教學(xué)成果申報(bào)表-基于“工學(xué)交替 三合一體”模式下康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐研究

填表說(shuō)明

1.成果名稱(chēng)：字?jǐn)?shù)（含符號(hào)）不超過(guò)35個(gè)漢字。

2.成果科類(lèi)按照教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2020年

度）》和《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄（2021年）》的學(xué)科門(mén)類(lèi)、專(zhuān)業(yè)大類(lèi)規(guī)范填寫(xiě)。

3.推薦序號(hào)由4位數(shù)字組成，前2位為學(xué)校推薦總數(shù)，后2位為推薦

排序編號(hào)。

4.成果類(lèi)別代碼組成形式為：abcd，其中：

a：成果屬本科教育填1，職業(yè)教育填2。

bc：本科教育成果按所屬學(xué)科代碼填寫(xiě)（如：工學(xué)填寫(xiě)08）；職業(yè)教

育成果所屬專(zhuān)業(yè)大類(lèi)代碼填寫(xiě)（如：裝備制造大類(lèi)填寫(xiě)46）。

d：本科教育成果內(nèi)容屬辦學(xué)思想與辦學(xué)定位填1、人才培養(yǎng)模式填2、

課程體系填3、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段填4、實(shí)踐教學(xué)填5、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

教育填6、課程思政建設(shè)填7、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)填8、教學(xué)管理填9。

職業(yè)教育成果內(nèi)容屬教書(shū)育人填1、教學(xué)改革填2、教學(xué)建設(shè)填3、教

學(xué)管理填4、其他填0。

5.成果曾獲獎(jiǎng)勵(lì)情況不包括商業(yè)性獎(jiǎng)勵(lì)。

6.成果起止時(shí)間：起始時(shí)間指立項(xiàng)研究或開(kāi)始研制的日期；完成時(shí)間

指成果開(kāi)始實(shí)施(包括試行)的日期。

7.本申請(qǐng)表統(tǒng)一用A4紙雙面打印，正文內(nèi)容所用字型應(yīng)不小于四號(hào)

字。需簽字、蓋章處打印或復(fù)印無(wú)效。

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一、成果簡(jiǎn)介（可加頁(yè)）

基于“工學(xué)交替三合一體”模式下康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的改革與實(shí)

成果名稱(chēng)

踐研究

立項(xiàng)時(shí)間2019.12文號(hào)教高〔2020〕27號(hào)

鑒定時(shí)間2021.12文號(hào)教高〔2021〕449號(hào)

成果起實(shí)踐檢驗(yàn)期

2019年12月至2021年12月2年

止時(shí)間（年）

獲獎(jiǎng)授獎(jiǎng)主持人/

獲獎(jiǎng)時(shí)間獎(jiǎng)項(xiàng)名稱(chēng)位次

成果曾等級(jí)部門(mén)成員

獲獎(jiǎng)勵(lì)

優(yōu)秀教育教學(xué)南陽(yáng)

情況2020.08二等獎(jiǎng)成員1

研究論文醫(yī)專(zhuān)

（限實(shí)踐

優(yōu)秀教育教學(xué)南陽(yáng)

檢驗(yàn)期2020.08三等獎(jiǎng)成員1

研究論文醫(yī)專(zhuān)

內(nèi)）

高等職業(yè)教育質(zhì)量年南陽(yáng)

2021.05二等獎(jiǎng)成員1

報(bào)優(yōu)秀案例醫(yī)專(zhuān)

1、成果簡(jiǎn)介

《基于“工學(xué)交替三合一體”模式下康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐研

究》在深入開(kāi)展省內(nèi)外高職高專(zhuān)院?！肮W(xué)交替校企合作”模式下的康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)

業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)了目前省內(nèi)外校企合作制度下高職康復(fù)治療技術(shù)

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作中存在的問(wèn)題，通過(guò)南陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)與南石醫(yī)院共建南陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)南石康復(fù)學(xué)

院，實(shí)現(xiàn)了以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以校企融合為載體的人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建完成了

以德技結(jié)合、中西（康復(fù)治療）結(jié)合和課證融合，理論與實(shí)踐一體化的“工學(xué)交替三

合一體”人才培養(yǎng)模式。

項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，學(xué)校與南石醫(yī)院、南陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)一附院、安陽(yáng)翔宇康復(fù)醫(yī)療設(shè)備有限

公司等企事業(yè)單位共建南陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)南石康復(fù)學(xué)院，聯(lián)合開(kāi)展協(xié)作育人機(jī)制建設(shè)，大力推

行工學(xué)交替，逐步完善了“工學(xué)交替三合一體”的高職康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

模式，并在河南推拿職業(yè)學(xué)院、鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校、云南保山中醫(yī)藥高等專(zhuān)

