小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會(huì)及感悟范文（19篇）

小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會(huì)及感悟范文（19篇）心得體會(huì)是人們在學(xué)習(xí)、工作或生活中得出的閱歷和感悟，它可以幫助我們不斷成長。接下來，我為大家整理了一些寫心得體會(huì)的技巧和要點(diǎn)，希望能對大家的寫作有所幫助。

小學(xué)線下教學(xué)感悟心得體會(huì)

在今年疫情的影響下，全國的教化都進(jìn)行了線上教學(xué)。然而，當(dāng)疫情緩和之后，我們的小學(xué)也起先了線下教學(xué)。在這段時(shí)間里，我深刻地感悟到了一些東西，下面我將從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行闡述。

第一，班級(jí)的凝合力很重要。剛起先開學(xué)的時(shí)候，我們的小學(xué)班級(jí)并不是很團(tuán)結(jié)，班級(jí)的凝合力很弱。但在這段時(shí)間里，班主任組織我們進(jìn)行了許多團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，比如集體建基地、中秋晚會(huì)、家長講座等等。這些活動(dòng)有力地促進(jìn)了班級(jí)之間的感情，讓我們真正的成為了一個(gè)集體。

其次，師生之間的互動(dòng)非常重要。在線下教學(xué)中，可以和老師進(jìn)行面對面地溝通，在遇到困難的時(shí)候剛好得到解答。同時(shí)也可以讓老師更好地了解學(xué)生的需求、愛好和問題。這樣二者之間的關(guān)系就會(huì)更加的緊密，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上也更加主動(dòng)主動(dòng)。

第三，小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意生動(dòng)好玩。在小學(xué)這個(gè)階段，孩子們的耐性和精神集中力還不太強(qiáng)，假如老師始終講理論，很簡單讓孩子們產(chǎn)生疲憊、乏味的感覺。而在線下教學(xué)中，老師們形式多樣，設(shè)計(jì)了許多生動(dòng)好玩，充溢童趣的課程，讓孩子們輕松、開心地學(xué)習(xí)。

第四，家校合作是必不行少的。一個(gè)勝利的班級(jí)除了要班級(jí)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)之外，還須要和家長之間建立良好的溝通和信任。在線下教學(xué)中，家長們也有機(jī)會(huì)走進(jìn)教室，和老師進(jìn)行面對面的溝通。在以后的學(xué)習(xí)中，家長可以通過相互了解幫助孩子更好地發(fā)展。

第五，品德教化的重要性。我們知道，品德教化是特別重要的一部分，它不僅關(guān)系到孩子們?nèi)松缆返拇_立，而且還關(guān)系到國家將來的發(fā)展。在線下教學(xué)中，老師們注意了品德教化，引導(dǎo)我們做好人、為他人著想、遵守紀(jì)律、敬重他人等等，讓我們更加深刻地理解到了做人的重要性。

綜上所述，小學(xué)線下教學(xué)給我們帶來了特別多的收獲和啟示。在班級(jí)建設(shè)、師生互動(dòng)、教學(xué)模式、家校合作和品德教化方面，我們都迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信任在將來的學(xué)習(xí)生活中，我們會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，更加珍惜這個(gè)美妙的時(shí)間。

小學(xué)線下教學(xué)感悟心得體會(huì)

隨著疫情的漸漸限制，小學(xué)起先接連開展線下教學(xué)。轉(zhuǎn)瞬已經(jīng)過去兩個(gè)月了，回想起這段時(shí)間的教學(xué)工作，我深深地感到，小學(xué)線下教學(xué)為孩子們供應(yīng)了更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更加深化的教化教學(xué)。

1、線下教學(xué)更能照看到孩子身心健康。

在疫情期間，孩子們長時(shí)間呆在家里，學(xué)習(xí)、生活無法得到很好的平衡。而線下教學(xué)可以讓孩子走出家門，呼吸簇新空氣，參加多種戶外活動(dòng)，更好地照看到孩子的身心健康。

線下教學(xué)供應(yīng)了更為多樣化的教學(xué)資源，包括各種試驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)、音樂、體育、美術(shù)、手工等課程。讓孩子更加全面地發(fā)展，不僅僅是學(xué)習(xí)學(xué)問，而是拓展了孩子的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

線下教學(xué)中，老師和孩子之間更具有互動(dòng)性，老師可以更好地視察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和情感改變，并針對孩子的不憐憫況進(jìn)行差異化教化。同時(shí)，孩子間的互動(dòng)和溝通亦更加頻繁得到提升，使孩子們之間的關(guān)系得以加深。

4、線下教學(xué)更有利于培育孩子的獨(dú)立思索實(shí)力。

線下教學(xué)更加注意培育孩子的獨(dú)立思索實(shí)力。在教學(xué)過程中，老師會(huì)幫助孩子進(jìn)行多方位的思索，引導(dǎo)孩子分析現(xiàn)象，讓孩子更好地發(fā)展自己的思維實(shí)力。這些教化意義深遠(yuǎn)的教學(xué)體驗(yàn)，將成為孩子們終身受益的財(cái)寶。

小學(xué)線下教學(xué)是一種深刻的生命體驗(yàn)，或許可以讓我們領(lǐng)悟到教化的另一面，一種教化心理學(xué)體驗(yàn)，也是一種教化人的認(rèn)知過程。線下教學(xué)為我們創(chuàng)建了一個(gè)更加豐富、好玩的生活和學(xué)習(xí)場所，激勵(lì)我們?nèi)ヌ骄?，去?chuàng)新，去感悟，去實(shí)踐。小學(xué)線下教學(xué)將會(huì)成為我們許久以來最難忘的經(jīng)驗(yàn)。

總之，小學(xué)線下教學(xué)不僅是一次深化教學(xué)和學(xué)生心理與社會(huì)需求的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)還是一個(gè)提升師生溝通與互動(dòng)、獨(dú)立思索實(shí)力培育、將來素養(yǎng)發(fā)展的難得機(jī)會(huì)。信任在不斷探究的過程中，我們能夠打造出更加宜人、順暢的線下教學(xué)模式，并助力孩子們走向更加美妙的將來。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

自從學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)》這本書以后，對教學(xué)評(píng)價(jià)有了新的相識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)是一種中觀和微觀的教化評(píng)價(jià)。語文教學(xué)評(píng)價(jià)，即是依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新課程評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下，系統(tǒng)、科學(xué)地收集、處理教學(xué)信息，對語文教學(xué)活動(dòng)以及成果，賜予價(jià)值推斷并以求改進(jìn)的過程。小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)有考試評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、成長記錄評(píng)價(jià)等多種形式。

