血液教學設計

血液教學設計

第1篇：血液循環(huán)教學設計

第十章人體內(nèi)物質(zhì)的運輸與能量供應

其次節(jié)血液循環(huán)（2）

一、教學目標

（一）學問目標

1、了解血液循環(huán)的概念。

2、駕馭體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑，體會血液成分的改變及意義。

3、了解血壓的概念以及如何測定血壓的方法。

（二）實力目標

1＞通過學習血液循環(huán)的途徑，培育學生的視察實力及分析、歸

納、總結(jié)的思維實力。

2、通過收集有關高血壓、冠心病的學問，培育學生收集資料的

實力。

（三）情感看法價值觀目標

通過對血液循環(huán)途徑的學習，了解自己及家人的身體，以及常見

的心血管疾病，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習慣和自我保健意識。引導學生酷愛科

學，建立科學的價值觀。

二、教學重點、難點

體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是重點，血液循環(huán)途徑中血液成分的改變

是難點。

三、教學方法和手段

視察、自學、試驗，并利用電子白板教學相結(jié)合。

四、教學過程

（一）引入

老師活動：某人腳背發(fā)炎，醫(yī)生在他的臀部肌肉注射消炎藥物，此

藥運至足部的途徑是什么？老師活動：白板展示心臟結(jié)構(gòu)圖，提問：

①心臟的四個腔及其分別與什么血管相連？②血紅蛋白的特性和毛

細血管壁的特點。學生活動：依據(jù)心臟結(jié)構(gòu)圖回答問題。

（二）導入新課

老師活動：白板展示小魚尾鰭血液流淌的試驗，并讓學生描述

血液流淌狀況。設問：魚的體內(nèi)血液流淌是按著肯定的路途流淌的，

那么人體的血液是怎樣流淌的？

學生活動：帶著問題閱讀課本，并完成自學與思索有關問題。

學生活動：結(jié)合課本的圖血液循環(huán)示意圖，相識血液循環(huán)示意圖

上各個主要部分的名稱。

老師活動：體循環(huán)：

左心室好主動脈3全身各級動脈玲全身毛細血管^靜脈今

上、下腔靜脈＞右心房肺循環(huán)：

右心室3肺動脈＞肺部毛細血管好肺靜脈玲左心房

學生活動：觀看動畫，依據(jù)記錄和老師提示描述體循環(huán)、肺循環(huán)

的起點、止點及大致路徑，了解體循環(huán)和肺循環(huán)。小組成員合作寫出

血液循環(huán)途徑（名稱間用"好"連接）。老師活動：老師呈現(xiàn)一杯

凝固的豬血，從顏色入手，分析為何動脈血、靜脈血的顏色會不同。

分析體循環(huán)中血液成分的改變。

組織細胞氧氣個J二氧化碳

左心室＞主動脈玲全身各級動脈好全身毛細血管^靜脈玲

上、下腔靜脈右心房學生活動：利用上節(jié)課的內(nèi)容說明，血紅蛋

白在氧濃度高的地方與氧結(jié)合，反之則分別。毛細血管壁由一層細胞

構(gòu)成，利于氣體擴散。因此，體循環(huán)中血液成分的改變是：鮮紅的動

脈血好暗紅的靜脈血。改變部位：全身毛細血管與組織細胞處。學

生活動：學生嘗試分析肺循環(huán)中血液成分的改變。肺泡二

氧化碳個J氧氣

右心室3肺動脈肺部毛細血管好肺靜脈玲左心房

在肺循環(huán)中，血液成分的改變是：靜脈血玲動脈血。改變部位：

肺部毛細血管與肺泡處。

通過電子白板讓學生嘗試將體循環(huán)肺循環(huán)連接起來，并用紅藍箭

頭描出體、肺循環(huán)中血液成分的改變。

再次播放血液循環(huán)動畫，學生探討后回答。

①推斷：動脈血管里流的肯定是動脈血，靜脈血管里流的肯定

是靜脈血。②體循環(huán)和肺循環(huán)是一先一后的進行的嗎？③血液循環(huán)

有何意義？

依據(jù)以上分析學生總結(jié)回答：①動脈血和靜脈血是以血紅蛋白

含氧多少來區(qū)分的，不能依據(jù)血管的名稱來推斷血液的名稱,即動脈

中不肯定流淌脈血，靜脈中不肯定流靜

脈血。②血液是循在一個密封的系統(tǒng)中循環(huán)有序地不間斷的進

行著，不分先后。③為全身各部分的細胞帶來氧氣和養(yǎng)料，帶走細

胞在代謝過程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動。

老師活動：指導學生閱讀課本關于血壓的內(nèi)容，了解血壓的相關

概念，如何測量血壓的相關學問，并教給學生在網(wǎng)頁上通過輸入關鍵

詞搜集資料的方法，倆學生演示操作測血壓。

學生活動：學生閱讀課本，并溝通對血壓概念的理解，讓學生利

用白板上網(wǎng)搜集①高血壓的起因、癥狀及如何預防的資料；②了解

正常血壓、高血壓及低血壓的詳細數(shù)據(jù)，如何測量血壓；③依據(jù)出

血現(xiàn)象推斷是哪種血管出血及該如何止血。使學生相識到如何擁有健

康的身體。

（三）思維拓展

老師活動：思維拓展問題：某人腳背發(fā)炎，醫(yī)生在他的臀部肌肉

注射消炎藥物，此藥運至足部的途徑是什么？學生活動：依據(jù)血液循

環(huán)途徑回答。老師適當補充。

（四）回顧總結(jié)

