課程開發(fā)能力研究能力高尚的職業(yè)情意提高對職業(yè)道德的認(rèn)識堅定的教育信念培養(yǎng)職業(yè)精神第16頁,共23頁，2024年2月25日，星期天教師職業(yè)的基本素質(zhì)新時代對教師素質(zhì)的要求※教育家的意識創(chuàng)新精神和改革意識教育科學(xué)研究的意識和能力健康的心理素質(zhì)獲取和處理信息的能力運用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能法律意識第17頁,共23頁，2024年2月25日，星期天第二節(jié)教師的權(quán)利義務(wù)與職業(yè)對象教師的權(quán)利和義務(wù)教師職業(yè)的對象——學(xué)生教師職業(yè)的首要環(huán)境——師生關(guān)系第18頁,共23頁，2024年2月25日，星期天教師的權(quán)利和義務(wù)權(quán)利※教育教學(xué)權(quán)科學(xué)研究權(quán)管理學(xué)生權(quán)獲取報酬待遇權(quán)民主管理權(quán)進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)第19頁,共23頁，2024年2月25日，星期天教師的權(quán)利和義務(wù)義務(wù)※遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。第20頁,共23頁，2024年2月25日，星期天教師職業(yè)的對象——學(xué)生學(xué)生的基本特征※學(xué)生是一個獨立的個體學(xué)生是發(fā)展中的人學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的人學(xué)生在教育過程中的地位和作用※學(xué)生是教育的客體學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體第21頁,共23頁，2024年2月25日，星期天教師職業(yè)的首要環(huán)境——師生關(guān)系師生關(guān)系概述師生關(guān)系歷史概況師生關(guān)系的內(nèi)涵師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式※我國社會主義學(xué)校師生關(guān)系的基本要求※民主平等尊師愛生心理相容教學(xué)相長第22頁,共23頁