小學(xué)數(shù)學(xué)研修心得體會(huì)總結(jié)（21篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)研修心得體會(huì)總結(jié)（實(shí)用21篇）通過(guò)撰寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以更好地反思和總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和成果。以下是我為大家精選的幾篇心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué)研修心得體會(huì)

我這次參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，完全讓我們親身體會(huì)到培訓(xùn)里面的真正和豐富的學(xué)問(wèn)面，與此同時(shí)讓我個(gè)人感覺(jué)到學(xué)問(wèn)的一種升華從這里起先，總的來(lái)說(shuō)，形式多樣，出名師的專(zhuān)題講解和共享，有學(xué)員圍繞專(zhuān)題而進(jìn)行的互動(dòng)探討，為我們的教化生涯拓寬了更長(zhǎng)更廣泛的學(xué)習(xí)和教化方式，回首這半年來(lái)的學(xué)習(xí)，我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學(xué)問(wèn)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。

在學(xué)習(xí)期間，我深深地感到了新的教化觀(guān)念的沖擊。這個(gè)沖擊來(lái)自于教材、來(lái)自于老師、同時(shí)也來(lái)自于方法。精彩的學(xué)問(wèn)面，讓我吃了一頓養(yǎng)分豐富的理論大餐，并引發(fā)我不斷的反思，而且專(zhuān)家們的那種自信和獨(dú)特的特性也給我留下了深刻的印象，從他們身上，我得到的遠(yuǎn)不只是專(zhuān)業(yè)的學(xué)問(wèn)和作學(xué)問(wèn)的方法的成長(zhǎng)，而更多的是他們執(zhí)著于事業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為老師、作為學(xué)者的閃光的人格魅力給我的感染。在這里，我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀(guān)念，能站在更高的層次上反思我的教化，能更肅穆地思索我所面臨的挑戰(zhàn)，思索將來(lái)的路如何去走。我意識(shí)到了自己身上的責(zé)任，意識(shí)到了作為素養(yǎng)教化的詳細(xì)實(shí)施者在教化中的重量，意識(shí)到了樹(shù)立新的教化觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、老師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)的重要意義。

我們大部分老師對(duì)教化改革，認(rèn)為只要考試選拔制度存在，教化只能是應(yīng)試教化，任何先進(jìn)的理念都只是美妙的志向。于是，我們中許多人安于現(xiàn)狀，停留于對(duì)教參的傳授，對(duì)教化的不足、失誤一味歸咎于應(yīng)試，歸咎于學(xué)生的無(wú)知。處于這樣的環(huán)境中，時(shí)間長(zhǎng)了，不注意自身文化素養(yǎng)的提高，教化技能的砥礪磨練，不注意教化理論的學(xué)習(xí)，即使學(xué)習(xí)，也只是裝了一些新名詞、新概念，不與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，消化成自己的思想?，F(xiàn)在想來(lái)，不經(jīng)意間我已成了新課程實(shí)施的阻礙者。

“老師在行動(dòng)探討中成長(zhǎng)”，教授的講座引發(fā)了我的思索，以往的課題探討是為了結(jié)題而探討，不是針對(duì)學(xué)生，而是針對(duì)課題評(píng)審人員，一度造成課題探討假、大、空的局面，寫(xiě)個(gè)開(kāi)題、結(jié)題報(bào)告，再補(bǔ)上一堆資料，便可以名正言順地結(jié)題了，久而久之，老師們對(duì)于課題的愛(ài)好和主動(dòng)性也蕩然無(wú)存，再加上我們疲于應(yīng)付**常教學(xué)，課題對(duì)于我們來(lái)說(shuō)反而成了負(fù)擔(dān)。由此看來(lái)，我們沒(méi)有真正相識(shí)到課題的本質(zhì)和重要性。

幾十年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和幻想，留下太多的茫然與困惑。這半年來(lái)我們靜靜地傾聽(tīng)講座，靜靜地寫(xiě)心得，徜徉在學(xué)習(xí)的歡樂(lè)里。我更醒悟地相識(shí)到自己的貧乏，自己的淺陋，也看清了過(guò)去的自己：安于現(xiàn)狀、自滿(mǎn)自足多，緊迫感、危機(jī)感少；吃老本念頭多，終身學(xué)習(xí)意識(shí)少；工作中簡(jiǎn)單被俗念束縛，惰性大，闖勁少；無(wú)意義的耗費(fèi)時(shí)間多，有價(jià)值的嘗摸索索少；課堂上展示自己才華多，給學(xué)生參加的機(jī)會(huì)少。通過(guò)培訓(xùn)，我醒悟地相識(shí)到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會(huì)朝著這個(gè)方向前進(jìn)的。

在這次的培訓(xùn)中，聽(tīng)到最多的話(huà)除了“反思”便是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。老師們?cè)跍贤〞r(shí)都有同感：教學(xué)有肯定閱歷，所帶班級(jí)成果方面，我們可以說(shuō)還是很傲慢的；平常讀書(shū)也不少，可談到論文方面，大部分老師可以說(shuō)毫無(wú)建樹(shù)。之所以這樣，除了因?yàn)樽约航虒W(xué)理論的匱乏，無(wú)法將自己的教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合，還有許多老師是疏于動(dòng)筆的，每次寫(xiě)東西可以說(shuō)是挖空心思，而自己的評(píng)價(jià)恒久是簡(jiǎn)潔的四個(gè)字“文不達(dá)意”，這就是我平?！白x寫(xiě)分別”造成的結(jié)果。學(xué)生不練筆作文沒(méi)有提高，我們老師也是這個(gè)道理。這次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，每周必寫(xiě)的新得，可算戳到我的痛處了。所以，內(nèi)心是很抵觸的，但沒(méi)方法，作業(yè)總是要交的而且還要爭(zhēng)取優(yōu)秀。每次如難產(chǎn)般的完成作業(yè)，但出乎自己的預(yù)料的是這樣“艱難”的寫(xiě)了幾次作業(yè)后，發(fā)覺(jué)我在教學(xué)理論反面再不象從前那樣無(wú)話(huà)可說(shuō)，間或也可以“引經(jīng)據(jù)典”一下了，這就是進(jìn)步吧！

小學(xué)數(shù)學(xué)研修心得體會(huì)

尺規(guī)作圖是我們小學(xué)階段未曾過(guò)多涉及的新領(lǐng)域，顧名思義，尺是無(wú)刻度的直尺，規(guī)是圓規(guī)，利用無(wú)刻度的直尺和圓規(guī)進(jìn)行有限次的作圖。重視尺規(guī)作圖，在不斷的思索、操作、反思中，學(xué)生學(xué)習(xí)了如何想事，如何做事，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，思中學(xué)，創(chuàng)中學(xué)，從而培育了幾何直觀(guān)、推理意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

下面我以最近和任教班級(jí)孩子們一起學(xué)習(xí)的人教版四年級(jí)下冊(cè)“三角形的三邊關(guān)系”一課為例，談?wù)劤咭?guī)作圖在本節(jié)課中的教化價(jià)值。

我原來(lái)始終以為尺規(guī)作圖是初中二年級(jí)學(xué)生駕馭的技能，在小學(xué)階段，學(xué)生用直尺量取長(zhǎng)度，再到六年級(jí)學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓。然而當(dāng)在觀(guān)摩北京試驗(yàn)二小的三節(jié)課時(shí)，我看到尺規(guī)在四年級(jí)孩子手中的敏捷運(yùn)用，才恍覺(jué)不是孩子不會(huì)而是我們從沒(méi)有供應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)給他們。史寧中教授也說(shuō)，直尺可以畫(huà)直線(xiàn)，圓規(guī)可以確定長(zhǎng)度，還可以得到兩個(gè)確定長(zhǎng)度線(xiàn)段的交點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生用尺規(guī)去嘗試作圖時(shí)，他們?cè)谒妓?、在想象、在操作、在反思、在?chuàng)建，尺規(guī)作圖不僅僅是孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具，而是發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培育直觀(guān)想象的一把鑰匙。

“三角形的三邊關(guān)系”是一節(jié)探究型課型，要更多關(guān)注學(xué)生理性探究的過(guò)程。教材借助試驗(yàn)材料——小棒，呈現(xiàn)了三根小棒的四個(gè)組合，探究圍成三角形的可行性，通過(guò)試驗(yàn)，學(xué)生能夠初步發(fā)覺(jué)有兩組能?chē)扇切?，有兩組無(wú)論怎么擺也圍不成三角形，但此時(shí)學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系的了解還是浮于表象、比較片面的，尤其是本節(jié)課的重難點(diǎn)結(jié)論“三角形隨意兩邊之和大于第三邊”的得出是困難的。對(duì)比北師大版和蘇教版的教材，供應(yīng)的學(xué)習(xí)情境也基本相同，干脆給有數(shù)據(jù)的材料，讓學(xué)生動(dòng)手搭一搭，削減了非必要因素對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響，但反過(guò)來(lái)說(shuō)固定的材料對(duì)學(xué)生的自主探究活動(dòng)也造成了限制。結(jié)合新課標(biāo)中課程內(nèi)容中的實(shí)例32，為我們的教學(xué)設(shè)計(jì)供應(yīng)了新思路，用直尺和圓規(guī)作三角形，直觀(guān)感受三角形的性質(zhì)，通過(guò)給定的兩條沒(méi)有數(shù)據(jù)的線(xiàn)段a和b，想象線(xiàn)段c的長(zhǎng)度范圍，用直尺和圓規(guī)進(jìn)行嘗試和建構(gòu)，經(jīng)驗(yàn)“夠不著”、“重合了”的試錯(cuò)過(guò)程，在操作中逆向猜想和驗(yàn)證，幫助學(xué)生更好的觸摸“三角形隨意兩邊之和大于第三邊”的結(jié)論。

