學(xué)前兒童社會教育 課件 項目3、4 學(xué)前兒童自我意識教育、學(xué)前兒童人際交往教育

學(xué)前兒童社會教育項目三

學(xué)前兒童自我意識教育任

務(wù)學(xué)前兒童自我意識概述

01學(xué)前兒童自我意識教育的意義與途徑

02學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施03學(xué)前兒童自我意識概述任務(wù)1

任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述【情景導(dǎo)入】有心理學(xué)家曾做過一個有趣的實驗：給小猴子一些木塊，讓它用木塊換糖吃。后來木塊用完了，它就用自己的尾巴來換糖。小猴子的行為，讓看到的人都忍俊不禁。為什么看起來很聰明的小猴子會做出如此可笑的舉動？畢竟再幼小的人類孩童也不會用自己的身體部位去換糖。思考：這是為什么呢？任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述【任務(wù)分析】小猴子拿自己的尾巴去換糖的原因在于，它不能把自己同周圍的事物區(qū)分開來，而人則不同。人能夠認識自己及自己同周圍世界的關(guān)系，即人有自我意識。因此，有無自我意識是動物和人在心理上的分界線。任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述名人名言知人者智，自知者明。勝人有力，自勝者強。——老子不能總是牽著他的手走，而是要讓他獨立行走，使他對自己負責(zé)，形成自己的生活態(tài)度?！K霍姆林斯基自我意識的內(nèi)涵任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述自我調(diào)節(jié)（或自我控制）意自我體驗情自我認知知任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述一、自我意識的內(nèi)涵自我意識是指個體對自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識，是個性結(jié)構(gòu)的重要組成部分?？梢哉f，自我意識是個體對自己身心活動的覺察，包括認識自己的生理狀況（如身高、體重等）、心理特征（如興趣、能力、氣質(zhì)、性格等）以及自己與他人的關(guān)系（如自己與周圍人們相處的關(guān)系、自己在集體中的位置與作用等）。任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述一、自我意識的內(nèi)涵自我意識的心理結(jié)構(gòu)任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述活動請以“我”開頭，寫出20個句子，并分析其屬于自我意識結(jié)構(gòu)中的哪個層面（知、情、意）。任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述活動二、0～6歲幼兒自我意識的發(fā)生和發(fā)展思思在兩歲的時候經(jīng)常說“這個東西是我的”。有一次，楠楠拿了思思的布娃娃，思思對楠楠嚷道：“這個娃娃是我的，你不能動。”經(jīng)過一段時間后，思思的用詞出現(xiàn)了變化：之前常用“我的”來表示某個東西是自己的，后來卻更喜歡說“我”這一個字，動不動就說“我怎樣怎樣”“我什么什么”。思考：為什么思思會出現(xiàn)這種變化？任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述二、0～6歲幼兒自我意識的發(fā)生和發(fā)展其實，思思的這些變化是因為隨著年齡的增長，思思出現(xiàn)了自我意識。自我意識不是天生的。嬰兒最初沒有自我意識，1歲左右的嬰兒學(xué)會走路，開始有了區(qū)分自己的動作和動作對象、區(qū)別自己和他人的能力，這是自我意識的最初表現(xiàn)。隨著語言的發(fā)展，兒童開始有意識地使用第一人稱代詞“我”，這是兒童自我意識發(fā)展到新階段的標志。這一現(xiàn)象一般發(fā)生在2歲左右。任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述知識鏈接二、0～6歲幼兒自我意識的發(fā)生和發(fā)展一、實驗介紹1972年，美國北卡羅來納州大學(xué)的阿姆斯特丹將動物學(xué)家蓋勒帕在黑猩猩研究中使用的點紅測驗（以識別黑猩猩是否能知覺“自我”的實驗）用于有關(guān)嬰幼兒自我知覺的研究，并取得了突破性的進展。二、實驗?zāi)康难芯繈胗變旱淖晕乙庾R水平。任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述知識鏈接二、0～6歲幼兒自我意識的發(fā)生和發(fā)展三、實驗過程阿姆斯特丹選擇了88名6～24個月的嬰幼兒，在他們絲毫沒有察覺的情況下，在其鼻子上涂一個無刺激的紅點，然后，在他們面前放一面鏡子，觀察嬰幼兒照鏡子時的反應(yīng)。阿姆斯特丹認為，如果嬰幼兒在鏡子里能立即發(fā)現(xiàn)自己鼻子上的紅點，并用手去摸它或試圖抹掉，表明嬰幼兒已經(jīng)能區(qū)分自己的形象和加在自己形象上的東西，這種行為可作為自我意識出現(xiàn)的標志。任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述知識鏈接二、0～6歲幼兒自我意識的發(fā)生和發(fā)展四、實驗結(jié)果從這些嬰幼兒身上，阿姆斯特丹發(fā)現(xiàn)了三類反應(yīng)：（1）6～12個月的嬰兒：對境中的自我映像很感興趣，但認不出自己，他們認為鏡子里是另一個人。（2）13～20個月的幼兒：看到自己在鏡子里面的樣子不再感到特別興奮，有的幼兒看起來有些警惕，有的幼兒會偶爾微笑一下或者發(fā)出些聲音。幼兒還會對鏡中映像的動作能夠伴隨自己的動作感到好奇。任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述知識鏈接二、0～6歲幼兒自我意識的發(fā)生和發(fā)展四、實驗結(jié)果（3）21～24個月的幼兒：能夠明確意識到紅點在自己的鼻子上，并立刻用手去摸。這表明他們能夠認出鏡子里的是自己，而那個小紅點是在自己的鼻子上，這是幼兒自我意識發(fā)展的質(zhì)的飛躍。自我意識發(fā)展階段任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述自我意識的萌芽自我感覺的發(fā)展自我認識的發(fā)展自我意識各方面的發(fā)展1歲前1~2歲2～3歲）3～6歲）任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述二、0～6歲幼兒自我意識的發(fā)生和發(fā)展（一）自我感覺的發(fā)展（1歲前）1歲前的嬰兒還不能把自己與客體分開，處于自我感覺階段，常常咬自己的手指或腳趾，到1歲左右才能慢慢意識到手腳是自己的，產(chǎn)生自我意識的最初形式。任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述對點案例二、0～6歲幼兒自我意識的發(fā)生和發(fā)展貝貝的媽媽經(jīng)常在朋友圈感嘆：寶寶的成長真是個神奇的過程！每隔一小段時間，他們就能學(xué)會一項新的技能。比如貝貝媽媽分享過：兩三個月大的時候，貝貝喜歡抱著手亂啃；五六個月的時候又開始迷戀上腳丫，不管何種姿勢、動作難易度如何，貝貝都能一氣呵成把腳丫準確無誤地放進自己嘴里，然后開始花式舔、嘬、啃……并且沉浸其中，難以自拔……任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述二、0～6歲幼兒自我意識的發(fā)生和發(fā)展（二）自我認識的發(fā)展（1～2歲）1歲以后，幼兒能在鏡子中認識自我和媽媽，能把自己作為一個獨立的客體看待了。15個月以后，幼兒已開始知道自己的形象。任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述對點案例二、0～6歲幼兒自我意識的發(fā)生和發(fā)展然然1歲了。自從她明白了自己的名字叫“然然”后，就非常喜歡用自己的名字來稱呼自己，比如“然然的腳”“然然的耳朵”等，她還能意識到自己身體的感覺，如會說“然然痛”“然然餓”等。然然學(xué)會走路以后，逐漸能認識到自己做出的動作，感受到自己的力量，比如能用手把玩具捏響、用自己的腳把球踢走，這些都使然然興奮不已。任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述二、0～6歲幼兒自我意識的發(fā)生和發(fā)展（三）自我意識的萌芽（2～3歲）2歲之后，兒童逐漸學(xué)會使用代詞“我”，表明兒童的自我意識真正出現(xiàn)了，這是與兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的。這一階段，兒童可以準確使用“我”來表達愿望。任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述對點案例二、0～6歲幼兒自我意識的發(fā)生和發(fā)展兩歲半的菲菲在玩紙飛機。阿姨走過來說：“菲菲，這是誰的飛機??？”菲菲回答說：“是你的?！卑⒁陶f：“哦，是我的，那我拿走啦?！狈品萍绷?，趕緊抓住紙飛機說：“不是你的，是我的！”從此，菲菲很注意區(qū)分“你的”和“我的”的使用，再也沒有說錯過。任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述二、0～6歲幼兒自我意識的發(fā)生和發(fā)展（四）自我意識各方面的發(fā)展（3～6歲）1.自我認知的發(fā)展自我認知的對象包括自己的身體、自己的動作、自己的心理活動等。通常來說，學(xué)前兒童對自己心理活動的認識比對自己身體和動作的認識更為困難、更為滯后。兒童從3歲左右開始出現(xiàn)對自己內(nèi)心活動的意識，開始懂得“愿意”要服從于“應(yīng)該”；4歲以后開始出現(xiàn)對自己的認識活動和語言的意識，開始去注意、觀察、記憶和思維，并在活動中運用一定的方法，能夠根據(jù)要求來管理自己的活動。任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述二、0～6歲幼兒自我意識的發(fā)生和發(fā)展（四）自我意識各方面的發(fā)展（3～6歲）1.自我認知的發(fā)展這一階段，學(xué)前兒童自我評價的發(fā)展表現(xiàn)為從依從性評價發(fā)展到自己的獨立評價；從對個別方面的評價發(fā)展到對多方面的評價；從對外部行為的評價向?qū)?nèi)在品質(zhì)的評價過渡；從具有情緒色彩的評價發(fā)展到以行為規(guī)則為根據(jù)的理智評價。任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述二、0～6歲幼兒自我意識的發(fā)生和發(fā)展（四）自我意識各方面的發(fā)展（3～6歲）2.自我體驗的發(fā)展學(xué)前兒童的自我體驗既有生理性的，也有社會性的。生理性的自我體驗往往表現(xiàn)為愉快或憤怒；社會性的自我體驗則表現(xiàn)在委屈、自尊、羞愧等方面。任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述二、0～6歲幼兒自我意識的發(fā)生和發(fā)展（四）自我意識各方面的發(fā)展（3～6歲）3.自我控制的發(fā)展學(xué)前兒童的自我控制包括對動作和運動的控制、對認知活動的控制和對情緒情感的控制等方面。學(xué)前兒童對動作和運動的控制是自我控制發(fā)展的第一步?？傮w來說，學(xué)前兒童的自控能力還是較弱的，對自己認知活動和情緒情感的控制則更加困難。任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述對點案例二、0～6歲幼兒自我意識的發(fā)生和發(fā)展任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述知識鏈接二、0～6歲幼兒自我意識的發(fā)生和發(fā)展“自我介紹”游戲游戲規(guī)則：幼兒只要回答老師隨機提出的問題即可。游戲內(nèi)容：幼兒教師設(shè)置與自我意識相關(guān)的符合幼兒年齡段的問題，如你的全名是什么？小名是什么？上次過生日吹滅蠟燭的數(shù)目是多少？你們家養(yǎng)過什么動物？你最喜歡吃什么東西？你最喜歡的動畫人物是誰？你最喜歡星期幾？最喜歡哪個季節(jié)？最喜歡什么花？最喜歡什么運動？最擅長的事情是什么？……任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述三、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展特點及典型表現(xiàn)（一）小班幼兒自我意識的發(fā)展特點及典型表現(xiàn)

