物理論文 初中物理教學(xué)中激發(fā)興趣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考 論文

初中物理教學(xué)中激發(fā)興趣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考【摘要】觀察實(shí)驗(yàn)和理性思維，是大自然賦予我們?nèi)祟?lèi)的能，同時(shí)也是構(gòu)建一切科學(xué)的兩條最基本途徑，物理學(xué)務(wù)教育物理課程應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究能力的培之后是否可以帶動(dòng)學(xué)生的理性思維，從而創(chuàng)新、自主學(xué)用生活場(chǎng)景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、搭建階梯營(yíng)造自主探索氛圍養(yǎng)自學(xué)能力等方面，對(duì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和研究?！娟P(guān)鍵詞】物理教育興趣自主學(xué)習(xí)初中物理教師承載著引領(lǐng)中學(xué)生跨進(jìn)物理這門(mén)科學(xué)”的職責(zé)。剛剛接觸物理學(xué)習(xí)的八年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)于這門(mén)全新的學(xué)科，既有濃厚的探索興趣，又充滿了對(duì)未知的恐懼。前者對(duì)為有利，而后者卻可能成為學(xué)習(xí)道路上的絆腳石。義務(wù)不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重趣、探究能力和創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)。因此，老師應(yīng)當(dāng)激發(fā)、運(yùn)用好學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，幫地步入自主學(xué)習(xí)的軌道。課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、”的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)從“”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中”的今天，物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。我們需要在教學(xué)中把更多的目光投向?qū)W生。如何在物理課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性更多的時(shí)間和空間去探索新知，是我們面臨的一個(gè)重要一位物理教師探索和思考。一、利用生活場(chǎng)景激發(fā)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的本技能，并能將其運(yùn)用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和。物理知識(shí)和我們的生活是息息相關(guān)的。從八年級(jí)到九年級(jí)，無(wú)論是開(kāi)篇的運(yùn)動(dòng)學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)，還是往后的力學(xué)、電在講授新課和習(xí)題時(shí)，總是盡可能的引入生活中的各種們意識(shí)到物理學(xué)并不只是空洞的理論知識(shí)，如果知識(shí)掌自己的生活中經(jīng)?？梢赃\(yùn)用到。比如下面這道選擇題：【例】摩托車(chē)做飛躍障礙物的表演時(shí)，為了減少向前翻車(chē)的列說(shuō)法中正確的是（）A．應(yīng)該前輪先著C．應(yīng)該前后輪同時(shí)著險(xiǎn)沒(méi)有關(guān)B．應(yīng)該后輪先著D．哪個(gè)車(chē)輪先著地與翻通常而言，初中生騎摩托車(chē)的經(jīng)歷可能比較少，自行車(chē)見(jiàn)的代步工具，兩者有一定的相似度。他們?cè)诖痤}時(shí)，學(xué)生聯(lián)想在騎自行車(chē)時(shí)怎樣控制車(chē)身，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)選出正確答案B項(xiàng)之后，在下次騎自行車(chē)時(shí)，遇到突發(fā)情況也可以憑此全。在2017年的安徽中考物理試卷中，就很好的將考題與生活貼近。如第1題的并不是直接考查音調(diào)，而是用c調(diào)和d調(diào)這類(lèi)音樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行描述，對(duì)于學(xué)過(guò)樂(lè)理的孩子來(lái)說(shuō)，更會(huì)感到親切。【（例】在音樂(lè)中，中音C調(diào)“1”（“do”）的頻率是262Hz，D調(diào)“1”“do”）的頻率是294Hz，由此可知，D調(diào)“1”比C調(diào)“1”的高（選填樂(lè)音的三要素再例如第11題浴室的鏡子變模糊而后又變清晰的物態(tài)變化現(xiàn)象，是生活中孩子們經(jīng)常遇到的。這就要求孩子們?cè)谏挠^點(diǎn)觀察思考，解決生活中疑惑或者有趣的現(xiàn)象，以物理的興趣和學(xué)科素養(yǎng)?！纠慷?，在家里洗澡時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)浴室墻壁上的鏡子很快洗澡結(jié)束一段時(shí)間后，鏡子又變得清晰。這個(gè)過(guò)程中發(fā)情況是A.熱水的蒸發(fā)，水蒸氣在鏡面上的液化，鏡面上水B.熱水的蒸發(fā)，水蒸氣在附近空氣中的凝華，冰晶的熔汽化C.熱水的蒸發(fā)，水蒸氣在鏡面上的凝華，鏡面上冰D.熱水的蒸發(fā)，水蒸氣在鏡面上的凝華，鏡面上冰晶的的汽化這種貼近學(xué)生生活的試題，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)并生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成好的思維習(xí)慣。利用生活場(chǎng)景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，首先必須圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，從適當(dāng)延伸，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的次要關(guān)注初中學(xué)生的心理特征，目標(biāo)要具體不宜內(nèi)容太多。尋找生活場(chǎng)景要與物理問(wèn)題相匹配，并和感興趣的，這樣才能較好地服務(wù)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。二、搭建階梯營(yíng)造自主探索著名物理學(xué)家伽利略說(shuō)過(guò)：“你無(wú)法教別人任何東西，你只能幫助別人發(fā)現(xiàn)一些東”教給學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的途徑和方法，培他們“自主”的能力和習(xí)慣尤為重要，正所謂”。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很多，解答習(xí)題就是學(xué)決問(wèn)題的一種常用方式，這對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)展分析能力都有好處。在滬科版物理教材的第十章，同學(xué)們接觸到了簡(jiǎn)單機(jī)械，具體有杠桿、滑輪、斜面這三種（輪軸尚未提及）。求機(jī)械功效率等問(wèn)題都是最基本的，在單一的機(jī)械中求機(jī)械效率們也掌握的較好。