幼兒園教學(xué)活動反思

第第頁幼兒園教學(xué)活動反思作為一位到崗不久的老師，課堂教學(xué)是緊要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？為大家細心整理了幼兒園教學(xué)活動反思【優(yōu)秀8篇】，希望可以啟發(fā)、幫忙到大家。幼兒園教學(xué)活動反思篇一汽車、摩托車、腳踏車、三輪車都有輪子。轱轆轱轆的輪子滾動著、轉(zhuǎn)動著，給幼兒驚訝，引導(dǎo)幼兒遐想，令幼兒著迷，讓幼兒去察看、去操作、去發(fā)覺、去自動構(gòu)建本身的學(xué)問閱歷。讓幼兒既獲得了極大的情感足夠，也積累了豐富的感性閱歷。課前我和孩子們收集了許多有關(guān)輪子的圖片和實物，如：各種各樣的汽車圖片；玩具汽車、火車；實物：滑板車、腳踏車、溜冰鞋等等。孩子能通過圖片及實物認得許多有關(guān)輪子的車。本次活動我采納：設(shè)置情景，引發(fā)討論——聽聽輪子的自述，了解輪子的作用——探究操作，感受體驗。一、設(shè)置情景，引發(fā)討論活動開始我以自演小烏龜來引起幼兒的愛好，果真，孩子們個個都集中注意力，看我的表演，從而也進入了主題，小烏龜很悲傷，讓猜一猜小烏龜為什么不愉快？你有什么方法讓小烏龜愉快起來？輪子會怎樣幫忙小烏龜？這三個問題都需要孩子充分打開想像，大膽發(fā)表本身的看法。老師進一步提出為什么這些車能幫忙小烏龜走得快，從而進入正題——由于有了“輪子”。在這過程中不僅讓孩子體驗對輪子特點及作用的了解，也使孩子在情感體驗中完成對已有閱歷的提升和運用。二、聽聽輪子的自述，了解輪子的作用通過輪子的自述，孩子們對輪子的作用有了進一步的了解，讓孩子們體會到輪子的驕傲，知道輪子給我們帶來了便利，輪子是如何來幫忙我們的。你們還看到過哪些東西也有了不起的輪子？幼兒的思維相當(dāng)活躍，從教室講到幼兒園，到公路上，再到家里，充分發(fā)揮了想象，語言得到了進展。三、探究操作，感受體驗依據(jù)小班孩子喜愛玩的特點，同時也察看到他們對輪子的愛好，因此，在最終一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了游戲，讓幼兒進行探究讓輪子（圈）滾動起來。通過動作體驗來感知輪子會滾的特性，這些方面既考慮了孩子的年齡的特點，也能體現(xiàn)對幼兒探究可能性的考慮，基于孩子已有的閱歷，對于幫忙小烏龜跑得快、及讓輪子滾起來的目標(biāo)。通過玩玩輪子，孩子們探究到了輪子的好幾種玩法，在玩玩中了解了輪子的作用。上好每節(jié)課，老師都要考慮到每個環(huán)節(jié)、甚至每個細節(jié)，如老師的每個提問，孩子會顯現(xiàn)什么樣的回答，老師的提問孩子是否能聽懂，老師的提問是否為了目標(biāo)而進行的等等，讓我們的孩子得到更好的進展。幼兒園活動教育教學(xué)反思篇二午餐后，我們讓孩子們看圖書，可是問題顯現(xiàn)了，陽陽哭著跑來告知我說，“老師，我的書被別人拿走了……”沒過一會兒，娜娜也跑來告狀某某小伙伴搶走了她的書。我們極多次的告知孩子書本是大家一起共享的，可是效果一直不好，沖突總是會顯現(xiàn)。中午，我拿出了一本顏色艷麗的繪本，假裝津津有味地看了起來，眼尖的家家看到了，急忙跑過來問道，“老師，你在看什么啊？”說話間，好幾個孩子都擁了上來，他們都被我的繪本給吸引了。子涵很想翻開我的繪本本身看看，很惋惜被我阻攔了。子涵急了，“老師，給我看看嘛……”還有幾個孩子也說道，“我們也想看……”我有意趾高氣揚地說道，“不給你們看！”“那我問你借！看著孩子們渴望看到繪本的樣子，我有意說，“倘若我不借給你們看，你們心里怎樣想的呢？”“你不給我們看，我們不高興。”“我也不愉快！”