本節(jié)課我們一起學習了血液循環(huán)的概念、體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑

血液成分的改變、血液循環(huán)的意義，以及和血壓有關的學問。讓學生

體會擁有一個健康的身體是多么的華蜜，使他們懂得要利用已學的生

物學學問保養(yǎng)身體。

（老師巡察指導學生做課堂練習，了解學生駕馭所學內(nèi)容的狀

況。）

五、課外拓展：

1、關愛家人的健康：你的血壓-------()，你家人的血壓

--------()/(),()

2、上網(wǎng)收集知道何為冠脈循環(huán)。如何預防冠心病等心血管疾病。

六、板書設計第十章人體內(nèi)物質(zhì)的運輸與能量供應

其次節(jié)血液循環(huán)(2)

1、血液循環(huán)

上下腔靜脈肺靜脈C02肺泡肺部的毛右心房左心房02細血管網(wǎng)

右心室左心室肺動脈全身毛細血管網(wǎng)02養(yǎng)分物質(zhì)C02廢物組織細胞

主動脈

2、血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細胞帶來氧氣和養(yǎng)料，帶

走細胞在代謝過程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活

動。

3、血壓：

七、教學反思

本節(jié)內(nèi)容在教學中將學生視察試驗通過課件展示，是為了形象直

觀，而且節(jié)約時間。八班級學生對血液循環(huán)途徑的學問比較缺乏，

而這部分學問又比較抽象，因此，在教學中交互式電子白板的運用使

教學內(nèi)容形象化、直觀化，讓學生理解，并輔以練習對所學學問加

以鞏固，能夠達到預期的教學目標。但電子白板運用中與學生互動環(huán)

節(jié)少，而且只有少數(shù)幾個同學，對此本人還要接著加強對電子白板的

鉆研。

第2篇：血液循環(huán)途徑教學設計

血液循環(huán)

一、教學設計的指導思想

本節(jié)課通過多媒體協(xié)助教學，以重視啟發(fā)誘導為前提，深化挖掘

和充分利用學問間的聯(lián)系，因搔學生利用動物學中血液循環(huán)及本章第

一、二節(jié)的相關內(nèi)容，快速駕馭新學問，進一步培育學生的創(chuàng)新

思維實力；在教與學的雙邊活動中充分發(fā)揮老師為主導，學生為主體

的作用，通過創(chuàng)設按部就班的問題情境，步步深化來化解難點，突破

重點，從而使學生有理解記憶代替了死記硬背，進行開心的課堂教學。

二、教材分析

1、

教材的地位及學問的前后聯(lián)系

本節(jié)課的內(nèi)容是九年義務教化初中生物教材其次冊第四章"體內(nèi)

物質(zhì)運輸"的第三節(jié)。通過本節(jié)內(nèi)容的學習，學生能夠在駕馭第一節(jié)"

血液"和其次節(jié)"心臟和血管"的有關內(nèi)容的基礎上，進一步理解血液

循環(huán)對人體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)闹匾饔?，也是對前兩?jié)中重要學問點的運

用。血液循環(huán)途徑這本份內(nèi)容與后面的學問點（第六章的氣體交換）

也有著親密聯(lián)系，因此本節(jié)課的內(nèi)容在整個章節(jié)處于承上啟下的中心

位置，是本章學問結(jié)構(gòu)中重要的環(huán)節(jié)。

2、

教學重點

體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及血液成分的改變。

3、

教學難點

血液在循環(huán)途徑中的改變。

三、學情分析及學法指導

初中學生新奇、好動，思維活躍，在初一動物學的學習中已經(jīng)學

習了有關脊椎動物循環(huán)系統(tǒng)的學問，本章第

一、二節(jié)有關血液、血管和心臟的學問剛學完，從學習反饋中看

出有少部分學生對心臟四個腔的作用不分，對動脈、動脈血和靜脈、

靜脈血等概念混淆不清。

針對老師的提問，學生在回答的過程中領悟?qū)W問要點，指導學生

理解記憶，不要死記硬背。

四、教學目標設計

1、

學問目標

(1)

使學生理解血液循環(huán)的概念

(2)

駕馭體循環(huán)和肺循環(huán)的基本途徑和關系

2、

實力目標

通過啟發(fā)知道些生利用舊學問學習新學問，培育學生學會聯(lián)系、

比較、綜合和邏輯推理的思維實力和學習方法。

3、

思想情感方面

通過對血液循環(huán)途經(jīng)及循環(huán)意義的駕馭，對學生進行生物體是統(tǒng)

一整體的生物學觀點的教化。

五、教學方法

老師設計一系列問題，運用談話法啟發(fā)引導學生找尋答案。老師

通過邊問、邊講、邊繪圖的形式完成教學內(nèi)容。體循環(huán)、肺循環(huán)的途

徑接受育課件相結(jié)合形式講解。

六、教學媒體的選擇

血液循環(huán)可見包括心臟結(jié)構(gòu)及其與之相通的血管、體循環(huán)與肺循

環(huán)路途；兩人一張作業(yè)紙

七、教學過程設計

1、

教學過程流程圖起先CAI：復習引入

復習心臟、血管的有關學問

CAI：體循環(huán)的途徑

學生視察、閱讀、回答問題、口頭總結(jié)

