小學(xué)語(yǔ)文“有目的地閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)：《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)為例

小學(xué)語(yǔ)文“有目的地閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)：《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)為例一、教材分析《竹節(jié)人》是一篇充滿童趣與回憶的散文，收錄于小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元。這篇文章通過生動(dòng)的語(yǔ)言和細(xì)膩的描寫細(xì)致地回憶了制作竹節(jié)人的過程，以及如何在課堂上偷偷玩耍，最終被老師沒收的經(jīng)歷。然而，令人意外的是，老師也表現(xiàn)出對(duì)竹節(jié)人的喜愛。這一細(xì)節(jié)巧妙地揭示了老師童心未泯的一面，同時(shí)也體現(xiàn)了童年游戲的樂趣。文章不僅僅是一段回憶錄，還體現(xiàn)了“閱讀策略單元”的教學(xué)理念?！吨窆?jié)人》的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的多種目的和方法。為此，教材特別設(shè)置了三個(gè)閱讀任務(wù)：寫玩具制作指南、體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣以及講一個(gè)與老師相關(guān)的故事。這些任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度深入研讀文章，理解并體會(huì)文本的多重含義。讀書好比隱身的串門兒，單元導(dǎo)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了有目的地閱讀的重要性。這不僅是教材編寫上的一次創(chuàng)新，也是對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的有效指導(dǎo)。通過《竹節(jié)人》的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體驗(yàn)文本閱讀帶來的樂趣，還能學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的選擇合適的閱讀方法，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力和對(duì)生活的熱愛之情。二、教學(xué)目標(biāo)1.理清文章的故事情節(jié)，感悟作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛和對(duì)童年生活的深深眷戀。2.根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速完成閱讀并找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀并鍛煉閱讀能力。3.品讀文章中生動(dòng)、幽默的詞語(yǔ)、句子。三、教學(xué)重點(diǎn)1.了解做竹節(jié)人的過程；感受斗竹節(jié)人的快樂。2.品味生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。四、教學(xué)難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)有目的地閱讀，完成課文導(dǎo)語(yǔ)中設(shè)計(jì)的三個(gè)閱讀任務(wù)。2.體會(huì)“根據(jù)閱讀的目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”的語(yǔ)文要素。五、教學(xué)過程（一）課前討論，引出主題師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》。請(qǐng)問大家知道竹節(jié)人是什么嗎？生：我知道，竹節(jié)人是一種傳統(tǒng)玩具，是用竹子做的。師：沒錯(cuò)，那么，你們小時(shí)候有沒有自己動(dòng)手做過玩具呢？生：我做過紙飛機(jī)，還用泥巴捏過小動(dòng)物。師：看來大家都有豐富的童年經(jīng)歷。我們先開始快速地閱讀一篇課文，看看作者究竟是怎樣來寫自己的童年經(jīng)歷的。（經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀）師：同學(xué)們，《竹節(jié)人》這篇文章講的是什么呢？