學(xué)生推理意識(shí)的形成是一個(gè)緩慢的過(guò)程，甚至有些迂回和曲折，須要學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)、探出規(guī)律、總結(jié)方法，要求老師不斷供應(yīng)推理的平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的思維?！叭切坞S意兩邊之和大于第三邊”這是一個(gè)事實(shí)性的結(jié)論，而推理的存在就是為了證明結(jié)論的成立，一方面老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理時(shí)很簡(jiǎn)單忽視過(guò)程追求結(jié)果，另一方面學(xué)生的推理過(guò)程往往是內(nèi)隱的，為了從真正意義上培育學(xué)生的推理意識(shí)，尺規(guī)作圖在本節(jié)課中為推理過(guò)程的外顯化和可視化搭建了堅(jiān)固的腳手架。在三角形第三邊線(xiàn)段c的確定活動(dòng)中，把“圍成”與“圍不成”的數(shù)據(jù)在表格中一一記錄，并用“畫(huà)弧”圖示的方法直觀(guān)清楚地呈現(xiàn)操作結(jié)果，然后通過(guò)視察比較，相互溝通，進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，最終驗(yàn)證結(jié)論。學(xué)生用語(yǔ)言、用圖示描述數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，有利于學(xué)生思維外化，便于老師對(duì)學(xué)生推理過(guò)程的規(guī)范和推理意識(shí)的形成。

另一方面，“三角形三邊關(guān)系”這一課在本冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)后，小學(xué)階段沒(méi)有相關(guān)后續(xù)的內(nèi)容了，因此相比結(jié)論的得出和記憶，背后的推理意識(shí)和幾何直觀(guān)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育更為有價(jià)值。閱歷是特性化的產(chǎn)物，它看不見(jiàn)摸不著，但閱歷的積累必定離不開(kāi)個(gè)體的親身經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)視察、猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證的方式經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生用合情推理進(jìn)行大膽的推想發(fā)覺(jué)結(jié)論，用演繹推理進(jìn)行結(jié)論的證明，完成整個(gè)推理過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，助理推理意識(shí)的形成。

正如北京教化科學(xué)探討院張丹老師所說(shuō)的：“假如給學(xué)生可想象的空間，可操作的東西，可溝通的環(huán)境，這種精彩是可預(yù)約的?！蔽覀兤匠＝虒W(xué)就要多給學(xué)朝氣會(huì)，留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，更開(kāi)放的環(huán)境，這樣才能更發(fā)揮孩子的主動(dòng)性、主動(dòng)性、創(chuàng)建性。以尺規(guī)作圖為手段，讓學(xué)生獲得技能不是最重要的，比技能更重要的是過(guò)程，只有學(xué)生充分經(jīng)驗(yàn)、嘗摸索索，才能讓“尺規(guī)作圖”成為學(xué)生想象、創(chuàng)建、推理的沃土，才能培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們備課時(shí)要多挖掘探究學(xué)問(wèn)本質(zhì)，教學(xué)時(shí)要想方法滲透數(shù)學(xué)思想，這就須要不斷的學(xué)習(xí)、思索、嘗試、反思、再調(diào)整。

小學(xué)數(shù)學(xué)研修心得體會(huì)

我這次參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，完全讓我們親身體會(huì)到培訓(xùn)里面的真正內(nèi)涵和豐富的學(xué)問(wèn)面，與此同時(shí)讓我個(gè)人感覺(jué)到學(xué)問(wèn)的一種升華從這里起先，總的來(lái)說(shuō)，形式多樣，出名師的專(zhuān)題講解和共享，有學(xué)員圍繞專(zhuān)題而進(jìn)行的互動(dòng)探討，為我們的教化生涯拓寬了更長(zhǎng)更廣泛的學(xué)習(xí)和教化方式，回首這半年來(lái)的學(xué)習(xí)，我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學(xué)問(wèn)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。

在學(xué)習(xí)期間，我深深地感到了新的教化觀(guān)念的沖擊。這個(gè)沖擊來(lái)自于教材、來(lái)自于老師、同時(shí)也來(lái)自于方法。精彩的學(xué)問(wèn)面，讓我吃了一頓養(yǎng)分豐富的理論大餐，并引發(fā)我不斷的反思，而且專(zhuān)家們的那種自信和獨(dú)特的特性也給我留下了深刻的印象，從他們身上，我得到的遠(yuǎn)不只是專(zhuān)業(yè)的學(xué)問(wèn)和作學(xué)問(wèn)的方法的成長(zhǎng)，而更多的是他們執(zhí)著于事業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為老師、作為學(xué)者的閃光的人格魅力給我的感染。在這里，我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀(guān)念，能站在更高的層次上反思我的教化，能更肅穆地思索我所面臨的挑戰(zhàn)，思索將來(lái)的路如何去走。我意識(shí)到了自己身上的責(zé)任，意識(shí)到了作為素養(yǎng)教化的詳細(xì)實(shí)施者在教化中的重量，意識(shí)到了樹(shù)立新的教化觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、老師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)的重要意義。

我們大部分老師對(duì)教化改革，認(rèn)為只要考試選拔制度存在，教化只能是應(yīng)試教化，任何先進(jìn)的理念都只是美妙的志向。于是，我們中許多人安于現(xiàn)狀，停留于對(duì)教參的傳授，對(duì)教化的不足、失誤一味歸咎于應(yīng)試，歸咎于學(xué)生的無(wú)知。處于這樣的環(huán)境中，時(shí)間長(zhǎng)了，不注意自身文化素養(yǎng)的提高，教化技能的砥礪磨練，不注意教化理論的學(xué)習(xí)，即使學(xué)習(xí)，也只是裝了一些新名詞、新概念，不與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，消化成自己的思想?，F(xiàn)在想來(lái)，不經(jīng)意間我已成了新課程實(shí)施的阻礙者。

結(jié)題報(bào)告。

再補(bǔ)上一堆資料便可以名正言順地結(jié)題了久而久之老師們對(duì)于課題的愛(ài)好和主動(dòng)性也蕩然無(wú)存再加上我們疲于應(yīng)付常教學(xué)課題對(duì)于我們來(lái)說(shuō)反而成了負(fù)擔(dān)。由此看來(lái)我們沒(méi)有真正相識(shí)到課題的本質(zhì)和重要性。

幾十年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和幻想，留下太多的茫然與困惑。這半年來(lái)我們靜靜地傾聽(tīng)講座，靜靜地寫(xiě)心得，徜徉在學(xué)習(xí)的歡樂(lè)里。我更醒悟地相識(shí)到自己的貧乏，自己的淺陋，也看清了過(guò)去的自己：安于現(xiàn)狀、自滿(mǎn)自足多，緊迫感、危機(jī)感少;吃老本念頭多，終身學(xué)習(xí)意識(shí)少;工作中簡(jiǎn)單被俗念束縛，惰性大，闖勁少;無(wú)意義的耗費(fèi)時(shí)間多，有價(jià)值的嘗摸索索少;課堂上展示自己才華多，給學(xué)生參加的機(jī)會(huì)少。通過(guò)培訓(xùn)，我醒悟地相識(shí)到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會(huì)朝著這個(gè)方向前進(jìn)的。

在這次的培訓(xùn)中，聽(tīng)到最多的話(huà)除了“反思”便是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。老師們?cè)跍贤〞r(shí)都有同感：教學(xué)有肯定閱歷，所帶班級(jí)成果方面，我們可以說(shuō)還是很傲慢的;平常讀書(shū)也不少，可談到論文方面，大部分老師可以說(shuō)毫無(wú)建樹(shù)。之所以這樣，除了因?yàn)樽约航虒W(xué)理論的匱乏，無(wú)法將自己的教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合，還有許多老師是疏于動(dòng)筆的，每次寫(xiě)東西可以說(shuō)是挖空心思，而自己的評(píng)價(jià)恒久是簡(jiǎn)潔的四個(gè)字“文不達(dá)意”，這就是我平?！白x寫(xiě)分別”造成的結(jié)果。學(xué)生不練筆。

作文。

沒(méi)有提高，我們老師也是這個(gè)道理。這次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，每周必寫(xiě)的新得，可算戳到我的痛處了。所以，內(nèi)心是很抵觸的，但沒(méi)方法，作業(yè)總是要交的而且還要爭(zhēng)取優(yōu)秀。每次如難產(chǎn)般的完成作業(yè)，但出乎自己的預(yù)料的是這樣“艱難”的寫(xiě)了幾次作業(yè)后，發(fā)覺(jué)我在教學(xué)理論反面再不象從前那樣無(wú)話(huà)可說(shuō)，間或也可以“引經(jīng)據(jù)典”一下了，這就是進(jìn)步吧!