體循環(huán)血液成分的改變

探討釋疑獲得結(jié)論

2、

教學過程

教學過程

老師的主導作用

學生主體活動

設計意圖

復習提問

CAI展示心臟血管結(jié)構(gòu)圖（未標注結(jié)構(gòu)名稱），提出問題：

1、

請一位同學描述一下心臟的結(jié)構(gòu)。

2、

與心臟四腔相連通的血管名稱分別是什么？

3、

怎樣區(qū)分動脈、靜脈、動脈血、靜脈血

學生視察、回憶、探討、思索、回答

第一、二節(jié)的內(nèi)容是基礎起到承上啟下的作用

引入新課

設問：血液是怎樣在心臟和血管組成的封閉管道中流淌的呢？引

出課題-血液循環(huán)

進入課題，激發(fā)學生的求知欲望

激起學生的愛好，帶著問題聽講、思索、培育創(chuàng)新思維的實力新

課體循環(huán)途徑

提問：請同學們回憶一下心室的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，那個腔的肌肉壁最

厚？與這部分功能有什么關系?

引出體循環(huán)

CAI展示血液循環(huán)動態(tài)圖（未標注個部分名稱）

點撥問題：

1、

從左心室流出的血液不行能與之相通的一條血管就能到達全身

各器官的，因此我們用各級動脈表示。最小動脈后應是什么血管？

2、

依據(jù)毛細血管的概念，毛細血管的兩端分別連通什么血管？

3、

連通毛細血管的靜脈是最小的，他們不斷匯合，我們已各級靜脈

表示，那么匯合到最終最大的經(jīng)脈應是那條

學生視察、思索

同學們閱讀課本P33并視察圖VI-28兩人探討體循環(huán)要經(jīng)過哪些

結(jié)構(gòu)。

找1-2名同學口頭說出他們所視察的體循環(huán)途徑（個別同學對各

級動脈各級靜脈把握得不是很精確）

學生通過視察圖，依據(jù)其次節(jié)已有的學問比較簡潔對比圖說出血

液流經(jīng)個部分結(jié)構(gòu)的名稱

這里避開老師的四平八穩(wěn)

體循環(huán)血液成分的改變提問：

1、

體循環(huán)中，血液在心臟和全身各器官間不斷流淌，目的是什么？

2、

那么，血液與組織細胞在何處進行物質(zhì)和氣體交換？為什么？怎

樣交換？

3、

經(jīng)過體循環(huán)血液成分發(fā)生了怎樣的改變

在老師的點撥下，同學們勇于思索依據(jù)其次節(jié)內(nèi)容比較簡潔回答

出毛細血管的特點揭示了結(jié)構(gòu)與動能相適應的特點

（個別同學對動脈、動脈血、靜脈、靜脈血混淆不清）

初二學生具有比較理性的思索通過問題按部就班的深化，揭示了

體循環(huán)的意義。加深了學生理解記憶

鞏固練習

作業(yè)紙上有人體循環(huán)模式圖（未標名稱）

CAI展示選出具有代表性的作業(yè)交評優(yōu)秀這賜予中肯的表揚

請同學兩人合作，在作業(yè)紙上完成體循環(huán)的路途，并表明血液成

分的改變（流淌脈血的用紅筆，流經(jīng)脈血的用藍筆標注）

給學生制造自由的學習氛圍，剛好發(fā)覺問題，針對學習中暴露出

的問題，加以強調(diào)鞏固重點肺循環(huán)總結(jié)體循環(huán)引入肺循環(huán)

點撥提問：

在肺部毛細血管出血液于肺泡發(fā)生了怎樣的氣體交換?經(jīng)過肺循

環(huán)，血液成分發(fā)生了怎樣的改變

老師讓學生依據(jù)體循環(huán)的推理方式在作業(yè)紙上畫出肺循環(huán)的途

徑，表明血液成分的改變狀況。

學生完成后，由學生來講肺循環(huán)的途徑及血液成分的改變。（如

有不精確出，可引起探討）

在體循環(huán)的基誕生學生很簡潔推理出肺循環(huán)的路途及血液成分

的改變，培育學生思索、推理、獨立探求問題和答案，使其特性得到

進展

血液循環(huán)意義

血液循環(huán)的意義。

老師賜予補充

讓學生發(fā)表看法，由他們自己歸納出血液循環(huán)的意義

學生有實力自己做出歸納，提高科教學的針對性

學問反饋探討

學生回答后，老師賜予指正探討提綱：

1、

體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進行還是與先有后？

2、

動脈里流淌脈血，靜脈里流靜脈血，這樣觀點對不對？

3、

與動脈血、靜脈與靜脈血怎樣區(qū)分？

4、

在什么地方血液成分才會發(fā)生改變？為什么

前后桌四人一組探討

老師考察：

學生對本節(jié)課內(nèi)容是否真正理解把學生對學問點理解推向深化

鞏固練習

組間連答競賽，老師從血液循環(huán)的任何一部位起先說出其名稱,

小組的學生依次接著回答出血液流淌的下一個結(jié)構(gòu)名稱，以時間短、

精確率高為得分最高

加強重點內(nèi)容的鞏固這種反饋形勢驚慌好玩，有效地調(diào)動可學生

參與的樂觀性，并促進了學生的理解記憶小結(jié)CAI歸納總結(jié)

