鑒賞景物描寫體會(huì)作者情懷荷塘月色必修課單篇教學(xué)設(shè)計(jì)

鑒賞景物描寫體會(huì)作者情懷荷塘月色必修課單篇教學(xué)設(shè)計(jì)一、概述《荷塘月色》是中國(guó)現(xiàn)代著名散文家朱自清的一篇經(jīng)典之作，以其細(xì)膩的景物描寫和深沉的作者情懷而廣受贊譽(yù)。這篇文章以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，展現(xiàn)了一幅生動(dòng)的荷塘月色圖，同時(shí)寄寓了作者對(duì)于時(shí)代變遷和個(gè)人命運(yùn)的深沉感慨。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鑒賞景物描寫，深入體會(huì)作者的情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情感。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們將以《荷塘月色》的景物描寫為切入點(diǎn)，通過(guò)分析文章中的語(yǔ)言藝術(shù)、意象構(gòu)造和情感表達(dá)等方面，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，理解作者的情感世界和創(chuàng)作意圖。我們將通過(guò)多種教學(xué)手段，如朗讀、討論、分析、比較等，讓學(xué)生在感悟文本美的同時(shí)，也提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。本教學(xué)設(shè)計(jì)還將注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性化閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生在鑒賞過(guò)程中發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將不僅能夠領(lǐng)略到《荷塘月色》的文學(xué)魅力，更能夠在鑒賞景物描寫的過(guò)程中，體會(huì)到作者的情感世界和人生哲理。1.介紹《荷塘月色》的教學(xué)重要性在中國(guó)文學(xué)史上，《荷塘月色》這篇散文以其獨(dú)特的美感和深刻的思想內(nèi)涵，成為了許多讀者和學(xué)者研究的對(duì)象。作為一篇經(jīng)典的文學(xué)作品，它在教學(xué)中的重要性不言而喻。對(duì)于中學(xué)生而言，通過(guò)學(xué)習(xí)《荷塘月色》，不僅可以提升他們的文學(xué)鑒賞能力，還能夠引導(dǎo)他們體會(huì)作者朱自清的獨(dú)特情懷，深化對(duì)自然美的理解和感悟。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們將《荷塘月色》作為必修課單篇進(jìn)行深入探究。這篇課文以其細(xì)膩入微的景物描寫和深邃含蓄的情感表達(dá)，成為了培養(yǎng)學(xué)生審美能力、情感體悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的優(yōu)質(zhì)素材。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何捕捉自然景物的特征，如何運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出景物的神韻，以及如何在描繪中融入個(gè)人的情感和思考。我們將圍繞《荷塘月色》展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，包括文本解讀、情感體悟、語(yǔ)言分析等方面。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生將能夠深入理解朱自清筆下的荷塘月色的美麗與哀愁，體會(huì)作者的情感世界和人生哲學(xué)。同時(shí)，學(xué)生也將通過(guò)模仿和創(chuàng)作等活動(dòng)，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。我們相信，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠更好地掌握文學(xué)知識(shí)，還能夠提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。2.闡述鑒賞景物描寫與體會(huì)作者情懷在語(yǔ)文教學(xué)中的意義在語(yǔ)文教學(xué)中，鑒賞景物描寫與體會(huì)作者情懷具有極其重要的意義。