吳益鋒-2017年人教版道德與法治七年級上冊教材介紹

統(tǒng)編初中

《道德與法治》七年級上冊

教材內(nèi)容介紹

2021/5/91我們是教什么課的老師？回顧1980年教育部進行第一次改革政治課（1986年以前）背景：1978年黨的十一屆三中全會召開；1980年中共中央作了《目前形勢和任務》的報告《關(guān)于改進和加強政治課的意見》（1980年9月教育部印發(fā)）初一《青少年修養(yǎng)》初二《法律常識》初三《社會發(fā)展簡史》1985年國家教委進行第二次改革思想政治課（1986年—2003年）背景：1985年中共中央作出“關(guān)于教育體制改革的決定；印發(fā)《關(guān)于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知》《關(guān)于落實中學政治課改革實驗的通知》（1985年國家教委印發(fā)）《中學思想政治課改革實驗大綱》（1986年6月國家教委印發(fā)，更名）1992年國家教委進行第三次改革背景：上一輪課改進入總結(jié)經(jīng)驗階段；國家要求在中小學加強“中國近代史、現(xiàn)代史和國情教育”《中小學加強中國近代、現(xiàn)代史及國情教育的總體綱要》（1991年8月國家教委印發(fā)）《中學思想政治教學大綱（試用）》（1992年國家教委印發(fā)，各年級不再分列課名，統(tǒng)一課名）2021/5/92我們是教什么課的老師？回顧1997年國家教委進行第四次改革思想政治課背景：94年8月中共中央印發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》和《愛國主義教育實施綱要》《中學德育大綱》《關(guān)于進一步加強和改進中學思想政治課教學工作的意見》（1995年國家教委先后印發(fā)）《九年義務教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標準》（1997年3月國家教委印發(fā)，首次使用“課程標準”指導教育教學）2003年教育部進行第五次改革思想品德課（2003—2016年）背景：1999年6月中央印發(fā)《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》；2001年5月國務院印發(fā)《關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》《基礎教育課程改革綱要（試行）》（2001年教育部印發(fā)）《思想品德課程標準(實驗稿)》（2003年教育部印發(fā)，更名思想品德）2021/5/93我們是教什么課的老師？關(guān)注2011年《義務教育思想品德課程標準》（新課標）2012年黨的十八大把立德樹人作為教育的根本任務2013年中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》（進教材、進課堂）2014年教育部頒發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程和教材體系）2014年，黨的十八屆四中全會提出全面推進依法治國的總目標（提出“將法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程”的要求）2016年，教育部、司法部、全國普法辦聯(lián)合頒發(fā)《青少年法治教育大綱》（以憲法教育為核心，把法治教育融入學校教育的各個階段，全面提高青少年法治觀念和法律意識，使尊法學法守法用法成為青少年的共同追求和自覺行動）2021/5/94我們的道德與法治課教什么？共識心理健康道德法律國情教育成長中的我認識自我自尊自強心中有法文化認同（中國公民）我與他人和集體交往與溝通在集體中成長權(quán)利與義務共同理想我與國家和社會積極適應社會的發(fā)展承擔對祖國、社會和自然環(huán)境的責任法律與秩序認識國情，愛我中華幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是課程的核心政治認同——有信仰法治意識——有尊嚴理性精神——有思想公共參與——有信仰政治學科中學生核心素養(yǎng)2021/5/952021/5/962021/5/972021/5/982021/5/99主要內(nèi)容2021/5/9102021/5/911課程性質(zhì)變化實驗稿（2003）修訂稿（2011）本課程是為初中學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。初中學生生活的邏輯青少年自身發(fā)展的需求青少年生命成長階段的任務教育的引領(lǐng)和指導2021/5/912解讀《青少年法治教育大綱》實施途徑：學校教育以德育課程為主陣地，系統(tǒng)部署加強青少年法治教育工作，是“立德樹人”育人目標的內(nèi)在規(guī)定和培養(yǎng)合格公民的現(xiàn)實要求。2021/5/913階段目標：1初步了解個人成長和參與社會生活必備的基本法律常識；2了解公民的基本權(quán)利和義務，樹立權(quán)利與義務相統(tǒng)一觀念；初步樹立規(guī)則意識、法治意識和遵法守法的習慣；3初步具備運用法律知識辨別是非的能力；4初步具備依法維護自身合法權(quán)益、參與社會生活的意識和能力。《大綱》成為學校實施法治教育的綱領(lǐng)性文件。法律課程會相對集中、形成較為統(tǒng)一的體系。初中階段目標有何啟示？2021/5/914內(nèi)容要求：初中階段《大綱》精神和要求需要在課標和教材中落地2021/5/915