小班幼兒表現(xiàn)出強烈的自我意識，強調(diào)以自我為中心，具有鮮明的獨占意識，不愿理解也無法理解別人的想法。大多數(shù)小班幼兒是以“自我”為中心理解周圍的事情。任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述3.能說出自己的家庭住址及家長的電話4.對自己的行為或做出的成果感到滿意8.敢在熟悉的人面前說出自己的想法小班幼兒自我意識發(fā)展的典型表現(xiàn)2.知道和自己一起生活的家庭成員6.受欺負時能尋求幫助7.能在成人的鼓勵下做一些力所能及的事1.能說出一些自己會做的事5.敢在熟悉的人面前說話或表演任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述對點案例

小班幼兒正在操場上活動，巖巖拿了個沙包玩著，可當(dāng)他看到凱凱在玩拉力器時，沖過去就搶過來玩，凱凱只好走開去玩別的了。

第二天，芳芳正津津有味地用積木搭房子，巖巖看到后又二話不說，過去搶了積木就走，芳芳搭的房子一下子就塌了。芳芳委屈地哭了起來：“老師，他搶我的積木！”巖巖說：“不，這是我的，我要玩兒?！睅r巖媽媽也反映，最近巖巖在家里也總是對媽媽說的話進行反駁，總是說“我就不”。任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述三、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展特點及典型表現(xiàn)（二）中班幼兒自我意識的發(fā)展特點及典型表現(xiàn)

中班幼兒的自我意識豐富了很多，從對自己身體特征的認知逐漸發(fā)展到對自己社會角色和心理活動的意識。中班幼兒自我意識的發(fā)展，表現(xiàn)在他們已經(jīng)對自我形成了某種看法（如我是漂亮的孩子），而這些自我認識基本上是家長、同伴、教師平時對幼兒評價的翻版。

中班幼兒依然具有一定的自我中心的特點，但經(jīng)過小班一年的幼兒園集體生活，他們能把自己的行為與別人聯(lián)系起來，并能對自己或他人的具體行為進行肯定或否定的評價。任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述3.能說出自家的村名或街名、小區(qū)名4.為自己的優(yōu)點和長處感到自豪8.能根據(jù)自己的興趣和需要選擇游戲或其他活動中班幼兒自我意識發(fā)展的典型表現(xiàn)2.能說出父母的工作和主要愛好6.受欺負時能據(jù)理力爭7.敢于嘗試有一定難度的活動1.知道自己的興趣愛好5.敢在不熟悉的人面前說話或表演9.在同伴群體或集體中能說出自己的想法和意見任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述對點案例

中班的果果因打了人而沒有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。離園時媽媽來接她，她不肯回家，非要拿到小紅花才肯離園。經(jīng)過老師和家長的解釋，她明白了打人不對，不能獎勵小紅花。

從第二天起，她自覺控制自己的行為，每天都要問老師：“我今天表現(xiàn)好嗎？”一天，老師說她有進步，給了她一朵小紅花，果果高興極了。任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述三、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展特點及典型表現(xiàn)（三）大班幼兒自我意識的發(fā)展特點及典型表現(xiàn)

大班幼兒已經(jīng)具有了認識自我的能力，能夠初步認識到自己在班級中的位置，能夠意識到自己的外部行為和心理活動，并形成獨立的自我評價。大班幼兒已開始注意到社會角色扮演所應(yīng)具備的特點，出現(xiàn)了“社會自我”的發(fā)展傾向；同時，大班幼兒的自我控制能力有了較大的提高。任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述3.知道自己家庭的主要親屬及其與自己的關(guān)系4.能說出自己居住的省、市（縣或區(qū)）名稱8.遇到困難時，能自己想辦法解決，不輕易求助大班幼兒自我意識發(fā)展的典型表現(xiàn)2.能大致評價自己好的方面和不足之處6.敢在較多的人面前說話或表演7.能拒絕別人的不合理要求，也能接受別人的合理拒絕1.知道哪些事是自己現(xiàn)在能做的，哪些事現(xiàn)在還做不到5.能接納自己的相貌和身體特征9.做事情時有自己的想法10.與同伴或成人的看法不同時，敢于表明自己的意見并說出理由任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述對點案例

東東活潑開朗，爭強好勝，做事情經(jīng)常以自我為中心。東東三歲進入幼兒園時，總是隨意離開座位，與小伙伴爭搶玩具，自控能力較差。經(jīng)過在幼兒園兩年的學(xué)習(xí)與成長，五歲的東東升入大班時，自律性有了極大的提高。有一次，東東和媽媽一起等紅燈時，媽媽說：“反正沒車，我們快過去吧。”東東卻說：“媽媽，紅燈停，綠燈行。遵守規(guī)則才能保護自己，這是老師教我們的。必須得等綠燈亮了，咱們才能過馬路?！笨吹綎|東的自控能力有了這么大的提高，媽媽由衷地感謝幼兒園老師對東東的教育和引導(dǎo)。任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述實踐訓(xùn)練制作學(xué)前兒童自我意識手抄報一、實訓(xùn)目標（1）能夠清晰地理解學(xué)前兒童自我意識的內(nèi)涵。（2）能夠?qū)W(xué)前兒童自我意識的相關(guān)知識傳遞給學(xué)前兒童家長。（3）加強團隊合作能力。任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述實踐訓(xùn)練制作學(xué)前兒童自我意識手抄報二、實訓(xùn)過程（1）回顧學(xué)前兒童自我意識概述相關(guān)內(nèi)容。（2）以手抄報的形式呈現(xiàn)學(xué)前兒童自我意識概述相關(guān)內(nèi)容。（3）交流分享。（4）將手抄報以適當(dāng)形式傳遞給學(xué)前兒童家長。任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述實踐訓(xùn)練制作學(xué)前兒童自我意識手抄報三、實訓(xùn)要求（1）以小組為單位制作手抄報。（2）手抄報應(yīng)圖文并茂，可以呈現(xiàn)學(xué)前兒童自我意識概述的全部內(nèi)容，也可以針對某一內(nèi)容重點呈現(xiàn)。（3）交流分享時語言表述清晰。任務(wù)1學(xué)前兒童自我意識概述崗課賽證測驗學(xué)前兒童自我意識教育的意義與途徑任務(wù)2

任務(wù)2學(xué)前兒童自我意識教育的意義與途徑【情景導(dǎo)入】趙老師對大班幼兒做了一個小調(diào)查：“你對自己滿意不滿意？”通過幼兒舉手的方式，趙老師分別統(tǒng)計出了對自己“滿意”和“不滿意”的人數(shù)。趙老師發(fā)現(xiàn)有不少幼兒對自己有著種種的不滿意：長得矮小，不夠乖巧，不夠漂亮……幾乎每個幼兒都希望自己有漂亮的外貌、智慧的頭腦、良好的人緣。思考：趙老師該怎么引導(dǎo)幼兒去客觀地認識和評價自己呢？