這不僅是提高學(xué)生閱讀能力和審美水平的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生人文精神、豐富情感世界的有效手段。鑒賞景物描寫有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往通過(guò)細(xì)膩的景物描寫來(lái)展現(xiàn)作者的獨(dú)特視角和深邃情感。通過(guò)對(duì)這些描寫的鑒賞，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何捕捉生活中的細(xì)節(jié)，如何運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪世界，從而提升自己的觀察力和表達(dá)力。同時(shí)，鑒賞景物描寫還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們?cè)谖淖值氖澜缋镒杂神Y騁，感受文學(xué)的魅力。體會(huì)作者情懷有助于培養(yǎng)學(xué)生的共情能力和人文關(guān)懷。文學(xué)作品是作者情感的載體，通過(guò)深入體會(huì)作者的情懷，學(xué)生可以更好地理解作者的內(nèi)心世界和創(chuàng)作意圖。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，讓他們能夠更好地理解他人的情感和需求，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷，讓他們關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、關(guān)注自然，從而成為有情懷、有責(zé)任感的人。鑒賞景物描寫與體會(huì)作者情懷是提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的必然要求。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不僅要教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更要培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力。而鑒賞景物描寫與體會(huì)作者情懷正是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生可以更深入地理解文本、更準(zhǔn)確地把握作者意圖、更富有感情地朗讀文章，從而提升自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該充分重視鑒賞景物描寫與體會(huì)作者情懷的教學(xué)價(jià)值，通過(guò)有效的教學(xué)方法和手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入文本、感悟人生、豐富情感世界。這不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，更有利于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和人文精神。3.簡(jiǎn)述本文的教學(xué)目標(biāo)和主要內(nèi)容本文《鑒賞景物描寫體會(huì)作者情懷荷塘月色必修課單篇教學(xué)設(shè)計(jì)》的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生深入理解并掌握如何通過(guò)細(xì)致的景物描寫來(lái)體會(huì)作者的情感表達(dá)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解和鑒賞能力。通過(guò)閱讀朱自清的《荷塘月色》，讓學(xué)生了解如何通過(guò)細(xì)膩入微的景物描寫，如月光的柔和、荷花的嬌艷、微風(fēng)的輕拂等，來(lái)營(yíng)造出一種寧?kù)o而充滿詩(shī)意的氛圍，進(jìn)而體會(huì)作者的情感世界。通過(guò)對(duì)文本的深入剖析，讓學(xué)生掌握如何通過(guò)關(guān)鍵詞句的賞析，理解作者在描寫景物時(shí)所蘊(yùn)含的情感色彩，如“淡淡的”、“薄薄的”等詞語(yǔ)所傳達(dá)出的作者內(nèi)心的寧?kù)o與淡泊。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)的景物描寫技巧來(lái)表達(dá)自己的情感，從而提高學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)本文的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠深入理解《荷塘月色》這篇經(jīng)典散文的藝術(shù)魅力，還能夠掌握景物描寫的技巧和方法，提高自己的閱讀和寫作能力。