“商品堆碼”教學(xué)設(shè)計(jì)方案

實(shí)訓(xùn)課宋云鳳授課班級(jí)計(jì)劃課時(shí)授課時(shí)間析將理論知識(shí)貫穿其中作為理解，注重引導(dǎo)學(xué)生講求效率和方法，同時(shí)引入培養(yǎng)良好的職業(yè)責(zé)學(xué)生情況分析14外輪班學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的專業(yè)學(xué)習(xí)，該階段正處在從形象思維向理論型水平抽象思維能力的過(guò)渡中，且對(duì)新事物有一定的接受能力，好奇心強(qiáng)，喜歡自我嘗試，尤其對(duì)實(shí)踐性課程興趣頗濃。但由于初次接觸堆碼專業(yè)課程，還存在著理論學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，反思總結(jié)能力1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)區(qū)別常見(jiàn)的四種托盤堆碼方法各自的特點(diǎn)3、情感目標(biāo)：通過(guò)小組合作實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)良好的職業(yè)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神點(diǎn)掌握常見(jiàn)的四種堆碼方法包裝箱100個(gè)，塑料平托盤8個(gè)，多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、分小組小組分工二、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)組組長(zhǎng)比較有何不1、請(qǐng)每組組長(zhǎng)帶領(lǐng)一名組員近距離觀察四出自己小組的貨垛，其他組員觀看四種常過(guò)程中，需要注意哪1、請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)2號(hào)、3號(hào)組員參與近距離觀察四個(gè)貨垛后，回2、請(qǐng)2號(hào)、3號(hào)組員分別說(shuō)說(shuō)四個(gè)貨垛碼放的特點(diǎn)以及什么是堆碼和堆碼的目的。3、全組思考：每層中包裝箱的方向關(guān)系?相鄰層之間由什么不引導(dǎo)學(xué)生觀右側(cè)儲(chǔ)存區(qū)貨品的堆放引導(dǎo)提問(wèn)提問(wèn)啟發(fā)引導(dǎo)師生互動(dòng)貨垛、歸納總結(jié)、初步小組討論回答問(wèn)題此任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生全員參與到實(shí)踐此任務(wù)通過(guò)實(shí)物觀察和啟發(fā)式思師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的被動(dòng)模式，又鍛煉了學(xué)生1、5分鐘預(yù)熱時(shí)間小組成員間互相操練2、請(qǐng)4號(hào)、5號(hào)組員卡，進(jìn)行小組競(jìng)賽。能堆得又準(zhǔn)又快?想筆記本電腦等。請(qǐng)小組談?wù)摵笥?號(hào)組員回答：1、適合散堆于地上的物品有?2、適合直接堆碼于地面上的物品有?3、適合堆碼存放于托盤上的堂提問(wèn)小組競(jìng)賽完成堆碼回答問(wèn)題小組討論回答問(wèn)題教師作為引領(lǐng)者和組織者，將學(xué)生的主驅(qū)動(dòng)和小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生深入能力的目的。此任務(wù)為將學(xué)生的視野拓展到日后的崗位，拉近距離，嘗試處理將來(lái)工問(wèn)題的枯燥，也提升了學(xué)生解決崗位問(wèn)題的能力，問(wèn)題實(shí)際比較簡(jiǎn)單，學(xué)生樂(lè)三、課堂小結(jié)點(diǎn)評(píng)總結(jié)小