師生共同總結(jié)

使學生從本節(jié)課學習的內(nèi)容生歸納，促進學生對學問的駕馭，培

育學生的總結(jié)概括實力

八、教學評價設計

為了測評學生對本節(jié)課的達標狀況，促使學生系統(tǒng)駕馭本節(jié)課的

內(nèi)容，本節(jié)課的教學設計評價為：

1、

設置以犀利的問題情境，多媒體投影出探討提綱，讓學生思索探

討；如循環(huán)途徑的探討提綱為：

(1)

體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進行還是有先有后？

(2)

動脈里流淌脈血，靜脈里流靜脈血，這種觀點對不對？

(3)

動脈與動脈血，靜脈與靜脈血怎樣區(qū)分？

(4)

在什么地方血液成分才會發(fā)生改變？

讓學生依據(jù)體循環(huán)的推理方式在作業(yè)紙上畫出肺循環(huán)的途徑，并

用紅、藍筆分別標注動脈血和靜脈血。如出現(xiàn)問題可綻開探討，最終

老師訂正，并進行鼓舞性評價。

2、

隨堂練習

(1)

可見出示血液循環(huán)的示意圖，讓學生標明名稱和血流方向。

(2)

通過組與組之間連答競賽，反饋學生對循環(huán)路徑的記憶的精確性

和堅固性?？蓮难h(huán)的任一部分起先，說出其名稱入肺靜脈，一組

的第一個學生就應依據(jù)血流方向回答出左心房，其次個同學接著答左

心室……依此類推。以時間快，精確率高者得分為高，錯一個扣5分，

來調(diào)動學社功能樂觀性，同時也促進了學生的理解記憶。

九、板書設計

血液循環(huán)

左心室

主動脈

全身各級動脈

毛細血管

體循環(huán)(動脈血

靜脈血)

右心房

上下腔靜脈

各級靜脈

右心室

肺動脈

肺部毛細血管

肺循環(huán)（靜脈血

動脈血）

左心房

肺靜脈

十、點評

本節(jié)課依據(jù)教材、教學大綱及學生實際、運用啟發(fā)、誘導式教學

模式，通過一個個按部就班的設問，一步步將學生思維引入學問要點,

基本學問和基本技能的教學，不僅僅局限在老師對學問，技能的分析,

總結(jié)和歸納上，而是引導學生通過視察，思索，探究學問技能，發(fā)生

進展的過程，使整個教學過程貫穿著之一和探究活動。教學過程中，

留意了對每個問題引入和啟發(fā)，對每個環(huán)節(jié)的點撥和釋疑，充分發(fā)揮

了學生的主體性，制造性，營造了一個同等，和諧的學習氛圍，在傳

授學問的同時，留意了學生的分析問題解決問題的實力的培育，通過

競賽的答題方式，鼓舞性的教學評價等，樹立了學生分析問題發(fā)覺問

題解決問題的信念，很好的實現(xiàn)的預訂的教學目標

第3篇：血液（教學設計1）（附教學反思）

血液(教學設計1)(附教學反思)

K教學目標X

L學問：

(1)視察血液，說出血液的組成；

(2)視察血涂片，區(qū)分白細胞與紅細胞；

⑶說出血液中幾種成分的功能；

⑷說出血液中幾種成分含量的正常值，學會解讀血常規(guī)化驗的主

要數(shù)據(jù)；

⑸理解血型和輸血的關系。2.實力：

培育學生對現(xiàn)象的視察實力，試驗的規(guī)范操作實力和試驗探究的

思維方式。3.情感看法與價值觀：

⑴培育學生敬重事實的科學試驗看法和對科學探討的意義的理

解，樹立辯證的科學觀。

⑵通過對人體血量等學問的學習，對學生進行無償獻血、義務獻

血的教化。K教材分析］

1.學生狀況分析：

-1

中考資源網(wǎng)期盼您的投稿！zkzyw@163

-3

中考資源網(wǎng)期盼您的投稿！zkzyw@163

K教學實錄X

第一課時

老師選取部分學生每年度體檢的化驗單，分發(fā)到各小組。學生閱

讀，探討化驗單上幾項指標的不同，了解血常規(guī)化驗的檢測內(nèi)容。

師：平?；炛饕菣z測血液中紅細胞、白細胞和血小板的數(shù)字,

但血液的成分不僅僅是這些。

演示試驗：視察血液的組成成分。

課前打算好簇新血液置入燒杯中，另備干凈的量筒一只和試管若

干。用滴管吸取10mL血液注入量筒，并將剩余的血液分裝到干凈的

試管里。

用滴管向量筒里加入檸檬酸鈉，輕輕搖動量筒，然后靜置。利用

這段時間，老師提問。

師：試驗中兩次運用到滴管，為什么不用一個滴管解決問題以節(jié)

約器具呢？

生：不能混用。

師：回答是正確的，那為什么不能混用呢？

生：不同的藥品可能會發(fā)生反應。

師：對，在這個試驗里，滴管要吸取不同的化學藥品，為保證明

驗的精確，不同的藥劑要運用不同的滴管。

師：現(xiàn)在請同學們視察，量筒里的血液出現(xiàn)了什么改變？

-5中考資源網(wǎng)期盼您的投稿！zkzyw@163

生：原來的表面顏色亮一些，切口上顏色黯淡。

師：這是什么緣由導致的改變呢？同學們看看鄰近小組的試驗現(xiàn)

象，是不是每組都是這樣的結(jié)果?