生：它講述了作者童年時(shí)期制作和玩耍竹節(jié)人的事。師：非常好，這篇文章不僅是回憶，還體現(xiàn)了什么特別的閱讀策略呢？生：文章通過講述童年的游戲經(jīng)歷，展示了“有目的地閱讀”的這一策略。師：很棒！接下來，我們一起探討《竹節(jié)人》一文中作者是如何描寫這個(gè)游戲的，以及是如何表達(dá)對(duì)童年的懷念之情的。生：文章讓我感受到了制作玩具的樂趣，還有和同學(xué)們一起玩耍的快樂。師：對(duì)，制作和分享玩具是童年生活中非常重要的內(nèi)容。文章中，作者是如何描述這種樂趣的呢？生：作者通過詳細(xì)描述制作竹節(jié)人的過程以及他們?cè)谡n堂上偷偷玩耍的情景，表達(dá)了對(duì)這件簡(jiǎn)單快樂事情的懷念。師：很好，文章中還有哪些部分讓你們感到特別或有趣的呢？生：我覺得老師沒收竹節(jié)人，但最后自己也玩起來的情節(jié)很有趣。這說明即使是成年人也保留著童心。師：確實(shí)，這也反映了作者對(duì)童年生活的深刻理解和懷念。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過課前討論的方式，幫助學(xué)生更好地了解《竹節(jié)人》一文的內(nèi)容和情感。通過討論文章中的細(xì)節(jié)，學(xué)生可以更深入地理解作者的情感和寫作手法。）（二）趣味閱讀，活躍氛圍師：同學(xué)們，為了讓我們的閱讀更有趣味，我們來玩一個(gè)游戲。這個(gè)游戲叫作“尋找線索”。生：聽起來很有趣，我們?cè)撛趺赐婺?？師：我?huì)提出一些問題，這些問題都與《竹節(jié)人》一文的內(nèi)容相關(guān)。你們需要快速閱讀文章，并找到答案。生：那我們需要整篇文章都讀一遍嗎？師：不需要。這正是“有目的地閱讀”的關(guān)鍵所在。根據(jù)問題的內(nèi)容來決定你們需要關(guān)注文章的哪一部分。生：明白了。這樣我們就可以更快地找到答案。師：對(duì)。第一個(gè)問題來了：文章中，作者是怎樣描述制作竹節(jié)人的過程的？（學(xué)生快速翻閱書本，尋找答案）生：找到了！作者詳細(xì)描述了如何將毛筆桿鋸成短截，并將其作為竹節(jié)人的頭和身體，以及怎樣用線把它們串在一起。師：非常好！接下來的問題是：文中的“我”和同學(xué)們是在什么情況下玩竹節(jié)人的？生：他們?cè)谡n堂上利用桌子上的裂縫來玩竹節(jié)人，還在下課時(shí)在教室里擺開場(chǎng)子玩。師：很棒！你們迅速定位到了文章的關(guān)鍵部分。最后一個(gè)問題：文章中有哪些描寫展示了老師也喜歡竹節(jié)人？生：文章最后描述了老師在辦公室里也在玩被沒收的竹節(jié)人，而且“嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以”，這顯示了老師也有童心未泯的一面。師：非常好，你們都做得很出色！通過這個(gè)活動(dòng)，我們不僅復(fù)習(xí)了文章內(nèi)容，還練習(xí)了如何有目的地閱讀。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們根據(jù)具體問題快速提取信息的能力。這種方法能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀，讓他們學(xué)會(huì)如何根據(jù)閱讀目的選擇關(guān)注文章的特定部分，從而提高閱讀效率和理解能力。）（三）情境創(chuàng)設(shè)，引入生活師：接下來，我們來做一個(gè)情景模擬的活動(dòng)。想象一下，如果你們是《竹節(jié)人》故事中的角色，你們會(huì)怎么做？生：我想我會(huì)嘗試自己做一個(gè)竹節(jié)人，就像故事里的孩子們那樣。師：那太好了！如果你是故事中的一個(gè)孩子，你最期待的竹節(jié)人游戲是什么？生：我期待跟朋友們一起比賽，看誰(shuí)做的竹節(jié)人更酷，更能在比賽中贏得勝利。師：這正展示了童年游戲中的競(jìng)爭(zhēng)和合作的樂趣。那么，如果老師突然出現(xiàn)并沒收了你們的竹節(jié)人，你會(huì)怎么反應(yīng)？生：我可能會(huì)有點(diǎn)失望，但也許我會(huì)試著去理解老師的行為，或者想辦法說服老師還給我們。師：這是一種成熟的處理方式。那么，如果你是沒收玩具的老師，能說說你為什么要這么做嗎？生：可能是因?yàn)槲覀冊(cè)谡n堂上玩耍分散了學(xué)習(xí)的注意力。但作為老師，我也會(huì)理解學(xué)生對(duì)玩具的喜愛。師：很好，這種設(shè)身處地的思考非常重要。我們還可以從這個(gè)情景中學(xué)到什么？生：我覺得我們可以學(xué)到，即使在困難的情況下，也應(yīng)該嘗試?yán)斫馑说男袨?