教育部司法部全國普法辦印發(fā)的《青少年法治教育大綱》關(guān)于“師資隊伍建設”要大力加強法治教育師資隊伍建設，逐步建設高水平的法治教育教師隊伍。通過多種途徑，保證每所中小學要至少有1名受過專業(yè)培養(yǎng)或者經(jīng)過專門培訓，可以勝任法治教育任務的教師。建立中小學法治教育骨干教師培養(yǎng)機制，完善對法治教育教學成果的支持和獎勵制度。提高全體教師的法治素養(yǎng)和法治教育能力，充分挖掘各學科教學內(nèi)容的法治內(nèi)涵，提升教師群體的法治意識。2021/5/9161.社會主義核心價值觀引領(lǐng)本冊教材以社會主義核心價值觀為價值引領(lǐng)，并將之貫穿始終。在具體落實上，本冊主要將愛國、敬業(yè)、誠信、友善這些公民個人層面的價值準則有機滲透其中。教材的每個學習主題背后都有社會主義核心價值觀的支撐，按照落實、落細、落小的原則，顯隱結(jié)合、由近及遠、漸次展開，實現(xiàn)了核心價值觀內(nèi)容的全覆蓋，從而使學生對核心價值觀的學習不斷深入。二、教材編寫理念2021/5/9172.注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

在關(guān)注人類優(yōu)秀文化的基礎上，教材將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透有機結(jié)合，富有中國文化風格和精神氣息在完整的歷史文化脈絡中涵養(yǎng)當代中國少年兒童的品德。

二、教材編寫理念“完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要”2021/5/918

首先，教材語言盡可能引入傳統(tǒng)文化經(jīng)典。二、教材編寫理念2.注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透2021/5/9192021/5/9202.注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透其次，在案例選擇、活動設計等方面也盡可能安排優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。例如，在探討“學習”這一話題時，把“學習”的繁體字用說文解字的方式呈現(xiàn)出來，引發(fā)學生興趣，然后從《禮記·月令》中對“學習”的論述開始，展開話題，引導學生思考學習的內(nèi)涵。二、教材編寫理念2021/5/9212.注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透第三，在對文化內(nèi)容的處理上，教材不僅僅是引經(jīng)據(jù)典，而且積極思考和探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入方式，力圖展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，運用活動，讓學生感受到身上流淌著民族文化的血脈，以民族精神豐富和提升自身的精神世界。二、教材編寫理念2021/5/922P45P432021/5/9233.準確把握學科特點道德與法治課是一門綜合課程，教材體現(xiàn)了綜合性、過程性、實踐性特點。