生：可能與試管盛放方式有關。

生：都是靠近試管口的那面鮮亮，可能與試管開口有關。

師：試管口會有什么因素導致顏色改變?靠近試管口的血液成分

會接觸到什么？

生：空氣。

師：就是說，血液顏色改變可能是與空氣相關的。那空氣中什么

氣體與我們的關系最為親密？

生（齊）：氧氣。

師：好，假設血液顏色鮮亮是因為接觸到更多的氧氣。怎么設計

試驗驗證呢?請各小組同學自己設計試驗程序驗證這個假設。還須要

什么器材呢?簇新血液可以到講臺前來領取。

學生分組設計并進行試驗，探究緣由。

師：剛才每小組同學都細致地進行了試驗，其中做得最好的是XX

小組和XX小組。前者選擇試管與培育皿進行試驗，得出結(jié)果是同樣體

積的血液，在培育皿中由于接觸到氧氣足夠，亮紅色表面積較大。后

者用兩支試管試驗，分別為自然放置在空氣中和向試管里呼氣然后將

試管口堵住，雖然結(jié)果對比不及剛才那組明顯，但還是很有創(chuàng)意的。

師：對比量筒里分層的血液和凝固的血塊表面析出的液體，顏色

有何不同?透亮度是否一樣?記住你們的視察結(jié)果，下節(jié)課我們來接著

解密。

-7中考資源網(wǎng)期盼您的投稿！zkzyw@163

師：上一節(jié)課的探究試驗也告知我們，假如有足夠的氧氣存在,

血液的顏色是鮮紅的，否則是暗紅的。緣由也在于紅細胞。請同學們

結(jié)合閱讀中查找的資料狀況，相互溝通一下。哪一組同學先談談紅細

胞的結(jié)構(gòu)和功能？

生：紅細胞的形態(tài)剛才在試驗中我們看過了，紅細胞成熟后沒有

細胞核……

師：紅細胞蒼老死亡后是怎么補充的？

生：由紅骨髓產(chǎn)生。

師：有誰查到關于貧血的學問？

生：貧血就是血液中數(shù)量過少或血紅蛋白的含量過低……

師：那么什么樣的狀況算過少或過低呢？

生：正常值成年男子為……

師：假如你是醫(yī)生，遇到貧血患者你會給一些什么建議？

生：多攝入蛋白質(zhì)類食物和補充鐵質(zhì)，因為資料告知我們補充鐵

才能合成更多的血紅蛋白，而血紅蛋白增加了，就能夠運輸更多的氧

氣。

師：我這里有一則新近的信息（屏幕顯示相關資料），復旦高校王

永雁教授在探討人類蒼老的過程中發(fā)覺人類的蒼老與體內(nèi)的Fe元素

含量相關，女性的壽命普遍高于男性是因為每月一次的生理周期中排

出了部分Fe元素，從而使Fe在體內(nèi)的含量明顯低于男性。針對這個

探討成果，同學們有什么想法？

師：生活中我們原委要不要補鐵?怎樣補鐵？學生結(jié)合信息和

已學的學問，分組探討。

生：為了保證血液的正常功能，還是要先補鐵。

-9

中考資源網(wǎng)期盼您的投稿！zkzyw@163

師：人體的血液有相對穩(wěn)定的總量，成年人血量大約為體重的

7%?8%,血量的穩(wěn)定有利于維持正常的生理活動。若失血過多，如

一次失血1200?1500mL,則需剛好輸血進行搶救。輸血之前須要驗

血型，而血清就是檢驗血型的基本物質(zhì)。

老師事先打算好可代表四種血型的四種溶液以及代表兩種血清

的兩種溶液，學生依據(jù)教材提示，分組進行“交叉配血"試驗，通過試

驗現(xiàn)象探討應當如何輸血。小組代表匯報探討結(jié)果。

老師小結(jié)輸血的原則一一輸血應以輸同型血為原則。

師：一般獻血者的采血量只為總血量的5%,對獻血者的健康并

無大礙，但對失血者而言卻特別重要，獻血可以挽救一個人的生命。

無償鮮血是公民的義務，也反映了公民的高尚品德。我們不提倡同學

們?nèi)カI血，因為你們還處在身體的發(fā)育期，在將來你們成年之后，假

如能夠獻出自己的鮮血去挽救他人，將是一件特別有意義的事情!