二、景物描寫鑒賞方法鑒賞景物描寫，首先要明確的是，這不僅僅是對(duì)自然或環(huán)境的描繪，更是作者情感的投射和思想的載體。在朱自清的《荷塘月色》中，荷塘與月色的描繪并非單純的自然描繪，而是作者心情的映照。觀察細(xì)節(jié)：鑒賞景物描寫，首先要從細(xì)節(jié)入手。朱自清在《荷塘月色》中，用細(xì)膩的筆觸描繪了荷塘的每一片葉子，每一朵花，以及月色在荷塘上的投影。這些細(xì)節(jié)的描繪，使讀者仿佛置身能夠感受到荷塘月色的美。感受情感：景物描寫往往蘊(yùn)含著作者的情感。在《荷塘月色》中，朱自清通過(guò)對(duì)荷塘月色的描繪，表達(dá)了他對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)，以及他內(nèi)心的寧?kù)o和滿足。讀者在鑒賞時(shí)，需要深入感受這些情感，從而理解作者的情懷。理解象征：在景物描寫中，作者常常使用象征手法，將自然景物與某種情感或思想聯(lián)系起來(lái)。在《荷塘月色》中，荷塘和月色不僅是自然景象，更是作者內(nèi)心世界的象征。鑒賞時(shí)，我們需要理解這些象征意義，從而更好地體會(huì)作者的情懷。品味語(yǔ)言：優(yōu)秀的景物描寫往往使用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。在《荷塘月色》中，朱自清運(yùn)用了豐富的比喻、擬人等修辭手法，使描繪更加生動(dòng)、形象。鑒賞時(shí)，我們需要仔細(xì)品味這些語(yǔ)言，感受其韻味和美感。1.觀察細(xì)致入微：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注景物的色彩、形態(tài)、聲音等細(xì)節(jié)在《荷塘月色》這篇文章中，作者朱自清以其獨(dú)特的筆觸，將荷塘與月色的美妙景致展現(xiàn)得淋漓盡致。為了讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)作者的情懷，我們必須首先引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)細(xì)致入微地觀察景物的色彩、形態(tài)和聲音等細(xì)節(jié)。在課堂上，我們可以先通過(guò)多媒體展示荷塘月色的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地感受景物的魅力。接著，我們可以指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，聆聽(tīng)荷塘邊的蛙鳴、蟲唱和微風(fēng)拂過(guò)水面的聲音，讓他們用心靈去觸摸這些聲音，從而更加深入地理解作者對(duì)荷塘月色的情感表達(dá)。我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己觀察到的景物細(xì)節(jié)，并嘗試用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的觀察力和表達(dá)能力，還能在交流中相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)更多被忽略的景物細(xì)節(jié)。在《荷塘月色》的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感受力，讓他們能夠從景物的細(xì)節(jié)中品味出作者的情感和情懷。只有學(xué)生才能真正地領(lǐng)略到荷塘月色的美麗與動(dòng)人之處，從而更加深入地理解這篇經(jīng)典散文的內(nèi)涵和價(jià)值。2.感受情感表達(dá)：分析景物描寫中蘊(yùn)含的作者情感在《荷塘月色》這篇經(jīng)典散文中，作者朱自清通過(guò)細(xì)膩的景物描寫，巧妙地傳達(dá)了自己內(nèi)心的情感。景物不僅僅是客觀的自然存在，更是作者情感的載體和象征。在這一部分的教學(xué)中，我們將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感表達(dá)，分析景物描寫中蘊(yùn)含的作者情感。我們將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的荷塘和月色的描寫。朱自清通過(guò)對(duì)荷塘的靜謐、月色的朦朧進(jìn)行細(xì)膩的刻畫，展現(xiàn)了一個(gè)寧?kù)o而優(yōu)美的夜晚。