新課程的評(píng)價(jià)改革提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)，講究方式的多種多樣。除了一般考試測驗(yàn)外，還有訪談、視察、文獻(xiàn)探討、范例考查、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)記錄時(shí)。然而有的老師誤以為任何一種語文學(xué)習(xí)都需綜合運(yùn)用各種形式的評(píng)價(jià)。他們在實(shí)施過程中不顧學(xué)生實(shí)際，不顧學(xué)生的起點(diǎn)、身體和心理承受實(shí)力，無限擴(kuò)大評(píng)價(jià)界面。如一篇作文寫好后，先自改自評(píng)，再小組評(píng)，班級(jí)評(píng)，然后家長評(píng)，寫評(píng)后反思評(píng)后報(bào)告，再呈交老師評(píng)。殊不知學(xué)生作文在眾多的評(píng)價(jià)中已面目全非，已找不到初寫的影子，學(xué)生自己已耗掉了多少歡樂自由的時(shí)間，有種疲于應(yīng)付之感。長時(shí)間的折騰，不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加大了心理壓力，也致使學(xué)生丟失了寫作激情，反而失去了評(píng)價(jià)效果。

愛好是最好的動(dòng)力。要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就要想方法讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感愛好。為增加學(xué)生的學(xué)問占有量，每天利用晚自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生介紹文學(xué)作品、講解詩詞，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力和心理素養(yǎng)。組織進(jìn)行演講競賽和詩詞背誦競賽，培育學(xué)生的愛好。

制定一份切實(shí)可行的新課程評(píng)價(jià)安排。細(xì)致周詳、切實(shí)可行的安排是教學(xué)勝利與否的基礎(chǔ)和先決條件。因教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少的環(huán)節(jié)，既要備教材也要備學(xué)生，備課不充分，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此，我仔細(xì)鉆研教材，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際備好每一節(jié)課，廣泛搜集材料并與老老師溝通。抓住教學(xué)的重點(diǎn)，采納最佳的教學(xué)策略。仔細(xì)備課對課堂教學(xué)非常重要。

教學(xué)有法，教無定法，針對學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)入手到提高實(shí)力直至學(xué)以致用，，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所須要的語文實(shí)踐實(shí)力。語文教學(xué)我得到了很多，同時(shí)也發(fā)覺了自身的許多不足。語文教學(xué)是一個(gè)紛繁困難的工作，在今后漫長的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素養(yǎng)，切實(shí)為提高學(xué)生語文素養(yǎng)更好地服務(wù)。

從這個(gè)意義上講，老師必需首先敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，特殊是當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與教材、與老師的理解有偏頗時(shí)，我們假如能用寬容的眼光去理解孩子，去愛護(hù)孩子純真的心，那我們的評(píng)價(jià)語言才會(huì)寬容、親切、真誠，才會(huì)讓學(xué)生感受到老師對他的敬重與賞識(shí)，從而增加他們接著超越自我的信念。面對學(xué)生錯(cuò)誤的理解，有一位老師這樣說：“我佩服你!你有已見、有思想，有特性!我不同意你的看法，但我佩服你敢于發(fā)表看法的志氣?！崩蠋煹脑捼A得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。

老師充溢魅力的課堂評(píng)價(jià)語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光絢麗的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學(xué)生的勝利感受。

小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會(huì)

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目之一，也是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著教化領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，小學(xué)語文雙線教學(xué)漸漸興起并得到了廣泛實(shí)踐。在雙線教學(xué)中，老師將重點(diǎn)放在語文基礎(chǔ)學(xué)問與特性發(fā)展之間的協(xié)調(diào)，通過培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好與創(chuàng)建力，培育學(xué)生的綜合實(shí)力。經(jīng)過我多年的實(shí)踐，我深刻相識(shí)到小學(xué)語文雙線教學(xué)的重要性，本文將從學(xué)生的感受和老師的角度兩個(gè)維度動(dòng)身，探討雙線教學(xué)中的體會(huì)和心得。

二、學(xué)生的感受。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和學(xué)習(xí)愛好存在差異，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往無法滿意每個(gè)學(xué)生的需求。雙線教學(xué)，則為學(xué)生供應(yīng)了展示自我和發(fā)揮個(gè)人特長的機(jī)會(huì)。在這種教學(xué)模式下，語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)與特性發(fā)展的培育相結(jié)合，學(xué)生可以依據(jù)自己的特長和愛好選擇不同的學(xué)習(xí)路徑。例如，在語文基礎(chǔ)學(xué)問學(xué)習(xí)中，我組織學(xué)生進(jìn)行閱讀溝通活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生相互共享自己的讀書心得與感受。這樣，每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己的閱讀實(shí)力與思索水平，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和閱讀欲望。

三、老師的角度。

雙線教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的特性發(fā)展，也對老師提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)問。而在雙線教學(xué)中，老師須要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，供應(yīng)多元化的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生探究、實(shí)踐和創(chuàng)新。對于我來說，雙線教學(xué)須要我不斷更新課堂教學(xué)的方法和手段，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和創(chuàng)建力。例如，在基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)過程中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思索和探究，培育他們的問題解決實(shí)力和創(chuàng)新思維。

從實(shí)踐的角度來看，小學(xué)語文雙線教學(xué)的效果是顯著的。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多學(xué)生對語文課感到枯燥、乏味。但在雙線教學(xué)的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好明顯增加，主動(dòng)性得到提升。他們更情愿主動(dòng)探究和思索，也更情愿與同學(xué)共享和溝通。同時(shí)，雙線教學(xué)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閷W(xué)生在特性發(fā)展中選擇了自己感愛好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更好。雙線教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到歡樂，更好地培育了他們的學(xué)習(xí)愛好和自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

五、存在的問題和改進(jìn)。

盡管小學(xué)語文雙線教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)和主動(dòng)成果，但也存在一些問題和改進(jìn)的空間。首先，雙線教學(xué)須要老師具備更多的專業(yè)學(xué)問和教學(xué)技能，以便更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生。其次，雙線教學(xué)須要更好的資源支持，包括教材、教輔和學(xué)習(xí)工具的豐富和更新。此外，家長的理解和支持也是關(guān)鍵。他們須要了解雙線教學(xué)的目的和效果，并與學(xué)校形成良好的合作關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

總結(jié)而言，小學(xué)語文雙線教學(xué)是一種可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式，能夠更好地滿意學(xué)生的不同需求和發(fā)展。學(xué)生通過雙線教學(xué)能夠充分展示自我，培育各類實(shí)力。對老師來說，則須要提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)力，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法。通過不斷的實(shí)踐和探究，信任小學(xué)語文雙線教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展和學(xué)業(yè)進(jìn)步供應(yīng)更加有效的保障。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。長期以來，老師教作文難，學(xué)生寫作文也難。

作文難，原委難在哪里？總結(jié)過去，我認(rèn)為，作文難當(dāng)然有其寫作本身的難度，但在小學(xué)作文教學(xué)過程中，也存在諸多緣由。

多年的“老師命題－－學(xué)生作文－－老師批改－－學(xué)生看分”的教學(xué)模式，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫作文的愛好，因而學(xué)生無話可說，無話可寫。

長期以來，語文教學(xué)囿于課本本身，忽視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，相識(shí)水平低，學(xué)生感到有話不會(huì)表達(dá)。

多年來，在作文教學(xué)中，沒能從整體上把握小學(xué)各年級(jí)作文教學(xué)的階段特點(diǎn)，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學(xué)按部就班的原則，因而收效不大。