于是我說道，“那你們從家里帶來的書本倘若不借給別的小伙伴看，他們會高興嗎？”經(jīng)我那么一問，孩子們評論開了，陽陽說，“書本需要一起共享?！睂殞氁舱f我?guī)淼臅窘o其他小伙伴一起看?？粗⒆觽兿嗷ス蚕頃业男睦锖苡淇?，同時也對孩子們的這一現(xiàn)象進行了分析：1、共享是幼兒不簡單做到的事情。對幼兒來說，共享就是不能獨占，是把本身的東西給了別人，簡單產(chǎn)生被剝奪的感受。所以常常顯現(xiàn)孩子們不愿把書籍借給別人看的情況。2、幼兒需要通過實踐體驗，使共享成為自己愿意的行動。通過一個實踐體驗，讓孩子們知道了共享的緊要意義。信任在接下來的活動中，我們的孩子會把更多的東西和小伙伴一起共享！幼兒園健康活動反思篇三活動設(shè)計背景每個人都有牙齒，都知道牙齒的作用，但是有些人往往就是不懂得保護本身的牙齒，我發(fā)覺我們班許多孩子牙齒都壞了，而且我還了解到有些孩子早上起床沒有刷牙的習(xí)慣以及刷牙的方法不對，于是通過這次活動，讓幼兒了解到怎樣保護牙齒的常識，把握正確的刷牙方法?；顒幽繕?biāo)1、初步認得牙齒的構(gòu)造，懂得牙齒的用處很大。2、通過察看閱讀畫面，初步認得牙齒的好壞。3、要注意保護好牙齒，學(xué)會正確的刷牙方法。教學(xué)重點、難點認得牙齒的用途許多，要保護好牙齒，學(xué)會正確的刷牙方法。活動準備教具：牙齒的模型一副。操作卡片《白白的牙齒》六張。學(xué)具：若干蘋果塊，蝦條每人1~2根?；顒舆^程教學(xué)過程：一、課前導(dǎo)入：讓幼兒吃蘋果，初步認得牙齒的用處。今日請小伙伴吃點蘋果，請你們漸漸地吃，邊吃邊動腦筋想想看，你是怎么把蘋果吃下去的？引導(dǎo)幼兒大膽說出本身的體驗，知道是用牙齒幫忙咬斷嚼碎蘋果，吃下去的。二、活動新課：（一）讓幼兒認得牙齒的構(gòu)造。1、你們都有牙齒嗎？張開嘴巴讓我們們看一看牙齒是什么顏色的？讓幼兒相互看一看，知道每人都有牙齒，牙齒是白白的。2、出示牙齒模型（或看卡片14）并提問：我們每個人都有一副白白的牙齒，讓我們來看看牙齒是什么樣的？它是什么地方一樣？什么地方不一樣？老師講解并演示：牙齒有上下兩部分，上下兩部分是一樣的，前面的牙齒是扁扁的，旁邊的牙齒是尖尖的，后面的牙齒是方方的。（二）這些不一樣的牙齒有什么用呢？請幼兒看卡片14討論，在老師的講解和提問的幫忙下，知道扁扁的牙齒可以切斷食物，尖尖的`牙齒可以撕拉食物，而方方的牙齒力氣最大，可以壓碎食物，它們各有各的作用，共同幫忙我們把食物咬斷嚼碎。1、讓幼兒嘗嘗蝦條，再次體驗一下不同牙齒的作用。2、討論：牙齒除了可以幫忙我們吃食物，它還有什么用呢？讓幼兒練習(xí)發(fā)音如：“師”、“四”、“字”，等老師側(cè)重強調(diào)發(fā)這些音時上下牙齒分開并攏等情況。知道牙齒還可以幫忙我們正確發(fā)音，使我們講話清晰。3、師生共同看操作卡片56討論并小結(jié)：牙齒有許多用處，那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣保護本身的白白的牙齒呢？飯后漱口、早晚刷牙、睡前不吃糖和其他東西、不吃過硬的東西等等。4、學(xué)習(xí)正確的刷牙方法察看畫面中刷牙的小伙伴，說說：他們是怎樣刷牙的？在活動區(qū)投放牙齒模型、張貼刷牙步驟的流程圖，進行刷牙練習(xí)。老師念《刷牙歌》，并帶領(lǐng)幼兒念一念，幫忙幼兒學(xué)會正確的刷牙方法。三、活動結(jié)束：1、結(jié)合進餐活動，讓幼兒談?wù)勗鯓佑醚例X吃牛肉，芹菜等難嚼的食物，不包、不吮飯菜，養(yǎng)成正確使用牙齒進食的習(xí)慣。2、利用日?；顒?，讓幼兒談?wù)勥@些問題：你的牙齒為什么發(fā)黑了？