2023年河南省長垣縣教師招聘考試真題及答案

〔一〕2023第一局部客觀題一、推斷題〔”。本大題共14小題，0.68.4〕1.目前我國教育改革工作方針是：優(yōu)先進(jìn)展、育人為本、改革創(chuàng)、促進(jìn)公正、提高質(zhì)量?！病?.全面推動素養(yǎng)教育根本上要靠法制、靠制度保障?！病?.學(xué)校應(yīng)把智育放在首位，努力提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生成績?！病?.德育過程的根本沖突是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有德育水平之間的沖突〔?？肌场病?.教育目的制定的根本依據(jù)是個人本位論。〔〕6.教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用?！病?.教學(xué)中的引導(dǎo)是教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物特征的教學(xué)方法?！病硨ξ闯赡陮W(xué)生和兒童實(shí)施體罰，變相體罰或者其他污辱人格尊嚴(yán)的行為是違法的。〔〕功能固著是一種從物體正常功能的角度來考慮問題的定勢。 〔〕一個人把自己的成功歸因于力氣要比歸因于努力產(chǎn)生的心情體驗(yàn)更大。 〔〕具有不同認(rèn)知方式的學(xué)生，可以獲得一樣的認(rèn)知質(zhì)量。 〔〕班級治理的主要目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 〔〕小明放學(xué)后騎自行車闖紅燈出了交通事故，責(zé)任方是學(xué)校。 〔〕足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變屬于思維的靈敏性。 〔〕〔在括號內(nèi)。錯選、多項(xiàng)選擇或未選均不得分。本大題共490.839.2〕15.西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策表達(dá)了教育的〔〕相對獨(dú)立性C．繼承性

歷史性D．永恒性教師成長公式：閱歷+反思=成長，是〔〕提出的。A．羅杰斯 B．阿特金森加里培林 D．波斯納從教師的角度看，教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是〔〕備課C．布置作業(yè)

上課D．課外輔導(dǎo)進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)生常常思考我是一個什么樣的人，我的將來怎么樣等，依據(jù)埃里克森的心理社會進(jìn)展理論，這一階段學(xué)生的主要任務(wù)是形成〔〕信任感C．主動感

自我同一感D．勤奮感留意力集中水平低，過分好動，自制力極差，心情不穩(wěn)定，易感動等。這是典型的〔〕抑郁癥C．精神分裂癥

自閉癥D．多動癥樂觀的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。這屬于〔〕心境C．應(yīng)激

激情D．情感班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為根本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期〔或一學(xué)年〕內(nèi)學(xué)習(xí)、勞動、生活、品德等方面的表現(xiàn)進(jìn)展小結(jié)與評價。這項(xiàng)工作是〔〕A．建立學(xué)生檔案C．班主任工作打算B．操行評定D．班主任工作總結(jié)22.班級文化中最活潑的因素是〔〕A．物質(zhì)文化C．制度文化B．行為文化D．精神文化樂曲《茉莉花》，無論用哪種樂器演奏，我們都能識別出來。這種現(xiàn)象屬于知覺的〔〕選擇性C．理解性

恒常性D．整體性小明遇到難題時會認(rèn)真思考，甚至連愛看的電視都不看，小明具有的意志品質(zhì)是〔〕A．自覺性B．堅決性C．堅韌性D．自制性認(rèn)知構(gòu)造遷移是〔A．桑代克〕提出的。B．奧蘇貝爾C．賈德 D．布魯納“見者易，學(xué)者難”表達(dá)了〔〕對操作技能學(xué)習(xí)的重要性。言語指導(dǎo)C．練習(xí)

示范D．反響教師把關(guān)注焦點(diǎn)投向“同事如何看我”是〔〕階段。A．關(guān)注生存C．關(guān)注情境B．關(guān)注自我D．關(guān)注學(xué)生28.“余音繞梁，三日不絕”屬于〔〕A．形象記憶C．心情記憶B．動作記憶D．規(guī)律記憶學(xué)生可怕在社交場合講話，擔(dān)憂自己會抖動，臉紅，不敢正視對方的眼睛，這屬于〔〕抑郁癥C．焦慮癥

恐驚癥D．強(qiáng)迫癥把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”主要運(yùn)用了哪一種記憶術(shù)〔〕位置記憶法C．縮減法

關(guān)鍵詞法D．視覺想象法有爭論者通過分析學(xué)生的家庭背景、成長歷史、檔案、日記、書信等，來了解其心理特征。這種爭論方法是〔〕個案爭論法C．調(diào)查法