在此基礎(chǔ)上，可以借助與學(xué)生較為熟學(xué)生們展示多種機(jī)械相結(jié)合的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主思考解決新的題型。如：【例】用如圖所示裝置提升物體，物重250N，動(dòng)滑輪重10N，斜面長(zhǎng)5m，高3m，人用F=100N的力拉繩，使物體勻速地由斜面底部上升到，此過(guò)程中由于繩輪間摩擦而需做的額外功為30J。求：（1）整個(gè)裝置的機(jī)械效（2）斜面對(duì)物體的摩擦力大在已經(jīng)掌握并能熟練運(yùn)用機(jī)械效率公式的前提下，大部分以解出第一小題，但仍有少數(shù)同學(xué)在計(jì)算總功時(shí)，用100N乘以5m，原因是忽略了動(dòng)滑輪上有2股繩，距離沒(méi)有乘以2。此時(shí)，教師可不直接告訴他們錯(cuò)在哪里，而是引導(dǎo)他們靜下心來(lái)，認(rèn)真學(xué)生意識(shí)到這是滑輪與斜面兩種機(jī)械組裝在一起的模型往解題時(shí)的慣性思維。如此一來(lái)，自主學(xué)習(xí)初見(jiàn)成效。問(wèn)題再遞進(jìn)一步，接下來(lái)的第二小題又是一次挑戰(zhàn)。以往的學(xué)生遇到的題目中，通常是消耗的額外功要么是因?yàn)閯?dòng)滑輪摩擦力。而這一題題面的最后一句話很容易對(duì)學(xué)生造成會(huì)直接用30J除以5m。此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上一小題的經(jīng)驗(yàn)，注意到這里的額外功損耗可能有多個(gè)方面。經(jīng)過(guò)小組討額外功損耗的因素逐一分析，用總功減去有用功，得到減去題面所給的繩與滑輪間的摩擦損耗，再減去對(duì)動(dòng)滑后得到的才是物體與斜面摩擦消耗的能量，從而計(jì)算出摩擦力。教師在搭建階梯營(yíng)造自主探索氛圍時(shí)，首先要將教學(xué)內(nèi)容若干任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)自主探究，學(xué)習(xí)新知，充任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)”的教學(xué)思想。過(guò)去的學(xué)以講述為主，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)聽(tīng)講狀態(tài)，天長(zhǎng)日久則漸失興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，無(wú)自主探究可言。這才有了“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式，由過(guò)去老師講為主變成學(xué)生自己學(xué)為主。其次教師要將目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)的任務(wù)，通過(guò)“題組”和“任務(wù)串”堂教學(xué)內(nèi)容細(xì)化融合到若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，層層遞問(wèn)題，成為解決下一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)，體現(xiàn)出任務(wù)的層次著完成前一個(gè)任務(wù)的成就感繼續(xù)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生向更高層次挑戰(zhàn)。三、指導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)自學(xué)在物理教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何從觀察的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找現(xiàn)象的本質(zhì)知識(shí)，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)歸納用物理的概念、公式、原理去解決實(shí)際問(wèn)題等方法。然識(shí)的同時(shí)，更重要的是幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。己獲得知識(shí)的重要方法，教師要通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先要注重學(xué)習(xí)效果的反饋。一是教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)慣，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)中的疑難生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。教師有意識(shí)地課前收集學(xué)生的疑難教學(xué)中有針對(duì)性地回應(yīng)這些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力可以起到潛移默化的作用。二是針對(duì)學(xué)生在自主探究過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，優(yōu)生的反應(yīng)速度、接受速度及較快，教師就要及時(shí)加以引導(dǎo)，讓他們向更高更深的層次延伸拓展；學(xué)困生由于缺乏必要的基礎(chǔ)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為們的閃光點(diǎn)及時(shí)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以達(dá)到最大限度的調(diào)自主探究的主動(dòng)[4]。三是注意提高反饋時(shí)效，對(duì)于學(xué)生存要及時(shí)加以歸納、整理，在第一時(shí)間反饋給學(xué)生，在學(xué)探索的過(guò)程中，及時(shí)參與到知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程中去，出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)提醒或糾正，可以有效地保護(hù)學(xué)生的探是在一些重要的考試后，及時(shí)分析講解試卷，幫助學(xué)生善知識(shí)結(jié)構(gòu)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是大有裨益的。其次要加強(qiáng)對(duì)教材的研究。教師要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖。在此的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)把學(xué)生在學(xué)可能會(huì)遇到的難以理解、心存疑惑和容易混淆，但又必題統(tǒng)統(tǒng)整理出來(lái)，為同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過(guò)程中掃清各障礙。這些問(wèn)題，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意學(xué)生積極地去觀察自然、探究自然。通過(guò)這進(jìn)而再提出更好的問(wèn)題，甚至能對(duì)問(wèn)題的答案提出科學(xué)的猜想與假設(shè)，并對(duì)猜想與假設(shè)做出可行性的驗(yàn)證方案，進(jìn)而培養(yǎng)研究問(wèn)題的能力。學(xué)生原本是學(xué)習(xí)的主人，但在應(yīng)試教育明、暗雙流涌動(dòng)的社會(huì)、學(xué)校和家庭混合交錯(cuò)的沖壓下，反倒成了學(xué)習(xí)的奴隸。在初中物理的教學(xué)課堂上，