為什么你的牙齒爛掉了？這樣有什么不好？讓幼兒懂得牙齒清潔整齊，不僅美觀，而且能削減疾病。教學(xué)反思由于幼兒的思維還是形象思維為主，在本堂課前，我做了充分準備。在教具上有牙齒模型和圖示?；顒娱_始后，循序漸進啟發(fā)誘導(dǎo)地提問，充分調(diào)動孩子的感官學(xué)習(xí)，讓幼兒察看牙齒模型，說出牙齒的作用，認得到牙齒的緊要性。這樣，重視了學(xué)習(xí)過程，孩子能自動探究，自動學(xué)習(xí)，更能引起他們的注意以達到讓幼兒產(chǎn)生自動求知的欲望。在整堂課中始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進行操作，幼兒知道了刷牙的好處，把握了正確的刷牙方法，養(yǎng)成了保護牙齒的良好習(xí)慣，達到了本節(jié)課的活動目標(biāo)?？紤]到衛(wèi)生的原因，在課堂上我并沒有讓幼兒直接用牙刷刷牙，而是和幼兒一起利用手做動作模擬刷牙的方法，雖然形式不同但教學(xué)的目的是相同的，那就是讓幼兒把握正確的刷牙方法。整個課堂上幼兒表現(xiàn)積極踴躍，能夠認真精準的回答我的問題。我想倘若在示范講授刷牙方法這一環(huán)節(jié)中能夠再細致再全面些（刷牙不僅要里里外外刷還要前后左右都刷到），課堂效果會更好。課后我認真聽取了聽課老師和輔導(dǎo)員的看法，希望在以后的課堂教學(xué)中能夠揚長避短，做得更好。幼兒園教學(xué)活動反思篇四在三歲寶寶的印象中，目前對生日和圣誕節(jié)的印象最為深刻，到目前為止，這兩個節(jié)日的“儀式”情境深深的留在小家伙的腦海里。家人和寶寶過生日時，都有生日蛋糕，還要吹蠟燭，小家伙常常模擬這個情境，也很期盼著過生日。而對圣誕節(jié)的深刻印象，是幼兒園這兩周主題教學(xué)的結(jié)果。進入12月份，幼兒園就在大門處裝飾了大的圣誕樹，但每個班的門口還有小的圣誕樹，教室里的墻上以及外語、美術(shù)等教學(xué)，差不多都涉及這個主題，還有大街上商店里也有大量的裝飾，寶寶對這個節(jié)日就特殊期望。到24號，幼兒園更是細心設(shè)計了一天的主題活動，上午是各班的集體表演，都是圍繞圣誕的節(jié)目，中午是自助西餐，下午是和家長一起的狂歡。由于有事只帶寶寶參與了下午的活動。下午先是全部小伙伴和家長在室外共跳集體舞，跟隨歡快的音樂，小伙伴和家長共同唱唱跳跳，很歡樂的親子活動。當(dāng)音樂完畢，圣誕老人推著大大的蛋糕和許多糖果出場，小伙伴更是歡呼雀躍，紛紛圍著蛋糕轉(zhuǎn)，時時還能發(fā)覺從天空中掉下的糖果，很激動人心。然后是回教室里共享蛋糕，小伙伴們都很期望，吃完蛋糕，還有尋寶哦。原來圣誕老人給小伙伴們送來了禮物，在哪里呢？被子里、鞋子里、窗臺上、暖氣上，小伙伴們各顯神通，去找尋神秘的禮物。因最終一個進去，在老師的幫忙下寶寶在鞋柜里找到喜愛的小汽車，真是很興奮呀。有了禮物，小伙伴們還一起合影，相互抱抱，很溫馨的氛圍哦。走出教室，還可能遇到圣誕老人送來糖果，也可能從天空中掉下糖果呢，小伙伴們特殊的驚喜。特殊感謝幼兒園的精神設(shè)計，讓孩子們親身體驗了歡樂的圣誕節(jié)。但事后又想，孩子這樣的節(jié)日記憶會有什么影響?，F(xiàn)在可能還不知道圣誕節(jié)其實是“洋節(jié)”，而理所當(dāng)然地把它當(dāng)成本身記憶中特別隆重的節(jié)日，或許以后也會懷念，也可能會隆重的過這個節(jié)日。對于我國的傳統(tǒng)節(jié)日和一些有儀式教育意義的節(jié)日，孩子們以后會怎么認得和判定？