通過(guò)這段時(shí)間的遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，我對(duì)于數(shù)學(xué)新課程、新教材有了深化的相識(shí)，。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教化的核心課程，引發(fā)了課程目標(biāo)、教材編寫(xiě)、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教化評(píng)價(jià)等的變革。

1、數(shù)學(xué)課程在目標(biāo)定位上，提出“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總體目標(biāo)。

新一輪基礎(chǔ)教化強(qiáng)調(diào)培育對(duì)象和實(shí)施素養(yǎng)教化的角度來(lái)確立教學(xué)思想，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主子。把學(xué)生放在主體的地位上，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。因此，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不止是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能，它還應(yīng)當(dāng)包括在啟迪思維、解決問(wèn)題、情感與看法等各個(gè)方面的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)了什么”、“體會(huì)到了什么”、“感受到了什么”。讓學(xué)生情愿接近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去相識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)，發(fā)展學(xué)生克服困難的意志力，建立自信念。

2、數(shù)學(xué)課程在教材編寫(xiě)上，試圖建立在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反映將來(lái)社會(huì)須要、體會(huì)素養(yǎng)精神的數(shù)學(xué)課程新體系中。

新教材在編寫(xiě)上確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，變更學(xué)生以前的學(xué)習(xí)方式，提倡自主探究、合作溝通與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在此思想的指導(dǎo)下，新教材不是以例題、習(xí)題等形式出現(xiàn)，而是以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式支配，從而供應(yīng)了大量的視察、操作、試驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)。

3、對(duì)老師的角色有了新的定位。

隨著教化改革的深化、素養(yǎng)教化理念的確立、新課程的剛好推出，社會(huì)對(duì)老師的教學(xué)、老師的角色又有了新的更高的要求，在新時(shí)期、新形式下，老師還應(yīng)當(dāng)扮演的角色有：a學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者b學(xué)生探究的合作者c學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者d特性化教學(xué)的創(chuàng)新者等。

素養(yǎng)教化強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、特性發(fā)展，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展供應(yīng)保障、奠定基礎(chǔ)。這就要求老師關(guān)切學(xué)生、愛(ài)惜學(xué)生、了解每一個(gè)學(xué)生;了解他們的特性特長(zhǎng)，了解他們的愛(ài)好愛(ài)好，了解他們的所思所想;知道他們想要什么、不想要什么;幫助他們解決生活中的問(wèn)題，克服學(xué)習(xí)上的困難，讓他們甩掉思想包袱、消退后顧之憂(yōu)，把更多的精力用在學(xué)習(xí)上，以便更好地提高學(xué)業(yè)成果;在學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，老師經(jīng)常是以智者長(zhǎng)者的身份、以自己的學(xué)問(wèn)和閱歷、以自己的洞察力和推斷力在為學(xué)生的探究活動(dòng)供應(yīng)指導(dǎo)、供應(yīng)幫助、供應(yīng)服務(wù)，扮演著指導(dǎo)者和服務(wù)者的雙重角色。

4、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)老師要通過(guò)情景等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)中，老師要了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與溝通，得出有關(guān)結(jié)論。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，要留意培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，駕馭好教材的運(yùn)用，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，有助于提高學(xué)生的實(shí)力。

我想：我能通過(guò)這次學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐反思，學(xué)以致用，讓我的教學(xué)更加得心應(yīng)手。

那么，在課堂上怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好呢?

1.變更上課的學(xué)習(xí)環(huán)境。

上課時(shí)，先不焦急教學(xué)學(xué)問(wèn)，而是先創(chuàng)設(shè)學(xué)生感愛(ài)好的教學(xué)情境，先把學(xué)生的留意力引入課堂。

2.改革教學(xué)方法。

在上課時(shí)，要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展多種活動(dòng)。好玩是孩子的天性，要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，又在學(xué)中玩。這樣既讓學(xué)生樂(lè)于接受所要學(xué)習(xí)的東西，又幫助他們理解了學(xué)問(wèn)。

3.改善課堂氛圍。

以前在上課的時(shí)候，很怕學(xué)生吵，要求學(xué)生保持寧?kù)o。但在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)適當(dāng)?shù)亍俺臭[”并沒(méi)有什么不好，當(dāng)然這個(gè)“吵鬧”不是真的吵，而是在課堂中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)爭(zhēng)辯的環(huán)境。這種爭(zhēng)辯有助于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中相互學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

4.加強(qiáng)溝通。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要常常和學(xué)生溝通，進(jìn)入他們的世界，不能只是一味的想和做。俗話(huà)說(shuō)“一個(gè)巴掌拍不響”，只有真正了解學(xué)生，把握孩子的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)是才能事半功倍。

在我看來(lái)，一堂好的數(shù)學(xué)課，不僅只是要傳授給學(xué)生學(xué)問(wèn)，還要幫助學(xué)生理解、駕馭學(xué)問(wèn)。因此，須要我們努力的東西還許多，在后面將會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)中和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并不是說(shuō)小學(xué)生他什么都不懂，細(xì)致去探討其實(shí)他們身上也有不少的優(yōu)點(diǎn)，只是他們或許不知道這是他們的有點(diǎn)罷了，好比說(shuō)學(xué)生一個(gè)甜蜜的微笑，一個(gè)特別好的語(yǔ)言語(yǔ)氣，一個(gè)良好的看法，或者說(shuō)一個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事過(guò)程當(dāng)中的敬重他人的一面，這些你可以通過(guò)一些小事情去綻開(kāi)，其實(shí)有許多身邊的人都做不到的地方，因?yàn)槠鋵?shí)大的道理就是一些小的道理，能把身邊的細(xì)微環(huán)節(jié)做好我信任沒(méi)有做不了的事情，哪來(lái)多多少真理。

小學(xué)數(shù)學(xué)研修心得體會(huì)

先說(shuō)說(shuō)一起先的三個(gè)小試驗(yàn)。第一個(gè)往廣口瓶里放石頭的的試驗(yàn)，我以前也讀到過(guò)，但是沒(méi)想到周局長(zhǎng)啟發(fā)老師們想到了那么多給人的啟示，真是發(fā)散式思維教化！磁鐵吸鐵屑的試驗(yàn)使我立即想到了“周局長(zhǎng)就是磁鐵，他有實(shí)力將全縣范圍內(nèi)優(yōu)秀的老師吸引出來(lái)，成為優(yōu)秀的帶頭團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)全縣老師提高素養(yǎng)和實(shí)力，將博興縣的教化事業(yè)引向輝煌?！钡谌齻€(gè)試驗(yàn)，周局長(zhǎng)畫(huà)了三個(gè)套著的圓，老師們也有許多想象，我想到的是“同心圓”，全縣教化系統(tǒng)的各級(jí)教化工作者同心同德，全心全力發(fā)光發(fā)熱，為博興的教化事業(yè)努力工作。

為什么垂垂老矣的人，大多數(shù)懊悔自己想當(dāng)時(shí)工作不夠努力，沒(méi)有留給自己美妙的回憶？這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)人沒(méi)有珍惜現(xiàn)在，沒(méi)有精確定位人生價(jià)值的意義。人在有實(shí)力的時(shí)候，肯定要多做一些有價(jià)值的事情，就像保爾·柯察金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，他不致因虛度年華而懊悔，也不致因無(wú)所作為而慚愧?！?/p>

早聽(tīng)說(shuō)周局長(zhǎng)是個(gè)大孝子，今日聽(tīng)他深情回憶與自己父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真正體會(huì)到了他對(duì)老人的深厚感情和全心付出。說(shuō)到父親對(duì)兒女子孫的牽掛，說(shuō)到他為了讓父親快樂(lè)讓孩子們輪番去聽(tīng)爺爺嘮叨，說(shuō)到為了讓父親重病時(shí)能舒適一點(diǎn)他不戴手套溫柔地為父親擦拭便溺……我的淚水忍不住流下來(lái)。老人辛苦一輩子，到老了，我們兒女能夠給他們些什么呢？周局長(zhǎng)為他的兒女后輩作出了榜樣，也為我們做出了榜樣。

是呀，正如周局長(zhǎng)所講，地球不自轉(zhuǎn)，就不會(huì)有明天，我們應(yīng)找到自己生命里真正的黃金，從今日起先信任自己、信任他人，感恩自己、感恩他人，一點(diǎn)點(diǎn)改善自己的心智模式，成為主動(dòng)向上、心態(tài)陽(yáng)光的人，成為希望的播撒者，做德才兼?zhèn)洹⒂杏糜谒撕蜕鐣?huì)的優(yōu)秀老師！

小學(xué)數(shù)學(xué)研修心得體會(huì)

我有幸參與廣東省數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我傾聽(tīng)了來(lái)自省教化廳領(lǐng)導(dǎo)及師范高校專(zhuān)家教授精彩的開(kāi)班報(bào)告，充分領(lǐng)會(huì)了專(zhuān)家們廣博的學(xué)問(wèn)積累和深厚的文化底蘊(yùn)，結(jié)識(shí)了來(lái)自全省的優(yōu)秀而謙遜的同行們。這10天中，每天都支配了知名的教授或有閱歷的一線(xiàn)聞名的校長(zhǎng)對(duì)我們進(jìn)行理論溝通，每天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)都給我?guī)?lái)了全新的視角和思想洗禮，每天的學(xué)習(xí)都引發(fā)我對(duì)自己教學(xué)和自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不斷思索。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我看到自己與省名老師的還存在很大的差距，學(xué)習(xí)讓我有了接著前進(jìn)的動(dòng)力。10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然短暫，我的收獲許多，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、強(qiáng)化骨干老師學(xué)校意識(shí)，明確肩負(fù)責(zé)任。

通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我更明確骨干老師肩負(fù)的責(zé)任，作為骨干老師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立學(xué)校意識(shí)，樹(shù)立屬于自己的教化觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，把個(gè)人的事業(yè)追求和學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。在今后的工作中，留意整合利用學(xué)?，F(xiàn)有的老師資源，充分發(fā)揮學(xué)校其它各級(jí)骨干老師的示范引領(lǐng)作用，共同打造老師教研文化、老師團(tuán)隊(duì)文化，引領(lǐng)全校、乃至全市老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二、豐富數(shù)學(xué)理論學(xué)問(wèn)，更新教學(xué)觀(guān)念。