試驗(yàn)法D．觀看法教師對正在進(jìn)展的教學(xué)活動進(jìn)展不斷的自我生疏和反思力氣是〔〕教學(xué)設(shè)計力氣C．教學(xué)決策力氣

教學(xué)組織力氣D．教學(xué)監(jiān)控力氣為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有意識的制定有關(guān)學(xué)習(xí)的簡潔方案稱為〔〕學(xué)習(xí)打算C．學(xué)習(xí)方案

學(xué)習(xí)策略D．學(xué)習(xí)規(guī)律個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是〔〕A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B．附屬內(nèi)驅(qū)力C．自我提高內(nèi)驅(qū)力 D．欲望人們對某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏生疏與體驗(yàn)，不知不覺受到群眾的壓力而產(chǎn)生的跟隨他們的行為的現(xiàn)象稱為〔〕仿照C．聽從

從眾D．感染通過水流理解電流的學(xué)習(xí)方式使〔〕組合學(xué)習(xí)C．上位學(xué)習(xí)

順應(yīng)學(xué)習(xí)D．下位學(xué)習(xí)教師之間要“虛心慎重，敬重同事，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的〔〕雙贏協(xié)作原則C．自覺性原則

和平共處原則D．實(shí)踐性原則某學(xué)生沖動直爽，頭腦靈敏，粗枝大葉。其氣質(zhì)類型屬于〔〕膽汁質(zhì)C．粘液質(zhì)

多血質(zhì)D．抑郁質(zhì)教學(xué)必需由淺入深、由簡入繁，這是〔〕原則對教師提出的教學(xué)要求?？陀^性C．系統(tǒng)性

直觀性D．穩(wěn)固性勤勞、勇敢、樸實(shí)屬于〔〕品德C．心情

人格D．性格品德差，學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么。這是學(xué)生對〔〕領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反響。民主公正型C．慈祥專斷型

放任自流型D．強(qiáng)硬專斷型學(xué)生上課時，留意力不集中，做小動作，教師提問問題沒人答復(fù)。這屬于〔〕課堂氣氛。樂觀的 B．消極的C．對抗的 D．冷漠的某學(xué)生在課堂上有意弄出聲響引起教師的留意時，最適宜的做法是〔〕A．言語示意C．有意無視B．非言語示意D．臨時隔離44.智力的核心因素是〔〕A．觀看力C．思維力B．想象力D．推斷力觀看路上的垃圾后繞道走開；感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時臨時離屋。屬于〔〕回避條件作用C．消退

躲避條件作用D．懲罰“有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資源收益高于物力資本投資的效益。”這一觀點(diǎn)說明教育具有〔〕A．經(jīng)濟(jì)功能C．自然功能B．文化功能D．道德功能47.“矮個里找高個”屬于〔〕A．相對性評價C．定性評價B．確定性評價D．定量評價在日常生活中，我們形成了報紙、書刊、播送、電視等概念，當(dāng)這些概念不能解釋“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”這個概念時，就要在原有閱歷系統(tǒng)中建立一個概括性更高的科學(xué)概念“媒體”來標(biāo)志這一事物。這類遷移屬于〔〕同化性遷移C．重組性遷移

順應(yīng)性遷移D．逆向遷移學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式是〔〕自覺性C．制造性

獨(dú)立性D．能動性很多人利用早晚時間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是由于早上和晚上所受的抑制的干擾是〔〕前攝抑制C．單一抑制

后攝抑制D．雙重抑制對話式教學(xué)的問題不是簡潔的認(rèn)知性或其他思維含量或智力價值不高的問題，而是能啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生樂觀思考的問題。這類問題的設(shè)計表達(dá)出〔〕公正民主性C．自主探究性

多元互動性D．開放創(chuàng)性某教師上一堂詩歌賞識課，學(xué)生要求逐字解釋，教師請學(xué)生一一解釋并參與探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。教師激發(fā)學(xué)生爭論，課代表說“不同的版本會有不全都的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學(xué)片斷表達(dá)了教學(xué)互動方式的〔〕單向性C．多向性

雙向性D．成員性北京史家胡同小學(xué)開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己爭論探究一個專題或完成一部童話作品。此活動的開展表達(dá)了〔〕教學(xué)原則。循序漸進(jìn)C．直觀性

啟發(fā)性D．理論聯(lián)系實(shí)際范教師很少留意考試成績一般的學(xué)生，主要細(xì)心培育成績優(yōu)秀的學(xué)生，范教師的這種做法〔〕有助于學(xué)生共性的進(jìn)展C．違反了公正施教的原則培育良好的班集體不利于〔〕A．培育學(xué)生的社會交往和適應(yīng)力氣C．訓(xùn)練學(xué)生的自我教育力氣