，并找到解決問題的方法。師：對(duì)，這正是情境創(chuàng)設(shè)帶給我們的深刻理解。那么，這樣的活動(dòng)對(duì)你們理解《竹節(jié)人》的故事有什么幫助呢？生：通過模擬故事中的角色，我能更深刻地理解他們的感受，也能更好地理解故事的主題和寓意。師：很棒！通過情景模擬，我們不僅加深了對(duì)文本的理解，還學(xué)會(huì)了從不同角度思考問題。你們都做得非常出色?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生更深入地理解《竹節(jié)人》的故事情節(jié)和角色感受。通過模擬故事中的情景，學(xué)生可以更好地體會(huì)文本中人物的情感和沖突，從而加深對(duì)故事主題和寓意的理解。）（四）小組合作，互動(dòng)學(xué)習(xí)師：現(xiàn)在我們進(jìn)入小組合作環(huán)節(jié)。每個(gè)小組選擇一個(gè)角度來深入探討《竹節(jié)人》這篇文章，并基于所選角度，共同討論并準(zhǔn)備一個(gè)小組展示。生：我們小組選擇探討竹節(jié)人游戲在孩子們生活中的意義。師：很好，你們可以討論游戲?qū)ν晟畹挠绊?，以及它如何給孩子們帶來樂趣。生：我們小組想從文章的寫作技巧方面來分析，如作者是如何通過語(yǔ)言來呈現(xiàn)童年回憶的。師：這是一個(gè)很好的分析角度。你們可以探討作者使用的修辭手法，以及這些修辭手法是如何增強(qiáng)故事表現(xiàn)力的。生：我們組決定討論老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，特別是老師沒收玩具這一情節(jié)。師：這也是一個(gè)重要的主題。你們可以討論這一行為背后的教育意義，以及它對(duì)學(xué)生行為的影響。（學(xué)生小組討論，教師巡視并給予指導(dǎo)）師：大家都準(zhǔn)備好了嗎？讓我們先從第一個(gè)小組開始。（指學(xué)生）分享你們的討論成果。生（第一組）：我們認(rèn)為，竹節(jié)人游戲不僅僅是一種娛樂活動(dòng)，它還教會(huì)了我們創(chuàng)造和團(tuán)隊(duì)合作。通過制作和玩耍竹節(jié)人，我們學(xué)會(huì)了如何用有限的資源創(chuàng)造樂趣。師：非常好的觀點(diǎn)。接下來，第二組。生（第二組）：我們分析了作者用生動(dòng)的語(yǔ)言描述竹節(jié)人的部分，如用比喻和形象的描寫讓讀者感受到童年的快樂和無憂無慮。師：很棒的分析。最后，第三組。生（第三組）：我們討論了老師沒收玩具這一行為。我們覺得這反映了老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，但同時(shí)也展現(xiàn)了老師的童心未泯。師：你們的討論都非常深入。通過小組合作，大家不僅加深了對(duì)《竹節(jié)人》文章內(nèi)容的理解，還學(xué)會(huì)了從多角度分析文本。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過小組合作和互動(dòng)學(xué)習(xí)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生深入探討《竹節(jié)人》的不同方面。小組合作能激發(fā)學(xué)生的思考和討論，幫助他們從多個(gè)角度理解和分析文本。這種互動(dòng)學(xué)習(xí)方式不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、批判性思維和合作能力，為他們未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）六、教學(xué)反思本次《竹節(jié)人》的教學(xué)整體上取得了積極的效果。多種教學(xué)活動(dòng)有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、批判性思維。特別是在“有目的地閱讀”的教學(xué)中，學(xué)生能夠根據(jù)閱讀目的快速提取信息，顯著提高了閱讀效率和理解能力。然而，我也意識(shí)到課程中的一些不足之處。首先，在教學(xué)語(yǔ)言方面，我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)使用了較為正式和書面化的語(yǔ)言，這可能在一定程度上影響了學(xué)生的參與感和課堂的氛圍。未來，我將嘗試使用更加生動(dòng)和貼近學(xué)生日常生活的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，以便更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。