任務(wù)2學(xué)前兒童自我意識教育的意義與途徑【任務(wù)分析】幼兒教師可以通過專門的自我意識教育活動、小組討論或組織游戲等方式引導(dǎo)幼兒展示自己的優(yōu)點，分享自己做過的好人好事；同時引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)別人的長處，并愿意向同伴學(xué)習(xí)。也可以通過各種活動引導(dǎo)幼兒說出自己的優(yōu)點和不足，并說出好朋友的優(yōu)點和不足；引導(dǎo)幼兒思考好朋友什么地方值得學(xué)習(xí)，自己什么地方需要改正。任務(wù)2學(xué)前兒童自我意識教育的意義與途徑名人名言兒童有與生俱來的“內(nèi)在生命力”，這種內(nèi)在生命力具有無窮的力量，教育者要讓兒童通過這種力量獲得自然的、自由的發(fā)展。——蒙臺梭利沒有自我教育就沒有真正的教育?！K霍姆林斯基任務(wù)2學(xué)前兒童自我意識教育的意義與途徑自我意識是個體意識的核心，在個體適應(yīng)生活和調(diào)節(jié)心理健康方面有著重要意義。學(xué)齡前期是自我意識各個方面發(fā)展的重要時期，我們應(yīng)該抓住這一時期，對學(xué)前兒童進行自我意識教育，幫助學(xué)前兒童樹立正確的自我認知、獲得良好的自我體驗、培養(yǎng)有效的自我控制能力等。任務(wù)2學(xué)前兒童自我意識教育的意義與途徑一、學(xué)前兒童自我意識教育的積極意義學(xué)前兒童自我意識教育能夠使學(xué)前兒童在自我認知、自我體驗、自我控制等方面都獲得極大的發(fā)展與進步。可見，學(xué)前兒童自我意識教育對學(xué)前兒童發(fā)展具有極其重大的意義，要加強學(xué)前兒童自我意識的培養(yǎng)，幫助他們形成正確的自我意識。任務(wù)2學(xué)前兒童自我意識教育的意義與途徑一、學(xué)前兒童自我意識教育的積極意義（一）學(xué)前兒童在自我認知教育中認識自我學(xué)前兒童自我認知教育主要包括對自己身高、體重、相貌等生理特征方面的認識；對自己興趣愛好、能力、性格等心理特征方面的認識；對自己與教師的關(guān)系、自己與同伴的關(guān)系、自己在集體中的位置與作用等與他人關(guān)系方面的認識。這些學(xué)前兒童自我認知方面的教育，可以極大地拓展學(xué)前兒童的認知范圍，是完善學(xué)前兒童人格特征的重要基礎(chǔ)，也是個體實現(xiàn)社會化目標的重要保證，有利于學(xué)前兒童樹立正確的自我意識。任務(wù)2學(xué)前兒童自我意識教育的意義與途徑對點案例

小班孫老師設(shè)計了“認識自己”系列社會活動。

孫老師讓幼兒人手一面小鏡子，引導(dǎo)幼兒認識自己，說一說五官的名稱，指一指五官的位置，看一看自己的小手；組織幼兒找到自己的好朋友，按性別把他們送到不同的“化妝間”。經(jīng)過一系列“認識自己”的活動，幼兒初步了解了自己的性別，認識了五官，知道了自己部分身體部位的名稱。任務(wù)2學(xué)前兒童自我意識教育的意義與途徑一、學(xué)前兒童自我意識教育的積極意義（二）學(xué)前兒童在自我體驗教育中享受成功在幼兒園中，教師可以采用集體教學(xué)、區(qū)域活動、游戲活動等形式，引導(dǎo)學(xué)前兒童在看、聽、畫、講等多方面嘗試自我體驗，鼓勵學(xué)前兒童用語言表達自己的感受和心情。這種學(xué)前兒童自我體驗教育整合了情感、態(tài)度、能力和知識等要素，有助于學(xué)前兒童獲得全面的發(fā)展。通過引導(dǎo)學(xué)前兒童體驗生活、自然、社會與藝術(shù)之美，可以極大地完善學(xué)前兒童的人格，使學(xué)前兒童在自我體驗中享受成功。任務(wù)2學(xué)前兒童自我意識教育的意義與途徑對點案例

輝輝今年剛上幼兒園。瞧！他開始創(chuàng)作自己的第一幅繪畫作品了。只見他先畫了一個大大的不規(guī)則圓形，又在里面畫上了兩個大小不一的圓形，在大圓外兩側(cè)畫了幾條長短不一的斜線。他興沖沖地拿著畫給于老師看：“老師，你看，我畫的是只可愛的小鳥！”于老師接過去，一邊仔細看，一邊說道：“輝輝畫得很好。老師看出來了，這是小鳥的頭，這是小鳥的眼睛，兩邊的是翅膀，它在飛翔。”輝輝心里樂滋滋的，覺得自己很成功。他更加起勁地畫起小鳥來，還給小鳥增加了“尖尖的嘴巴”“大大的爪子”。輝輝畫得越來越有模有樣了。任務(wù)2學(xué)前兒童自我意識教育的意義與途徑一、學(xué)前兒童自我意識教育的積極意義（三）學(xué)前兒童在自我控制教育中增進交往隨著學(xué)前兒童年齡的增長，對學(xué)前兒童自我控制的教育，應(yīng)越來越注重社會道德規(guī)范和社會責(zé)任心等方面。幼兒教師一般會要求學(xué)前兒童在集體中遵守規(guī)則和紀律、使自己的行為服從于集體活動的目的和要求、不能隨心所欲地侵犯別人的利益等，有目的、有意識地主動引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)前兒童去鍛煉自己的自制力，提高人際交往能力。任務(wù)2學(xué)前兒童自我意識教育的意義與途徑對點案例

中班的郝老師發(fā)現(xiàn)，堂堂在上課時總是一開始坐得很端正，幾分鐘后就會站起又坐下，安靜不了幾分鐘就要么離開座位要么找其他小朋友講話。小朋友都不愿意挨著堂堂。

針對這一現(xiàn)象，郝老師有意識地去培養(yǎng)堂堂的自我控制能力。在讀書角閱讀完，郝老師親切地對堂堂說：“堂堂，這些繪本想家了，我們一起送它們回家好嗎？”堂堂高興地答應(yīng)了，跟郝老師一起整理他亂丟的書本和玩具，并進行歸位。上課時，郝老師將堂堂安排在教師容易顧及的地方，一旦發(fā)現(xiàn)堂堂想離開座位，就趕緊用眼神或手勢示意堂堂堅持坐好，并當(dāng)眾表揚他“堂堂坐得又端正又筆直，進步真大啊”，以此及時督促他集中精力上課。任務(wù)2學(xué)前兒童自我意識教育的意義與途徑對點案例