如何解決作文教學(xué)中這一難題呢？

大綱指出，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培育兩個(gè)方面的實(shí)力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達(dá)實(shí)力；另一方面是“視察事物，分析事物”的實(shí)力，即相識(shí)事物的實(shí)力。小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語言表達(dá)實(shí)力”和“相識(shí)水平”的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種實(shí)力的和諧發(fā)展。

愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最主動(dòng)最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“勝利的教學(xué)所須要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生愛好。”因此，要讓學(xué)生有話說，就要求老師把作文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生喜愛寫作文。

2、先實(shí)踐后作文。我們有安排地設(shè)計(jì)嬉戲，編導(dǎo)小品。學(xué)生親眼觀看了實(shí)踐活動(dòng)，所以津津樂道，此時(shí)讓學(xué)生寫出這個(gè)小品所表現(xiàn)的故事，自然愛好盎然。由于小品假發(fā)了學(xué)生的愛好，為學(xué)生供應(yīng)了直觀的素材，因而學(xué)生寫作起來會(huì)有愛好。

3、抓時(shí)機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的愛好，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的改變而改變，擅長抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會(huì)感覺不到困難。在學(xué)生觀看了小品以后，剛好指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述小品內(nèi)容，并把各個(gè)環(huán)節(jié)敘述清晰。在此基礎(chǔ)上，連段成篇。

本節(jié)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)設(shè)想是：其一，從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生先視察再寫作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生視察真真實(shí)實(shí)色的櫻桃，觀看貼近學(xué)生生活的小品。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫的難題。（１）在作文指導(dǎo)時(shí)，先聽聽別人的描寫。（２）指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)和鑒賞其他同學(xué)的作文中學(xué)習(xí)作文。

在本次作文指導(dǎo)過程中，要突出進(jìn)行視察、思維和表達(dá)實(shí)力的訓(xùn)練。視察是人們相識(shí)事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文實(shí)力的重要因素。本節(jié)課，突出抓好五個(gè)方面的訓(xùn)練：（１）細(xì)致地視察；（２）有序地視察；（３）抓住重點(diǎn)視察；（４）用多種感官視察；（５）邊視察邊想象和聯(lián)想。

要真正相識(shí)事物，不僅要靠視察，更重要的是靠思維活動(dòng)的主動(dòng)參加。因此，老師在執(zhí)教時(shí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，特殊要加強(qiáng)想象和聯(lián)想實(shí)力的訓(xùn)練。留意培育他們的形象思維和初步的抽象思維，使學(xué)生的作文言之有物，言之有序，達(dá)到言之有理。

通過本節(jié)課設(shè)計(jì)到課堂實(shí)際操作，我們深深地相識(shí)到，肯定要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)覺生活中的事情，寫誕生活中的真情實(shí)感，把作文與生活聯(lián)系起來，做到“源頭時(shí)有活水來”。

小學(xué)線下教學(xué)感悟心得體會(huì)

作為一名小學(xué)教化工作者，線下教學(xué)始終是我最為熟識(shí)和酷愛的教學(xué)方式之一。在過去幾年中，我在小學(xué)的線下教學(xué)中取得了豐碩的成果，也收獲了許多的歡樂和感悟。今日，我將在這篇文章中共享我的心得和體會(huì)，并展示線下教學(xué)的重要性以及我對其將來發(fā)展的展望。

第一段：線下教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢。

線下教學(xué)始終都是小學(xué)教化中最為古老和傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是，它仍舊能夠在現(xiàn)代化教化中發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢。一方面，線下教學(xué)可以更好地促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力和主動(dòng)參加性。另一方面，線下教學(xué)可以培育學(xué)生的社交技能和情感素養(yǎng)，以及建立學(xué)生之間的相互信任和合作精神。總之，線下教學(xué)可以更好地滿意學(xué)生的全面發(fā)展需求，也可以更好地促進(jìn)老師和學(xué)生之間的人際關(guān)系、情感溝通和學(xué)問沉淀。

其次段：線下教學(xué)的教學(xué)策略。

在線下教學(xué)中，老師須要采納一系列的教學(xué)策略來確保教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。例如，老師須要采納合適的課堂管理規(guī)范來保證課堂秩序和紀(jì)律；老師須要充分發(fā)揮自己的教學(xué)技巧和教化閱歷，以確保教化過程的有效性和高效性；老師須要敏捷運(yùn)用教化資源和教化技術(shù)，以創(chuàng)建更加豐富多彩、生動(dòng)活潑的教室環(huán)境；老師還須要關(guān)注學(xué)生的心理和情感改變，剛好供應(yīng)幫助和支持，以促進(jìn)學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)熱忱。

第三段：線下教學(xué)的優(yōu)化與改進(jìn)。

然而，盡管線下教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢和成果，但是在當(dāng)今快速發(fā)展的教化環(huán)境中，線下教學(xué)也面臨著一系列的挑戰(zhàn)和改進(jìn)空間。因此，老師須要?jiǎng)偤藐P(guān)注教學(xué)的需求和趨勢，擁抱新的教化技術(shù)和教化創(chuàng)新，注意教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)效果的提升。例如，老師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的數(shù)字化教化技術(shù)，以提高課堂參加率和學(xué)習(xí)效果；老師可以采納特性化教學(xué)策略，以更好地照看每個(gè)學(xué)生的學(xué)問差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣；老師也可以借助跨學(xué)科和創(chuàng)新的教化理念，以提高教化質(zhì)量和教化體系的完善。

第四段：線下教學(xué)的將來發(fā)展。

將來，線下教學(xué)將接著發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值和作用，為小學(xué)教化的發(fā)展和進(jìn)步做出更大貢獻(xiàn)。一方面，線下教學(xué)將漸漸借助數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化的手段進(jìn)行更為便捷和好玩的教學(xué)方式，以滿意現(xiàn)代學(xué)習(xí)的需求；另一方面，線下教學(xué)也將進(jìn)一步與社會(huì)、家庭、生活、科技和創(chuàng)新等方面的教化資源和社會(huì)環(huán)境相融合，實(shí)現(xiàn)教化對社會(huì)的服務(wù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

第五段：結(jié)語。

在線下教學(xué)的長期實(shí)踐過程中，我學(xué)會(huì)了如何充分發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)勢和策略，也學(xué)會(huì)了如何在教化的不斷改變中進(jìn)行創(chuàng)新和探究。我信任，在眾多老師的共同努力下，線下教學(xué)將不斷完善和改進(jìn)，為我們的學(xué)生和社會(huì)帶來更為盡善盡美的教化體驗(yàn)和美妙將來。

小學(xué)語文雙線教學(xué)心得體會(huì)

語文是學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中重要的一門學(xué)科，也是培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。為了更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，很多學(xué)校起先嘗試采納小學(xué)語文雙線教學(xué)模式。在實(shí)踐中，我也深切地感受到了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢和不足。在這篇文章中，我將共享我對小學(xué)語文雙線教學(xué)的心得體會(huì)。