科學(xué)校等省內(nèi)外高職醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行了交流推廣應(yīng)用，有效地強(qiáng)化了校企深度融合，促

進(jìn)了高職康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，獲得了較高認(rèn)可度。

該研究成果系統(tǒng)、全面、完善，對(duì)高職高專(zhuān)院校校企合作下的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作

具有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義和應(yīng)用推廣價(jià)值，成果達(dá)到了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。

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2、主要解決的問(wèn)題

該項(xiàng)目研究成果面向職業(yè)崗位需求，開(kāi)展基于“工學(xué)交替三合一體”模式的高職

康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究，已成為高職康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)

的重要途徑。主要解決了以下問(wèn)題：

（1）完成與南陽(yáng)南石醫(yī)院聯(lián)建南陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)南石康復(fù)學(xué)院，創(chuàng)新了高職康復(fù)治療技術(shù)

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系及運(yùn)行模式，突出并強(qiáng)化校企融合，逐步建立完善了“半工半讀”

制度，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代康復(fù)與傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成了

典型案例。

（2）建立完善了校內(nèi)教學(xué)和校外實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地，編撰“教、學(xué)、做”一

體化校本教材，將產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)元素充分融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)一

體化的教學(xué)體系。

（3）通過(guò)校企合作，共建完成一支雙師型的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)

教師臨床業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力互補(bǔ)，進(jìn)一步滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的師資需求。

（4）積極推進(jìn)將產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀文化融入教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建完成了面向康復(fù)治療技術(shù)崗位

需求的“德技雙馨”“課證融合”模塊化課程體系。

（5）進(jìn)一步將產(chǎn)業(yè)科學(xué)管理元素融入教學(xué)管理和評(píng)價(jià)，建立完善高職康復(fù)治療專(zhuān)

業(yè)人才培養(yǎng)的保障機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，確保高職康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的

研究成果有效運(yùn)動(dòng)到實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供保證。

3、解決教學(xué)問(wèn)題的方法

該項(xiàng)目研究堅(jiān)持實(shí)踐性原則，實(shí)行“邊研究、邊改革、邊建設(shè)、邊推廣”的模式，

著眼過(guò)程，面向?qū)W校、企業(yè)和學(xué)生，在教學(xué)問(wèn)題的解決中主要采取以下方法：

一是學(xué)校與南陽(yáng)南石醫(yī)院聯(lián)建完成南石康復(fù)學(xué)院，以“南陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)南石康復(fù)學(xué)院”

為依托，有序開(kāi)展教育教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、康復(fù)技術(shù)交流、學(xué)生實(shí)訓(xùn)等方面合作，

圍繞高職康復(fù)治療技術(shù)人才的校企聯(lián)合培養(yǎng)得到全面實(shí)施，逐步形成培養(yǎng)特色康復(fù)治

療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的基地。

二是以弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、繼承發(fā)揚(yáng)仲景精神為己任，努力打造了“仲景學(xué)子”

的人才品牌。我們堅(jiān)持以教學(xué)為中心、以學(xué)生為本的辦學(xué)思想，突出中醫(yī)特色，教學(xué)

注重中醫(yī)康復(fù)與現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)教育相結(jié)合，重視素質(zhì)教育和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，堅(jiān)

持“校院一體”，實(shí)行導(dǎo)師制教學(xué)，培養(yǎng)了一大批醫(yī)德高尚和具有扎實(shí)技能的“仲景學(xué)

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子”。

三是不斷夯實(shí)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)成果，充分滿(mǎn)足了中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)教學(xué)。在

康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們積極立足校內(nèi)針灸推拿省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地，

在開(kāi)展中醫(yī)針刺、艾灸、拔罐、推拿等中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)教學(xué)的同時(shí)，積極融入祖?zhèn)鳌袄?/p>

氏針灸”“黃氏小兒推拿”等內(nèi)容，打造中醫(yī)特色康復(fù)技藝傳承平臺(tái)，申報(bào)完成了河南

省職業(yè)院校潘華教師技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)項(xiàng)目、“李氏針灸”工作室和中醫(yī)微創(chuàng)應(yīng)用

技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，分別通過(guò)河南省教育廳評(píng)審立項(xiàng)和認(rèn)定，奠定了良好的人才培養(yǎng)

基礎(chǔ)。

四是積極推進(jìn)職業(yè)技能鑒定工作有序開(kāi)展，推進(jìn)了校內(nèi)“雙證書(shū)制度”的實(shí)施。

2021年6月，我校成功獲批國(guó)家脊柱保健師職業(yè)技能鑒定資格，并建立完善了技能鑒

定中心，這既有效促進(jìn)并提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作水平，夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力，

又為學(xué)生今后對(duì)口就業(yè)、高層次就業(yè)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)，為高層次技術(shù)技能型康復(fù)治療