郝老師還將堂堂的表現(xiàn)及時反饋給家長：“這段時間，堂堂的進步很大，能夠主動整理玩具，上課時注意力也很集中，自我控制能力提高了很多！”堂堂媽媽聽后高興地親了堂堂一口：“兒子真棒！”漸漸地，堂堂整理圖書和玩具更積極了，上課時注意力也更集中了，也不再打擾其他小朋友了。任務(wù)2學(xué)前兒童自我意識教育的意義與途徑二、學(xué)前兒童自我意識的培養(yǎng)途徑人的先天素質(zhì)只是自我意識發(fā)生和發(fā)展的前提，對學(xué)前兒童形成正確的自我意識起決定作用的其實是社會交往和社會活動。我們可以通過以下途徑與方法，幫助學(xué)前兒童形成正確的自我意識。任務(wù)2學(xué)前兒童自我意識教育的意義與途徑二、學(xué)前兒童自我意識的培養(yǎng)途徑（一）在幼兒園一日生活中幫助學(xué)前兒童樹立正確的自我意識教師要抓住學(xué)前兒童園所生活中的每一個契機來幫助學(xué)前兒童樹立正確的自我認識，如通過盥洗、進餐、喝水、午睡等看起來較為煩瑣的日?；顒迎h(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)前兒童的自理能力和獨立能力。當(dāng)學(xué)前兒童逐漸學(xué)會自己吃飯、自主如廁，就不會再一味地依賴教師和家長；當(dāng)他們學(xué)會自己疊被子、整理床鋪、排隊喝水，就會增強自己做事的自信心。在多次的成功體驗中，學(xué)前兒童能夠進一步正確認識自我。任務(wù)2學(xué)前兒童自我意識教育的意義與途徑二、學(xué)前兒童自我意識的培養(yǎng)途徑（二）建立良好師幼關(guān)系，對學(xué)前兒童進行正向積極的評價《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在社會領(lǐng)域中明確提出了使幼兒“能主動地參與各項活動，有自信心”的教育目標；提出了應(yīng)該“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心”的教育要求。因此，幼兒教師要與學(xué)前兒童建立良好的師幼關(guān)系，對學(xué)前兒童進行正向積極的評價，培養(yǎng)其自信心。任務(wù)2學(xué)前兒童自我意識教育的意義與途徑二、學(xué)前兒童自我意識的培養(yǎng)途徑教師對學(xué)前兒童的期待和評價應(yīng)正向積極與學(xué)前兒童建立相互尊重的師幼關(guān)系教師起到榜樣示范作用，以實際行動向?qū)W前兒童展示如何平等地對待他人、尊重他人。教師用親切的微笑、和藹的言語與學(xué)前兒童交流。教師應(yīng)積極地對學(xué)前兒童的良好行為給予充分的肯定，并對學(xué)前兒童的良好行為抱有真切的期待，使他們能夠感受到自我能力的增強，并做出更好的積極行為。任務(wù)2學(xué)前兒童自我意識教育的意義與途徑二、學(xué)前兒童自我意識的培養(yǎng)途徑（三）設(shè)計專門的自我意識教育專題活動，發(fā)展學(xué)前兒童良好的自我意識不同年齡班幼兒各有其年齡特征，教師可以根據(jù)學(xué)前兒童年齡特征，設(shè)計專門的自我意識教育專題活動，幫助學(xué)前兒童發(fā)展良好的自我意識。小班幼兒：教師可以開展適應(yīng)新環(huán)境的主題活動。如簡單介紹自己，表達自己的愛好，了解幼兒園中的物品等；針對中班幼兒，教師可以跟幼兒共同探討分析，也可以組織角色游戲，讓幼兒扮演社會人物或者繪本人物，從中體驗自我認可的快樂。任務(wù)2學(xué)前兒童自我意識教育的意義與途徑二、學(xué)前兒童自我意識的培養(yǎng)途徑（三）設(shè)計專門的自我意識教育專題活動，發(fā)展學(xué)前兒童良好的自我意識中班幼兒：教師可以跟幼兒共同探討分析，也可以組織角色游戲，讓幼兒扮演社會人物或者繪本人物，從中體驗自我認可的快樂。大班幼兒：可以繼續(xù)拓展自我意識教育內(nèi)容的廣度和深度，引導(dǎo)幼兒關(guān)心身邊發(fā)生的熱點事件，通過組織幼兒辯論、繪畫、表演等多種方式來讓幼兒表達自己的想法，幫助幼兒拓展看待問題的角度，逐漸克服自我中心的傾向，從而體驗到自我的價值。任務(wù)2學(xué)前兒童自我意識教育的意義與途徑二、學(xué)前兒童自我意識的培養(yǎng)途徑（三）設(shè)計專門的自我意識教育專題活動，發(fā)展學(xué)前兒童良好的自我意識實踐證明，設(shè)計有針對性的教育活動，可以促使學(xué)前兒童萌發(fā)積極的自我評價。教師應(yīng)在日常教學(xué)活動中，增加區(qū)域活動和自由游戲的時間比例，使學(xué)前兒童有機會自主選擇自己想玩的游戲，能夠按照自己的想法去開展活動。任務(wù)2學(xué)前兒童自我意識教育的意義與途徑二、學(xué)前兒童自我意識的培養(yǎng)途徑（四）通過家園合作，與家長合力促進學(xué)前兒童自我意識發(fā)展教師應(yīng)樹立正確的家園合作觀念，積極與家長交流協(xié)作，不能簡單地認為教育就是教師的工作，而忽略家長的作用。教師應(yīng)積極向家長了解學(xué)前兒童的心理、行為等情況，并向家長提供合適的建議及適宜的教育方式。教師可通過家長學(xué)校、校園講座、書面交流、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)等方式，讓家長認識到學(xué)前兒童體驗成功的重要性，指導(dǎo)家長正確地評價學(xué)前兒童，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童的優(yōu)點，多給予支持和鼓勵，增強其自信心。任務(wù)2學(xué)前兒童自我意識教育的意義與途徑二、學(xué)前兒童自我意識的培養(yǎng)途徑（五）利用游戲活動，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的自我意識游戲是學(xué)前兒童的基本活動，是學(xué)前兒童主動學(xué)習(xí)的重要方式，深受學(xué)前兒童喜愛。幼兒教師一定要善于利用游戲活動，培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的自我意識。豐富的游戲經(jīng)驗會幫助學(xué)前兒童做出更加客觀、積極的自我評價。任務(wù)2學(xué)前兒童自我意識教育的意義與途徑二、學(xué)前兒童自我意識的培養(yǎng)途徑（五）利用游戲活動，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的自我意識1.在游戲活動中，培養(yǎng)學(xué)前兒童的自我控制能力當(dāng)學(xué)前兒童在游戲中因為爭搶玩具而即將相互攻擊時，教師可以通過讓學(xué)前兒童學(xué)著用具體的話語表達需要來解決矛盾。如告訴學(xué)前兒童可以這樣說：“我們可以輪流玩嗎？”“你還需要玩多久才能讓我玩？”事實證明，在游戲中，如果教師給予學(xué)前兒童明確且具體的指導(dǎo)，則可以很好地促進學(xué)前兒童自我控制能力的發(fā)展，尤其是在身體行動方面。任務(wù)2學(xué)前兒童自我意識教育的意義與途徑二、學(xué)前兒童自我意識的培養(yǎng)途徑（五）利用游戲活動，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的自我意識2.在游戲活動中，使學(xué)前兒童逐漸“去自我中心化”比如在角色扮演游戲中，如果學(xué)前兒童只關(guān)心自己扮演什么角色，而不與他人協(xié)調(diào)角色分配，則不能獲得良好的游戲體驗。教師可以幫助學(xué)前兒童合理分配角色，使學(xué)前兒童將自我與集體相互協(xié)調(diào)，感受游戲的快樂，進一步獲得積極的自我意識。任務(wù)2學(xué)前兒童自我意識教育的意義與途徑二、學(xué)前兒童自我意識的培養(yǎng)途徑（五）利用游戲活動，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的自我意識3.在游戲活動中，對學(xué)前兒童的親社會行為給予一定的獎勵在游戲活動中，教師可以對表現(xiàn)出謙讓行為和集體意識的學(xué)前兒童給予小紅花、小貼畫等獎勵，對學(xué)前兒童的親社會行為進行表揚；對不能較好協(xié)調(diào)自我與集體的學(xué)前兒童，則不給予獎勵，同時告訴他得不到獎勵的原因，提醒他應(yīng)怎樣做才能爭取到想要的獎勵，以此幫助學(xué)前兒童逐步學(xué)會協(xié)商合作，克制自己，培養(yǎng)正確的自我意識。任務(wù)2學(xué)前兒童自我意識教育的意義與途徑實踐訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)前兒童正確的自我意識一、實訓(xùn)目標（1）能夠理解學(xué)前兒童自我意識的培養(yǎng)途徑。（2）能夠選擇其中一種途徑，模擬呈現(xiàn)學(xué)前兒童自我意識的培養(yǎng)。二、實訓(xùn)過程（1）回顧學(xué)前兒童自我意識的培養(yǎng)途徑的相關(guān)理論內(nèi)容。（2）選擇一種學(xué)前兒童自我意識的培養(yǎng)途徑。（3）模擬展示學(xué)前兒童自我意識的培養(yǎng)。任務(wù)2學(xué)前兒童自我意識教育的意義與途徑實踐訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)前兒童正確的自我意識三、實訓(xùn)要求（1）以小組為單位模擬展示。（2）模擬展示的內(nèi)容適合所選擇的學(xué)前兒童自我意識培養(yǎng)途徑。任務(wù)2學(xué)前兒童自我意識教育的意義與途徑崗課賽證測驗學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施任務(wù)3