節(jié)日具有儀式的教育意義，在讓孩子體驗各種節(jié)日的時候，是不是也因該有相應(yīng)的引導(dǎo)和說明，而且突出具有我國文化特點的節(jié)日，讓孩子通過體驗節(jié)日能漸漸的認得到節(jié)日的意義，判別我們應(yīng)當(dāng)提倡的過節(jié)日的形式和其獨特的意義，而不僅僅是讓孩子體驗：過節(jié)是歡樂的，在節(jié)日里能更自若的“吃喝玩樂”。其實，在節(jié)日的“吃喝玩樂”中有許多的講究和可以學(xué)習(xí)的東西呢。幼兒園教學(xué)活動反思篇五把詩歌用故事的方式引出是我常常采納的方法，由于大部分的孩子都喜愛聽故事，我盡量依據(jù)詩歌的內(nèi)容來編故事，在故事中加入對話、動作，然后依據(jù)故事的內(nèi)容引導(dǎo)大家討論、或者分組表演。這樣兩遍后，小伙伴自然就理解了故事的大約，當(dāng)我將故事的內(nèi)容用兒歌示范朗誦時，小伙伴顯得很輕松，此時的重點是引導(dǎo)小伙伴有神色地朗誦兒歌。這首《擺家家》的兒歌生動地再現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子夏天戶外游戲的真實場面，是我經(jīng)過過的，而我們的孩子已經(jīng)缺少這種充足童趣的童年生活，我就用本身的童年情節(jié)加以渲染，引起孩子的憧憬，在感情上達到共鳴。故事的運用幫忙孩子理解詩歌、老師的經(jīng)過幫忙情感的渲染，信任有這首兒歌的學(xué)習(xí)，在生活中孩子也會顯現(xiàn)這樣的情節(jié)的。故事在詩歌中運用還能解決有時缺少圖片的問題。幼兒園活動教育教學(xué)反思篇六故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué)，能培育幼兒良好的品德，幫忙幼兒進展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以老師敘述故事為緊要部分。對于小班的幼兒來說，老師在敘述故事時，咬字要清晰，速度要適當(dāng)，咬字清晰是為了讓幼兒字字聽的清晰，節(jié)奏要比平常談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；敘述故事時，面部神色，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的進展而有所變動，這樣對小班的的語言表達起輔佑襄助的作用。作為老師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的改換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《小烏龜上幼兒園》的時候，我在敘述第一遍時就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)覺有幼兒開始把注意集中在手指偶上，對故事的傾聽愛好不高。我沒有主意到這點，而是連續(xù)用手偶展現(xiàn)講故事。在這個環(huán)節(jié)中，我可以積極發(fā)掘幼兒這點，讓幼兒參加到表演展現(xiàn)活動中，讓幼兒盡情表達。在給幼兒第二遍敘述過程中我采納讓幼兒察看故事大書，請幼兒邊察看邊敘述故事內(nèi)容。沒改換方式，以至在敘述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始相互說話。在講完故事的時候，對于提出的問題發(fā)覺幼兒回答聲音很小的時候，我沒有激勵幼兒讓他聲音再大點就更好了。在整個敘述故事的過程中，我的語言還不夠生動形象，在幼兒對某個動物感愛好的時候沒有讓他們盡情表演。使得幼兒在聽故事的時候有點亂。我想在今后的教學(xué)過程中多加強本身在語言方面的表達表述本領(lǐng)。