技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了保障。

4、成果的創(chuàng)新點(diǎn)

該研究成果通過(guò)立足校內(nèi)資源，與南陽(yáng)南石醫(yī)院聯(lián)建校外南陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)南石康復(fù)學(xué)院，

創(chuàng)新性地開(kāi)展校企合作下的以德技結(jié)合、中西（康復(fù)治療）結(jié)合和課證融合，實(shí)現(xiàn)理

論與實(shí)踐一體化為主體的“工學(xué)交替三合一體”模式的高職康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培

養(yǎng)，主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)表現(xiàn)在：

（1）構(gòu)建完成了符合當(dāng)前高職康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際、滿(mǎn)足社會(huì)需要的

高素質(zhì)技術(shù)技能型“工學(xué)交替三合一體”康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)

代康復(fù)與傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)相結(jié)合，完善了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案；創(chuàng)建了校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基

地，將產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)元素融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源中，完善了教、學(xué)、做一體化的教學(xué)體系；

（2）確立實(shí)施了“面向職業(yè)，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”的人人都得到特色發(fā)展的職業(yè)

定位；

（3）構(gòu)建完成了具有科學(xué)價(jià)值、符合實(shí)際的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，從多個(gè)側(cè)面

研究出具體的評(píng)價(jià)參照指標(biāo)和準(zhǔn)確的典型案例；

（4）構(gòu)建完善了高職康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，建立符合學(xué)校、企

業(yè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)際相符合的教學(xué)模式；

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（5）優(yōu)化了適應(yīng)一線需要的雙師型專(zhuān)兼職教學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，制定了詳細(xì)的專(zhuān)兼

職教師臨床、教學(xué)培訓(xùn)方案；

（6）建立完成與高職康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系相一致的完整規(guī)范的管理制

度和評(píng)價(jià)機(jī)制。

（7）積極參與社會(huì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定，將產(chǎn)業(yè)科學(xué)管理元素融入教學(xué)管理和評(píng)價(jià)

體系中，建立完善高職康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的保障機(jī)制，確保高職康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)

業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的研究成果有效運(yùn)動(dòng)到實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，為特色專(zhuān)業(yè)人才培

養(yǎng)提供了保證。

5、成果的應(yīng)用效果

該研究成果通過(guò)兩年多的實(shí)踐，對(duì)強(qiáng)化高職康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提

高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和用工單位的滿(mǎn)意度，產(chǎn)生了顯著效果。

（1）建立完成的“工學(xué)交替三合一體”的高職康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，

不僅為提高高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要保障，更是建立了促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成

才、提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格高職醫(yī)學(xué)技術(shù)人才的有效途徑。

（2）研究成果應(yīng)用以來(lái)，該模式在應(yīng)用推廣中不斷得到檢驗(yàn)，模式建設(shè)也得以持

續(xù)完善，獲得“鳳凰網(wǎng)河南”等媒體的高度關(guān)注，并做了詳細(xì)報(bào)道，引起很好的社會(huì)

反響。

（3）研究成果中緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)術(shù)論文、典型案例等多次在學(xué)校及以上教改征文中

獲得獎(jiǎng)勵(lì)，先后發(fā)表“高職醫(yī)?？祻?fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究”“高職康復(fù)治

療技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與應(yīng)用研究”“校企合作工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用研

究——以高職康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例”“線上線下混合模式下的康復(fù)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革

研究”等四篇研究論文；榮獲校級(jí)優(yōu)秀教改論文二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；在研究成

果中提煉的“基于"工學(xué)交替三合一體"模式的高職康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)模

式”典型案例榮獲校級(jí)高等職業(yè)教育質(zhì)量年報(bào)優(yōu)秀案例評(píng)選二等獎(jiǎng)。

（4）“工學(xué)交替三合一體”的高職康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式也受到省內(nèi)河

南推拿職業(yè)學(xué)院、澍青醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校和省外保山中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校等多所同類(lèi)

醫(yī)學(xué)院校關(guān)注，通過(guò)不同渠道進(jìn)行了學(xué)習(xí)交流，并在相關(guān)學(xué)校加以推廣應(yīng)用，有力地

推進(jìn)了兄弟院校康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才模式的改革，獲得了較高評(píng)價(jià)。

（5）申報(bào)建立了國(guó)家脊柱保健師技能鑒定中心，獲批職業(yè)技能鑒定資格，奠定了

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推進(jìn)“雙證書(shū)”制度的基礎(chǔ)，為高層素質(zhì)技術(shù)技能型康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提

供了保障。

6、成果的推廣應(yīng)用

（1）基于共建“南陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)南石康復(fù)學(xué)院”，面向區(qū)域性現(xiàn)代康復(fù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，以培