一方面，課程將倫理道德、心理學、法學、政治與國情等做知識整合，形成綜合課程。二、教材編寫理念P74P32021/5/9243.準確把握學科特點另一方面，教材注重過程和實踐，改變簡單告知對與錯的方式，走向雙向平等的交流與開放的對話。在問題的分析、觀點的呈現(xiàn)方面，力圖給學生提供思維、判斷、選擇的條件，讓學生結(jié)合所學、所感，通過實踐整合情感態(tài)度價值觀、能力和知識，從而達成教學目標。二、教材編寫理念P18、882021/5/9254.科學遵循育人規(guī)律學生道德與法治水平的發(fā)展，從觀念認識、體驗內(nèi)化到踐行反思相融合、循環(huán)，是一個復雜的過程，為此，教材以欄目來精心搭建教和學的腳手架，通過設計與青少年生活貼近并喜愛的活動，在討論與分享中達成共識。二、教材編寫理念經(jīng)驗引入聚焦主題揭示矛盾深入分析形成主要觀點行動能力2021/5/926經(jīng)驗引入聚焦主題揭示矛盾深入分析形成主要觀點行動能力2021/5/9272021/5/928翻開她，生命成長的氣息撲面而來2021/5/929我是一個生命，我在進行一場生命的旅行。我跨進中學大門，開啟一段新的人生旅程。我的中學時代會怎樣度過？學習對我們來說有什么意義？我躍躍欲試，我要去尋找、發(fā)現(xiàn)自己。我是一個生命，我的成長需要見證與陪伴。我在逐漸長大：朋友成為生命中越來越重要的部分，與朋友同行的路，有時并不平坦。友誼真能地久天長嗎？虛擬的世界能否觸摸到真實的生活？我能和老師、父母成為真正的朋友嗎？在和師長愛的碰撞中，我慢慢學會處理生命中的重要關(guān)系。我是一個生命，我喜歡探索。我的生命從哪兒來，到哪兒去？生命的意義在哪里？我開始思考：生命可以永恒嗎？我的生命只屬于自己嗎？我和其他人的生命是一種怎樣的關(guān)系？探問生命，敬畏生命，珍視生命，感受生命自身的力量，增強生命的韌性，我們敞開自己的胸懷，在不斷嘗試與創(chuàng)造中充實生命，綻放生命的精彩。生命在不停地追問，我在不斷地成長2021/5/9302021/5/931第一單元成長的節(jié)拍第一單元作為對初中生活開端的闡述，具有統(tǒng)領(lǐng)全套教材的意義，既是學生整個初中道德與法治課程的學習起點，也是全套教材建構(gòu)的邏輯起點。對于剛剛告別小學生活的學生而言，中學時代是一個新的人生階段的開始。面對一個生活和學習的變化，學生會有各種感受，也可能有各種困惑和問題。教材不是讓學生被動去適應這些變化，而是引導學生把變化看成是生命成長饋贈給自己的禮物，認識到新的階段意味著新的機會和各種可能，從而接納變化，在積極面對中學學習、自我探索等課題中成長。本單元以“成長的節(jié)拍”為主題，體現(xiàn)了學生初中生活的基調(diào)，映射出全套教程的青春文化底色。單元立意2021/5/932第一單元成長的節(jié)拍第一課中學時代中學序曲少年有夢第二課學習新天地學習伴成長享受學習第三課發(fā)現(xiàn)自己認識自己做更好的自己單元導語2021/5/933思維導圖2021/5/934主要觀點成長中的每個階段都有獨特的價值和意義，中學時代是人生發(fā)展的新階段，為人一生的成長奠定重要基礎；中學生活蘊藏各種機遇與挑戰(zhàn)，為發(fā)展自我提供各種機會和可能；編織人生夢想是青少年時期的重要生命主題，少年的夢想與人類進步、個人目標、時代脈搏、國家發(fā)展緊密相連；努力是夢想與現(xiàn)實之間的橋架，努力就有改變，努力是一種生活態(tài)度，努力需要立志、也需要方法學習，是中學生的重要任務；生活處處是學習，學習伴隨我們一生的成長人終生都需要學習；學習是給生命增加養(yǎng)料，學習使我們的生命更有價值和意義；學習是一個苦樂相伴的過程；學會學習，需要我們發(fā)現(xiàn)并保持對學習的興趣，掌握科學的學習方法，運用不同的學習方式。探索自己、認識自己，是自我意識不斷增強的表現(xiàn)；正確認識自己，能夠促進自我發(fā)展，促進與他人的交往；可以從生理、心理、社會等多個方面認識自己，可以通過自我評價、他人評價等多種方式來認識自己；做更好的自己，需要我們接納自己，欣賞自己，揚長避短，改正缺點，激發(fā)潛能；成為更好的自己，需要一個過程，這不僅是我們中學時代的成長課題，也應是我們一生的追求。2021/5/9352021/5/936上了中學，你覺得長大沒有？你對中學生活有哪些期待？從“長大”這個話題開始……立意解讀成長的節(jié)拍2021/5/9372021/5/938立意解讀成長的節(jié)拍努力，是夢想與現(xiàn)實之間的橋梁努力，需要立志，需要堅持。2021/5/939理性面對他人評價2021/5/940立意解讀成長的節(jié)拍接納自己的不完美

·接納自己，需要接納自己的全部·接納自己滿意的部分，也接納自己不滿意的部分·接納自己并不容易2021/5/9412021/5/9422021/5/9432021/5/9442021/5/945立意解讀2021/5/946第二單元友誼的天空

學會交往，處理交友中的問題既是學生道德和心理發(fā)展在本階段的核心任務，也是初中生活逐步展開后學生實際的需要，在學生生命成長中具有重要的意義。2016年2月，在《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》出臺，“積極交往，有效互動，建立和維持良好的人際關(guān)系”被作為學生發(fā)展應具備的核心素養(yǎng)提出。良好的交往品質(zhì)和交往技能培養(yǎng)，可以幫助學生更好地生存和發(fā)展，獲得人生幸福，適應社會發(fā)展的需要，因而越來越受到教育界的普遍重視。