B．有助于教學(xué)任務(wù)的完成D．違反了嚴(yán)慈相濟(jì)的教育要求形成學(xué)生的群體意識D．統(tǒng)一塑造學(xué)生的共性傳統(tǒng)教育學(xué)派和現(xiàn)代教育學(xué)派的代表人物分別是〔〕凱洛夫和赫爾巴特C．赫爾巴特和杜威

杜威和赫爾巴特D．夸美紐斯和杜威學(xué)生的向師性和仿照性的心理特征打算了教師的勞動具有〔〕示范性C．主體性

簡潔性D．長期性小明的其中考試成績在全班排第20〔〕A．終結(jié)性評價B．形成性評價C．外部評價D．相對性評價班集體形成的標(biāo)志是〔A．成立班委會〕B．開展了班級工作形成了正確的輿論 D．確定了班級工作打算小明其中考試不抱負(fù)，媽媽告知他期末考的好的話買電腦，于是她努力學(xué)習(xí)，期末取得了好成績。這屬于〔〕近景的直接性動機(jī)C．近景的間接性動機(jī)

遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)D．遠(yuǎn)景的直接性動機(jī)〔〕人的短時記憶容量有限C．防止過早消滅疲乏

學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)D．先要有預(yù)備動作小麗最近表現(xiàn)不錯，媽媽就取消了她不準(zhǔn)看電視的懲罰。這屬于〔〕正強(qiáng)化C．正懲罰

負(fù)強(qiáng)化D．負(fù)懲罰要組織好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師首先要做到〔〕A．對教材有深入的理解B．課前預(yù)想好學(xué)生可能提出的全部問題并擬定答案C．依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)根底做好啊分組保證小組中人員安排均衡對學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)根底、智力水平、力氣凹凸、興趣、性格等又正確的評價二、多項(xiàng)選擇題〔在以下每題列出的選項(xiàng)中至少有兩個是正確的，請將其代碼填在括號13226〕某中學(xué)以勤工儉學(xué)名義組織學(xué)生摘棉花，工作1910的需要向?qū)W校交錢。這侵害了學(xué)生的〔〕勞動酬勞權(quán)C．身體安康權(quán)

受教育權(quán)D．財產(chǎn)權(quán)“”時期教育改革進(jìn)展的總目標(biāo)是〔〕A．教育現(xiàn)代化取得重要進(jìn)展B．教育總體實(shí)力和國際影響力顯著增加C．推動我國邁入人力資源強(qiáng)國和人才強(qiáng)國行列D．2030課程改革以〔〕為理論根底。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論 B．多元智力理論C．自然主義理論 D．實(shí)踐主義理論67.我國對一般中小學(xué)教師的職業(yè)道德要求有〔〕忠于人民的教育事業(yè)C．具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)是〔〕A．教學(xué)目的和任務(wù)C．學(xué)生的年齡特征我國課程的課程評價強(qiáng)調(diào)〔〕

寵愛學(xué)生D．具有良好的文化素養(yǎng)B．課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)D．教學(xué)時間、設(shè)備、條件A．課程評價是一個動態(tài)過程 B．課程評價的對象應(yīng)是多元的C．課程評價必需是對實(shí)現(xiàn)教育目的做出奉獻(xiàn) D．課程評價的對象是課程內(nèi)容70.影響只是理解的因素包括〔〕主動理解的意識與方法C．學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容

留意力的保持D．個人原有認(rèn)知構(gòu)造的特征關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為〔〕，最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。A．簡潔任務(wù)時，動機(jī)水平偏高B．中等難度任務(wù)時，動機(jī)水平中等C．高難度任務(wù)時，動機(jī)水平偏低72.學(xué)生具有三種最根本的內(nèi)在動機(jī)，即〔〕D．中等難度任務(wù)時，動機(jī)水平偏低奇異內(nèi)驅(qū)力C．目標(biāo)內(nèi)驅(qū)力