通過(guò)理論的學(xué)習(xí)使我對(duì)數(shù)學(xué)教化理論有了更深的相識(shí)和了解，通過(guò)理論的學(xué)習(xí)我進(jìn)一步相識(shí)了關(guān)于新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)：不同的學(xué)生有不同的現(xiàn)實(shí)，不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有不同學(xué)習(xí)方法，通過(guò)對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)論的學(xué)習(xí)，給我今后的教學(xué)許多啟發(fā)：老師要整體把握教材，溝通學(xué)科學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，溝通書(shū)本世界和學(xué)生生活世界的聯(lián)系，把教學(xué)的學(xué)問(wèn)放在一個(gè)學(xué)問(wèn)體系里，把學(xué)問(wèn)串起來(lái)，形成學(xué)問(wèn)鏈，學(xué)問(wèn)樹(shù)，形成一個(gè)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。有結(jié)構(gòu)的、有聯(lián)系的學(xué)問(wèn)學(xué)生就簡(jiǎn)單駕馭。所以在今后的教學(xué)中要重視溝通數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)問(wèn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)基本概念和基本原理在教學(xué)中的核心地位，重視數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的早期滲透，用直觀(guān)的形式讓學(xué)生感知抽象的概念，重視原理和看法的普遍轉(zhuǎn)移，注意激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)愛(ài)好。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)教材的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，了解了中學(xué)數(shù)學(xué)課程中的主要的數(shù)學(xué)思想和方法和數(shù)學(xué)思想方法的育人功能，相識(shí)到在教學(xué)中關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的重要性，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的必要性，更明確了數(shù)學(xué)教學(xué)中做最須要考慮的問(wèn)題——學(xué)生愛(ài)好、數(shù)學(xué)思索、創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。提示自己在今后教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育，幫助學(xué)生駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想和積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)閱歷;更關(guān)注調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加，促使學(xué)生發(fā)展，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思索，處理好預(yù)設(shè)與生成目標(biāo)的關(guān)系和教學(xué)近效應(yīng)與長(zhǎng)效應(yīng)的關(guān)系。這為數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求，要求數(shù)學(xué)老師必需為學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展供應(yīng)了最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)打算和發(fā)展方向，促進(jìn)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使人人獲得良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不同的人在數(shù)學(xué)方面得到不同的發(fā)展。在理論學(xué)習(xí)中，我也相識(shí)到自己的學(xué)科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，多看有關(guān)教化教學(xué)方面書(shū)籍，不斷完善自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

三、感受名師魅力，尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

參與本次廣東省數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)，讓我深受啟發(fā)和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教好玩味的數(shù)學(xué)，有技巧的數(shù)學(xué)，還要教有文化的數(shù)學(xué)，有思想的數(shù)學(xué)。通過(guò)不同的教化教學(xué)手段，把學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能挖掘出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)組研修心得體會(huì)

近日，我參與了一次小學(xué)數(shù)學(xué)組的研修活動(dòng)，通過(guò)這次研修，我收獲頗豐，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和策略有了更深化的相識(shí)和理解。在這次研修中，我們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念和新方法，也探討了如何在教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)實(shí)力。以下是我在研修中的心得體會(huì)。

首先，本次研修讓我了解到了數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)背誦和機(jī)械運(yùn)算，而這已經(jīng)不能滿(mǎn)意現(xiàn)代社會(huì)的需求。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注意培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新實(shí)力，讓學(xué)生主動(dòng)參加到解決問(wèn)題的過(guò)程中。比如，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行分析和解決，這種啟發(fā)式的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高他們的數(shù)學(xué)理解實(shí)力。

其次，研修中我們學(xué)到了一些提高教學(xué)效果的新方法。例如，在教學(xué)中我們可以采納情景化教學(xué)法，通過(guò)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。這種方法可以使學(xué)生更簡(jiǎn)單理解和駕馭數(shù)學(xué)概念，并且能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和實(shí)際生活相結(jié)合。另外，我們還學(xué)習(xí)了多媒體教學(xué)的應(yīng)用，通過(guò)運(yùn)用電子板書(shū)、動(dòng)畫(huà)和視頻等多媒體工具，可以使抽象的數(shù)學(xué)概念更形象化、生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

再次，我們還探討了如何培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)實(shí)力。數(shù)學(xué)素養(yǎng)不僅僅是指學(xué)生駕馭了一些數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算技巧，更重要的是他們能夠?qū)⑦@些學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，我們要注意培育學(xué)生的問(wèn)題解決實(shí)力和數(shù)學(xué)思維實(shí)力，我們要激勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、多思索，主動(dòng)參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)，我們還要注意培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們通過(guò)合作解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)與他人溝通和思索，培育他們的合作精神和創(chuàng)新思維。

最終，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高老師的教學(xué)實(shí)力和水平也至關(guān)重要。作為一名數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，了解最新的教學(xué)理念和方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。我們還可以通過(guò)與其他老師溝通和互動(dòng)，共同探討教學(xué)問(wèn)題，相互借鑒和學(xué)習(xí)。只有通過(guò)不斷努力和學(xué)習(xí)，我們才能更好地教好數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，通過(guò)這次小學(xué)數(shù)學(xué)組的研修活動(dòng)，我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深化的相識(shí)和理解。我明白了數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念和新方法，學(xué)會(huì)了如何在教學(xué)中培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)實(shí)力。我也相識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)老師，不斷提高自己的教學(xué)實(shí)力和水平是特別重要的。通過(guò)這次研修，我將為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作注入新的活力和動(dòng)力，并希望能夠?qū)⑺鶎W(xué)所教運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，取得更好的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)研修心得體會(huì)

從10月起先的骨干研修班，我和同班的學(xué)員們一起經(jīng)驗(yàn)了集中的理論培訓(xùn)和課堂教學(xué)跟進(jìn)兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，感受良多。

首先，在理論學(xué)習(xí)上，我們領(lǐng)會(huì)了曹培英，王煒等專(zhuān)家對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教化的先知先覺(jué)，對(duì)自身的教化教學(xué)理念有一個(gè)新的提升，尤其是他們所講解并描述的一些案例，有的讓人感覺(jué)設(shè)計(jì)極富新意，有的好像曾經(jīng)就發(fā)生在自己的身上，亦或是在平常的教學(xué)過(guò)程中自己所遇到的教學(xué)疑問(wèn)恰恰在這時(shí)得到了一個(gè)滿(mǎn)足的答案，如一個(gè)教學(xué)處理方式，或是一道精彩的練習(xí)設(shè)計(jì)，或是課堂教學(xué)中的一個(gè)意外處理方法等等，為自身以后的課堂教學(xué)供應(yīng)了一些新思路，新方向，同時(shí)也讓我明白了理論學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)然，像朱小青、黃開(kāi)選、陳裕鑫、黃莉莉等這些身在一線(xiàn)的優(yōu)秀老師更是把自己從教以來(lái)的教學(xué)閱歷和經(jīng)典教學(xué)案例，或是對(duì)教材的解讀，或是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各領(lǐng)域內(nèi)容的解讀等都讓我體會(huì)到，他們的課堂是那么的實(shí)在，因?yàn)樗麄兒臀覀冇兄餐牡胤?，也身在一線(xiàn)，讓我們實(shí)在的感受到，教化須要我們一線(xiàn)的老師不斷地努力，不斷地共同探討。他們的講座讓我對(duì)數(shù)與代數(shù)、空間圖形、概率和統(tǒng)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域的理解有了更新的相識(shí)。

其次，課堂跟進(jìn)教學(xué)展示活動(dòng)讓我也收獲了不少。在第一、二次的課堂教學(xué)展示中我和同校的方倩、楊海鷗老師一同經(jīng)驗(yàn)了磨課的過(guò)程，雖然自身并沒(méi)有上課，但是在磨課中總是有很多思想共同交匯和分歧的時(shí)候，我們?cè)谶@樣的溝通碰撞和暢所欲言中共同學(xué)習(xí)了如何上好一堂有效的數(shù)學(xué)課，當(dāng)我們集體探討的結(jié)果得到優(yōu)秀老師和專(zhuān)家確定的時(shí)候，我們感受到了我們的團(tuán)隊(duì)合作是值得，至少他們的精彩中也有我們的一份。

第三，當(dāng)自己的評(píng)課記錄和主評(píng)的優(yōu)秀老師不約而同的時(shí)候，使我對(duì)教學(xué)又多了一份熱忱和信念，就如第三次的課堂教學(xué)跟進(jìn)活動(dòng)中省教壇新秀黃開(kāi)選老師點(diǎn)評(píng)的一節(jié)《小數(shù)的初步相識(shí)》當(dāng)中，就點(diǎn)到了上課老師的一個(gè)可取之處和自己的觀(guān)點(diǎn)一樣的時(shí)候，自己心里感覺(jué)到一絲的欣喜，心想“原來(lái)我的想法和省壇這樣優(yōu)秀的老師也有交匯的時(shí)候”。是啊，優(yōu)秀老師名老師他們也是一步一步從自己的真實(shí)教學(xué)中吸取和許多的閱歷和教訓(xùn)才會(huì)慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的吧。這時(shí)，我想到，那我們這些年輕的還在探究中的一線(xiàn)數(shù)學(xué)老師是不是更應(yīng)當(dāng)努力仔細(xì)的去探究和學(xué)習(xí)呢。

雖然，這個(gè)骨干班的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，但是我信任由進(jìn)修校陳益陽(yáng)老師的仔細(xì)熱心支配的集中培訓(xùn)和課堂教學(xué)跟進(jìn)活動(dòng)必定能夠使我們的學(xué)員有一個(gè)全新的改觀(guān)。在這里特殊感謝蒼南進(jìn)修校，感謝陳益陽(yáng)老師為我們班所做的努力。最終，我想說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)骨干班的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，而是我們每個(gè)學(xué)員重新相識(shí)自己，改進(jìn)自身的新起點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)研修心得體會(huì)