早在1996年，聯(lián)合國教科文組織就在《學習：內(nèi)在的財富》（德洛爾報告）的報告中，提出“學習的四大支柱”：學會認知、學會做事、學會共處和學會生存。把“學會共處”界定為二十一世紀社會公民必備的基本素養(yǎng)。報告指出，二十一世界社會公民要學會關(guān)心、學會分享，學會平等對話以及用協(xié)商的方式解決多種矛盾、沖突。單元立意2021/5/947第二單元友誼的天空第四課友誼與成長同行和朋友在一起深深淺淺話友誼第五課交友的智慧讓友誼之樹常青網(wǎng)上交友新時空單元導語2021/5/9482021/5/949主要觀點

伙伴、同學、朋友，成為我們生命中越來越重要的部分；對自己的朋友關(guān)系做些梳理，可以幫助我們覺察自己，學會處理交友中遇到的各種問題；朋友對我們的影響很大，影響我們的言談舉止、興趣愛好甚至性格，見證我們一起走過的歷程，豐富我們的生活經(jīng)驗，讓我們更深刻地體悟生命的美好；友誼是一種親密的關(guān)系，是平等的、雙向的，是種心靈的相遇；友誼不是一成不變的，競爭并不必然傷害友誼，友誼也不能沒有原則。

建立友誼，需要開放自己，需要持續(xù)的行動；友誼，需要精心養(yǎng)護，需要用心關(guān)懷對方、尊重對方，學會處理沖突，學會承受并正確對待交友中受到的傷害；要學會同多數(shù)人和睦相處；互聯(lián)網(wǎng)為交友提供了一個平臺；網(wǎng)上交往具有的特點，既會帶來積極影響，也會帶來消極影響；網(wǎng)上交友，需要學會理性辨別、慎重選擇，也要有自我保護意識，要慎重對待將網(wǎng)上的朋友轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的朋友2021/5/9502021/5/9512021/5/952立意解讀2021/5/953第三單元師長情誼承接上一單元學會與同伴交往，本單元則是幫助學生正確處理師生關(guān)系、親子關(guān)系和家庭關(guān)系，是人際交往的繼續(xù)與延伸。師長是中學生成長中的“重要他人”，學生和師長的關(guān)系如何，直接影響到學習和生活質(zhì)量。到了青春期以后，隨著青少年自我意識的凸顯，他們要求擺脫依賴、走向獨立的愿望和行動增強，有時會和師長產(chǎn)生沖突。教材不回避青少年成長可能帶來的各種沖突與矛盾，在尊重學生的獨立愿望、成長需要的基礎上，引導他們走近師長，看到?jīng)_突背后“愛”的流動，通過主動對話和交流達成相互理解。單元立意2021/5/954第三單元師長情誼第六課師生之間走近老師師生交往第七課親情之愛家的意味愛在家人間單元導語讓家更美好2021/5/9552021/5/9562021/5/9572021/5/958