養(yǎng)符合現(xiàn)代康復(fù)服務(wù)業(yè)需求的人才為導(dǎo)向，嚴(yán)格按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙

贏、共同發(fā)展”的校企合作原則，全面實(shí)施“工學(xué)交替三合一體”人才培養(yǎng)模式，使

研究成果有效地固化于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

（2）加強(qiáng)對(duì)外合作交流，建立完善的校企合作工作制度和長(zhǎng)效工作機(jī)制，定期開(kāi)

展研討交流；面向河南推拿職業(yè)學(xué)院、鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校、云南保山醫(yī)學(xué)高

等專(zhuān)科學(xué)校等省內(nèi)外兄弟院校聯(lián)合開(kāi)展研究成果的推廣應(yīng)用，逐步改進(jìn)形成了系統(tǒng)、

全面的研究成果。

（3）立足醫(yī)圣故里的文化沃土，積極涵育仲景學(xué)子，校企雙方積極組織開(kāi)展多形

式的社會(huì)實(shí)踐，突出學(xué)生—醫(yī)生角色互換的培養(yǎng)與新型醫(yī)患關(guān)系創(chuàng)建相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)

學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力、應(yīng)急能力、創(chuàng)新能力以及責(zé)任心、敬業(yè)精神等培養(yǎng)。

（4）制定定向的以“康復(fù)預(yù)防與宣教、康復(fù)評(píng)定、康復(fù)計(jì)劃的制定評(píng)估和調(diào)整、

康復(fù)團(tuán)隊(duì)合作、康復(fù)治療”為主要內(nèi)容的“五位一體”育人體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體、

信息化教學(xué)平臺(tái)，借助于論文發(fā)表、校企共編教材、建立職業(yè)技能鑒定中心等形式進(jìn)

行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和交流，對(duì)該研究成果應(yīng)用起到了宣傳推廣的積極作用。

—7—

二、教育教學(xué)研究代表性論文論著

對(duì)象（填

期刊發(fā)表作者

論文題目期刊名稱(chēng)寫(xiě)主持人

等級(jí)時(shí)間位次

/成員）

高職醫(yī)?？祻?fù)

治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)

中國(guó)培訓(xùn)國(guó)家級(jí)2020.07主持人1

人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

的研究

仲景學(xué)子培育

中國(guó)多媒體與網(wǎng)

機(jī)制構(gòu)建的應(yīng)國(guó)家級(jí)2020.11主持人1

絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)

用研究

高職康復(fù)治療

技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐

教育現(xiàn)代化省級(jí)2021.04成員1

論文教學(xué)體系構(gòu)建

（限與應(yīng)用研究

10校企合作工學(xué)

篇）交替人才培養(yǎng)

模式的應(yīng)用研

大學(xué)省級(jí)2020.12成員1

究——以高職

康復(fù)治療技術(shù)

專(zhuān)業(yè)為例

線上線下混合

模式下的康復(fù)

教育現(xiàn)代化省級(jí)2021.05成員1

醫(yī)學(xué)課程教學(xué)

改革研究

基于仲景文化

為核心的醫(yī)學(xué)

現(xiàn)代職業(yè)教育省級(jí)2020.01成員1

生人文素質(zhì)提

升措施分析

對(duì)象（填

是否出版作者

論著名稱(chēng)出版社寫(xiě)主持人

獨(dú)著時(shí)間位次

/成員）

實(shí)用康復(fù)治療

吉林科學(xué)技術(shù)

論著技術(shù)與常見(jiàn)病否2020.09成員2

出版社

（限康復(fù)治療方案

部）

3華中科技大學(xué)

運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)否2020.06成員7

出版社

康復(fù)醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)

否成員

理論與實(shí)踐出版社2020.062

—8—

三、新聞媒體報(bào)道

序號(hào)報(bào)道標(biāo)題媒體名稱(chēng)級(jí)別報(bào)道時(shí)間

“南陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)南石康復(fù)

1學(xué)院”揭牌儀式在南石鳳凰網(wǎng)河南綜合省級(jí)2020.09.14

醫(yī)院隆重舉行

周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)

2學(xué)院赴南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等學(xué)校校園網(wǎng)首頁(yè)校級(jí)2020.06.15

專(zhuān)科學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)

副校長(zhǎng)范真深入南陽(yáng)

醫(yī)專(zhuān)南石康復(fù)學(xué)院參

3學(xué)校校園網(wǎng)首頁(yè)校級(jí)2021.01.06

加院區(qū)教學(xué)工作座談

會(huì)

南陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)南石醫(yī)院康

復(fù)學(xué)院舉辦“首屆實(shí)習(xí)

4學(xué)校校園網(wǎng)首頁(yè)校級(jí)2021.01.08

生康復(fù)治療技術(shù)操作

大賽”