這樣的描寫不僅讓人感受到自然的美，更能夠體會(huì)到作者內(nèi)心的寧?kù)o與超脫。通過(guò)分析這些景物描寫，學(xué)生可以深入理解作者的情感表達(dá)，體會(huì)到作者對(duì)于自然美的熱愛(ài)和向往。我們將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的情感轉(zhuǎn)折。在文中，作者的情感并不是一成不變的，而是隨著景物的變化而有所起伏。例如，當(dāng)作者看到荷塘中的荷花時(shí)，內(nèi)心充滿了喜悅和贊美而當(dāng)作者想到現(xiàn)實(shí)生活的苦悶時(shí)，內(nèi)心則感到一絲憂傷。通過(guò)這樣的情感轉(zhuǎn)折，學(xué)生可以更加深入地理解作者的情感變化，體會(huì)到作者對(duì)于生活的深刻感悟。我們將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的象征意義。在《荷塘月色》中，荷塘和月色不僅僅是自然景物，更是作者情感的象征。例如，荷塘的靜謐和月色的朦朧可以象征著作者內(nèi)心的寧?kù)o和超脫而荷花則可以象征著作者對(duì)于美好事物的追求和向往。通過(guò)這樣的象征意義分析，學(xué)生可以更加深入地理解作者的情感表達(dá)，體會(huì)到作者對(duì)于生活和自然的獨(dú)特感悟。3.提煉主題思想：通過(guò)景物描寫理解作者的創(chuàng)作意圖和主題思想在《荷塘月色》這篇經(jīng)典之作中，朱自清的景物描寫并非單純?yōu)榱嗣枥L自然之美，而是蘊(yùn)含了深刻的思想和情感。為了讓學(xué)生能夠深入體會(huì)作者的情懷，我們需要從景物描寫中提煉出主題思想。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫，如荷花的形態(tài)、月色的變化、微風(fēng)的輕拂等，讓學(xué)生感受到作者對(duì)荷塘景色的熱愛(ài)與向往。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考作者為何選擇這樣的景物進(jìn)行描寫，以及這些描寫背后所蘊(yùn)含的深意。通過(guò)分析文中的情感表達(dá)，如作者對(duì)荷塘的留戀、對(duì)往事的回憶等，讓學(xué)生感受到作者內(nèi)心的情感波動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些情感與景物描寫之間的關(guān)系，以及它們?nèi)绾喂餐瑯?gòu)成了文章的主題思想。教師可以總結(jié)提煉出文章的主題思想：即通過(guò)對(duì)荷塘月色的細(xì)膩描繪，表達(dá)了作者對(duì)自然之美的熱愛(ài)與向往，同時(shí)也寄寓了作者對(duì)逝去時(shí)光的懷念與感慨。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅能夠深入理解作者的創(chuàng)作意圖，還能夠體會(huì)到作者的情感世界和人生哲理。在這一過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)提問(wèn)、討論、總結(jié)等方式，幫助學(xué)生逐步深入理解文章的主題思想。同時(shí)，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維，讓他們能夠在分析景物描寫的過(guò)程中，自主提煉出文章的主題思想。三、《荷塘月色》景物描寫分析《荷塘月色》是朱自清先生的經(jīng)典之作，這篇文章以其細(xì)膩的景物描寫和深刻的情感抒發(fā)，成為了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的一篇佳作。本文將從三個(gè)方面對(duì)《荷塘月色》中的景物描寫進(jìn)行深入分析，以期能夠更好地體會(huì)作者的情懷。朱自清先生對(duì)荷塘的描寫堪稱一絕。他運(yùn)用豐富的色彩詞匯和生動(dòng)的比喻手法，將荷塘的美麗景色展現(xiàn)得淋漓盡致。如“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边@樣的描繪，不僅讓我們感受到了荷葉的翠綠和生機(jī)，更讓我們仿佛看到了舞女翩翩起舞的優(yōu)美身姿。這種描寫方式不僅增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力，也讓我們更加深入地感受到了作者對(duì)荷塘的熱愛(ài)之情。朱自清先生在描寫月色時(shí)同樣展現(xiàn)出了高超的文學(xué)造詣。他通過(guò)對(duì)月光的細(xì)膩刻畫，將月色與荷塘的美景相互映襯，形成了一幅美不勝收的畫面。