老師完整小結(jié)血液的成分及功能，復習鞏固，布置作業(yè)。K教學反

思》

本節(jié)內(nèi)容的教學設計節(jié)奏較快，容量較大，是針對我校實際狀況

而定的?？傮w上看，我校學生學問基礎較好，思維較活躍，且有過這

樣的學習模式訓練，大部分學生接受實力以及學習實力都較強。

從上課的狀況來看，達到了預期的目的。

實錄中的"生〃是不同的學生作答。課堂提問學生人數(shù)多，可以吸

引更多同學的留意力，同時也兼顧了不同層次學生的不同學習實力。

對求知欲劇烈、基礎好的同學盡量給以空間，任其思維、設計、探究，

對一些慣于被“牽”著走的同學則

-11中考資源網(wǎng)期盼您的投稿！zkzyw@163

戴老師深刻領悟初中生物課程"標準"的精神，在鉆研教材的基礎

上，大膽組織教材內(nèi)容，細心設計的教學程序富有制造性，教學中取

得顯著效果。

中考資源網(wǎng)期盼您的投稿！zkzyw@163

第4篇：心臟與血液循環(huán)教學設計

心臟與血液循環(huán)教學設計

教材分析

本節(jié)課所講的心臟與血液循環(huán)屬于生命世界這一領域。本單元前

兩課已經(jīng)探討了呼吸與心跳之間的關聯(lián)關系，呼吸和肺之間的關系,

本課重點探討血液循環(huán)系統(tǒng)，幫助學生理解血液在全身不停的流淌,

在流淌過程中帶給身體各部分所需的氧氣和養(yǎng)料，帶回二氧化碳和廢

料，明白血液循環(huán)對人體的重要性，知道其循環(huán)不息的動力來自于心

臟有規(guī)則的搏動，進而相識到愛護心臟的重要性和心臟保健的常識。

教學目標

1、知道血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及其作用。2、知道心臟的形態(tài)和

功能。

3、會測量自己的脈搏，知道心跳和脈搏的關系。4、知道堅持

熬煉有利于心血管的健康。教學重點和難點

重點：測量心跳與脈搏并發(fā)覺兩者之間的關聯(lián)，知道心臟在血液

循環(huán)中的作用。

難點：了解血液在人體內(nèi)循環(huán)的路徑。教學過程

一常識解答，導入新課1、感受心臟的跳動

老師：同學們，把手放在胸口，感受到了什么？說說你的感受。

（學生動手操作，老師指導，并將感受到的現(xiàn)象在溝通中共享。）2、

老師引入本節(jié)內(nèi)容，并板書課題：心臟和血液循環(huán)

二師生互動，學習新課

（一）相識心臟

1、老師提問：心臟在身體的什么部位？它的形態(tài)像什么？它有

多大？這些問題你們思索過嗎？（學生開動腦筋樂觀思索，并試著回

答）下面，我們一起來相識心臟。（出示課件心臟模型，請學生細致

視察）提問：現(xiàn)在，你能說說心臟的形態(tài)像什么？（鼓舞學生樂觀

回答，各抒己見）

老師總結(jié)：心臟的形態(tài)近似一顆桃子。心臟重約300克，約占人

體重量的0.5%,其大小相當于人的拳頭。

2、老師提問：心臟每時每刻都在不停的跳動，你知道什么是心

跳嗎？（學生依據(jù)課前搜集的資料，進行回答）

試驗：反復的把拳頭握緊與松開，連續(xù)做20次，來模擬心臟的

跳動。請細致體會手上有什么感覺。（學生分組試驗溝通，然后全班

匯報）老師總結(jié)：手有節(jié)奏地握緊與松開，手臂上的肌肉也隨著一

起驚慌、放松。心臟也是由肌肉組成的，心臟跳動就是肌肉的收縮與

舒張，心臟收縮一次，我們就感覺到一次心跳。

（設計意圖：心跳是這部分的重點，充分利用拳頭的收縮與舒張

來體會心跳，其實就是心臟的收縮與舒張。）（二）相識心臟不停跳

動的緣由

老師：我們的心臟始終處于跳動的狀態(tài)，這也是生命存在的必要

條件?？墒切呐K為什么要不分日夜地跳動呢？要探討這個問題，我們

一起做個試驗。

試驗：在水中反復擠壓塑料瓶，細致視察發(fā)生了什么現(xiàn)象？①

學生分組試驗、探討

②全班溝通、匯報

③提問：誰知道心臟把血液輸送到哪里去了，通過什么來輸送

的？（老師通過大屏幕播放人體血管狀況，組織學生相識血管狀況）

老師總結(jié)：人除了依靠心臟的收縮與舒張引起心跳外，全身分布了動

脈與靜脈供血液流淌，保證人體的重要活動。動脈是從心臟運輸血液

到全身的血管。靜脈是運輸血液回心臟的血管。測量1分鐘內(nèi)的心

跳和脈搏次數(shù)。（老師行間巡察指導）

（設計意圖：通過在水中擠壓塑料瓶的活動，使學生相識到心臟

不停跳動的緣由。通過測定1分鐘的脈搏和心跳次數(shù)，學生將相識

到兩者是一樣的。）

（三）了解血液循環(huán)的意義

1、老師提問：現(xiàn)在，你能推想出心臟不停地跳動是在干什么嗎?