本世紀(jì)初，我們國(guó)家的教化教學(xué)改革發(fā)生了很大的改變，最根本的改變就是課程標(biāo)準(zhǔn)，之前叫做教學(xué)大綱，從這個(gè)世紀(jì)起先，我們稱(chēng)之為課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)2001年版頒布，后來(lái)就出了相應(yīng)的教材，但是2005年后就出現(xiàn)了一些問(wèn)題。后來(lái)，教化部就責(zé)令數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，并且讓我參加修訂工作，并主持修訂工作。從那個(gè)時(shí)候我才起先關(guān)切到中國(guó)基礎(chǔ)教化階段的數(shù)學(xué)教化。

經(jīng)過(guò)一些探討，后來(lái)我們就確定在課程目標(biāo)上。在原來(lái)的“雙基”（即基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能）的基礎(chǔ)上，提出了基本思想和基本活動(dòng)的閱歷。就是說(shuō)一個(gè)學(xué)生不僅要獲得基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能。還要獲得數(shù)學(xué)的基本思想。特殊是積累數(shù)學(xué)思維的和做事情的閱歷。同時(shí)，為了培育創(chuàng)新性人才，在傳統(tǒng)的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，又加上了發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題的實(shí)力，這樣就把傳統(tǒng)的四基拓展到四基，兩能拓展到四能。

前兩個(gè)是傳統(tǒng)教化關(guān)注的結(jié)果目標(biāo)，而基本思想、基本活動(dòng)閱歷是過(guò)程性目標(biāo)，這樣的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是須要學(xué)生參加其中的教學(xué)活動(dòng)才可能實(shí)現(xiàn)的。比如，只有經(jīng)過(guò)自己的思索才能學(xué)會(huì)思索，只有自己參加著做事情，才能學(xué)會(huì)做事。課程內(nèi)容做了一些改變，在2001年版課標(biāo)里沒(méi)有幾何的概念，只說(shuō)了空間與圖形。后來(lái)依據(jù)專(zhuān)家們的看法，又把幾何復(fù)原，所以改為圖形與幾何，并且增加了若干的基本領(lǐng)實(shí)。

代數(shù)的證明許多，為什么說(shuō)他們會(huì)說(shuō)代數(shù)沒(méi)有證明？后來(lái)我發(fā)覺(jué)我們2024版的課標(biāo)里，關(guān)于幾何給了基本領(lǐng)實(shí)代數(shù)，代數(shù)沒(méi)有給基本領(lǐng)實(shí)，因此，給人造成代數(shù)沒(méi)有證明的錯(cuò)解。所以在2024年版課標(biāo)中，代數(shù)給出了兩個(gè)基本領(lǐng)實(shí)，一個(gè)是傳遞性，就是a等于b，b等于c，a就等于c。還有一個(gè)是等式的基本性質(zhì)。等式兩邊加減同一個(gè)數(shù)等式不變。這兩個(gè)基本領(lǐng)實(shí)可以作為將來(lái)代數(shù)領(lǐng)域的推導(dǎo)所須要的基本領(lǐng)實(shí)。

2024版課標(biāo)還把傳統(tǒng)的三大實(shí)力（運(yùn)算實(shí)力、推理實(shí)力、空間想象實(shí)力）推廣到了10個(gè)或者跟數(shù)學(xué)有關(guān)的8個(gè)核心詞。當(dāng)然，這8個(gè)核心詞事實(shí)上有些在2001版試驗(yàn)稿已經(jīng)提出來(lái)了，就是沒(méi)有提的那么明確而已。這次我們提的更加明確。

事實(shí)上，四基是2006年時(shí)候就有了構(gòu)想，后來(lái)他們問(wèn)我設(shè)計(jì)最初提出狀況，后來(lái)我就回憶了一下，找了幾張照片。2006年的時(shí)候提出四基拿不出，所以我當(dāng)時(shí)向教化部請(qǐng)示，是不是請(qǐng)幾位數(shù)學(xué)家來(lái)看一看怎么樣，向他們請(qǐng)教四基是不是可以？他們當(dāng)時(shí)都認(rèn)為挺好，特殊是數(shù)學(xué)家們特別贊同基本活動(dòng)閱歷。因?yàn)閿?shù)學(xué)家特別清晰，不學(xué)的結(jié)論是看出來(lái)的，不是證出來(lái)的。數(shù)學(xué)及結(jié)論的獲得，須要憑借許多的閱歷會(huì)想問(wèn)題，憑借直覺(jué)而直覺(jué)的培育是閱歷的積累。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思索是特別重要的。

小學(xué)數(shù)學(xué)組研修心得體會(huì)

近日，我有幸參與了學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)組的研修活動(dòng)，這次研修給我留下了深刻的印象。通過(guò)與各位同行的溝通和學(xué)習(xí)，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新的相識(shí)與理解。在這次研修中，我不僅學(xué)到了很多好用的教學(xué)方法和技巧，還收獲了珍貴的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作閱歷。以下是我的研修心得體會(huì)。

首先，我深刻相識(shí)到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和困難性。在研修中，我們共同探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和難點(diǎn)，并溝通了各自的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法。通過(guò)和其他老師的互動(dòng)，我了解到數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)潔的傳授學(xué)問(wèn)點(diǎn)，更須要培育學(xué)生的思維實(shí)力和解決問(wèn)題的實(shí)力。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐和引導(dǎo)，才能讓學(xué)生真正理解和駕馭數(shù)學(xué)的方法和原理。

其次，這次研修讓我意識(shí)到了教學(xué)資源的重要性。在研修中，我了解到了很多有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)資源和案例，這些資源對(duì)于我提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)建有效教學(xué)環(huán)境特別有幫助。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意搜集和整理各種教學(xué)資源，并運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。通過(guò)引用這些教學(xué)資源，我可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和參加度。

第三，這次研修讓我相識(shí)到了老師間的合作和溝通的重要性。在研修期間，我和其他老師進(jìn)行了深化的溝通和探討，并共享了各自的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法。這種溝通和合作不僅拓寬了我的視野，還幫助我解決了一些教學(xué)中的難題。通過(guò)與其他老師的合作，我可以學(xué)到更多的教學(xué)技巧和閱歷，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我也會(huì)主動(dòng)主動(dòng)地與其他老師共享我的教學(xué)成果和心得，促進(jìn)彼此的共同進(jìn)步。

第四，我意識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)性的重要性。在研修中，我們學(xué)習(xí)了很多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的方法和策略。例如，通過(guò)設(shè)置嬉戲和競(jìng)賽的形式，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。通過(guò)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)性，可以提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在今后的教學(xué)中，我將更加注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，盡可能地創(chuàng)建一個(gè)主動(dòng)向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

最終，這次研修讓我相識(shí)到教化是一個(gè)不斷探究和創(chuàng)新的過(guò)程。在研修中，我們不僅學(xué)到了一些經(jīng)典的教學(xué)方法和技巧，還激勵(lì)我們?nèi)グl(fā)展和創(chuàng)新教學(xué)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)主動(dòng)嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)形式，不斷完善和提升自己的教學(xué)水平。只有不斷探究和創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和社會(huì)的發(fā)展。

總之，這次小學(xué)數(shù)學(xué)組的研修讓我獲益匪淺。通過(guò)研修，我不僅加深了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相識(shí)和理解，還學(xué)到了很多好用的教學(xué)方法和技巧。同時(shí)，我也發(fā)覺(jué)了教化和教學(xué)中的一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，這對(duì)我今后的教化教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。我信任，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和思維實(shí)力，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。讓我誠(chéng)心感謝這次研修活動(dòng)，它為我今后的教化教學(xué)之路供應(yīng)了珍貴的閱歷和指導(dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)研修心得體會(huì)

我有幸參與了縣級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干老師學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。首先感謝為我們搭建這樣一次難得的學(xué)習(xí)和溝通的平臺(tái)的單位和領(lǐng)導(dǎo);其次感謝我們的數(shù)學(xué)教研員細(xì)心地工作，使我們各位學(xué)員的每一天都覺(jué)得收獲很大。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，形式多樣,。上午首先傾聽(tīng)了幾位名師對(duì)兩節(jié)示范課的評(píng)課和里莊胡桂華老師《我心目中的高效課堂》、以及張老師《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探析》的報(bào)告。

這次培訓(xùn)，使我充共享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅，親身體驗(yàn)了在專(zhuān)家引領(lǐng)和伙伴互助下的學(xué)習(xí)過(guò)程是多么的豐富多彩，作為一位數(shù)學(xué)老師，必需具有淵博的學(xué)科學(xué)問(wèn)，嫻熟的操作技能，良好的思想品質(zhì)，特殊是骨干老師，更應(yīng)當(dāng)駕馭現(xiàn)代教化教學(xué)理論、駕馭現(xiàn)代教化教學(xué)技術(shù)。教化理念要提升，理念的更新隨之帶來(lái)的是教化教學(xué)方式的變革，以下是我對(duì)自己參與骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得：

一、思想相識(shí)得到了提高，

通過(guò)培訓(xùn)，我知道了怎樣去定位、去思索、去摸索、去創(chuàng)新，讓我的課堂充溢激情;我知道了怎樣讓我的學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，。重于視察、勤于了解、樂(lè)于溝通、擅長(zhǎng)溝通。在目標(biāo)上關(guān)注個(gè)體潛能發(fā)揮;在模式上關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體驗(yàn);在策略上，關(guān)注自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)統(tǒng)一。教化由以本為本變?yōu)橐匀藶楸?，老師由限制者、評(píng)判者轉(zhuǎn)向參加者、引導(dǎo)者，學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代給予我們的艱難任務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，肯定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探討問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培育他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