首先，小學(xué)語文雙線教學(xué)給學(xué)生帶來了很大的好處。在傳統(tǒng)的課堂中，老師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)問。然而，小學(xué)語文雙線教學(xué)注意培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力和合作精神。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生通過自主閱讀和獨(dú)自完成作業(yè)熬煉了自己的思索實(shí)力和解決問題的實(shí)力。同時(shí)，小組合作能夠培育學(xué)生的溝通合作實(shí)力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和潛能。

另一方面，小學(xué)語文雙線教學(xué)中也存在一些困難和挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中簡單出現(xiàn)的問題是缺乏閱讀理解實(shí)力和解題技巧。由于學(xué)生沒有老師的干脆指導(dǎo)和點(diǎn)撥，他們須要通過自己的努力和嘗試來提高。此外，小組合作也可能面臨一些困難，如合作不和諧、分工不均等。解決這些問題須要我們老師賜予學(xué)生足夠的指導(dǎo)和支持，培育學(xué)生獨(dú)立思索和解決問題的實(shí)力，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和合作。

為了更好地實(shí)施小學(xué)語文雙線教學(xué)，我認(rèn)為須要留意以下幾點(diǎn)。首先，基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)不能忽視，要以學(xué)問的系統(tǒng)駕馭為基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。其次，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。老師可以通過講授閱讀和思維策略，供應(yīng)學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的愛好和動(dòng)力。

再次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。學(xué)生是教學(xué)的主體，他們有自己的思索和想法，須要我們老師供應(yīng)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們發(fā)覺問題、解決問題。最終，要注意師生的互動(dòng)和溝通，建立良好的師生關(guān)系。只有真正了解學(xué)生的需求和困難，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展。

總的來說，小學(xué)語文雙線教學(xué)給學(xué)生帶來了許多好處，但也存在一些困難和挑戰(zhàn)。我們作為老師須要不斷探究和創(chuàng)新，不斷提升自身的教學(xué)水平和實(shí)力，以更好地適應(yīng)這種教學(xué)模式，并引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，教化部門也應(yīng)加大對小學(xué)語文教學(xué)的探討和支持，供應(yīng)更多的教化資源和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，為老師和學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。只有這樣，我們才能培育出更多的優(yōu)秀語文人才，推動(dòng)語文教化的全面發(fā)展。

語文教學(xué)分析心得體會(huì)及感悟

3月26日，學(xué)習(xí)了《有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議》，讓我受益匪淺，收獲很大。

所謂“有效教學(xué)”，就是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，實(shí)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，并進(jìn)行有效果、有效益、有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。

課堂有效教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)問和技能、過程和方法、情感看法和價(jià)值觀(三維目標(biāo))方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。就語文學(xué)科而言，語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一。語文課堂的有效教學(xué)活動(dòng)，就是語文老師采納各種方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的精力投入，取得優(yōu)良的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿意學(xué)生豐富文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語言文字而組織實(shí)施的活動(dòng)。

語文課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。作為一位語文老師，必需把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)問和發(fā)覺規(guī)律供應(yīng)空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)語文的活動(dòng)中去，以實(shí)現(xiàn)有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

那么，在語文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性呢?

首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性。課堂教學(xué)有效性要把學(xué)問技能、過程方法與情感看法價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

如何整體落實(shí)三維目標(biāo)，我認(rèn)為，老師在備課前，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。

備課是上好課的前提。老師備課的重要指導(dǎo)思想不是備老師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生簡單產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。

其次，從教材內(nèi)容入手：敏捷運(yùn)用教材。

老師要?jiǎng)?chuàng)建性地運(yùn)用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。老師要?jiǎng)?chuàng)建性地運(yùn)用教材，首先應(yīng)當(dāng)在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學(xué)情和教學(xué)須要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是老師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)建”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

第三,重視課中教學(xué)行為的有效性。

課堂教學(xué)行為是老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。

(1)老師要著力打造同等、和諧的師生關(guān)系。老師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的`思想。老師要明確自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參加者。此外，老師還要時(shí)刻牢記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，是主動(dòng)、主動(dòng)地建構(gòu)學(xué)問。

(2)老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。老師要擅長了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)他們主動(dòng)、主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中去。老師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)投入到探究新知的活動(dòng)中。

(3)老師在課堂中要擅長傾聽。李政濤先生在《傾聽著的教化——論老師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教化的過程是教化者與受教化者相互傾聽與應(yīng)答的過程。……傾聽受教化者的敘說是老師的道德責(zé)任。”老師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生探討、溝通問題時(shí)，要擅長傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)覺，去思索，推動(dòng)教學(xué)過程。有了老師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新學(xué)問的建構(gòu)、實(shí)力的提高。

第四，重視課后的教學(xué)反思。

葉瀾教授曾說：“一個(gè)老師寫一輩子的教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思有可能成為名師。”反思，它包括(1)總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累勝利閱歷。(2)查找不足的病因，探究對應(yīng)策略。老師面對自己失敗的課(即課堂教學(xué)效益低下的課)，更應(yīng)當(dāng)剛好查找失敗緣由，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。老師諦視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是仔細(xì)地學(xué)的前提，仔細(xì)主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)建出“真實(shí)、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

20xx年的xx月我?guī)е活w渴望而又真誠的心來參與小學(xué)語文國培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我傾聽的多位教化專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)學(xué)問。同時(shí)我也深深地干到自身存在的不足，我確定細(xì)品所學(xué)，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。我的思想意識(shí)有了提高。充分相識(shí)到，作為一名老師，要打心底酷愛教化事業(yè)，既然以教化事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價(jià)值。我總是想，做一個(gè)一般老師未嘗不行，但是，能做一個(gè)好老師更是夢寐以求，若能得償所愿，演繹出的人生確定會(huì)更加精彩。

順應(yīng)對好老師的憧憬，老師才能注意對學(xué)生的教化，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示老師，要教化好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長。只有這樣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高，落實(shí)好素養(yǎng)教化才能水到渠成。

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是按部就班而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng)，是因?yàn)槲覀儧]有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因?yàn)槲覀儧]有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教化教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際動(dòng)身，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力氣為推動(dòng)器，農(nóng)村小學(xué)語文教化教學(xué)照樣可以熠熠生輝。假如我們專心找尋到各種教化教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，那么，無限的學(xué)問將迎著方法之刃而解。

兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生相識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀愛好、閱讀實(shí)力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)注意落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：第一，喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。其次，學(xué)習(xí)用一般話正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，體會(huì)文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于與人溝通自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的美麗，積累自己喜愛的詞句。要順當(dāng)達(dá)到以下目標(biāo)，我覺得作為老師的我們一貫實(shí)行以下策略。

1、加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高。

入學(xué)前學(xué)生的相識(shí)的字都很少，入學(xué)一段時(shí)間后，他們就漸漸能借助漢語拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但由于低年級(jí)學(xué)生缺乏留意安排實(shí)力，所以，即使課文中沒有生字，好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此老師應(yīng)把“正確、流暢地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采納自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，老師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，習(xí)的閱歷，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。

