以快樂相伴 讓興趣作主-關于器樂學習中幾個普遍性問題的思考與實踐

以快樂相伴讓興趣作主——關于器樂學習中幾個普遍性問題的思考與實踐以快樂相伴讓興趣作主——關于器樂學習中幾個普遍性問題的思考與實踐摘要：器樂學習對個體的身心發(fā)展具有重要意義，在學習中卻常出現(xiàn)一些普遍性問題挫傷學習興趣。本文從學習動機、學習障礙以及學習方法等方面對器樂學習中的一些普遍性問題進行思考并提出相應實踐建議，以期在興趣的引領下，實現(xiàn)快樂學習。一、引言器樂學習是一項具有重要教育意義和藝術欣賞價值的活動，并對個體的身心發(fā)展產生積極的影響。然而，在器樂學習的過程中，常常會遇到一些普遍性問題，如學習動機不足、學習障礙等，這些問題對學習興趣的挫傷以及學習效果的影響不容忽視。因此，我們需要對這些問題進行深入思考，并提出相應的解決方案。二、學習動機不足學習動機是推動個體學習行為的內在動力，對于器樂學習來說，學習動機的缺乏往往是造成學習興趣不高的主要原因之一。究其原因，學習動機不足可能與以下幾個方面有關。首先，學習目標的模糊性。在器樂學習中，由于目標不明確，個體難以明確自己的學習方向和進展，從而導致學習動機的不足。為解決這一問題，我們可以在學習前制定明確的學習目標，并逐步實現(xiàn)目標的過程中不斷調整和完善。其次，學習環(huán)境的影響。學習環(huán)境的質量對個體的學習動機有重要影響，良好的學習環(huán)境能夠激發(fā)個體的學習興趣和學習動機。因此，我們需要為器樂學習提供積極、鼓勵的學習環(huán)境，比如創(chuàng)設良好的音樂學習氛圍，提供適當?shù)膶W習資源等。最后，學習方式的選擇。個體的學習方式與學習動機密切相關，不同的學習方式對個體的學習動機產生不同的影響。在器樂學習中，我們可以嘗試多種學習方式，如自主探究、合作學習等，以激發(fā)學習動機。三、學習障礙在器樂學習的過程中，個體常常會遇到各種學習障礙，如技巧不熟練、音樂理論難以理解等，這些障礙不僅給學習帶來困擾，還可能導致學習興趣的下降。因此，我們需要以適當?shù)姆绞綉獙@些障礙。首先，針對技巧不熟練的問題，我們可以采取分步練習的方法，逐步提高技巧的熟練度。同時，可以通過聽錄音、觀看演奏視頻等方式，借鑒他人的經(jīng)驗，加快技能的掌握。其次，對于音樂理論難以理解的問題，我們可以通過增加學習資源，如音樂教材、音樂理論學習視頻等，提供更多的學習渠道。此外，可以嘗試從實際演奏中理解音樂理論，將理論知識與實踐結合起來。四、學習方法學習方法對于興趣的培養(yǎng)和學習效果的提高具有至關重要的作用。在器樂學習中，如何選擇合適的學習方法是一個值得探討的問題。首先，個體需要根據(jù)自己的學習特點和學習需求選擇適合的學習方法。比如，對于自主學習能力強的個體，可以采用自主學習的方式，通過自己的探索和實踐提高技能；而對于合作學習能力強的個體，可以選擇合作學習的方式，通過與他人的交流和合作共同進步。其次，個體還可以嘗試運用一些輔助工具和技術提高學習效果。比如，可以利用音樂軟件進行聽力訓練，通過模擬演奏的方式提高技能；可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源查找各種學習資料，擴大學習的范圍等。五、總結與展望器樂學習對個體的身心發(fā)展具有積極的影響，但在學習過程中常常會遇到一些普遍性問題，如學習動機不足、學習障礙等，這些問題對學習興趣的挫傷以及學習效果的影響不容忽視。因此，我們需要在興趣的引領下，提出相應的解決方案。這包括制定明確的學習目標，提供良好的學習環(huán)境，選擇適合的學習方式，以及嘗試運用輔助工具和技術等。未來，我們還可以結合新的教育理念和技術手段，進一步探索器樂學習的新途徑，提升學習的快樂和成效。參考文獻：1.張曉云,薛念青.心理學.高等教育出版社,2017.2.黃佳.器樂學習障礙及對策分