在課堂調(diào)控方面還需要進一步加強。我認為“個別示范在前”特別適合，如先請幾個小伙伴或是女孩子先示范探究，不僅可以為其他小伙伴起到直接或間接的提示或暗示，尤其是一些簡單興奮又缺少自控本領(lǐng)的幼兒，還可以提高大家對“任務(wù)目標(biāo)”的注重程度，更加明確“怎么做”。這樣，秩序的混亂就完全可能避開。于是在第二節(jié)活動中，個別幼兒“又開始制造混亂”。當(dāng)我出示小象和小兔子，請孩子們跟他們一起唱歌時，有一幼兒說：“我要做小象，小象是這樣走的?！绷⒖毯芏嗟男』锇槎几衅饋?，我要做。.。.。要要做。.。.。。明顯他們的愛好已經(jīng)不在唱歌上，而是想去飾演了。由于有了第一節(jié)課的閱歷，我不再強迫孩子跟我走，而是停下來逐個提問：“把你想做的動物跟大家共享，你想做什么？怎么做？但有個要求，一次只能一個小伙伴來表演，其他小伙伴要認真看，做得好的要鼓掌。”很古怪，給了孩子們表達的空間后，他們不鬧了。然后，我適時地用“樂器寶寶”吸引他們的注意力，使他們又專注于活動中來。通過這一節(jié)活動，我總結(jié)了一下閱歷：不要跟“搗亂”的孩子糾纏，敬重他們的愛好或想法，同時用夸張的語言、體態(tài)或者教具等吸引其無意注意，幫忙孩子回到課堂中來。另外，通過這一活動，我所收獲的是：除了課后反思，備課也特別緊要，課前不僅要思索教法、學(xué)法，還要預(yù)想到突發(fā)情形和細節(jié)處理，如顯現(xiàn)混亂怎么辦、孩子對活動缺乏愛好怎么辦等等？做好一切準備，我們才能高效地完成每一次活動。幼兒園活動教育教學(xué)反思篇七1.關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。著眼于幼兒的努力。幼兒年齡小，對本身缺乏科學(xué)的認得和評價。因此倘若將幼兒的注意引向“學(xué)習(xí)的過程”、“作出的努力”，幼兒既不會自傲也不簡單自負，而會對本身擁有信念抱有希望。因此，教育者的贊揚應(yīng)重點指向為取得成績作出的努力。譬如，“你的進步真快”、“答得不錯，加油”、“你動了腦筋，這個回答與別人不一樣了”、“今日某某小伙伴能坐下來聽課了，再努力”……明確的引導(dǎo)不至于讓幼兒自大自得，也讓其他同伴明白模范的內(nèi)涵，使幼兒認得到是本身的努力得到了確定和稱贊，幼兒今后才會更有積極性。2.實在有引導(dǎo)價值，著眼于幼兒努力的方向。贊揚不是目的，促進幼兒可持續(xù)進展才是我們的宗旨。譬如，“坐得好”改為“某某小伙伴的小手一直沒有亂摸”；“上課認真”改為“眼睛總是看著老師”；“表現(xiàn)好”改為“聽得認真，作業(yè)做得又對又好”；“你真棒”改為“你以前拿筆都不會，現(xiàn)在已經(jīng)會畫畫了”等等。對于幼兒努力的成績不能只籠統(tǒng)地概括為“聰慧”、“不錯”等字眼，幼兒根本不能感受到成績是通過努力才得到的，所以贊揚應(yīng)再有針對性一點?！澳隳馨淹婢哒淼眠@么整齊，把活動區(qū)整理得這么潔凈，真讓老師感到舒適?！薄敖袢?，某某小伙伴本身檢查出一個小問題，真不簡單！”“你的作業(yè)都寫對了，下次速度再快一些就更好了?！奔畹膶ο髴?yīng)具有全面性，既應(yīng)包含那些原來好的，也應(yīng)包含那些有進步的。對較實在的言行作出確定，旨在促進幼兒連續(xù)努力。3.傳遞賞識的語言，著眼于價值的體現(xiàn)。贊揚首先要傳遞賞識?！澳愕幕卮鸷芴厥狻?、“我懂你的意思了”、“我喜愛你這樣大膽地回答”、“你聽得比以前細致”、“我知道你會怎樣去做了”、“我們很多小伙伴都會像你這樣去做”等等，讓幼兒意識到老師在賞識他們，感到老師的關(guān)注、理解和信任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。