2.感受樂趣，啟發(fā)對話。

學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和作者對話溝通，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。慢慢地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成須要，而須要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀主動(dòng)性的源泉。因此?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姷湍昙?jí)閱讀教學(xué)必需從激發(fā)閱讀愛好起先。然而文字終歸是抽象，對初學(xué)兒童來說簡單產(chǎn)生畏難心情，在這種狀況下老師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著憧憬進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對話。

3.自主閱讀，感受語言。

學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教化影響下與客體環(huán)境主動(dòng)的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終確定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在愛好的激發(fā)下理應(yīng)始終處在主動(dòng)主動(dòng)的位置。

總之，這次我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動(dòng)力。我會(huì)抓住這次機(jī)遇，在今后的工作中，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上主動(dòng)進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀老師。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

做為一名小學(xué)語文老師，特殊是鄉(xiāng)村語文老師。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)詳細(xì)的幫助。小學(xué)語文老師每期都有一個(gè)熱門話題，如"今日我們怎樣讀經(jīng)典"、"當(dāng)名家名篇進(jìn)入教材"、"用聲音復(fù)活經(jīng)典"等，對每個(gè)話題都有深化地探討，給我很多思想上的啟迪，教化教學(xué)上的引導(dǎo)和幫助。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)問時(shí)，《小學(xué)語文老師》為我解決了問題。"問訊處"這個(gè)欄目對小學(xué)語文教學(xué)中常見的疑難問題，如偏旁筆畫、語音文字、詞語句子、語法修辭、標(biāo)點(diǎn)符教材教法、常識(shí)資料等方面為讀者做解答，為我的教學(xué)供應(yīng)便利。如20xx.12期的"問訊處"欄目中，有一位老師問了這樣一個(gè)問題"作文批改中常用哪些修改符號(hào)?"這個(gè)問題我也始終模糊不清，幾次問訊其他老師都沒有得到滿足的答復(fù)。當(dāng)我看到令怡老師的解答后，一下子感覺很明白了，心中特別感謝令怡老師，特別感謝《小學(xué)語文老師》。

《小學(xué)語文老師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)建性教學(xué)方案等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊，可以為我們打造高效課堂供應(yīng)有益的幫助。今年寒假期間，我仔細(xì)閱讀了20xx.01期刊。其中"備課室"中的"寒假備課專輯"深受我的寵愛?！堆嘧印肥且黄?jīng)典課文，我去年時(shí)教過這篇課文，甚至能流利的背下來，可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意，沒能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的意境，感受到燕子的活潑機(jī)智、可愛，春天的美妙。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時(shí)，對自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對《燕子》這一課特別熟識(shí)，但是對文本的解讀卻不夠，造成了教學(xué)方法上運(yùn)用不當(dāng)。沒有充分聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷，沒有從孩子的生活入手，增加課的趣味性，作業(yè)設(shè)計(jì)也不夠開放性。我想再次教學(xué)這一課時(shí)，我的課堂確定會(huì)煥發(fā)出以前沒有的光彩。

同時(shí)《小學(xué)語文老師》推出了"園丁故事"、"封面人物"等，這不僅有吸引人的故事，閃光的教化思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們相識(shí)和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教化界的精英人物及他們先進(jìn)的教化理念，感染和滋潤著多數(shù)語文老師的強(qiáng)壯成長，也為許很多多的青年語文老師架起了走向勝利的橋梁，是培育老師成長的搖籃。在我的心目中，《小學(xué)語文老師》就是我的摯友。一些新的教化信息、新的教化理念、新的教化教學(xué)方法，我都通過《小學(xué)語文老師》吸取。

《小學(xué)語文老師》非常樸實(shí)平實(shí)、務(wù)實(shí)，樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸實(shí)、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。園丁故事動(dòng)人，她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇，教案設(shè)計(jì)新奇，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語文老師》宣揚(yáng)對學(xué)生做為"人"的敬重;宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格同等基礎(chǔ)上的情感溝通;教化我們專心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用才智開啟才智。每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)問給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語文老師》中再次找尋到信念的起點(diǎn)。

"一分耕耘，一分收獲，"我始終堅(jiān)信多讀一些好書，肯定會(huì)有很多收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)靜下心來讀《小學(xué)語文老師》這本教化雜志，從中吸取更多的養(yǎng)分。以《小學(xué)語文老師》為導(dǎo)航，在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新，尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"，不斷提升自己的教化教學(xué)水平。

小學(xué)語文閱讀心得體會(huì)感悟

童年，憧憬著歡樂，憧憬著喜悅。我就擁有一個(gè)這樣的童年。而凡卡呢?那個(gè)九歲就到鞋匠那兒做學(xué)徒的凡卡?他和我的童年比起來簡直差遠(yuǎn)了。他每天都要在提心吊心掉膽，他的學(xué)徒生活實(shí)在過得太可憐了：挨餓、挨打、挨凍，已經(jīng)成為了“習(xí)以為?！拔液头部ǖ耐晗啾?，要比他好幾萬倍想到這里，我愧疚不已凡卡的童年是那么凄慘，而我們卻是那么華蜜。

凡卡，你童年的遭受做學(xué)徒窮苦的凄慘命運(yùn)我仿佛看到了凡卡他那骨瘦如柴的身體，一雙又小又細(xì)的赤腳都凍的紅彤彤的，在想很心老板就是因?yàn)榉部ńo小崽子搖搖籃的時(shí)候睡著了，老板就用皮帶抽打他。

在想想我們做錯(cuò)了一件事家長也不打我們，在往下讀我仿佛看到了小凡卡的老板娘，也不給凡卡吃一點(diǎn)東西，可憐的凡卡白天只吃一點(diǎn)兒面包，中午一碗稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包，還要干繁雜笨重的活。聽到聲聲呼喊：“敬愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈善吧!帶我離開這兒回家，回到我們村子在也受不住了!我給你跪下了，我會(huì)恒久為你禱告上帝。”這一幕幕凄慘的情景，那一聲聲哀傷呼喊我不禁想到了和自己同齡的孩子都在家里享受這歡樂的日子;而凡卡呢，本該和我們一樣，他卻在做苦工，我讀到最終一節(jié)時(shí)，又陷入了深思，受盡了許多熬煎，過著苦痛的生活。

讀了《笑貓日記》中的其中一本——《小白的選擇》，這本書讓我記憶猶新。

這本書讓我懂得了人心難測，有一句老話叫“知人知面不知心，真是對極了!”就拿書中的例子來說吧!小白找的第一個(gè)主子是一位影視明星，叫陳西貝，特別紅，表面上看起來他的形象特別陽光、健康，其實(shí)，他是一個(gè)冷酷無情的人，他因?yàn)槠拮颖粴萘硕訔壦３４蛩?，有一次，小白跳出來阻擋他，他差點(diǎn)把小白給掐死，陽光的形象都是他演戲演出來的。狗都要找好的主子，人就不用說了，在交摯友的時(shí)候，盡量不要和不良少年交摯友。