二、如何構(gòu)建高效課堂。

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)老師的引領(lǐng)和學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不但是學(xué)問(wèn)傳授的過(guò)程，也是師生情感溝通的過(guò)程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。

三、在教學(xué)活動(dòng)中，老師要當(dāng)好組織者。

老師要充分信任學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的實(shí)力。注意課堂實(shí)踐和資源整合，運(yùn)用專(zhuān)家的教化才智補(bǔ)己之短，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)整合教化內(nèi)容，推動(dòng)教化教學(xué)的行為的改變。

四、老師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，

老師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探究新的教化教學(xué)方法。再次，在豐富自身專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)學(xué)問(wèn)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的須要，通過(guò)總結(jié)閱歷，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最終，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)高校習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，剛好了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注意與其他老師和專(zhuān)家的合作我突然感到要想成為一名合格的骨干老師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、教化科研實(shí)力、課堂教學(xué)實(shí)力等。

小學(xué)數(shù)學(xué)研修心得體會(huì)

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)學(xué)科及其文化有主動(dòng)的情態(tài)，才能保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，因此我們要努力創(chuàng)建寬松民主、和諧的教學(xué)空間。關(guān)注學(xué)生我們應(yīng)做到：

1、敬重每個(gè)學(xué)生，主動(dòng)激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，愛(ài)護(hù)他們的自尊心和主動(dòng)性；

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)建語(yǔ)言的機(jī)會(huì)；

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，相互激勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

面對(duì)全體學(xué)生我們應(yīng)做到：

3、激勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合實(shí)力；

4、創(chuàng)建條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，即讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。那么，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略我們應(yīng)做到：

1、主動(dòng)創(chuàng)建條件，讓學(xué)生參加到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；

2、引導(dǎo)學(xué)生采納推想、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；

新課程改革不是說(shuō)說(shuō)而已，必需要與實(shí)踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)取，主動(dòng)參加課程改革，在課堂實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思。我樂(lè)于參加遠(yuǎn)程研修，我也樂(lè)于與廣闊同仁們共同成長(zhǎng)，我也更樂(lè)于實(shí)踐課堂教學(xué)。

時(shí)代要求我們必需進(jìn)步，人活到老就要學(xué)到老，信任在以后的工作中，我會(huì)更努力地在先進(jìn)理論的指引下大力改進(jìn)我的工作，爭(zhēng)取年年更上一個(gè)臺(tái)階。

小學(xué)數(shù)學(xué)組研修心得體會(huì)

近日，我有幸參與了一場(chǎng)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研修班，讓我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深刻地相識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法的更新，同時(shí)也讓我獲得了一些有效的教學(xué)策略和閱歷。下面我將就這次研修的收獲進(jìn)行總結(jié)和共享。

首先，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是培育學(xué)生邏輯思維、分析問(wèn)題的實(shí)力的重要途徑。在這次研修中，我了解到數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅注意學(xué)問(wèn)的灌輸，更要注意培育學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新實(shí)力。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是教學(xué)生怎么做題，更是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。通過(guò)老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思索和發(fā)覺(jué)問(wèn)題的解決方法，培育他們的求知欲和探究精神。

其次，數(shù)學(xué)教學(xué)方法的更新。在這次研修中，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法。例如，嬉戲教學(xué)法能夠使學(xué)生在輕松開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和合作的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。老師可以設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)嬉戲，通過(guò)嬉戲去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和計(jì)算，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。此外，探究式教學(xué)法也是一種有效的教學(xué)方法。老師可以設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、探究問(wèn)題并找到解決方法。這種方法可以培育學(xué)生的獨(dú)立思索和解決問(wèn)題的實(shí)力。

再次，教學(xué)策略和閱歷。在這次研修中，我學(xué)到了許多好用的教學(xué)策略和閱歷，這些閱歷對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好和成果具有重要的指導(dǎo)意義。首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的策略。老師可以在課堂上設(shè)置一些趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)競(jìng)賽、嘉獎(jiǎng)等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次是培育學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力。老師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的問(wèn)題解決實(shí)力。此外，還可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生相互幫助、相互學(xué)習(xí)，培育他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

最終，要不斷提高自己的教學(xué)水平和實(shí)力。這次研修讓我相識(shí)到老師要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。作為一名數(shù)學(xué)老師，我應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的教學(xué)水平，學(xué)會(huì)運(yùn)用新的教學(xué)方法和策略，與時(shí)俱進(jìn)。只有不斷學(xué)習(xí)，才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的數(shù)學(xué)成果。

通過(guò)這次研修，我深刻地相識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法的更新。我將把這次研修的收獲運(yùn)用到今后的教學(xué)中，不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問(wèn)，并培育他們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新實(shí)力。

小學(xué)數(shù)學(xué)研修心得體會(huì)

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，參與研修培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)中開(kāi)闊了自己的視野，了解教化的前瞻思想，并在與老師們溝通中收獲了啟迪，培訓(xùn)的時(shí)間是短暫的，但留給我的東西卻是深刻的。我對(duì)本次學(xué)習(xí)是非常珍惜，因?yàn)槲覐膬?nèi)心感到，老師參與學(xué)習(xí)是非常必要的。

透過(guò)對(duì)六個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，收獲的確不小，同時(shí)也給自己的教學(xué)帶來(lái)許多新思索，下面就對(duì)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)作以總結(jié)：

一、透過(guò)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的許多疑難問(wèn)題，如：解決問(wèn)題教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)切近學(xué)生生活實(shí)際的情境，合作學(xué)習(xí)如何做到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間利用等。使自己在師德修養(yǎng)、教化理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、溝通溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教化理論，豐富了教學(xué)閱歷，為今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師，開(kāi)闊了視野，充溢了自己。

二、老師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。透過(guò)研修學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要想駕馭新課程理念指導(dǎo)下的課堂，老師不僅僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識(shí)，這是我們從事教化教學(xué)工作的基礎(chǔ)。要以這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)為契機(jī)，接著加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，仔細(xì)向課程專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)和同行學(xué)習(xí)，不斷充溢提高自己的專(zhuān)業(yè)潛力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以勝任自己的教化教學(xué)工作。

三、透過(guò)這次研修，在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教化教學(xué)理念的重要性，使自己堅(jiān)信只要堅(jiān)持搞好素養(yǎng)教化，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為核心，以老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為支撐，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展和教學(xué)成果的雙贏。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的反思。加強(qiáng)教學(xué)反思，仔細(xì)聽(tīng)取學(xué)生的看法和聽(tīng)課老師的評(píng)課舉薦，剛好修改、補(bǔ)充、調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，這對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和潛力提高是非常必要的。一個(gè)老師假如堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅(jiān)持寫(xiě)課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思，在反思中成長(zhǎng)、在反思中進(jìn)步。

在今后的教化教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為完備的明天作出自己貢獻(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)研修總結(jié)

本學(xué)期，本人擔(dān)當(dāng)小學(xué)五(3)、(4)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我自始至終以仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

首先，依據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情景，優(yōu)生占四分之一，后進(jìn)生卻俯視皆是。不是有人曾說(shuō)：假如孩子天生就是優(yōu)生，那教化還有什么功能又談什么基礎(chǔ)的素養(yǎng)教化呢因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的后進(jìn)生，我更應(yīng)變嫌棄為寵愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是自不待言的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)覺(jué)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生提高。我留意幫忙他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的同等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，我作為一個(gè)教化者，在對(duì)待中后進(jìn)生時(shí)應(yīng)當(dāng)具有自我調(diào)控的本領(lǐng)。

厚愛(ài)后進(jìn)生，我做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“理解”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、遲疑、滿(mǎn)意、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中后進(jìn)生，激勵(lì)他們自由探討。最終做到“理解”二字，即經(jīng)過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

由于我能善意理解他們，興奮地理解他們，所以促進(jìn)了中后進(jìn)生不一樣程度的提高和發(fā)展。

其次，仔細(xì)制定教學(xué)安排，注意探討洋思教學(xué)理論，領(lǐng)先實(shí)行洋思教學(xué)，仔細(xì)備課和教學(xué)，主動(dòng)參與科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課，并能常常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)閱歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以親善、簡(jiǎn)便、仔細(xì)的形象去應(yīng)對(duì)學(xué)生。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生駕馭好學(xué)科學(xué)問(wèn)。還留意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培育現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教化是愛(ài)心事業(yè)，為培育高素養(yǎng)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，依據(jù)學(xué)生的特性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生，利用課間多次傾談，激勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)看法，進(jìn)取應(yīng)對(duì)人生，應(yīng)對(duì)優(yōu)生，教化其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。經(jīng)過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自我的觀(guān)念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的幻想。

課前做到仔細(xì)備課，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人注意探討教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

最終，能制定好復(fù)習(xí)安排，并能仔細(xì)備好復(fù)習(xí)課，培育好尖子生，提中學(xué)等生，幫忙后進(jìn)生。但由于本學(xué)期班里部分學(xué)生基礎(chǔ)較后進(jìn)，個(gè)別學(xué)生理解本領(lǐng)較后進(jìn)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不及格。

在以后的教學(xué)工作中，我要不斷總結(jié)閱歷，力求提高自我的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生的輔導(dǎo)，信任一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也信任有耕耘總會(huì)有收獲!

