談本土資源在美術教學中的開發(fā)與利用

談本土資源在美術教學中的開發(fā)與利用聯(lián)系單位：云南省華寧縣寧州鎮(zhèn)葫蘆沖小學聯(lián)系教師：孔蕾聯(lián)系電話本土資源在美術教學中的開發(fā)與利用【內容摘要】：本土文化資源是一個地方的文化根基，也是美術課堂的寶貴財富。通過具有鮮明地域特色的美術課程資源開發(fā),以美術教育的方式去傳授、理解和傳承民間美術文化，能有效地提升學生美術綜合學習的能力，加深學生熱愛家鄉(xiāng)的情感,從而激發(fā)學生學習美術的興趣。

【關鍵詞】：美術教學

滲透

本土資源

《標準（試驗稿）》對美術課程資源的強調，大大突破了原有“以美術教材為唯一課程資源”的局限，美術課程資源的目的是為了更好地對其進行開發(fā)和利用。美術課程資源不會自覺進入美術課程領域，它需要由師生合力進行開發(fā)和利用。本土文化資源是一個地方的文化根基，也是美術課堂的寶貴財富，它取材容易，貼近學生生活，能有效提升學生美術素養(yǎng)。因此開發(fā)和利用本土美術資源，對于地方性課程和校本課程的建設，培養(yǎng)提高教師素質以及改變學生的學習方式都具有深遠的意義。那么，如何將這些具有地方特色的文化融入到具體的課堂教學中呢？我近來開始在課堂教學實踐中嘗試進行一些探索，尋求恰當?shù)恼n堂呈現(xiàn)形式以更好的突出地方文化色彩?？偨Y下來，我有以下幾點體會：

一、就地取材，充實美術課程內容

隨著新課程標準的不斷推進與深化，“課程資源”在具體的學科領域已經(jīng)成為了一個非常熱的概念和研究熱點，課程資源的開發(fā)與利用也成了美術教師開展教學研究的重要課題。

作為農(nóng)村學校的美術教師，在新的教學理念下，我們如何去開發(fā)和利用農(nóng)村的美術教學資源？怎樣拓展美術課堂和我們的生活相結合？又如何將鄉(xiāng)土資源融合到美術課堂教學中，引導學生對美術學習產(chǎn)生濃厚的興趣，增強他們的自信心，激發(fā)他們的自我表現(xiàn)欲望，讓學生享受到美術課程的愉悅性？我認為，教學實踐過程中，應該轉變傳統(tǒng)的“以美術教材為唯一課程資源的觀點，但也不能矯了解得很透徹，隨口就能說出服飾的特點，“彝族的服飾有許多紋樣，色彩鮮艷，有紅色、藍色、綠色、黃色等，各種顏色搭配?！薄把b飾圖案以花卉和象征吉祥的植物為主，寓意高貴、華美。”多變的款式、鮮艷的色彩、豐富的裝飾紋樣、精巧的戴飾，構成了具有濃郁民族特色的服飾文化?？楀\、刺繡、挑花等民間工藝，在服飾上被充分地展現(xiàn)出來，美麗的民族服飾蘊含了各民族的風俗、禮儀和對美好生活的追求和向往，是各民族傳統(tǒng)文化不可分割的組成部分。了解各民族的服裝特色，以此來觸發(fā)學生的靈感，引發(fā)設計構思、描繪和上色。讓學生廣泛吸收本民族及生活中有特色、有價值的事物來進行創(chuàng)作，既能提高學生學習美術的興趣，又能使學生在創(chuàng)作中得心應手，取得好的學習效益。拓展中要求學生根據(jù)彝族服飾的特點，設計一套服裝。學生制作的民族服飾，要美觀、實用、有民族特色。因為有了平時的了解、觀察和積累，學生能按老師的要求剪出衣服的款式，并能在服飾上添加圖案、上色，制作服裝的配飾。

由此可見，鄉(xiāng)土美術蘊含著豐富多樣的人類文化，具有較豐富的教學資源，通過鄉(xiāng)土美術，可以讓學生接觸到本地域、本社區(qū)的文化，了解本土的人文歷史、自然環(huán)境和風土人情，了解本土社會與經(jīng)濟文化的發(fā)展，所以教師應當引導學生深入地學習本土的文化，認識到它們的價值，挖掘出它們的美。只有這樣，我們才會在教學領域擁有自己的一席之地，才會有發(fā)言權。

三、走進生活、融入社會，培養(yǎng)學生的欣賞和創(chuàng)造能力

美術來源于生活，發(fā)展于生活，提煉于生活。美術實實在在地存在于生活之中。魯迅先生曾經(jīng)說過：“美術有益于世，讜其不而，便不足存。”美術課程需要關注文化與生活，需要注重美術課程與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，引導學生把美術學習與其他學科的學習以及周圍環(huán)境相聯(lián)系，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切有助于實現(xiàn)課程目標的地方美術資源，讓學生在廣泛的文化情境中認識美術，了解地方美術文化的歷史及特點，形成基本的美術素養(yǎng)和能力。美術學科是一門工具性很強的學科，具有較強的實用性。加強美術教學與現(xiàn)實生活及學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，“讓生活走進美術”“讓美術表現(xiàn)生活”是新課程倡導的一種教學方式。教師要引導學生走向自然、融入社會，注意觀察身邊的美好事物，體驗生活的樂趣，并用自己的真情實感去描繪生活、創(chuàng)造生活、表現(xiàn)生活。

農(nóng)村是個廣闊天地。五彩斑斕的大千世界為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美提供了豐富的素材。根據(jù)《美術新課程標準》，我在美術教學活動中，始終認為美術教學不應局限于教材，而應以教材為最基本的課堂素材，在美術課堂上形成融趣味性、游戲性、生活性、知識性為一體的美術教學模式。教師應努力引導學生走向自然、融入社會，積極引導他們觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋找美，探索美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美。

我在教學《家鄉(xiāng)的建筑》一課中，收集了大量的農(nóng)村建筑圖片，展示給學生欣賞，當學生看到自己熟悉的建筑物時都顯得異常的興奮，搶著向大家介紹，充分激發(fā)了學生的學習積極性，教師在指導學生用繪畫的形式描繪自己喜歡的建筑物時，許多學生都能模仿或創(chuàng)造一些新的造型，力求使自己的作品達到真實和完美。學生在愉快的活動過程中，積極與人合作、交流、動手動腦，進行創(chuàng)作。

通過欣賞、理解直觀的傳統(tǒng)造型藝術和所包蘊的文化內涵及其制作的學習實踐活動，降低了學習難度，提高學生的學習興趣。讓學生感受到地方自然景觀獨特的藝術魅力，從而主動觀察自然、親近自然、欣賞自然、熱愛自然、表現(xiàn)自然。同時也有益于引導學生了解地方文化、提高文化素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

通過教學實踐,我深刻意識到:美術既是文化的載體，也是人類文化的一個重要組成部分，它與社會生活的方方面面有著千