小白的其次個(gè)主子是一對夫婦，但是，卻從來沒有見過他們?nèi)ド习唷ｋm然他們很喜愛小白，但是他們每天過的是坐享其成的日子，他們用的錢全都是女主子父親賺的，他們自己則像寄生蟲一樣地生活著。于是，小白也離開了他們。

小白找的第三戶人家是一對慈眉善目的夫婦。他們對待小白很好。但是，小白他們發(fā)覺，他們曾待一只叫“心肝兒”的狗很好，但是“心肝兒”老后他們就拋棄了他。小白怕自己會(huì)重蹈覆轍也被拋棄，也離開了他們。

小白找的第四戶人家是一個(gè)神奇女人。這個(gè)女人對小白很好，想與小白相依為命。而且教小白做了很多事情，使它變得更能干了。我想，這也是小白的選擇了吧。其實(shí)，我覺得那個(gè)神奇女人就是楊紅櫻阿姨自己哦。

讀了這本書，小白當(dāng)時(shí)的努力，換來此刻的美妙，是值得興奮的。小白努力、堅(jiān)持的精神，值得我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)。

的生活。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

特別感謝學(xué)校組織以年級(jí)為單位對新教材進(jìn)行培訓(xùn)，這次培訓(xùn)對我們一年級(jí)語文老師來說特別重要，讓我們傾聽了老師們分析教材編排目標(biāo)及支配意圖，使我對教材有了更深的了解。也使我進(jìn)一步了解教學(xué)中應(yīng)留意的問題，現(xiàn)將學(xué)習(xí)的心得小結(jié)如下：

在低段口語交際中，增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的看法”的要求，老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信念。主動(dòng)參與探討，對感愛好的話題發(fā)表自己的看法。”老課標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感愛好的話題，而在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)生特別有想法，但是一當(dāng)須要探討溝通時(shí)，就緘默了，不情愿在眾人面前展露自己的口才，或者是別人探討的題他都沒有愛好。而新課標(biāo)中，更加注意培育學(xué)生的膽識(shí)，只要敢于站起來發(fā)言，就賜予確定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學(xué)生的膽識(shí)熬煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的，說白了，有膽識(shí)的孩子，以后勝利的概率都大很多。

就第一學(xué)段的識(shí)字寫字而言，修訂版課標(biāo)已將原來的“相識(shí)常用漢字1600——1800個(gè)，其中800——1010個(gè)會(huì)寫”，改為“相識(shí)常用漢字1600個(gè)，其中800個(gè)左右會(huì)寫”。將其次學(xué)段的“20xx個(gè)左右會(huì)寫”削減為“1600個(gè)左右會(huì)寫”。寫字字?jǐn)?shù)范圍的界定，敬重了低中年級(jí)學(xué)生生理發(fā)育的特點(diǎn)，同時(shí)體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想。這同樣也便于提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，讓學(xué)生更多更好的閱讀。

“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培育語感，發(fā)展思維，初步駕馭學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……”課標(biāo)中這樣表述，可見在小學(xué)低段，語文教學(xué)更注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，語言的積累，讓學(xué)生從小對自己喜愛的字詞進(jìn)行積累，而積累卻是一個(gè)長期又漫長的過程。

語文課原來就是一門綜合性和實(shí)踐性都特殊強(qiáng)的課程，注意說和表達(dá)的運(yùn)用，語文實(shí)踐在語文學(xué)習(xí)中形成，同時(shí)也促進(jìn)了語文的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，讓語文學(xué)習(xí)更生活化，使語文的學(xué)習(xí)綻放五彩斑斕的光線。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

20__年3月27、28日，我有幸參與了“和美課堂”第十六屆全國小學(xué)語文觀摩研討會(huì)，在這兩天的時(shí)間里，觀摩了趙志祥老師、孫雙金老師、蔣軍晶老師、張學(xué)偉老師、戴建榮老師、羅才軍老師、何捷老師、魏星老師、孫慶博八位老師的觀摩課，并聽了幾位老師的課后共享和精彩專題講座。一系列教學(xué)活動(dòng)，讓我深刻的體會(huì)到一位好老師肯定是擅長引導(dǎo)的老師，老師們精彩的預(yù)設(shè)與生成，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，無不讓人稱奇，感嘆語文教學(xué)的文學(xué)化和藝術(shù)化。下面我就幾位老師的課來談一談自己的體會(huì)。

一、注意與學(xué)生的溝通，拉近老師與學(xué)生的距離感。

課前老師與學(xué)生輕松的溝通，使學(xué)生的心情得到了放松，簡潔的幾分鐘溝通，讓學(xué)生忘卻了嘈雜的環(huán)境和驚慌的心情，學(xué)生以飽滿的熱忱及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如戴建榮老師就和學(xué)生問好這件事綻開溝通，趙志祥老師用幽默風(fēng)趣的“反話”與學(xué)生溝通。這樣，在肯定程度上就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的驚慌感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ)。

二、更新觀念，內(nèi)化理論。

教學(xué)并不是一個(gè)技術(shù)問題，而是一個(gè)理念問題。老師講什么并不重要，學(xué)生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應(yīng)當(dāng)做的是把課堂交給學(xué)生，課堂上心中要有一個(gè)一個(gè)的學(xué)生，我們的課堂既要強(qiáng)強(qiáng)相爭，又要弱弱相持。如此次聽課，幾位講課老師都是很注意學(xué)生想什么并激勵(lì)他們大膽的說出自己的想法。不知不覺中，學(xué)生就經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)思索再思索，從不敢說到嘗試說再到喜愛說的過程，也就在這樣的過程中學(xué)會(huì)了新學(xué)問，并獲得了勝利的體驗(yàn)。學(xué)生通過自己的思索，形成了自己對文本的理解和思想。

三、培育習(xí)慣，駕馭學(xué)法。

每一位老師在上課中都將習(xí)慣的培育貫穿課堂始終，如春風(fēng)化雨般使學(xué)生的好習(xí)慣一點(diǎn)一滴形成。老師要注意培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生駕馭恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。方法是工具，能夠幫助孩子去探究豐富、精彩的世界。

通過此次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我相識(shí)到在教學(xué)的整個(gè)過程，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，讓同學(xué)成為同學(xué)，做一位擅長引導(dǎo)的老師。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過充分的自主學(xué)習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。

四、語文素養(yǎng)最重要。

一個(gè)好的語文老師，不須要華麗的包裝，也無需精致的課件，他一出口就是文章，一說話就是哲理，談吐優(yōu)雅，儒雅新穎，語言富有魔力，能讓學(xué)生跟著哭跟著笑，這與老師深厚的語文素養(yǎng)是分不開的。全部語文老師肯定要多讀書！

總之，這次南昌之行，我收獲很大，感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)賜予我的關(guān)切、支持和幫助，我肯定會(huì)在語文的教學(xué)方面不斷地努力，將學(xué)習(xí)到的東西與自己的教學(xué)緊密地結(jié)合起來，專心教書，不斷提高自己的語文素養(yǎng)，成就更美妙的自己！

