以“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的教學(xué)為例淺析如何滲透數(shù)學(xué)文化培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

以“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的教學(xué)為例淺析如何滲透數(shù)學(xué)文化培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略如何滲透數(shù)學(xué)文化培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略——以“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的教學(xué)為例摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)智力活動(dòng)，它與我們的日常生活息息相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化意識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)之一。本文以“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的教學(xué)為例，分析了如何通過(guò)滲透數(shù)學(xué)文化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并提出相應(yīng)的策略和方法。一、引言當(dāng)今社會(huì)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)已成為人們應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。數(shù)學(xué)文化的滲透是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑之一。而作為數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)概念之一，軸對(duì)稱(chēng)圖形的教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化意識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文以“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的教學(xué)為例，探討如何通過(guò)滲透數(shù)學(xué)文化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并提出相應(yīng)的策略和方法。二、數(shù)學(xué)文化的滲透與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)數(shù)學(xué)文化是指人們生活在特定歷史背景中，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方式，形成的一種文化現(xiàn)象。數(shù)學(xué)文化的滲透是指將數(shù)學(xué)的思維方式、觀念和方法與其他學(xué)科、生活、社會(huì)等相結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)得到應(yīng)用和發(fā)展，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)去理解和認(rèn)識(shí)其他學(xué)科和社會(huì)現(xiàn)象。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐培養(yǎng)的一個(gè)人所具備的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合體現(xiàn)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)既包括數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能的掌握，也包括數(shù)學(xué)思維方式和思維方法的形成，還包括數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)批判思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)文化的滲透和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是相輔相成的。通過(guò)滲透數(shù)學(xué)文化，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生可以更加深入地理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，提高解決問(wèn)題的能力和思維方式。因此，滲透數(shù)學(xué)文化是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要策略之一。三、“軸對(duì)稱(chēng)圖形”教學(xué)的數(shù)學(xué)文化滲透策略1.建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系將“軸對(duì)稱(chēng)圖形”與日常生活中的形狀和圖案相聯(lián)系，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。通過(guò)展示一些具有軸對(duì)稱(chēng)性的物體或圖案，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析其中的軸線(xiàn)，并思考為什么它們是對(duì)稱(chēng)的，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的普遍性和實(shí)用性。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律在“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)性的規(guī)律。例如，讓學(xué)生通過(guò)折紙或構(gòu)建圖案的方式自行尋找軸線(xiàn)，從中總結(jié)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)。3.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力軸對(duì)稱(chēng)圖形具有美感，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受和審美意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，可以通過(guò)展示一些具有軸對(duì)稱(chēng)性的藝術(shù)品或建筑物，讓學(xué)生欣賞其中的美，并通過(guò)分析軸對(duì)稱(chēng)圖形與美的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。4.結(jié)合數(shù)學(xué)史和文化背景講解“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的概念和性質(zhì)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亟榻B一些相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史和文化背景，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程和數(shù)學(xué)在不同文化中的應(yīng)用。例如，介紹古代希臘的藝術(shù)和建筑中使用的軸對(duì)稱(chēng)圖形，或介紹一些具有軸對(duì)稱(chēng)性的傳統(tǒng)文化圖案，讓學(xué)生了解不同文化對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的重視和應(yīng)用。四、結(jié)語(yǔ)通過(guò)滲透數(shù)學(xué)文化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維和批判思維等綜合能力。在“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的教學(xué)中，可以運(yùn)用以上策略和