如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣又像籠著輕紗的夢(mèng)?！边@樣的描寫，既展現(xiàn)了月光的柔和與神秘，又讓我們感受到了作者對(duì)月色的無(wú)限遐想。朱自清先生在景物描寫中還巧妙地融入了自己的情感體驗(yàn)。他通過(guò)對(duì)荷塘和月色的描繪，表達(dá)了自己內(nèi)心的孤獨(dú)、苦悶和對(duì)美好生活的向往。如“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有?！边@樣的情感抒發(fā)，不僅增強(qiáng)了文章的情感色彩，也讓我們更加深入地體會(huì)到了作者的內(nèi)心世界?！逗商猎律分械木拔锩鑼懢哂袠O高的藝術(shù)價(jià)值和情感內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)荷塘、月色等景物的細(xì)膩刻畫和巧妙融合，朱自清先生成功地營(yíng)造出了一個(gè)美麗而富有詩(shī)意的藝術(shù)空間。在這個(gè)空間中，我們不僅能夠欣賞到自然景色的美麗與靈動(dòng)，更能夠感受到作者內(nèi)心深處的孤獨(dú)、苦悶和對(duì)美好生活的向往。這種深刻的情感體驗(yàn)讓我們更加深入地理解了《荷塘月色》這篇文章的內(nèi)涵和價(jià)值，也讓我們更加敬佩朱自清先生作為一位偉大文學(xué)家的卓越才華和深厚情感。1.月色下的荷塘：描繪月光的柔和、荷塘的靜謐在《荷塘月色》這篇經(jīng)典散文中，作者朱自清通過(guò)生動(dòng)的景物描寫，細(xì)膩地展現(xiàn)了月色下的荷塘之美，進(jìn)而傳達(dá)出他內(nèi)心的深沉情感?！霸律碌暮商粒好枥L月光的柔和、荷塘的靜謐”這一段落，更是將讀者帶入了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界。在這一段落中，朱自清首先運(yùn)用了一系列生動(dòng)的比喻和形象的描繪，將月光的柔和表現(xiàn)得淋漓盡致。他寫道：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣又像籠著輕紗的夢(mèng)?！边@樣的描寫，不僅將月光的柔和與荷塘的靜謐融為一體，還賦予了月光一種流動(dòng)感，仿佛它也在隨著荷塘的呼吸而輕輕搖曳。接著，朱自清通過(guò)對(duì)荷塘細(xì)節(jié)的描繪，進(jìn)一步展現(xiàn)了荷塘的靜謐之美。他寫道：“月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！边@樣的描寫，不僅將荷塘的靜謐表現(xiàn)得淋漓盡致，還通過(guò)光與影的交織，營(yíng)造出一種夢(mèng)幻般的氛圍，使讀者仿佛置身于一個(gè)神秘而美麗的世界。在這一段落中，朱自清通過(guò)對(duì)月色和荷塘的細(xì)膩描繪，不僅展現(xiàn)了大自然的美麗和神秘，還傳達(dá)出他內(nèi)心的寧?kù)o和深沉情感。這種情感與景物的交融，使得整篇文章更加具有感染力和藝術(shù)魅力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和欣賞這一段落，讓他們感受朱自清筆下的荷塘月色之美，進(jìn)而體會(huì)作者內(nèi)心的情感世界?？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、寫作練習(xí)等方式，讓他們嘗試用自己的語(yǔ)言去描繪和表達(dá)這種美感和情感，從而培養(yǎng)他們的觀察力和表達(dá)能力。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考朱自清為何能寫出如此動(dòng)人的景物描寫，以及這些描寫背后所蘊(yùn)含的深層意義和價(jià)值，從而培養(yǎng)他們的審美能力和思辨能力。2.荷塘周圍的景色：分析樹(shù)木、花草、小橋等元素的作用在朱自清的《荷塘月色》中，荷塘周圍的景色被賦予了豐富的情感和象征意義，樹(shù)木、花草、小橋等元素不僅僅是自然景色的點(diǎn)綴，更是作者內(nèi)心世界的映射。荷塘四周的樹(shù)木在文中起到了烘托氛圍的作用。作者通過(guò)對(duì)樹(shù)木的描繪，如“楊柳依依”，“參差披拂”，營(yíng)造了一種寧?kù)o而神秘的氛圍。樹(shù)木的繁茂與荷塘的靜謐形成了鮮明的對(duì)比，使讀者仿佛置身于一個(gè)遠(yuǎn)離塵囂的世外桃源，更能體會(huì)到作者內(nèi)心的寧?kù)o和對(duì)自然的熱愛(ài)?；ú菰诤商林車木吧邪缪葜匾慕巧Ｗ髡咄ㄟ^(guò)細(xì)膩的筆觸，描繪了“荷花”、“荷葉”、“荷香”等元素，使荷塘的景色更加豐富多彩。