任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施【情景導(dǎo)入】剛開學(xué)不久，上小班的明明就哭著跑過來對張老師說：“浩浩咬我?！敝灰娒髅魇稚嫌幸坏郎钌畹难例X痕跡，別的小朋友見明明哭了，也都跑過來看熱鬧。這時候，佳佳也跑過來告訴張老師：“浩浩打我，還跟我搶積木。”但浩浩卻若無其事，正在玩著剛剛搶來的積木。思考：對于浩浩這樣的孩子，教師可以設(shè)計哪些學(xué)前兒童自我意識教育活動呢？任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施【任務(wù)分析】面對學(xué)前兒童出現(xiàn)的各種各樣的自我認知、自我體驗、自我控制方面的問題，教師可以通過設(shè)計豐富多樣的學(xué)前兒童自我意識教育活動，對全班或小組或個人進行自我意識教育，引導(dǎo)學(xué)前兒童正確認識自己，并學(xué)會描述自我體驗，增強自我控制能力。任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施名人名言對想做愛做的事要敢試敢為，努力從無到有、從小到大，把理想變?yōu)橛^實?！?xí)近平兒童通過自立獲得身體的獨立；通過自由地使用其選擇能力獲得意志上的獨立；通過沒有干擾的獨立工作獲得思想上的獨立?！膳_梭利任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施不同年齡班的學(xué)前兒童在自我意識的發(fā)展方面有不同的特點及典型表現(xiàn)，教師應(yīng)該根據(jù)小班（3～4歲）、中班（4～5歲）、大班（5～6歲）這三個年齡階段學(xué)前兒童的發(fā)展特點，有針對性地分別進行自我意識教育活動的設(shè)計與實施。任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施一、小班幼兒自我意識教育活動的設(shè)計與實施根據(jù)已經(jīng)掌握的小班（3～4歲）幼兒在自我認知、自我體驗和自我控制方面的發(fā)展特點和典型表現(xiàn)，教師可以有針對性地設(shè)計以下有關(guān)小班幼兒自我意識教育內(nèi)容的活動方案：（1）我的小名（自我認知）。（2）我的小手真能干（自我體驗）。（3）生氣了怎么辦？（自我控制）。任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施對點案例小班社會活動：我的小名活動目標（1）能響亮地說出自己和同伴的小名，體會小名的親昵感。（2）理解小名是家人對自己表達喜愛的方式，初步感知自己小名的寓意。（3）對自己的名字產(chǎn)生喜歡的情感。任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施對點案例小班社會活動：我的小名活動準備（1）經(jīng)驗準備：向父母了解自己小名的來歷，為什么叫這個小名；了解身邊還有哪些小朋友有小名，小名是什么。（2）物質(zhì)準備：家長錄音，自制繪本《我的小名和大名》《頭、肩膀、膝蓋、腳》，伴奏音樂，一體機。任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施對點案例小班社會活動：我的小名活動過程（一）談話導(dǎo)入，介紹自己的小名師幼圍坐成一個圓圈。師：孩子們，在家里爸爸媽媽喜歡叫你什么呢？（請幼兒自主回答）師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，爸爸媽媽平時對你們的稱呼和你們原本的名字不一樣呢，其實呀，這些稱呼都是你們的小名。任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施對點案例小班社會活動：我的小名師：老師也有小名，我們一起來大聲地介紹一下自己的小名吧。（引導(dǎo)幼兒按照“我的小名叫×××”的句式進行描述）師：介紹完自己的小名，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？師：是的，我們發(fā)現(xiàn)有小朋友的小名和別人是一樣的。請小名相同的小朋友來相互擁抱一下吧。小結(jié)：我們每個人不僅有自己的大名，還有小名。小名和大名一樣，也是我們的名字。我們發(fā)現(xiàn)，有的人小名和別人是一樣的，也有很多人的小名不一樣。任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施對點案例（二）進行音樂游戲，了解同伴的小名師：現(xiàn)在我們來玩一個有趣的游戲，請你們仔細聽我們唱了什么。（教師和配班老師示范玩法）幼兒集體玩游戲，在邊唱邊走中尋找不同的朋友，記住同伴的小名。師：玩了游戲后，你們記住了哪些小朋友的小名？看誰記得多。師：現(xiàn)在我們記住了一些小朋友的小名，以后玩游戲的時候可以喊他們的大名，也可以喊他們的小名。任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施對點案例（三）談?wù)撔∶膩須v，體會小名的寓意師：你喜歡你的小名嗎？你的小名是誰起的？你知道爸爸媽媽為什么給你起這個小名嗎？幼兒根據(jù)事先的了解，說說自己小名的來歷。師：聽了大家的介紹，我發(fā)現(xiàn)有的小名很特別，比如“左左”和“右右”，因為他們是雙胞胎；還有的小名就叫“二寶”，因為他是弟弟；還有的小名也很有意義，比如“核桃”，是因為媽媽懷孕時最喜歡吃核桃，所以叫他“核桃”。師：除了媽媽，還有哪些人喜歡喊你的小名呀？聽到別人喊你小名的時候，心里感覺怎么樣？任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施對點案例師：今天老師還給你們帶來了小驚喜哦?。úシ虐职謰寢屼浿频囊曨l，并鼓勵幼兒說出自己的感受）小結(jié)：爸爸媽媽很愛自己的寶寶，把對寶寶的關(guān)心也放在了小名中。有的希望寶寶健康，有的希望寶寶聰明，有的希望寶寶成為有本領(lǐng)的人……每個小朋友的小名都蘊含了爸爸媽媽深深的愛。任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施對點案例（四）欣賞自制電子繪本，激發(fā)幼兒對自己名字的喜愛之情教師組織幼兒集體欣賞繪本，并嘗試用自己的大名和小名交替講述繪本。小結(jié)：小名和我們的大名一樣，都是對我們的稱呼，都包含了家人對我們的愛。等我們越長越大，可能喊我們小名的人會越來越少。但是，小名和大名都是爸爸媽媽給我們的愛的禮物，我們要好好珍惜哦！任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施對點案例活動延伸回家后與家長分享自制繪本內(nèi)容。附自制繪本內(nèi)容：我的小名和大名（原創(chuàng)）我出生了。全家人都愛我。他們給我起了兩個名字，一個叫（小名），一個叫（大名）。任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施對點案例晚上，當(dāng)我睡覺的時候，媽媽叫我——（小名）我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)媽媽高興的時候，叫我——（小名）。當(dāng)媽媽生氣的時候，叫我——（大名）。當(dāng)我一個人玩的時候，小熊叫我——（小名）。任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施對點案例我上學(xué)了，老師叫我——（大名）。我跑步得了第一名，獎狀上的名字是——（大名）。當(dāng)我長大了，可能成為一名醫(yī)生或者警察，大家叫我——（大名）。我想，有一天，我會結(jié)婚，他們會喊我——（大名）?？墒?，不管我是叫（小名），還是叫（大名），我永遠都是爸爸媽媽的心肝寶貝。他們永遠都愛我。資料來源：許衛(wèi)華．小班社會活動：我的小名［J］．今日教育（幼教金刊），2021（Z1）：93-95.任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施二、中班幼兒自我意識教育活動的設(shè)計與實施根據(jù)已經(jīng)掌握的中班（4～5歲）幼兒在自我認知、自我體驗和自我控制方面的發(fā)展特點和典型表現(xiàn)，教師可以有針對性地設(shè)計以下有關(guān)中班幼兒自我意識教育內(nèi)容的活動方案：（1）逐漸長大的我（自我認知）。（2）多變的情緒（自我體驗）。（3）做個好贏家（自我控制）。任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施對點案例中班社會活動：多變的情緒活動目標（1）知道每個人都會有情緒，初步了解不同情緒對人身體的影響。（2）能正確表達自己的情緒，學(xué)習(xí)保持好情緒的方法。（3）保持高興愉快的情緒，樂意幫助他人。任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施對點案例中班社會活動：多變的情緒活動準備（1）經(jīng)驗準備：會玩擲骰子，知道常見的幾種情緒。（2）物質(zhì)準備：表示喜、怒、哀、懼四種情緒的小怪獸卡片，貼有各種表情的大骰子，愛心小怪獸等。任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施對點案例活動過程（一）感知顏色——觀察情緒1.出示自主簽到圖片，引發(fā)討論師：小朋友們，又到了我們的分享時間了。這是一張小朋友們早上自主簽到的圖片，這張圖片里有哪些表情？誰能來分享一下你今天的心情？小結(jié)：原來我們每個人的心情都會不一樣。任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施對點案例2.認識情緒小怪獸師：前兩天我們看了繪本《我的情緒小怪獸》，今天情緒小怪獸來到了我們班?？矗砩隙加行┦裁搭伾?？小結(jié)：情緒小怪獸身上的每一種顏色都代表著一種情緒。任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施（二）情境體驗——認識情緒師：情緒小怪獸今天心情很混亂、很糟糕，因為它把所有的情緒都混在了一起，就像你看到的它身上的顏色一樣，那我們有什么辦法幫助它呢？老師這里有幾個瓶子，我們一起幫它整理一下情緒吧！分別認識喜、怒、哀、懼四種情緒。師：這是什么顏色的小怪獸？它的表情是什么樣子的？我們一起學(xué)一學(xué)，并想想自己什么時候會有這種情緒。師：我們每個人心里都住著開心、生氣、傷心、害怕四種情緒，這四種情緒中你最喜歡什么情緒呢？為什么呢？小結(jié)：每天保持積極的情緒對我們身體健康很重要。任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施（三）運用經(jīng)驗——說說情緒1.游戲鞏固四種情緒體驗師：老師這里有個大骰子，骰子的每一面都有一個表情，骰子擲到哪一面，你就要做出相應(yīng)的表情，請大家猜猜你要表達的是什么情緒。師：如果你遇到了不好的情緒，怎樣才能讓自己開心起來呢？小結(jié)：當(dāng)我們傷心的時候，可以想一些開心的事情或者看一些搞笑的動畫片；當(dāng)我們生氣的時候，可以自己一個人安靜地待會兒或者找親近的人說說話；當(dāng)我們遇到害怕的事情時，可以找個人陪伴，這樣就會讓我們開心起來。任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施2.運用經(jīng)驗，操作體驗師：剛才我們說了那么多的好方法，你們可以幫助生氣、傷心、害怕的小怪獸，讓它們也變得開心起來嗎？師：請小朋友們到前面來選一張圖片，將變開心的方法貼在需要的小怪獸身上，讓它們也變得開心起來。小結(jié)：今天，我們用了很多好方法幫助小怪獸變得開心起來。當(dāng)我們不開心時，也可以運用這些方法讓自己變得開心起來哦！任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施（四）延伸遷移——認識愛師：情緒小怪獸弄丟了一種顏色，你們能幫它找回來嗎？它代表著什么情緒？（出示愛心小怪獸）師：看，這是什么小怪獸？它的名字只有一個字“愛”，我們怎樣才能做一個有愛的小朋友呢？小結(jié)：原來呀，幫助了別人，就能讓我們開心、快樂。讓我們一起做有愛的小朋友吧！活動延伸在繪畫區(qū)繪制所知道的情緒。資料來源：徐慧，李曉雯．中班社會活動：多變的情緒［J］．今日教育（幼教金刊），2022（5）：47-49.任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施三、大班幼兒自我意識教育活動的設(shè)計與實施根據(jù)已經(jīng)掌握的大班（5～6歲）幼兒在自我認知、自我體驗和自我控制方面的發(fā)展特點和典型表現(xiàn)，教師可以有針對性地設(shè)計以下有關(guān)大班幼兒自我意識教育內(nèi)容的活動方案：（1）我從哪里來（自我認知）。（2）我是媽媽的小幫手（自我體驗）。（3）我高興，我快樂（自我控制）。任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施對點案例大班社會活動：我從哪里來活動目標（1）感知生命孕育過程的美好，會用多種方式表達自己的想法。（2）了解生命的起源，知道自己從哪里來。（3）體驗媽媽孕育孩子的辛苦，增進關(guān)心和愛爸爸媽媽的情感。任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施對點案例大班社會活動：我從哪里來活動準備（1）經(jīng)驗準備：活動前，幼兒已在家看過爸爸媽媽的結(jié)婚照以及媽媽懷孕時的照片。（2）物質(zhì)準備：電子幻燈片課件（內(nèi)含繪本故事《小威向前沖》）；畫板、馬克筆、波波球人手一份。（3）環(huán)境準備：布置以媽媽孕育過程為主題的照片墻。任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施大班社會活動：我從哪里來活動過程（一）參觀“愛的小屋”，感知生命孕育過程的美好，嘗試表達自己的想法1.說一說自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，感知新生命孕育過程的美好師：孩子們，歡迎來到“愛的小屋”，請你們和好朋友們說一說在“愛的小屋”里都看到了什么。幼兒自由參觀交流。2.引導(dǎo)幼兒討論生命孕育的過程引導(dǎo)幼兒討論小寶寶是怎么藏到媽媽肚子里的，讓幼兒把自己的想法畫下來并與同伴分享。師：小寶寶是怎么藏進媽媽肚子里的呢？把你的猜想畫下來。幼兒表征并分享。任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施（二）欣賞《小威向前沖》繪本故事片段，了解生命的起源1.結(jié)合電子幻燈片欣賞繪本故事片段，知道“我”從哪里來師：到底小寶寶是怎么藏到媽媽肚子里的呢？我們跟著小威一起來看看。師幼共同欣賞繪本故事。2.討論并用肢體動作表現(xiàn)小寶寶在媽媽肚子里會做什么事情師：當(dāng)你們還在媽媽肚子里的時候，都會做些什么事情呢？我們一起用動作表現(xiàn)出來。幼兒肢體再現(xiàn)。小結(jié)：爸爸媽媽相愛結(jié)婚后，爸爸身體里的精子和媽媽身體里的卵子相結(jié)合形成了受精卵，它在媽媽的肚子里慢慢長大變成小寶寶。小威就是在爸爸媽媽的愛里來到這個世界上的，我們也都是哦！任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施（三）在游戲中體驗當(dāng)“小媽媽”，感知媽媽孕育過程的辛苦1.在游戲中體驗當(dāng)“小媽媽”，進一步理解媽媽孕育過程的辛苦師：請小朋友們脫下鞋子，把波波球放進衣服里，我們體驗一下媽媽懷孕時做事情、穿鞋子的感覺。幼兒進行體驗。2.分享游戲體驗后的感受，激發(fā)幼兒愛媽媽的情感師：你們感覺肚子變大后，運動、穿鞋子和平時有什么不一樣嗎？幼兒自由交流。小結(jié)：每個媽媽的肚子里都有一個子宮，就像小房子一樣。懷孕后，媽媽的肚子會隨著寶寶的長大而變大，這段時間會非常辛苦，做什么事都不方便，所以我們要懂得感謝媽媽，做一個有愛的孩子。任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施（四）分享總結(jié)引導(dǎo)幼兒討論怎么用行動感恩爸爸媽媽，進一步增進幼兒關(guān)心和愛爸爸媽媽的情感。師：爸爸媽媽養(yǎng)育我們這么辛苦，你們有什么話想跟爸爸媽媽說呢？師：除了用語言來表達我們的愛，還可以用什么方式來感恩爸爸媽媽？活動延伸（一）家園互動（1）幼兒回家用行動向爸爸媽媽表達感恩之情。（2）閱讀《我也想有個小寶寶》《媽媽，我從哪里來》等繪本，家長和幼兒在家進行親子共讀，體會生命孕育過程的美好。任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施（二）區(qū)角活動（1）在美工區(qū)投放超輕黏土、勾線筆等材料，支持幼兒表征小寶寶孕育的過程。（2）在角色區(qū)創(chuàng)設(shè)婦產(chǎn)醫(yī)院，讓幼兒模擬孕婦產(chǎn)檢，如聽胎心、做B超、稱體重等，進一步體驗媽媽孕育寶寶的辛苦。資料來源：周亮亮，黃志芳，李青，吳麗芳．大班社會活動：我從哪里來［J］．福建教育，2022（12）：58-60.任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施實踐訓(xùn)練模擬教學(xué)：學(xué)前兒童自我意識教育一、實訓(xùn)目標根據(jù)所學(xué)知識，選擇本任務(wù)中的某一個對點案例的教案，開展學(xué)前兒童自我意識教育的集體教學(xué)。二、實訓(xùn)過程（1）回顧學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施的相關(guān)內(nèi)容。（2）選擇對點案例。（3）開展模擬教學(xué)。（4）交流分享，寫出活動反思。任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施實踐訓(xùn)練模擬教學(xué)：學(xué)前兒童自我意識教育三、實訓(xùn)要求（1）活動目標明確；活動準備充分；活動過程完整，并注重師幼互動；能夠呈現(xiàn)活動延伸的內(nèi)容。（2）教態(tài)適宜，語言規(guī)范，條理清楚，邏輯性強，表達流暢。任務(wù)三學(xué)前兒童自我意識教育活動的設(shè)計與實施崗課賽證測驗謝謝觀看學(xué)前兒童社會教育項目四