小學(xué)數(shù)學(xué)研修總結(jié)

我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程協(xié)作老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充溢激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的實(shí)力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否情愿學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

從我們老師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是老師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必需是學(xué)生主動(dòng)參加的過(guò)程。這種主動(dòng)參加主要體現(xiàn)在老師能否實(shí)行敏捷機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂要抓好以下幾個(gè)方面：

第一，抓好老師教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。老師教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必需在推動(dòng)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)老師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，以逐步消退由于老師講得過(guò)多、學(xué)生參加過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

其次，開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)覺(jué)，在許多狀況下，課堂的低效是由老師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與探討不足所造成的，而老師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭實(shí)力，課堂駕馭實(shí)力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三，抓好老師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少老師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。假如老師不去探討學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的駕馭狀況，不去探討學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本動(dòng)身，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四，探討和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)覺(jué)老師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，老師的許多提問(wèn)耽擱了學(xué)生珍貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，老師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必需注意對(duì)課堂提問(wèn)的探討，所提的問(wèn)題必需是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必需遵循按部就班的原則。

第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的老師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅奢侈了學(xué)生課堂思索的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)峻影響了課堂教學(xué)的效率。有的老師讓學(xué)生閱讀課文、探討、溝通、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的老師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白老師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了老師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生肯定的思索時(shí)間和思維空間，要削減“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

第六，主動(dòng)實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大緣由。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。老師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面對(duì)全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第七，推行作業(yè)分層布置制度。老師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必需充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。

小學(xué)數(shù)學(xué)研修總結(jié)

今年我特別幸運(yùn)地參與了國(guó)培安排（20xx）河南省農(nóng)村義務(wù)教化階段學(xué)校學(xué)科老師教學(xué)實(shí)力提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)xx小學(xué)數(shù)學(xué)班的學(xué)習(xí)，實(shí)在受益匪淺。

在此，我感謝國(guó)家教化部給我們供應(yīng)了這么一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、溝通平臺(tái)，也特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同事們的支持、指導(dǎo)和幫助。通過(guò)我近4個(gè)月的仔細(xì)探討學(xué)習(xí)，并主動(dòng)實(shí)踐，切實(shí)提升了我的教學(xué)水平。學(xué)習(xí)立刻接近尾聲，現(xiàn)將本人一些淺薄學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

一、虛心學(xué)習(xí)，找尋我們自身差距。從今年國(guó)培起先，仔細(xì)觀(guān)看傾聽(tīng)專(zhuān)家視頻講座，觀(guān)摩優(yōu)秀老師課件，主動(dòng)寫(xiě)記研修日志、感悟、發(fā)帖回帖、按時(shí)提交作業(yè)和剛好閱讀班級(jí)120名學(xué)員作業(yè)及評(píng)論文章，做到主動(dòng)溝通，虛心學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)切實(shí)相識(shí)到：農(nóng)村偏遠(yuǎn)的小學(xué)實(shí)在落后，基礎(chǔ)設(shè)施、教化條件、教化理念和教學(xué)方法與他們差距相當(dāng)懸殊。通過(guò)此次培訓(xùn)，我清晰地知道了新課程改革對(duì)老師所提出的要求，不應(yīng)當(dāng)把教書(shū)僅僅當(dāng)成一種謀生的職業(yè)，不該靜默無(wú)聞，無(wú)所追求，要拿出滾石上山的精神和壯士斷腕氣魄，以主動(dòng)的心態(tài)、高漲的激情的精神去感染學(xué)生，雖然我們的劍不如人，但我們的劍技決不能不如人，我們要以更寬敞的視野去看待我們從事的教化工作，不斷地提高自身素養(yǎng)和教化教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失提高相識(shí)，不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)教化發(fā)展對(duì)我們老師的要求，以變更我們農(nóng)村小學(xué)教化落后的面貌。

二、創(chuàng)新模式，培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。不光埋頭拉車(chē)，還得抬頭看路，老師只有老黃牛的精神是不夠的，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，讓學(xué)生自感學(xué)習(xí)，我始終感到自己在這些方面心有余而力不足。把新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，用像他們那種情境教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生，采納互動(dòng)的課堂教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生基本技能、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、情感看法、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展，使得老師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，獲得了很好的教學(xué)效果。

三、共同學(xué)習(xí)，增加教學(xué)信念。通過(guò)這次國(guó)培，我主動(dòng)地和學(xué)友們、同事們溝通探討，共同學(xué)習(xí)，開(kāi)拓了教研視野，解決了自己在教化教學(xué)中的一些困惑，做到了取長(zhǎng)補(bǔ)短。這次培訓(xùn)，通過(guò)看視頻，聽(tīng)專(zhuān)家講座我領(lǐng)悟了應(yīng)當(dāng)怎樣處理教材，我發(fā)覺(jué)了教授數(shù)學(xué)的奧妙和愛(ài)好，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程，怎樣選擇教學(xué)方法，以及不同類(lèi)型的課，我們應(yīng)當(dāng)留意把握哪些重通過(guò)研修平臺(tái)，我閱讀了一篇篇感人的教化經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)反思，使我感悟到了怎樣做好班級(jí)管理，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性?？偠灾ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，我不再困惑，不再迷茫，我找回了為教化事業(yè)而奮斗終身的那種志氣，并堅(jiān)信教化事業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我的收獲多，我將帶著在國(guó)培班學(xué)到的新學(xué)問(wèn)、新方法和新理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，埋頭苦干，提高自己的教學(xué)教研實(shí)力，為我們的教化事業(yè)添磚加瓦，切實(shí)教好每一名學(xué)生，為他們成為國(guó)家棟梁打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)研修總結(jié)

總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成狀況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，不妨讓我們仔細(xì)地完成總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫(xiě)出新花樣呢？下面是我收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)研修總結(jié)，歡迎大家共享。

通過(guò)這次研修學(xué)習(xí)，我深刻感覺(jué)到：老師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識(shí)，這是從事教化教學(xué)工作的應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。研修為老師的教化教學(xué)水平和業(yè)務(wù)實(shí)力以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了有利條件，為提高老師綜合素養(yǎng)搭建了一個(gè)特別好的學(xué)習(xí)平臺(tái)、溝通平臺(tái)和資源存儲(chǔ)平臺(tái)。通過(guò)參與遠(yuǎn)程研修網(wǎng)學(xué)習(xí)，做為一名一般的數(shù)學(xué)老師，有幸與專(zhuān)家和各地的數(shù)學(xué)精英們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探討溝通，面對(duì)每次探討的主題，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，濃濃的學(xué)習(xí)氛圍令人激昂，我感覺(jué)獲益匪淺，同時(shí)也給自己的教學(xué)帶來(lái)許多新思索。現(xiàn)將我在網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)中的收獲總結(jié)如下：

了觀(guān)念，充溢了自己。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)力。老師只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)力，才能不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)這次研修學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要想駕馭新課程理念指導(dǎo)下的課堂，老師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識(shí)，這是我們從事教化教學(xué)工作的基礎(chǔ)。因此，要以這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)為契機(jī)，接著加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，仔細(xì)向課程專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)和同行學(xué)習(xí)，不斷充溢提高自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更好的做好教化教學(xué)工作。

三、通過(guò)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀(guān)念，更新了理論學(xué)問(wèn)。通過(guò)研修，使我進(jìn)一步相識(shí)到轉(zhuǎn)變學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教化教學(xué)理念的重要性，更加堅(jiān)信只要堅(jiān)持搞好素養(yǎng)教化，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為核心，以老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為支撐，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展和教學(xué)成果雙贏目標(biāo)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深刻領(lǐng)悟到：作為一名老師，只有不斷的提高自己，充溢自己，具有豐富的學(xué)問(wèn)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，才能適應(yīng)新時(shí)代的要求，才能跟上新時(shí)代的步伐；只有不斷增加學(xué)習(xí)的緊迫性和危機(jī)感，堅(jiān)固樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教化思想，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，才能在日新月異的新形勢(shì)下教好書(shū)育好人。

四、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增加了對(duì)教學(xué)反思的相識(shí)。加強(qiáng)教學(xué)反思，仔細(xì)聽(tīng)取學(xué)生的看法和聽(tīng)課老師的評(píng)課建議，剛好修改、補(bǔ)充、調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，這對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和實(shí)力提高是特別必要的。作為一名老師，假如能堅(jiān)持長(zhǎng)久的寫(xiě)教學(xué)反思，虛心仔細(xì)聽(tīng)取看法和建議，我想在不久的將來(lái)肯定能成為一名優(yōu)秀的老師。因此，我們提倡每一名老師要堅(jiān)持寫(xiě)課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思，在反思中成長(zhǎng)、在反思中進(jìn)步。

總之，回顧這次研修學(xué)習(xí)，雖然我們付出了辛苦與勞碌，但同時(shí)我們也收獲了充溢與提升，更重要的是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為我們供應(yīng)了一個(gè)廣袤的溝通空間，我們?cè)谡n程改革和教學(xué)實(shí)踐中遇到的很多困惑、思索、收獲，可以通過(guò)研修平臺(tái)與同仁們一起進(jìn)行溝通、一起研討、一起提高。通過(guò)本次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，我得到的不僅僅是學(xué)問(wèn)，更重要的是一種理念，它將在今后的工作中發(fā)揮更大的作用。通過(guò)研修平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷的學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己，跟上時(shí)代的步伐，努力實(shí)踐，爭(zhēng)取使自身教化教學(xué)水平有較大提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)研修心得體會(huì)

1.變更上課的學(xué)習(xí)環(huán)境。

上課時(shí)，先不焦急教學(xué)學(xué)問(wèn)，而是先創(chuàng)設(shè)學(xué)生感愛(ài)好的教學(xué)情境，先把學(xué)生的留意力引入課堂。