勝任內(nèi)驅(qū)力D．互惠內(nèi)驅(qū)力我國中小學(xué)德育的重點(diǎn)，具體來說包括〔〕A．根本道德和行為標(biāo)準(zhǔn)的教育 B．公民道德與政治品質(zhì)的教育C．世界觀、人生觀和抱負(fù)的根底教育D．提高人的才智水平的教育要切實(shí)落實(shí)教育優(yōu)先進(jìn)展的戰(zhàn)略地位，我們應(yīng)當(dāng)〔〕A．提高各級黨政領(lǐng)導(dǎo)對教育根底性、先導(dǎo)性、全局性戰(zhàn)略地位的生疏B．把實(shí)施科教興國、人才強(qiáng)國作為進(jìn)展生產(chǎn)力的第一要務(wù)C．加大政府對教育的投入，加快教育的進(jìn)展D．進(jìn)一步發(fā)動社會資源，建立多元教育投資體制全面進(jìn)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育構(gòu)成，以下關(guān)于五育之間的關(guān)系表述正確的選項(xiàng)是〔〕德育在全面進(jìn)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥的作用B．智育在全面進(jìn)展教育中起著前提和支持的作用C．美育在全面進(jìn)展教育中起著動力作用D．體育在全面進(jìn)展教育中起著方向作用課外活動是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑。課外活動有其自身特點(diǎn)，有獨(dú)特的教育作用，具體表現(xiàn)在〔〕充實(shí)學(xué)生的生活擴(kuò)大學(xué)生活動領(lǐng)域，親熱學(xué)生與社會的聯(lián)系B．激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)展學(xué)生的特長C．培育學(xué)生的自主力氣、探究意識和制造才能D．培育學(xué)生的集體意識2023第一局部客觀題一、推斷題√【圖圖解析】《國家中長期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要〔2023-2023年〕》中指出我國的教育方針是“優(yōu)先進(jìn)展、育人為本、改革創(chuàng)、促進(jìn)公正、提高質(zhì)量”?！獭緢D圖解析】1999年公布的《國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推動素養(yǎng)教育的打算》指出“全麥面推動數(shù)字化教育，根本上要靠法制、靠制度保障”?！痢緢D圖解析】德育對其他各育起著保障方向和保持動力的作用，是“五育”的靈魂，因此學(xué)校應(yīng)把德育放在首位。〔社會所要求的的道德標(biāo)準(zhǔn)〕與受教育者已有品德水平之間的沖突?！痢緢D圖解析】確定教育目的的根本依據(jù)包括：①特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；②人的身心進(jìn)展特點(diǎn)和需要；③人們的教育抱負(fù)。因此，確定教育目的不僅要考慮個人進(jìn)展的的依據(jù)是人的本性。故題干的說法是片面的?！獭緢D圖解析】略。生在觀看中的疑難，獲得較全面的感性生疏，從而更深刻地把握理性學(xué)問?！獭緢D圖解析】依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》其次十一條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、他污辱人格尊嚴(yán)的行為。√【圖圖解析】人們把某種功能賜予某物體的傾向成為功能固著。在功能固著的影響下，思維?！獭緢D圖解析】依據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于力氣會產(chǎn)生更猛烈的心情體驗(yàn)。√【圖圖解析】認(rèn)知方式，也稱認(rèn)知風(fēng)格，是指人們在認(rèn)知活動中所偏愛的信息加工方學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此認(rèn)知方式不同的學(xué)生，是可以獲得一樣的認(rèn)知質(zhì)量的?！痢緢D圖解析】班級治理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目的，使學(xué)生得到充分的、全面的進(jìn)展。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是班級治理的主要功能，而非主要目的?！痢緢D圖解析】依據(jù)《學(xué)生損害事故處理方法》第十三條規(guī)定，以下情形下發(fā)生的造成律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定：①在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的；②在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的；③在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蜃孕械叫：蟀l(fā)生的；④其他在學(xué)校治理職責(zé)范圍外發(fā)生的。√【圖圖解析】思維的靈敏性是指能靈敏地思考問題。它表現(xiàn)為能從不同角度、運(yùn)用不同方法思考問題，在條件發(fā)生變化時，能隨機(jī)應(yīng)變，準(zhǔn)時地轉(zhuǎn)變原有打算、方案，查找的解決問題的途徑。二、單項(xiàng)選擇題B【圖圖解析】題干的描述表達(dá)的是教育的歷史性。D【圖圖解析】略。B【圖圖解析】上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。B【圖圖解析】12-18任務(wù)是培育自我同一性。兒童多動綜合征是小學(xué)生中最常見的一種以留意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。特征包括：①活動過多；②留意力不集中；③沖動行為。A【圖圖解析】心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有布滿性的心情狀態(tài)。心境一經(jīng)上某種心情顏色，影響人的整個行為表現(xiàn)，成為心情生活的背景哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣”說的就是心境。