學(xué)前兒童人際交往教育任

務(wù)學(xué)前兒童人際交往概述

01學(xué)前兒童人際交往的類型、意義與教育途徑

02學(xué)前兒童人際交往教育活動的設(shè)計與實施03學(xué)前兒童人際交往概述任務(wù)1

任務(wù)1學(xué)前兒童人際交往概述學(xué)前兒童人際交往既有一般特點，也有年齡階段特點及表現(xiàn)。幼兒教師應(yīng)該了解并掌握這些特點及表現(xiàn)，根據(jù)其年齡特征，有針對性地培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的個性品質(zhì)、道德行為，使其人際交往能力從一開始就能沿著正確的道路向前發(fā)展。幫助學(xué)前兒童發(fā)展良好的人際交往能力是學(xué)前兒童社會教育非常重要的一個任務(wù)。任務(wù)1學(xué)前兒童人際交往概述人際交往：是在與成人的接觸、交流或與同伴的游戲、學(xué)習(xí)、生活等過程中產(chǎn)生的。發(fā)展特點：既有人際交往的一般特點，也有其年齡階段特點。壯壯的故事壯壯上幼兒園已經(jīng)兩個月了，每天去幼兒園的路上都不高興。到幼兒園后顯得非常安靜，自己坐在角落里，有游戲活動也只是站在一旁觀看。壯壯能把老師教的兒歌和講的故事，回家后復(fù)述出來，也能說出許多小朋友的名字，但從來不主動與其他小朋友玩兒。在家長面前，他非常活躍，但有陌生人靠近他時，就躲到家長身后。家長很是困惑，不知怎樣才能改變這種現(xiàn)狀。在幼兒園，總會有像壯壯這樣的孩子。試著分析壯壯為什么會這樣的原因。

壯壯在人群中總是顯得很安穩(wěn)，當(dāng)被老師點名時，就會面紅耳赤，語無倫次，極怕與陌生人交往或到陌生的地方去。這可能是因為一是天生氣質(zhì)上的害羞，二是非常敏感，總是害怕自己的言行失當(dāng)被人恥笑，久而久之，便羞于和人接觸并講話了。一、學(xué)前兒童人際交往教育的含義

學(xué)前兒童人際交往是指學(xué)前兒童在與成人的接觸、交流或與同伴的游戲、學(xué)習(xí)、生活等過程中，運用語言或者非語言符號系統(tǒng)相互溝通、情感交流的活動；是其逐步學(xué)會表達自己的愿望，了解別人的情緒和想法，調(diào)節(jié)自己的行為，促進相互之間的理解協(xié)調(diào)，并使這種關(guān)系得到延續(xù)和保持的活動。二、學(xué)前兒童人際交往的發(fā)展特點

學(xué)前兒童人際交往既有人際交往的一般特點，也有其年齡階段特點。（一）學(xué)前兒童人際交往的一般特點1.交往對象的多樣性2.交往形式的靈活性3.交往內(nèi)容的寬泛性（二）各年齡階段學(xué)前兒童人際交往發(fā)展特點

1.0-3歲兒童人際交往發(fā)展特點

嬰幼兒最初的交往來源于與照料者一對一的交往，逐漸發(fā)展到同伴之間的交往。1歲以后，同伴間相互協(xié)調(diào)的互動行為出現(xiàn)的頻率明顯增加，其中最重要的形式是在游戲中的模仿行為。2歲左右的幼兒在自我意識發(fā)展的同時，與小朋友交往的機會也在逐漸增加。2-3歲的兒童越來越多地表現(xiàn)出同情、分享和助人等有益于他人的行為，還能與他人產(chǎn)生“情感共鳴”。2.小班幼兒（3-4歲）人際交往發(fā)展特點

小班幼兒主動交往意識不強，只會自己玩，大部分幼兒不拿別人玩具，但經(jīng)常會與同伴之間出現(xiàn)爭執(zhí)和糾紛。小班幼兒缺乏與人交往合作的能力，正確運用語言交往的能力差。具體表現(xiàn)在不善于主動地與人交談，不善于用語言表達自己的想法與態(tài)度，也不善于根據(jù)不同的情境運用恰當(dāng)?shù)脑~句、向?qū)Ψ阶龀鰬?yīng)答，解決矛盾。3.中班幼兒（4-5歲）人際交往發(fā)展特點

中班幼兒的問題解決意識和是非觀念隨著年齡的增長而增強，但在同伴交往沖突的解決能力方面，比如，在商量、容納、分享等合作能力方面卻需要幼兒教師的幫助。有些幼兒在小朋友當(dāng)中人緣好、朋友多，和小伙伴一起玩的時候讓著別人；有些幼兒很“小氣”，不肯把自己的東西讓給別人，在合作技能上處于低水平。中班是"友誼"發(fā)展的關(guān)鍵時期。幼兒渴望友誼，但可能由于缺乏適宜的交往策略，導(dǎo)致不愉快的交往事件和沖突。中班幼兒能從為集體服務(wù)，在集體活動中體驗分工、做決定、配合、完成任務(wù)，體驗集體榮譽感等方面，形成有凝聚力的同伴群體。4.大班幼兒（5-6歲）人際交往發(fā)展特點

大班幼兒的人際交往能力有了很大的提高。他們更喜歡和同齡幼兒一起游戲，與同齡伙伴之間的關(guān)系得到迅速的發(fā)展。大班幼兒對規(guī)則非常感興趣，一起玩的時候，傾向于先建立規(guī)則，對方同意后才玩。這對大班幼兒來說是一個承諾和契約。三、學(xué)前兒童人際交往教育的年齡階段目標

不同的年齡階段有不同的年齡特征，進而有不同側(cè)重的人際交往教育目標。我們要掌握學(xué)前兒童各年齡段的發(fā)展特點和有關(guān)人際交往教育的教育目標，抓住學(xué)前兒童各年齡段的人際交往教育重點，幫助他們逐步學(xué)習(xí)掌握人際交往規(guī)范，提升人際交往能力。（一）小班幼兒人際交往教育目標

1.愿意和小朋友一起游戲；2.愿意與熟悉的長輩一起活動；3.想加入同伴的游戲時，能友好地提出請求；4.在成人指導(dǎo)下，不爭搶、不獨霸玩具；5.與同伴發(fā)生沖突時，能聽從成人的勸解。（二）中班幼兒人際交往教育目標