教師是人類文明的主要傳承者之一，是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔著教書育人的使命；不同的老師有不同的風格，我們要學會承認、接納、尊重不同風格的老師；教與學是師生相互陪伴、相互促進、共同成長的過程；正確對待老師的引領(lǐng)和指導，有助于我們與老師相互交流；學會正確對待老師的表揚與批評，是我們成長的重要內(nèi)容；學生樂于學習，老師寓教于樂，師生之間彼此尊重、相互關(guān)心、攜手共進，是師生交往的良好狀態(tài)。家是我們身心的寄居之所，是我們心靈的港灣；孝親敬長是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個中國公民應自覺履行的法定義務；每個家庭的親情都有自己不同的表現(xiàn)；互動溝通的技巧和應對沖突的智慧，是親子之間愛的潤滑劑；家庭成員之間和睦相處是家庭幸福美滿的重要條件，需要家庭成員之間相互理解、信任、體諒和包容。2021/5/959立意解讀2021/5/960第四單元生命的思考生命，是一個溫暖的詞。生命教育，是一個重要的課題。本世紀初以來，指向自然生命為基礎的討論生死現(xiàn)象，普及生命知識，尊重生命，關(guān)懷生命安全與健康，求問生命意義與人生幸福等等，含有明確的生命元素的生命教育開始興起并漸成潮流。它體現(xiàn)國家社會經(jīng)濟發(fā)展，尊重人、關(guān)懷人的意識不斷覺醒，是社會進步在教育領(lǐng)域的反映。單元立意2021/5/961第四單元生命的思考生命本身是多側(cè)度的，每個側(cè)度都有存在的價值，都需要關(guān)懷與開啟。單元立意2021/5/962第四單元生命的思考第八課探問生命生命可以永恒嗎敬畏生命第九課珍視生命守護生命增強生命的韌性第十課綻放生命之花感受生命的意義活出生命的精彩單元導語2021/5/9632021/5/9642021/5/9652021/5/966主要觀點生命可以永恒嗎?人的肉體生命有時盡，但精神生命可以永恒；生命來之不易，生命是獨特的、不可逆的、短暫的，一代又一代的個體生命實現(xiàn)了人類肉體生命的接續(xù)和精神文明的傳承；生命是最寶貴的，生命至上，敬畏生命要求我們既要珍愛自己的生命，又要珍愛他人的生命；個體生命之間休戚與共，要尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待他人，自覺走上道德的生活。珍視生命要守護好自己的肉體生命，養(yǎng)成健康的生活方式，遇到挫折時，不做過激行為，掌握一些基本的自救自護方法；珍視生命要養(yǎng)護好自己的精神生命，在追求真、善、美，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚民族精神中涵養(yǎng)自己的精神生命；生活難免有挫折，正確對待挫折，懂得生活中的挫折是我們生命成長的一部分；面對挫折，培養(yǎng)面對困難的勇氣和堅強的意志，學會通過"尋求別人的幫助"等方式發(fā)掘生命的力量。探索生命意義，是人類生命的原動力之一，生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造；要活出生命的精彩，在學習、實踐、探索中，讓生命充盈，在人與人彼此的關(guān)切中傳遞溫暖；生命的意義在于創(chuàng)造和貢獻，偉人用品德、才智、勞動等創(chuàng)造非凡的生命價值，普通人用認真、勤勞、善良、堅持、責任、勇敢等，在平凡的工作和生活中書寫不平凡的生命價值。2021/5/967立意解讀2021/5/9681.注重導言的引領(lǐng)作用單元導語、課導語的設計有思想性，既能貼近學生、引發(fā)興趣和渴望，又簡潔明確，對學生的思維有一定沖擊，引發(fā)學生對熟悉現(xiàn)象或問題的反思。文字有總括性、提綱挈領(lǐng)、要言不煩。四、教材編寫特點2021/5/9692021/5/9702021/5/971２.重視教材的思想性，避免表面化教材在不同的主題上都力爭有所突破，體現(xiàn)最新的研究成果，有思維張力，避免低幼化。四、教材編寫特點2021/5/972教材第8頁2021/5/973教材第45頁2021/5/974教材第68頁2021/5/975教材第91頁2021/5/976教材第108頁每個人的生命都蘊含著一定的承受力、自我調(diào)節(jié)和自我修復的能力。2021/5/977２.重視教材的思想性，避免表面化

教材內(nèi)容力求避免認識上的表面化，逐層深入，不斷遞進，通過一定的思維路徑引導學生的思想認識向縱深發(fā)展，走向全面和深刻。四、教材編寫特點2021/5/978“學習”一詞的來源，什么是學習？中學階段的學習——知識和能力學習不僅僅局限在學?！鞣N渠道；不同表現(xiàn)；各種經(jīng)歷……自覺主動的態(tài)度，可以讓生活的點點滴滴成為學習學習伴隨著一個人的成長過程學習沒有終點打開學習之窗2021/5/9793.精心設計問題，增強思辨性學生與教材的關(guān)系應當是面對真實生活的對話、感悟、體驗的關(guān)系。教材用學生的視角思考和表達，充分重視發(fā)揮學生的主體作用，通過精心設計的問題，使生生之間、師生之間進行交流對話，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生情感。四、教材編寫特點2021/5/980教材第11-12頁2021/5/981教材第45頁2021/5/9824.貼近生活，而又引領(lǐng)生活生活是具體的，也是復雜的。教材以學生具體而復雜的生活為起點，將各個資源的內(nèi)容、活動設計、組織編排等的目標聚焦于道德價值觀的探討，引導師生一同發(fā)掘并踐行正面價值觀，采取以價值觀為中心的視角去組織和分析材料，在活動后用正文進行引導。正文語言清新優(yōu)美，言簡意賅，平和而有力量，體現(xiàn)出討論與對話的姿態(tài)，有開放性和思想張力，有價值方