（學生分小組探討、匯報）

2、學生閱讀教材54頁內(nèi)容，了解科學地探討是怎樣的？

提問：為什么人在運動時，呼吸和心跳會同時加快？（學生思索

后樂觀回答）

講解：隨著人體活動加強，呼吸頻率和心率會同時增加，這是運

動時身體須要消耗大量的氧氣、養(yǎng)料的原因。

3、提問：我們應當怎樣愛護自己的心臟？（學生進行小組探討、

匯報）

（設計意圖：活動充分利用課本資源，讓學生自己解決運動時“心

跳呼吸為什么會同時加快”的問題，培育他們解決問題的實力。）

三科學素養(yǎng)訓練

心臟是身體上重要的器官之一，它究竟有多重要呢？我們應當怎

樣愛護自己的心臟呢？（學生依據(jù)課前搜集到的資料進行課堂介紹,

老師總結(jié)學生發(fā)言）

四拓展與總結(jié)

1、拓展

大家依據(jù)自己的實際狀況，制定一份合理的熬煉安排。

（設計意圖：制定一份熬煉安排，鞏固單元學習的衛(wèi)生保健學問，

促使學生用自己學到的科學學問來指導自己的生活。）

2、總結(jié)

每個人的血液時刻都在自己的身體里不停地循環(huán)流淌，心臟和血

管是人體的兩個血液循環(huán)器官，其中心臟相當于血液循環(huán)的泵，由它

供應動力，血液才能循環(huán)，所以我們應當愛護好自己的心臟。

第5篇：人體的血液循環(huán)教學設計

其次節(jié)

人體的血液循環(huán)

一、目標：

1、正確概述人體的血液循環(huán)途徑。

2、區(qū)分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生的

改變。

3、了解血液循環(huán)的意義

二、教學重點：

人體的血液循環(huán)途徑。

三、教學難點

正確理解血液成分在循環(huán)途徑的改變。

四、教學過程

師：今日我們來學習《人體的血液循環(huán)》下面我們來看一下，

今日的學習目標。生：看學習目標。

師：下面同學們來才一個謎語，胸中有臺發(fā)動機,保證人人有精

力，血液流暢養(yǎng)分足，干活學習創(chuàng)奇跡。

（打一人體器官）生：心臟

師：下面就來看一下胸中發(fā)動機的結(jié)構(gòu)。老師圈畫出左心房、右

心房、左心室、右心室的范圍；以及（圈畫出左心室）與左心室相連

的主動脈；（圈畫出右心室）與右心室相連的肺動脈；與右心房相連

的上下腔靜脈；與左心房相連的肺靜脈，保證血液向一個方向流淌的

瓣膜。師：下面來看一下有關的練習。生：c師：很好，請坐。生：

A師：不錯，請坐。

師：通過下面幾個練習，我們來小結(jié)一下心臟的結(jié)構(gòu)。

［過渡］通過上面的學習，我們知道了心臟的結(jié)構(gòu)，心臟是如何工

作的？如何完成血液循環(huán)的？師：下面我們來看本節(jié)的其次個問題:

血液循環(huán)的路徑。師：學習血液循環(huán)的路徑時，我們應當搞懂這兩

個問題：

1、動脈血與靜脈血的區(qū)分？

2、血液循環(huán)的路徑以及兩條循環(huán)途經(jīng)中血液成分發(fā)生了什么改

變？

師：首先來看第一個問題：動脈血與靜脈血的區(qū)分：同學們來看

這兩幅圖片：含氧較多，顏色鮮紅的血一一動脈血，含氧較少，顏色

暗紅的血一一靜脈血。

師：下面再來看一下其次個問題：血液循環(huán)的路徑。血液從左心

室射血入主動脈，流經(jīng)全身的各級動脈到毛細血管網(wǎng)，進行組織里的

氣體交換（組織細胞把二氧化碳給血液，血液把氧氣給組織細胞）血

液成了含氧較少的靜脈血，在流經(jīng)各級靜脈到上下腔靜脈，流回右心

房；右心房流到右心室，右心室射血入肺動脈，到肺泡的毛細血管（進

行肺泡的氣體交換：血液把二氧化碳給肺泡，肺泡把氧氣給血液這是

血液變成含氧豐富的動脈血）流回左心房，左心房再流到左心室，完

成整個循環(huán)途徑。師：下面通過框圖來小結(jié)一下循環(huán)的途徑如右圖。

師：下面通過看視頻來回顧一下本節(jié)的學問；看視頻時應留意以

下幾個問題：

1、心臟的四個腔，以及相連的四個血管？

2、體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑？

3、動脈血和靜脈血分別在哪形成的？生：逐來回答血液循環(huán)的

問題。師：肺循環(huán)的途徑是？生：A

師：很好，請坐。

師：血液經(jīng)肺循環(huán)后，成分發(fā)生了改變，結(jié)果是？生：B師:很好，

請坐。

師：思索：小明同學的下肢受傷后發(fā)炎，通過在手腕處靜脈注射

藥物進行治療。試說出藥物到達傷口炎癥處所經(jīng)過的循環(huán)路途。

提示：腕處靜脈相當于身體上部半部分的各級靜脈。生：探討

師：藥物〉上肢的靜脈3上腔靜脈玲右心房玲右心室剩下的全有

學生回答。

第6篇：流淌的組織一血液教學設計

流淌的組織一一血液

一.教學目標：

L學問目標：

a.描述血液隊成分及主要功能。b.運用顯微鏡視察人血的永久圖

片。c.嘗試識別紅細胞和白細胞。2.實力目標：

培育學生收集處理信息的實力，運用顯微鏡視察的實力。3.情

感看法價值觀目標:

培育學生科學的試驗看法，激勵學生將來從事醫(yī)學探討，解決醫(yī)