1.喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴；2.喜歡和長輩交談，有事愿意訴長輩；3.會運用介紹自己、交換玩具等簡單技巧加入同伴游戲；4.對大家喜歡的東西能輪流、分享；5.與同伴發(fā)生沖突時，能在他人的幫助下和平解決；6.活動時愿意接受同伴的意見和建議；7.不欺負弱小。（三）大班幼兒人際交往教育目標

1.有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交新朋友；2.有問題愿意向別人請教；3.有高興的或有感的事愿意和大家分享；4.能想辦法吸引同伴和自己一起游戲；5.活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服；6.與同伴發(fā)生沖突時能自己協(xié)商解決；7.知道別人的想法有時和自己不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時會說明理由?！緦嵺`訓(xùn)練】

分組設(shè)計角色表演，展示各年齡段人際交往情景。一、實訓(xùn)目標能夠理解學(xué)前兒童人際交往的一般特點及年齡階段特點。二、實訓(xùn)過程（一）分組依次表演小中大三個年齡班人際交往情景片段。（二）理解并能表現(xiàn)學(xué)前兒童人際交往的一般特點及年齡階段特點。（三）交流分享。談?wù)勆磉吇蚪佑|過的學(xué)前兒童在人際交往上是如何具體表現(xiàn)這些特點的。能夠說出人際交往的含義能夠理解學(xué)前兒童人際交往的特點能夠結(jié)合案例，分析各個年齡段兒童人際交往特點能夠說出學(xué)前兒童人際交往教育的年齡目標任務(wù)1學(xué)前兒童人際交往概述學(xué)前兒童人際交往教育的類型、意義與教育途徑任務(wù)2

【情景導(dǎo)入】

一個五歲的男孩兒，在他祖父的生日聚會上，無視他叔叔嬸嬸們和他說話，因為他盯著一個手機，看得聚精會神。任何一個成人看到這個情形，都會意識到這不是一個美麗的景象。你覺得這種生活中越來越常見的現(xiàn)象，是不是正常的呢？為什么？【任務(wù)分析】

學(xué)前兒童需要與成人和同伴進行交往，這種交往對其全面發(fā)展有不可或缺的作用。我們需要把握學(xué)前兒童社會性發(fā)展關(guān)鍵階段，做好當(dāng)前的學(xué)前兒童人際交往教育。親子交往是指學(xué)前兒童與其主要撫養(yǎng)者（主要是父母）之間的交往。01同伴交往指學(xué)前兒童與同一年齡階段的伙伴之間的交往。師幼交往是指在幼兒教師和學(xué)前兒童之間發(fā)生的各種形式交往。與社會上其他的成員交往：比如各行各業(yè)的工作人員。020304任務(wù)2學(xué)前自我意識教育的意義與途徑學(xué)前兒童人際交往的類型任務(wù)2學(xué)前人際交往教育的類型、意義與教育途徑（一）親子交往親子交往是指學(xué)前兒童與其主要撫養(yǎng)者（主要是父母）之間的交往。學(xué)前兒童與其父母之間是帶有情感關(guān)系的交往，是其最早接觸到的一種人際交往。

（二）同伴交往

同伴交往指學(xué)前兒童與同一年齡階段的伙伴之間的交往。學(xué)前兒童最初幾年主要限于家庭小圈子與父母相互作用，把父母作為社會化的模式。隨著年齡增長，認知能力增強，學(xué)前兒童開始渴望走出家庭的圈子，與同齡的兒童交友、玩耍。這種同伴交往，隨兒童年齡增長而增加，成為兒童社會化進程中的一個重要因素。4歲以后，同伴對學(xué)前兒童的吸引力已經(jīng)趕上成人。以后隨著交往活動與交往能力的發(fā)展，同伴關(guān)系對學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響愈來愈大。如果早期的同伴關(guān)系不良，就會導(dǎo)致以后的社會適應(yīng)困難，在學(xué)齡期容易出現(xiàn)孤僻、退縮、冷漠、自卑等心理障礙。（三）師幼交往

師幼交往是指在幼兒教師和學(xué)前兒童之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。師幼交往有助于幼兒教師對學(xué)前兒童給予更多的理解和關(guān)注，教師通過自己的言行、態(tài)度、感受來影響兒童，這種教育方式必須通過一定的師幼交往來實現(xiàn)。良好的師幼交往有助于幫助幼兒建立起良好的人際關(guān)系，反之則會破壞兒童人際交往能力發(fā)展。（四）與其他社會成員的交往

在學(xué)前兒童的日常生活中，除了經(jīng)常與父母、同伴、老師交往之外，還經(jīng)常會與社會上其他的成員交往，比如各行各業(yè)的工作人員。學(xué)前兒童在生活中接觸到各行各業(yè)的不同的人，既參與了人與人交往的實踐活動，又增強了其人際交往的能力。人際交往是學(xué)前兒童社會化的基本途徑。01人際交往是學(xué)前兒童身心健康成長的重要保證。人際交往能夠促進學(xué)前兒童各方面能力的發(fā)展。人際交往能夠促進學(xué)前兒童不斷完善自我。020304任務(wù)2學(xué)前自我意識教育的意義與途徑學(xué)前兒童人際交往的意義任務(wù)2學(xué)前人際交往教育的類型、意義與教育途徑（一）人際交往是學(xué)前兒童社會化的基本途徑

人際交往是個體社會化的起點和必經(jīng)之路。嬰兒出生時，雖然對外界了解甚少，但已經(jīng)表現(xiàn)出對孤獨的恐懼：當(dāng)他（她）自己獨處時，就容易哭，而在母親或其他人的陪伴下，就會變安靜許多。正是在這種交往中，隨著年齡增加，慢慢的形成了與人相處的方式，也就形成了自己獨特的性格和對外界的看法?？梢?，孩子出生以后，只有在與成人、同伴交往過程中，逐步掌握交往的技能、技巧，增長見識，了解和認識社會的各個方面，才能使自己在生活、學(xué)習(xí)及工作中逐步適應(yīng)社會的要求，建立不同的人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，形成自己的社會支持系統(tǒng)。（二）人際交往是學(xué)前兒童身心健康成長的重要保證

能夠順利地與人交往，有利于學(xué)前兒童身心健康的發(fā)展。正常和諧的人際交往對學(xué)前兒童心理具有保健功能，一方面，積極的人際交往有利于學(xué)前兒童保持愉快的情緒狀態(tài)，消極的人際交往會使學(xué)前兒童產(chǎn)生退縮、回避、疑慮、畏懼等消極情緒。另一方面，積極的人際交往可以豐富學(xué)前兒童的個人生活，緩解緊張和孤獨的情緒，獲得別人的認可，從而增強自信心，體會愉悅；相反，緊張、沖突的人際交往會極大地影響學(xué)前兒童身體健康和心理健康的發(fā)展。（三）人際交往能夠促進學(xué)前兒童各方面能力的發(fā)展

人際交往能夠促進學(xué)前兒童各方面能力的發(fā)展，尤其是語言能力和思維能力的發(fā)展。

人際交往能夠促進學(xué)前兒童語言能力的發(fā)展。對學(xué)前兒童來說，他們在日常生活中不斷的與他人交往，能極大促進自身語言能力的發(fā)展。學(xué)前兒童在各種各樣的人際交往過程中，逐漸學(xué)會傾聽語言，豐富詞匯，積累運用語言的技能，在人際交往中不斷提升個體語言能力。

人際交往能夠促進學(xué)前兒童思維能力的發(fā)展。學(xué)前兒童往往是在人際交往中逐漸掌握表達自己愿望的方式，使兒童思維得到更多的運用機會和條件。學(xué)前兒童面對不同的交往對象和情境，表達能力和認識問題的能力也會相應(yīng)得到提升，其思維相應(yīng)也因在人際交往中受到鍛煉而日益發(fā)展完善。（四）人際交往能夠促進學(xué)前兒童不斷完善自我

從一個人自我意識發(fā)生的那一天起，就開始用一定的價值觀來進行自我評判。良好的人際交往，有利于學(xué)前兒童自我概念的建立和人格的發(fā)展。兒童在與他人的相互作用中，根據(jù)自己與父母、教師、伙伴的交往經(jīng)驗，確立自我，從而促進人格的健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)前兒童了解到群體中他人贊同或肯定自己的某些方面時，他就會愿意與他們共享群體的規(guī)范，取得群體的認同，這對其建立自尊感具有積極的影響。而不良的人際交往，有可能導(dǎo)致學(xué)前兒童將來難以適應(yīng)學(xué)校生活，甚至?xí)Τ扇艘院蟮纳鐣m應(yīng)造成消極影響。為學(xué)前兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，促進其正常交往01發(fā)展學(xué)前兒童的語言表達能力，提高其言語交往水平教給學(xué)前兒童社會交往的技能，增強其交往的自信擴大學(xué)前兒童人際交往范圍，增強其社會交往能力家園合作，共同提高學(xué)前兒童交往能力02030405任務(wù)2學(xué)前自我意識教育的意義與途徑學(xué)前兒童人際交往的教育途徑任務(wù)2學(xué)前人際交往教育的類型、意義與教育途徑06設(shè)計并組織實施專門的人際交往教育活動（一）為學(xué)前兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，促進其正常交往

小班的樂樂平時不喜歡與人交往。來園的時候，老師熱情的問樂樂早上好。可是樂樂一直低著頭不看老師；區(qū)域活動的時候，其他孩子都找到了自己喜歡的玩具，只有樂樂擺弄自己從家?guī)淼耐婢?，即使有人邀請她，她也害怕的躲讓。針對樂樂的情況，宋老師特地在班級開展“我們都是好朋友”、“小手拉小手”等系列活動，逐步培養(yǎng)樂樂與同伴間的交往意識。還在戶外活動中安排“找朋友”、“炒豆豆”等游戲游戲環(huán)節(jié)；并在集體活動中鼓勵樂樂發(fā)言，并及時給予鼓勵。慢慢的樂樂自信多了。（二）發(fā)展學(xué)前兒童的語言表達能力，提高其言語交往水平