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。下面是我打算的小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)，歡迎閱讀。小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)。

語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要留意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)如下：

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。

1、依據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、留意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松駕馭有關(guān)學(xué)問。

3、要生動(dòng)、有感染力。充溢色調(diào)的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛干脆影響著教學(xué)效果。

老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)問，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的教化震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教化氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中老師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的主動(dòng)狀態(tài)，將學(xué)問技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去酷愛學(xué)生，關(guān)切學(xué)生和愛惜學(xué)生，主動(dòng)主動(dòng)地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)驗(yàn)備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計(jì)好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還須要語文老師具備充足地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并歡樂著。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀實(shí)力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于101萬字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必需借助課外閱讀來完成。

三、

尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)。

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必需把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來考慮。為此，老師須要常常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。

一次，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新穎 ，從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問我：“老師，為什么法國聞名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子？”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀愛好的根源就在這里。于是，我讓學(xué)生找尋科學(xué)家探討科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家探討科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家酷愛科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

四、形成課外閱讀的氛圍。

課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì)，因?qū)W生、老師、環(huán)境的不同而不同。一句話，老師要依據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀愛好應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀愛好。一天，我間或聽到兩位學(xué)生在爭辯誰學(xué)的古詩多。一個(gè)說：“我會(huì)背于謙寫的《石灰吟》！”另一個(gè)說：“我會(huì)背王冕寫的《墨梅》！”一個(gè)又說：“我會(huì)背王維寫的《鹿柴》！”另一個(gè)又說：“我會(huì)背李白寫的《早發(fā)白帝城》！我豁然開朗：原來，讀書愛好的源泉就在這里聽和看。

于是，我連忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學(xué)生輪番去讀。在幾個(gè)禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時(shí)，我在班級(jí)里實(shí)行了一次詩歌朗誦會(huì)。結(jié)果，同學(xué)們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還繪聲繪色。趁此機(jī)會(huì)，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在起先，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時(shí)間，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。

五、教給課外閱讀的方法。

課外閱讀也要駕馭方法。駕馭了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題。通過二十幾年的語文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：

1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。

3、符號(hào)代替法。即依據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。

4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。

5、索引法。即用編索引的方法來讀書，登記文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁碼，須要時(shí)翻索引。

6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣袤”這必將是提高語文素養(yǎng)的又一新篇章。

眾所周知，根據(jù)新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)駕馭了2000左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，作為過渡性的一個(gè)階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必需堅(jiān)持“愛好先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推動(dòng)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證學(xué)問的連貫性和滾動(dòng)提高的特別性。教學(xué)中我堅(jiān)固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果。詳細(xì)做法可以概括為做好“五四三二一”。

第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。

五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思索課后問題。這是我對課前預(yù)習(xí)提出的要求。我這樣做，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率。

其次“四”即每天積累四個(gè)好詞語。

我要求學(xué)生每人打算一個(gè)本。每天四個(gè)好詞語，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語說一句話。對程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中，激勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來，孩子們的語言表達(dá)實(shí)力大大增加。

第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。

此前所述，生字已不是三年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。其次步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是訂正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種敏捷方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對文中字形，字意的理解和駕馭，對本階段中不能駕馭的生字，采納在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。

第四，“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀。

要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)學(xué)問，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句仔細(xì)讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞剛好找工具書解決，對不理解的問題，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了深厚的讀書氛圍，對學(xué)生詞語的駕馭，理解和應(yīng)用實(shí)力產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。

歸根結(jié)底，學(xué)生寫作實(shí)力的展示，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文實(shí)力的培育是一個(gè)漸進(jìn)的漫長的過程。所以，盡管新課標(biāo)對三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的須要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐其輻射帶動(dòng)全面提升的作用非常有效。

最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力做起，采納“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后激勵(lì)學(xué)生用喜愛的詞說一句簡潔的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)愛好為主。

口頭說句有了肯定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了其次步——寫句。這一階段分三步走：先寫簡潔完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補(bǔ)語（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法學(xué)問），第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語、狀語、補(bǔ)語成份形象化，詳細(xì)化，生動(dòng)化，將原句分解成一段話，按部就班，螺旋上升，使學(xué)生愛好盎然，情愿去學(xué)。

有了寫詞組句的實(shí)力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激發(fā)愛好。我指導(dǎo)學(xué)生視察季節(jié)改變，指導(dǎo)寫景物，寫水果。比照家庭成員和班級(jí)同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?dòng)，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。其次步是要有精彩的句子，美麗的詞語適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評(píng)課，由師生在講探討中完成。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)學(xué)問，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

在語文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特殊引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個(gè)開放性單元，比如本冊有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，肯定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們老師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)也對他們進(jìn)行了酷愛家鄉(xiāng)的教化。

北師大版的教材特殊注意對學(xué)生語文實(shí)力的培育，的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大削減了。大家有個(gè)突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡潔了，但是老師的要求提高了，所以平常僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平常我們要穿插一些基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面駕馭語文學(xué)問。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培育學(xué)生的思維實(shí)力，是每位小學(xué)語文老師都在思索、探究、探討的問題。

依據(jù)對外地成熟閱歷的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)。

一是要擅長激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。要想使學(xué)生真正成為相識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新實(shí)力，必需以激發(fā)學(xué)生愛好為始終。由于學(xué)生年齡小，留意力、限制力差，愛好的激發(fā)顯得更為重要。老師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及敏捷多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小嬉戲，來個(gè)小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會(huì)使疲乏的學(xué)生又激昂起來，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生學(xué)問少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特殊是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就須要教者奇妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。如在教學(xué)長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時(shí)。我首先啟發(fā)學(xué)生：課文要介紹羅甘德什么事？經(jīng)過讀文后，學(xué)生大部分認(rèn)為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實(shí)其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒否定學(xué)生的看法，而是把學(xué)生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過幾組演出比較，是學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵：甘羅巧使妙計(jì)，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實(shí)，從而否定了自己逼使大臣為自己找尋公雞蛋的錯(cuò)誤吩咐。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗(yàn)。最終學(xué)生最終相識(shí)課文的故事表現(xiàn)了甘羅擅長動(dòng)腦想方法、聰慧機(jī)靈。從而達(dá)到了激勵(lì)學(xué)生在生活中擅長動(dòng)腦、想方法，用自己的才智解決問題。

三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與確定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，老師還要留意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，擅長發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿態(tài)等其他的方面去激勵(lì)。如有一次在探討一個(gè)比較深邃的問題時(shí)，平常一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完，就從這一點(diǎn)上表揚(yáng)了他，使他樹立了信念，漸漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常處于不參加或被動(dòng)參加學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要激勵(lì)其主動(dòng)參加。對學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng)，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。