傳遞贊揚的語言應(yīng)當(dāng)重學(xué)習(xí)內(nèi)容自身而輕對形式的賞識。布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的愛好”。因此，贊揚也要指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，讓幼兒進一步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容自身的價值。4.豐富激勵的樣式。著眼于最佳的進展。依據(jù)幼兒不同的進展水平、家庭背景、階段表現(xiàn)能演繹出各異的激勵樣式，更會收到多樣的效果。如依據(jù)膽子大小、聲音高處與低處、問題的難易不同予以不一樣的賞識和期望。如，“你這兩天沒有來，還答得這么完整”、“某某已經(jīng)是第三次將畫畫得這么大了”、“你的這個法子比剛才那個厲害”、“這么難的問題也沒有難倒你”、“我們班年齡最小的某某今日也做得這么認真”……竭力找尋閃光點進行確定贊揚，哪怕是沙里淘金，哪怕是一點點金，也必需確定面對，切不可無中生有或夸大其詞，弄得幼兒也摸不著頭腦。當(dāng)然，揭短式的贊揚應(yīng)避開，可有可無的贊揚可省掉，口是心非的贊揚要杜絕，空洞的贊揚、過分夸張的贊揚應(yīng)削減。口頭贊揚只是激勵的一種形式，充足希望的眼神、支持性的點頭、激勵的微笑、善意的靜默、熱情的擁抱、溫和的親吻等都會傳遞出敬重、信任和激勵，使幼兒體驗到成功的樂趣。另外，贊揚時盡量將個體贊揚與群體贊揚、直接贊揚與間接確定、公開贊揚與私下激勵結(jié)合起來，會使贊揚產(chǎn)生事半功倍的效果。幼兒園活動教育教學(xué)反思篇八讓幼兒擁有一個安全、健康、幸福、歡樂的成長環(huán)境是全部家長和幼教工的希望。幼兒園教育綱要明確指出：“幼兒園必需把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位”，也就是說：幼兒的安全是一切進展的保障，只有在幼兒生命安全的基礎(chǔ)上才能保障其身心健康進展，真正認得到安全的緊要性是要在平常的教育教學(xué)中開展豐富多彩適合本班的安全隨機教育活動。但幼兒的安全教育非常廣泛，涉及到幼兒一日生活常規(guī)中的各個方面，例如：飲食安全，玩具安全，游戲安全，服藥安全，午睡安全，著裝安全等等，如何把這些簡單的安全防護意識教給幼兒，讓幼兒有自我防護意識和自我保護意識的技能呢，在班級生活中我會實行一些安全教育課和生活體驗方法讓孩子們明白。日常滲透式：通過一日生活常規(guī)將安全教育貫穿其中各個環(huán)接。幼兒一日生活的各個環(huán)接是安全教育的一個好時機例如；晨檢、午檢、漫步、盥洗、戶外游戲，自由活動等，班級有老師、保育員都是教育者我們應(yīng)時時捉住時機對幼兒進行安全教育。如晨檢時保育員應(yīng)認真檢查孩子的口袋和書包找找是否有比較尖銳的物品入園，以防孩子在午睡和戶外活動是塞進口、耳、鼻等器官，再如進餐時保育員應(yīng)提示或幫忙孩子們飯前要洗手，以防病從口入，保證吃飯時不說話以防咽著等，在戶外活動時老師要帶領(lǐng)孩子整理衣裳是否乾凈，在活動時應(yīng)掌控場面不要亂跑，不因活動量失控而碰傷、摔傷，告知幼兒在大型玩具時不要擁擠，不要推，要守規(guī)定知道漸漸等待排隊，有秩序。在自由活動時老師應(yīng)將孩子們掌控在本身的視線范圍之內(nèi)，保證孩子的安全。環(huán)境教育法：幼兒園是個很美很溫馨的地方，我們應(yīng)通過各種圖片與標(biāo)志讓幼兒有肯定的