2.改革教學(xué)方法。

在上課時(shí)，要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展多種活動(dòng)。好玩是孩子的天性，要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，又在學(xué)中玩。這樣既讓學(xué)生樂(lè)于接受所要學(xué)習(xí)的東西，又幫助他們理解了學(xué)問(wèn)。

3.改善課堂氛圍。

以前在上課的時(shí)候，很怕學(xué)生吵，要求學(xué)生保持寧?kù)o。但在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)適當(dāng)?shù)亍俺臭[”并沒(méi)有什么不好，當(dāng)然這個(gè)“吵鬧”不是真的吵，而是在課堂中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)爭(zhēng)辯的環(huán)境。這種爭(zhēng)辯有助于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中相互學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

4.加強(qiáng)溝通。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要常常和學(xué)生溝通，進(jìn)入他們的世界，不能只是一味的想和做。俗話(huà)說(shuō)“一個(gè)巴掌拍不響”，只有真正了解學(xué)生，把握孩子的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)是才能事半功倍。

在我看來(lái)，一堂好的數(shù)學(xué)課，不僅只是要傳授給學(xué)生學(xué)問(wèn)，還要幫助學(xué)生理解、駕馭學(xué)問(wèn)。因此，須要我們努力的東西還許多，在后面將會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)中和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并不是說(shuō)小學(xué)生他什么都不懂，細(xì)致去探討其實(shí)他們身上也有不少的優(yōu)點(diǎn)，只是他們或許不知道這是他們的有點(diǎn)罷了，好比說(shuō)學(xué)生一個(gè)甜蜜的微笑，一個(gè)特別好的語(yǔ)言語(yǔ)氣，一個(gè)良好的看法，或者說(shuō)一個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事過(guò)程當(dāng)中的敬重他人的一面，這些你可以通過(guò)一些小事情去綻開(kāi)，其實(shí)有許多身邊的人都做不到的地方，因?yàn)槠鋵?shí)大的道理就是一些小的道理，能把身邊的細(xì)微環(huán)節(jié)做好我信任沒(méi)有做不了的事情，哪來(lái)多多少真理。

小學(xué)數(shù)學(xué)研修總結(jié)

光陰似劍，一個(gè)學(xué)期很快就過(guò)去了。在這學(xué)期中，我仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作安排、轉(zhuǎn)變思想、進(jìn)取探究、改革教學(xué)。在接著推動(dòng)我校課堂教學(xué)模式的同時(shí)把構(gòu)建高效課堂落實(shí)到教學(xué)中來(lái)，收到了很好的效果。詳細(xì)總結(jié)如下：

本著“多學(xué)、常思索”的宗旨，本學(xué)期我除了常常閱讀有關(guān)的專(zhuān)業(yè)資料和網(wǎng)絡(luò)信息外，主動(dòng)參與學(xué)校組織的教研活動(dòng)，并常常到有閱歷、有先進(jìn)教學(xué)理念的老師那里去聽(tīng)課。在學(xué)校組織的師徒“滾雪球”教學(xué)及高效課堂溝通中，我們老師相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并將學(xué)到的學(xué)問(wèn)與閱歷應(yīng)用到平常的教學(xué)中來(lái)，提高了自我的教學(xué)水平。

我們數(shù)學(xué)老師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者。為了創(chuàng)立有效課堂，這學(xué)期我探討的小課題是：“如何創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)情境的探討”，是想把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是老師之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。讓他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。本著這一原則，我主動(dòng)參與了我校組織的自愿上一節(jié)創(chuàng)新的課，在教學(xué)“拋硬幣”一節(jié)時(shí)，我采納情境探究式教學(xué)模式，在情境中設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)來(lái)感知問(wèn)題的可能性，在一系列的嬉戲情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，讓學(xué)生在學(xué)中學(xué)、玩中學(xué)、大大的增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的愛(ài)好。并且在與同行們研討時(shí)既能提高自身水平，又有利于老師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高課堂效率，到達(dá)自主、創(chuàng)新、高效的教學(xué)效果。

周一午時(shí)最終一節(jié)課，給學(xué)生補(bǔ)差，異樣是接近期末考試這段時(shí)間，有時(shí)還要利用利用中午休息時(shí)間給差生補(bǔ)課，的確很辛苦。好在，工夫不負(fù)有心人，這些學(xué)生都有較大的提高。說(shuō)明補(bǔ)差效果很好。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往、再接再厲，力爭(zhēng)把工作做得更好！

小學(xué)數(shù)學(xué)研修心得體會(huì)

這次是我其次次參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，第一次是遠(yuǎn)程的形式，而這次是完全讓我們親身體會(huì)到培訓(xùn)里面的真正內(nèi)涵和豐富的學(xué)問(wèn)面，與此同時(shí)讓我個(gè)人感覺(jué)到學(xué)問(wèn)的一種升華從這里起先，總的來(lái)說(shuō)，形式多樣，出名師的專(zhuān)題講解和共享，有學(xué)員圍繞專(zhuān)題而進(jìn)行的互動(dòng)探討，為我們的教化生涯拓寬了更長(zhǎng)更廣泛的學(xué)習(xí)和教化方式，回首這半年來(lái)的學(xué)習(xí)，我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學(xué)問(wèn)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。

在學(xué)習(xí)期間，我深深地感到了新的教化觀(guān)念的沖擊。這個(gè)沖擊來(lái)自于教材、來(lái)自于老師、同時(shí)也來(lái)自于方法。精彩的學(xué)問(wèn)面，讓我吃了一頓養(yǎng)分豐富的理論大餐，并引發(fā)我不斷的反思，而且專(zhuān)家們的那種自信和獨(dú)特的特性也給我留下了深刻的印象，從他們身上，我得到的遠(yuǎn)不只是專(zhuān)業(yè)的學(xué)問(wèn)和作學(xué)問(wèn)的方法的成長(zhǎng)，而更多的是他們執(zhí)著于事業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為老師、作為學(xué)者的閃光的人格魅力給我的感染。在這里，我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀(guān)念，能站在更高的層次上反思我的教化，能更肅穆地思索我所面臨的挑戰(zhàn)，思索將來(lái)的路如何去走。我意識(shí)到了自己身上的責(zé)任，意識(shí)到了作為素養(yǎng)教化的詳細(xì)實(shí)施者在教化中的重量，意識(shí)到了樹(shù)立新的教化觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、老師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)的重要意義。

我們大部分老師對(duì)教化改革，認(rèn)為只要考試選拔制度存在，教化只能是應(yīng)試教化，任何先進(jìn)的理念都只是美妙的志向。于是，我們中許多人安于現(xiàn)狀，停留于對(duì)教參的傳授，對(duì)教化的不足、失誤一味歸咎于應(yīng)試，歸咎于學(xué)生的無(wú)知。處于這樣的環(huán)境中，時(shí)間長(zhǎng)了，不注意自身文化素養(yǎng)的提高，教化技能的砥礪磨練，不注意教化理論的學(xué)習(xí)，即使學(xué)習(xí)，也只是裝了一些新名詞、新概念，不與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，消化成自己的思想?，F(xiàn)在想來(lái)，不經(jīng)意間我已成了新課程實(shí)施的阻礙者。

結(jié)題報(bào)告。

再補(bǔ)上一堆資料便可以名正言順地結(jié)題了久而久之老師們對(duì)于課題的愛(ài)好和主動(dòng)性也蕩然無(wú)存再加上我們疲于應(yīng)付日常教學(xué)課題對(duì)于我們來(lái)說(shuō)反而成了負(fù)擔(dān)。由此看來(lái)我們沒(méi)有真正相識(shí)到課題的本質(zhì)和重要性。

幾十年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激-情和幻想，留下太多的茫然與困惑。這半年來(lái)我們靜靜地傾聽(tīng)講座，靜靜地寫(xiě)心得，徜徉在學(xué)習(xí)的歡樂(lè)里。我更醒悟地相識(shí)到自己的貧乏，自己的淺陋，也看清了過(guò)去的自己：安于現(xiàn)狀、自滿(mǎn)自足多，緊迫感、危機(jī)感少;吃老本念頭多，終身學(xué)習(xí)意識(shí)少;工作中簡(jiǎn)單被俗念束縛，惰性大，闖勁少;無(wú)意義的耗費(fèi)時(shí)間多，有價(jià)值的嘗摸索索少;課堂上展示自己才華多，給學(xué)生參加的機(jī)會(huì)少。通過(guò)培訓(xùn)，我醒悟地相識(shí)到：激-情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會(huì)朝著這個(gè)方向前進(jìn)的。

在這次的培訓(xùn)中，聽(tīng)到最多的話(huà)除了“反思”便是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。老師們?cè)跍贤〞r(shí)都有同感：教學(xué)有肯定閱歷，所帶班級(jí)成果方面，我們可以說(shuō)還是很傲慢的;平常讀書(shū)也不少，可談到論文方面，大部分老師可以說(shuō)毫無(wú)建樹(shù)。之所以這樣，除了因?yàn)樽约航虒W(xué)理論的匱乏，無(wú)法將自己的教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合，還有許多老師是疏于動(dòng)筆的，每次寫(xiě)東西可以說(shuō)是挖空心思，而自己的評(píng)價(jià)恒久是簡(jiǎn)潔的四個(gè)字“文不達(dá)意”，這就是我平?！白x寫(xiě)分別”造成的結(jié)果。學(xué)生不練筆。

作文。

沒(méi)有提高，我們老師也是這個(gè)道理。這次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，每周必