學難題，造福人類。

二.教學重點,難點：

1.教學重點：血液的成分及其功能。

2.教學難點：用顯微鏡視察人血的永久圖片，嘗試識別紅細胞和

白細胞，血紅蛋白的特性。

三.課時安排：1課時

四.教學方法：試驗法，視察法，探討法及講解并描述法。

五.教學過程：

L導入新課：

老師設疑導入新課：為什么失血過多會導致死亡？對于失血多的

病人，為什么要剛好輸血而不是輸液？（展示課件）學生探討，引入

新課。2.新課講授（讀圖試驗，自主探究）：老師出示血液分層現(xiàn)

象演示試驗及分層圖

師：老師這里有一試管通過試驗處理過的血液，下面我請一個同

學起來簡潔的講解并描述一下這個試驗的做法。

生：將肯定量的簇新雞血放入裝有抗凝劑的檸檬酸鈉的試管內(nèi)，

用離心機離心或靜置一段時間后，可以視察到血液有明顯的分層現(xiàn)象。

師：現(xiàn)在請細致視察并思索：（出示課件）試管中的血液分為幾

層，各呈什么顏色,各層的比例大致是多少，為什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象？

（學生視察探討，得出結(jié)）

生：試管中的血液分成了.................

師：（賜予肯定評價和鼓舞，板書。）很好，同學們想一想，我們

到醫(yī)院看病，有時醫(yī)生會讓我們做血常規(guī)化驗。你們都知道血常規(guī)化

驗單上都有那些內(nèi)容嗎？

生：（搖頭）不太清晰。

師：老師這里有一張血常規(guī)化驗單，（出示課件）接下來我們一

同來看一下。請同學們在閱讀血常規(guī)化驗單時,著重看項目和測定值

兩欄，并結(jié)合著友情提示，了解RBC、WBC、Hb、PLT英文縮寫所表

示的含義（出示一張血常規(guī)化驗單學生細致視察，了解血常規(guī)化驗單

上所列的兩欄成分并相互探討）。

師：結(jié)合著加了抗凝集的分層的血液和血常規(guī)化驗單，你認為血

液可能是有哪幾部分組成的？血常規(guī)化驗單上所列的各成分，分別應

在什么層位上？小組探討。

生：通過探討我們小組覺得血液是由三個部分組成的：上層淡黃

色半透亮的液體，叫血漿；下層深紅色的部分是紅細胞；還有上、下

層中間的很薄的一層白色物質(zhì)，這部分應當是白細胞和血小板。（板

書）

師：回答的很好，從剛才同學們的發(fā)言中我們知道，血液是由血

漿和血細胞組成的，血細胞又包括紅細胞、白細胞和血小板。

師：為什么把血液稱作流淌的組織？（出示課件）先請同學們回

憶一下什么叫組織？生：組織是.......

師：好，那么，為什么把血液稱作流淌的組織呢？

生：血液中有很多血細胞，這些血細胞與液體狀的血漿共同構(gòu)成

了血液，有運輸體內(nèi)物質(zhì)的功能，所以說血液是一種組織，又可以流

淌，因此就把它稱作流淌的組織。師：這個同學分析的特別好。不

過我給咱同學再補充一點，血液屬于結(jié)締組織。大家想一想，我們生

活中的各種交通工具，都有它自己的主要作用與功能，我們?nèi)梭w內(nèi)的

這種特別的交通工具——血液中的各種成分也各有其主要作用與功

能，下面我們先來學習血漿的成分和功能。（出示課件）血漿：

師：血液分層后，上層淡黃色、半透亮的液體是血漿，（出示課

件）它里面溶有多種物質(zhì)。下面請同學們結(jié)合著分層血液圖和血漿成

分示意圖，看一下血漿主要含有哪些物質(zhì)？

生：血漿中含有大量的水，約占90%,還含有血漿蛋白，約7%；

葡萄糖、氨基酸、無機鹽等約占3%,這些物質(zhì)都是維持人體生命活

動所必需的養(yǎng)分物質(zhì)。

生：血漿中還含有這個圖中沒有標明的物質(zhì)，它們是一些體內(nèi)產(chǎn)

生的廢物，如尿素。師：這兩位同學的發(fā)言很好。那么，同學們是

否可以通過血漿的成分，推斷一下血漿的功能呢？

生：血漿的主要功能是運載血細胞，運輸維持人體活動所必需的

養(yǎng)分物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

師：很好，（邊評價邊板書）分層的血液上層是血漿，下層是什

么？生：是血細胞。

師：下面我們接著來學習血細胞。血細胞包括哪幾種細胞？生：

紅細胞、白細胞和血小板三種細胞。

師：大家回想一下，血液分層后，血細胞在血漿的下面，呈什么

顏色？生：紅細胞在下層呈紅色，白細胞和血小板在兩層交界處,

呈白色。

師：回答的特別精確。同學們，你們有過血常規(guī)化驗的經(jīng)驗嗎？

這是顯微鏡下人血液的永久涂片，醫(yī)生在顯微鏡下看到了什么呢？同

學們來探討一下吧。（出示課件）師：你所視察的人血永久涂片中數(shù)

量最多的是哪一種細胞？生：數(shù)量最多的是紅細胞。（板書）

師：好！你是怎樣區(qū)分紅細胞和白細胞的呢？

生：紅細胞數(shù)量多，體積小，沒有望見細胞核，不染色就能看到。

白細胞的個體比紅細胞的大，數(shù)量少，有細胞核，只有經(jīng)過染色才能

看得清晰（板書）師：好。視察的特別細致。你看到血小板了嗎？

為什么看不到？生：可