B【圖圖解析】題干所述內(nèi)容為操行評定的概念。因素，反映了班級的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和治理水平，是班級精神和群體意識的動態(tài)反映。23.D【圖圖解析】奏或不同人來演唱，不會轉(zhuǎn)變我們對唱曲的整體性知覺，這是由于知覺具有整體性。質(zhì)。小明在解決難題時不看電視，表達(dá)了意志的自制性。一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知構(gòu)造的根底上產(chǎn)生的習(xí)是不存在的。C【圖圖解析】略。A【圖圖解析】擔(dān)憂的的問題是“學(xué)生寵愛我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯”等。28.A【圖圖解析】人以視覺記憶和聽覺記憶為主。題干所述屬于形象記憶中的聽覺記憶。B【圖圖解析】學(xué)生社交恐驚主要表現(xiàn)為：可怕在社交場合講話，擔(dān)憂自己因雙手抖動、臉紅、聲音抖動、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。生疏的事物，從而將材料與過去閱歷聯(lián)系起來。的爭論方法。在爭論中要留意全面地調(diào)查被爭論者的社會條件，教育與家庭的影響，活動、而找出心理活動進(jìn)展、變化的規(guī)律。題干所述表達(dá)了個案爭論法的內(nèi)涵。教學(xué)監(jiān)控力氣是指教師為了保證教學(xué)到達(dá)預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)展樂觀主動的打算、檢查、評價、反響、把握和調(diào)整力氣。B【圖圖解析】題干所述表達(dá)了學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵。34.C【圖圖解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體因自己的勝任或工作力氣而贏得響應(yīng)地位的需要。題干所述表達(dá)了自我提高內(nèi)驅(qū)力的內(nèi)涵。B【圖圖解析】題干所述表達(dá)了從眾的內(nèi)涵。干所述的學(xué)習(xí)方式是組合學(xué)習(xí)。A【圖圖解析】題干所述內(nèi)容表達(dá)了全體教師要相互敬重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)學(xué)生的安康成長。這表達(dá)了師德教育的雙贏協(xié)作原則。整個心理活動掩蓋著快速而突發(fā)的顏色。C【圖圖解析】貫徹循序漸進(jìn)原則的要求之一是教學(xué)要由淺入深、由易到難、由簡到繁。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特會影響大，有優(yōu)劣之分。B【圖圖解析】在放任自流型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式下，學(xué)生的典型反響為：不僅道德差，而且學(xué)習(xí)也差；學(xué)生中有很多“推卸責(zé)任”“查找替罪羊”“簡潔激怒”的行為；沒有合作，誰也不知道該做些什么。B【圖圖解析】消極的課堂氣氛的特征是：課堂紀(jì)律問題較多，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生無精打采，留意力分散，反響遲鈍；多數(shù)學(xué)生處于被動應(yīng)付教師的狀態(tài)；不少學(xué)生做小動作，心情壓抑等。C【圖圖解析】下，教師實(shí)行有意無視的態(tài)度，裝作視而不見，是比較適宜的處理方式。合，它包括觀看力、記憶力、留意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。B【圖圖解析】躲避條件作用不乏其例，如觀看路上的垃圾后繞道走開，感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時臨時離屋等。46.A【圖圖解析】題干的觀點(diǎn)充分表達(dá)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。A【圖圖解析】題干所述的內(nèi)容是相對性評價的典型表述。體的概括水平高于報紙、書刊、播送等認(rèn)知構(gòu)造，因此屬于順應(yīng)性遷移。C【圖圖解析】學(xué)生主觀能動性的最高表現(xiàn)形式是制造性。材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用晚上學(xué)習(xí)只受前攝抑制的干擾，即早晚學(xué)習(xí)只受單一抑制的干擾，所以效果優(yōu)于白天。51.C故題干中問題的設(shè)計表達(dá)出自主探究性。C【圖圖解析】互動方式的雙向性是指師生之間信息互送、互收、相互反響；互動方式的學(xué)互動方式的多向性這一特點(diǎn)的表達(dá)。D【圖圖解析】原則。違反了公正施教的要求。D【圖圖解析】班集體的教育作用具體表現(xiàn)在三個方面：①有利于形成學(xué)生的群體意識；②有利于培育學(xué)生的社會交往力氣與適應(yīng)力氣；③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育力氣。56.C【圖圖解析】傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物是赫爾巴特，現(xiàn)代教育學(xué)派的代表人物是杜威。A【圖圖解析】教師勞動的示范性特點(diǎn)是由學(xué)生的可塑性、向師性心理特征打算的。相對性評價主要依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所20名”可知，這種評價主要是推斷學(xué)生在班級中所處的位置，故應(yīng)為相對性評價。C【圖圖解析】正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。起自己而努力學(xué)習(xí)”等。A【圖圖解析】操作技能又叫運(yùn)動技能、動作技能，動作技能形成的過程，特別是操作仿照技能的形成。B【圖圖解析】63.D力氣凹凸、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長等有一個準(zhǔn)確的評價。三、多項(xiàng)選擇題64.BCD【