另外，依據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿意狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探究欲。因而，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評(píng)價(jià)就要提高要求，重在激勵(lì)創(chuàng)新。如在讓學(xué)生為長春版三年級(jí)語文下冊第單元《關(guān)愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時(shí)，全班同學(xué)幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我得引導(dǎo)下，有幾基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中漫步的男人因?yàn)槭軆和若~的影響也跟著救魚為內(nèi)容來讀寫，這時(shí)我又問：“男人可以受到教化，那么別的游人會(huì)不會(huì)受到他們倆人的影響呢？”這幾個(gè)學(xué)生茅塞頓開，進(jìn)而又讀寫下去，更多的游人不斷參加救魚的活動(dòng)，最終全部的魚都得救了。

四是要擅長開拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家通過實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng)，思索問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行敏捷的創(chuàng)建性的思索。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路堵塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，奇妙地加以引導(dǎo)，挑起爭辯，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

在農(nóng)村小學(xué)從教多年，當(dāng)過班主任也教語文，積累了一些閱歷，我想結(jié)合自己以往教化教學(xué)中的得與失，談一下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的一點(diǎn)心得。農(nóng)村小學(xué)雖然沒有先進(jìn)的設(shè)備，但卻有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，有著更多的與動(dòng)物、植物親近的機(jī)會(huì)。

老師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些條件，開放教學(xué)空間，讓學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)的效率。我通常在兩種狀況下實(shí)行這一做法：一是教學(xué)內(nèi)容與自然環(huán)境有聯(lián)系的狀況下，將課堂搬到適宜的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)；二是教學(xué)內(nèi)容與自然沒有聯(lián)系，但學(xué)生處于一種疲乏、留意力不集中、管不住自己的狀態(tài)時(shí)。我也讓學(xué)生到外面去。

比如：小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在一堂課的后半段往往出現(xiàn)留意力不集中、管不住自己的狀況，這時(shí)，我就會(huì)對他們說：“走，到外面去啊。”學(xué)生會(huì)很樂意，他們拾樹枝，采樹種，立即有了精神，這時(shí)我說，讓我們用自己采集的東西來擺畫我們剛剛在課堂上學(xué)習(xí)的字，看誰擺得快、畫得好！

結(jié)果學(xué)生愛好大增，在嬉戲中完成了對所學(xué)學(xué)問的復(fù)習(xí)鞏固。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引起學(xué)生愛好，易理解所學(xué)的學(xué)問，也更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。例如，我在教學(xué)朗讀時(shí)要留意語氣、語調(diào)這一問題時(shí)，讓學(xué)生回憶體會(huì)在生活中常常做的一件事情，叫自己正在干活的父親回家吃飯，每一次的語氣語調(diào)不一樣，都收入到什么樣的效果。

結(jié)果學(xué)生都來了愛好，主動(dòng)探討、仔細(xì)思索、到最終，學(xué)生都能很好的理解這一問題，深刻地相識(shí)到語氣語調(diào)在語言中表達(dá)的重要性，并能在朗讀中依據(jù)思想內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜Z氣語調(diào)。真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的愛好。假如學(xué)生長期在學(xué)習(xí)中處于一種被動(dòng)的地位，學(xué)問被強(qiáng)制性的往頭腦中灌輸，久而久之必定失去學(xué)習(xí)的愛好，要讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)愛好，必需在教學(xué)中始終做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感覺到是我要學(xué)，而不是要我學(xué)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在課堂中不是一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是盡可能地供應(yīng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)去思索、探討、去活動(dòng)。比如，在教學(xué)拼音和識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，加強(qiáng)理解記憶。又比如我在教學(xué)《司馬光砸缸》時(shí)，問學(xué)生假如你遇到這種狀況時(shí)將怎么辦，結(jié)果學(xué)生設(shè)想出了許多情形，以及每種情形應(yīng)當(dāng)實(shí)行什么樣的方法。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與思索的主動(dòng)性，主動(dòng)動(dòng)到學(xué)習(xí)中來。

總之，以學(xué)生為主體可以說是保證學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的動(dòng)力之本，不管采納什么方法，始終要以學(xué)生為主本，才能使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)愛好持之以恒。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要留意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

1、依據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、留意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松駕馭有關(guān)學(xué)問。

3、要生動(dòng)、有感染力。充溢色調(diào)的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)問，人格和威信是一種巨大的精神力氣,具有很大的教化震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教化氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中老師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的主動(dòng)狀態(tài)，將學(xué)問技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去酷愛學(xué)生，關(guān)切學(xué)生和愛惜學(xué)生，主動(dòng)主動(dòng)地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)驗(yàn)備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計(jì)好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還須要語文老師具備充足地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并歡樂著。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀實(shí)力”，標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于101萬字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必需借助課外閱讀來完成。

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必需把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來考慮。為此，老師須要常常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。

一次，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新穎 ，從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問我：“老師，為什么法國聞名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀愛好的根源就在這里。于是，我讓學(xué)生找尋科學(xué)家探討科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家探討科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家酷愛科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì)，因?qū)W生、老師、環(huán)境的不同而不同。一句話，老師要依據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀愛好應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀愛好。一天，我間或聽到兩位學(xué)生在爭辯誰學(xué)的古詩多。一個(gè)說：“我會(huì)背于謙寫的《石灰吟》!”另一個(gè)說：“我會(huì)背王冕寫的《墨梅》!”一個(gè)又說：“我會(huì)背王維寫的《鹿柴》!”另一個(gè)又說：“我會(huì)背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原來，讀書愛好的源泉就在這里——聽和看。于是，我連忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學(xué)生輪番去讀。在幾個(gè)禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時(shí)，我在班級(jí)里實(shí)行了一次詩歌朗誦會(huì)。結(jié)果，同學(xué)們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還繪聲繪色。趁此機(jī)會(huì)，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在起先，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時(shí)間，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。

課外閱讀也要駕馭方法。駕馭了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題。通過二十幾年的語文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：

1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。

3、符號(hào)代替法。即依據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。

4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。

5、索引法。即用編索引的方法來讀書，登記文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁碼，須要時(shí)翻索引。

6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣袤”這必將是提高語文素養(yǎng)的又一新篇章。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)語文教化是整個(gè)教化的基礎(chǔ)，而字詞教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。字詞教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)。依據(jù)我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，在字詞教學(xué)方面有以下幾點(diǎn)感受：

愛好是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。在識(shí)字教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺識(shí)字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，趣味識(shí)字。

如在學(xué)習(xí)“攀”字時(shí)，有一位學(xué)生依據(jù)字形說：“大手緊緊抓住樹林中的兩根樹杈。”其他學(xué)生都覺得這樣好記。在學(xué)習(xí)“囚”字時(shí)，學(xué)生很快就說出識(shí)記的方法“人被關(guān)在封閉的房子里沒有自由，就成了囚犯?！痹诒容^“吠”、“哭”、“器”這幾個(gè)字時(shí)，有一位學(xué)生視察字形后，編了一個(gè)順口溜“犬有一張嘴，就大聲地叫；犬有兩張嘴，就難過地哭；犬有四張嘴，就變成了機(jī)器。”同學(xué)們都點(diǎn)頭稱妙。在學(xué)習(xí)帶有相同部首的字時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找出其規(guī)律，以便駕馭更多的字。如帶有衣字旁的字，許