中班的菲菲是跟隨父母從外省遷來本地的定居的孩子，剛轉(zhuǎn)來的時候菲菲操著一口濃重的外省方言，小朋友們都聽不懂她說的話。菲菲樂觀開朗，她在老師的鼓勵下，積極的和小朋友們打成一片，小朋友們也很樂意在日常生活中與菲菲交往，熱情指導(dǎo)菲菲說普通話。在老師的引導(dǎo)下，在與小朋友們的人際交往過程中，菲菲的普通話水平和規(guī)范用語的詞匯量都大大提高了。（三）教給學(xué)前兒童社會交往的技能，增強其交往的自信

小天是家里的第三胎，父母平時特別寵愛他。剛升入小班的他有著自我中心、攻擊性強等不良習(xí)慣，常常與小伙伴發(fā)生沖突。針對小天的具體情況，吳老師鼓勵小天把自己的圖書、玩具拿來與伙伴分享，讓小天跟小朋友和老師說說自己喜歡看的動畫片，引導(dǎo)小天和小朋友拉手、擁抱表示友好。當(dāng)小天與小朋友搶玩具時，吳老師循循善誘：“只有一個玩具，兩個人都想玩，怎么辦？”引導(dǎo)小天總結(jié)正確的解決方法：“兩人一起玩?！半S著小天逐漸學(xué)會了使用禮貌用語、分享玩具等社會交往技能，他與小朋友們相處的越來越融洽了。（四）擴大學(xué)前兒童人際交往范圍，增強其社會交往能力

某幼兒園舉辦了一次全園范圍“買賣舊玩具書籍活動”。老師們給家長寫了活動倡議倡議書，得到了家長的廣泛支持。老師們在園區(qū)內(nèi)布置了不同物品買賣區(qū)域；家長和幼兒一起準備買賣所需的商品并確定價格，給自己的小店取名，商量。推銷商品的辦法；幼兒自主布置柜臺，自由購買或出售商品。幼兒在“買賣舊玩具書籍活動”中，通過布置、買、賣、展示商品等環(huán)節(jié)，極大地鍛煉了人際交往能力。（五）家園合作，共同提高學(xué)前兒童交往能力

龍龍是班上活潑好動的孩子之一，有時候會有意無意打到其他小朋友。星星被龍龍打到的次數(shù)比較多，后來星星也開始攻擊性行為增加。經(jīng)詢問得知，星星爸爸教育星星，如果其他小朋友欺負到你，你就一定要打回去，不能受欺負。星星的事情表面上看好像只是幼兒的矛盾沖突引發(fā)了家長的介入，而實質(zhì)是家園合作出現(xiàn)了裂痕。家長對教師的管理及教育方式不信任，導(dǎo)致了家長采用與教師相悖的方式教育幼兒。因此，加強教師與家長的溝通，是促進幼兒人際交往正常發(fā)展的有效途徑。（六）設(shè)計并組織實施專門的人際交往教育活動

中班的王老師以“我的朋友多又多”為主題設(shè)計了一堂社會領(lǐng)域人際交往集體活動課程。王老師嘗試利用一些隨機的、創(chuàng)設(shè)的情景來幫助幼兒尋找游戲伙伴，鼓勵幼兒多結(jié)交新朋友。鼓勵幼兒與同伴分享圖書、玩具，與同伴積極交流自己的想法。讓他們在各種交流、交往活動中體驗交朋友的樂趣，通過活動讓幼兒體驗到人與人、人與整個環(huán)境和諧相處帶來的快樂?！緦嵺`訓(xùn)練】分組設(shè)計情境，分別實施學(xué)前兒童人際交往的六大途徑。一、實訓(xùn)目標掌握學(xué)前兒童人際交往的六大途徑。二、實訓(xùn)過程（一）回顧學(xué)前兒童人際交往的六大途徑分別是什么。（二）思考學(xué)前兒童六大途徑都是通過哪些日?；顒舆M行的？（三）情境模擬學(xué)前兒童人際交往的六大途徑。任務(wù)2學(xué)前兒童人際交往教育的類型、意義與教育途徑能夠說出學(xué)前兒童人際交往的類型能夠理解學(xué)前兒童人際交往教育的意義能夠結(jié)合案例，分析學(xué)前兒童人際交往的教育途徑學(xué)前兒童人際交往教育活動的設(shè)計與實施任務(wù)3

任務(wù)3學(xué)前兒童人際交往教育活動的設(shè)計與實施不同年齡班的幼兒在人際交往的發(fā)展方面有不同的特點，我們應(yīng)該根據(jù)小班（3-4歲）、中班（4-5歲）、大班（5-6歲）這三個年齡階段學(xué)前兒童的發(fā)展特點，有針對性地分別進行人際交往教育方面的活動設(shè)計和實施。任務(wù)3學(xué)前兒童人際交往教育活動的設(shè)計與實施活動方案：小班、中班、大班人際交往教育集體活動【情景導(dǎo)入】

晨間，申老師發(fā)畫冊給幼兒講故事，朋朋根本沒有翻書，把書卷起來當(dāng)話筒玩，旁邊幾個孩子也跟他模仿，偶爾翻到走迷宮的那一頁，指指畫畫。該收書了，他把書交給旁邊的妍妍，突然抬腳踢了妍妍的胳膊，妍妍疼的哭起來。申老師問他為什么踢妍妍，他卻回答說：“我踢老虎的?！睍献呙詫m那一頁，的確有老虎，真是讓人苦笑不得。思考：你覺得朋朋的問題出在哪里呢？我們該如何幫助他？【任務(wù)分析】

我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點，設(shè)計針對性強的人際交往教育活動，以更好地培養(yǎng)學(xué)前兒童人際交往技能。一、小班幼兒人際交往教育活動的設(shè)計與實施

根據(jù)小班（3-4歲）幼兒在親子交往、同伴交往、師幼交往和與其他社會成員交往的發(fā)展特點，我們可以有針對性地設(shè)計如下有關(guān)小班幼兒人際交往教育內(nèi)容的活動方案：1.親子游戲“小鳥出殼”（親子交往）2.大家一起玩（同伴交往）3.許許多多的的老師朋友（師幼交往）4.做客（與其他社會成員交往）………………對點案例小班親子游戲：小鳥出殼活動目標1.培養(yǎng)幼兒肢體的靈活性。2.增進家長對幼兒的了解。3.增強幼兒的自信心，促進親子溝通?；顒訙蕚?.經(jīng)驗準備：小班幼兒肢體動作協(xié)調(diào)，能夠配合完成父母的指定任務(wù)。2.物質(zhì)準備：大張的廢報紙若干，每張畫大雞蛋，分散放在地上?；顒舆^程（一）談話導(dǎo)入，介紹游戲規(guī)則

分別由幼兒、皮球、家長分別扮演“小雞”，幼兒和家長共同完成親子游戲?？呻S機帶領(lǐng)一名幼兒示范，可重復(fù)多次。（二）進行親子游戲，指導(dǎo)不同的家庭小組1.由幼兒扮演小雞，從畫著雞蛋圖案的報紙中撕開的洞鉆出來，表示“小雞出殼”。讓孩子發(fā)令說："預(yù)備--起！"父母和孩子趕快拿起報紙，小心機靈地從蛋中間撕破一個洞，然后將頭、肩、軀干和腳從報紙中鉆過，再跨出報紙。發(fā)出"嘰、嘰"聲，一只小雞肉孵成了?？梢越又偎涸巽@，要是將報紙撕破了，就算失誤。最后孵出小雞最多的人為優(yōu)勝。2.投球訓(xùn)練：將報紙撕洞，家長和幼兒在近距離中將皮球從洞中投擲穿過。規(guī)定時間穿過次數(shù)多的家庭為優(yōu)勝。3.平衡訓(xùn)練：用粗彩筆在報紙上畫兩條平行線，再將所有報紙連接起來鋪在場地上，家長和幼兒成一隊，哪一組先完成，哪一組勝利。4.循聲找人：讓家長穿著相同的衣服，用報紙遮住自己，再一起發(fā)出“我在這”的聲音，讓幼兒根據(jù)聲音的音色識辨出自己的爸爸媽媽。哪一組先找到，哪一組勝利?；顒友由煊變杭捌浼议L回家后經(jīng)常進行這類親子游戲，增進良性親子關(guān)系。案例來源：秦澤虎.曲靖機關(guān)幼兒園小班社會活動小雞出殼[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(幼教金刊),2014年9月第33卷增刊(Z1):98-100.（有改動）二、中班幼兒人際交往教育活動的設(shè)計與實施根據(jù)中班（4-5歲）幼兒在親子交往、同伴交往、師幼交往和與其他社會成員交往的發(fā)展特點，我們可以有針對性地設(shè)計如下有關(guān)中班幼兒人際交往教育內(nèi)容的活動方案：1.父親節(jié)同樂日（親子交往）2.三個好朋友（同伴交往）3.暖暖的教師節(jié)（師幼交往）4.學(xué)當(dāng)小記者（與其他社會成員交往）

對點案例中班社會活動：三個好朋友活動目標1.大膽猜測故事情節(jié)，嘗試幫助三個好朋友解決問題。2.理解三個好朋友解決問題的辦法，知道好朋友之間應(yīng)該怎樣相處。3.感受與好朋友團結(jié)合作的快樂?；顒訙蕚?.經(jīng)驗準備：中班幼兒喜歡小伙伴，有了一定的問題解決意識和是非觀念。2.物質(zhì)準備