花草的生機(jī)與活力，不僅增添了荷塘的美感，也象征著作者對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美好事物的追求。文中的小橋在荷塘周圍的景色中起到了連接和過(guò)渡的作用。小橋的存在，使得荷塘的景色更加立體和生動(dòng)。同時(shí)，小橋也象征著作者內(nèi)心的期待和希望，它連接著荷塘的兩側(cè)，也連接著作者內(nèi)心的理想與現(xiàn)實(shí)。荷塘周圍的景色中的樹(shù)木、花草、小橋等元素，在文中扮演著重要的角色。它們不僅僅是自然景色的點(diǎn)綴，更是作者內(nèi)心世界的映射。通過(guò)對(duì)這些元素的分析，我們可以更深入地理解作者的情感和情懷，體會(huì)到他對(duì)自然和生活的熱愛(ài)與追求。3.作者的情感表達(dá)：探討作者對(duì)荷塘景色的喜愛(ài)與懷念在朱自清的《荷塘月色》這篇散文中，作者的情感表達(dá)是極其豐富和深刻的。他不僅通過(guò)細(xì)膩的景物描寫展示了荷塘月色的美麗和寧?kù)o，更在字里行間流露出對(duì)這片荷塘的深深喜愛(ài)和懷念。作者對(duì)于荷塘景色的喜愛(ài)，從文中的字里行間可以明顯感受到。他細(xì)致地描繪了荷葉、荷花、月光、微風(fēng)等各種元素，每一個(gè)細(xì)節(jié)都充滿了對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美的追求。他用“田田的葉子”，“像亭亭的舞女的裙”來(lái)形容荷葉，用“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花”，“有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的”來(lái)描繪荷花，這些生動(dòng)的比喻和形象的描繪，無(wú)不展現(xiàn)出作者對(duì)荷塘景色的深深喜愛(ài)。同時(shí)，作者也通過(guò)景物描寫，表達(dá)了對(duì)過(guò)去的懷念。荷塘的寧?kù)o、月色的朦朧，都成為了作者心中那段美好時(shí)光的象征。他借助這些景物，回憶起了過(guò)去的日子，表達(dá)了對(duì)那段時(shí)光的深深懷念。這種懷念之情，不僅體現(xiàn)在對(duì)荷塘景色的描繪上，更體現(xiàn)在對(duì)過(guò)去生活的思考和感悟上。在《荷塘月色》這篇散文中，作者的情感表達(dá)與景物描寫是緊密相連的。他通過(guò)對(duì)荷塘景色的細(xì)致描繪，表達(dá)了對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)美的追求，以及對(duì)過(guò)去的深深懷念。這種情感表達(dá)，不僅使文章更具深度和內(nèi)涵，也使讀者能夠更深入地理解和感受作者的情感世界。在鑒賞這篇散文時(shí)，我們需要關(guān)注作者的情感表達(dá)，理解他對(duì)荷塘景色的喜愛(ài)和懷念，從而更好地體會(huì)作者的情感世界和創(chuàng)作意圖。四、體會(huì)作者情懷的教學(xué)設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入：在開(kāi)始鑒賞《荷塘月色》這篇文章之前，教師可以通過(guò)展示一些荷塘的圖片或短視頻，創(chuàng)造一個(gè)寧?kù)o而美麗的荷塘夜晚情境，讓學(xué)生感受到作者筆下的荷塘月色的美。同時(shí)，可以播放一些輕柔的音樂(lè)，營(yíng)造一種安靜、深沉的氛圍，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入文本。深度閱讀：教師引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，注意作者在描述荷塘月色時(shí)所用的詞語(yǔ)、句式和修辭手法。通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生探討這些語(yǔ)言技巧如何幫助表達(dá)作者的情懷。例如，作者用“淡淡的”、“彎彎的”等詞語(yǔ)來(lái)形容月光，表現(xiàn)出一種淡雅、朦朧的美感，這種美感如何反映出作者當(dāng)時(shí)的心境？情感共鳴：在理解文本的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的情感共鳴。學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约涸诤螘r(shí)何地也有過(guò)類似的情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)又是如何與作者的情感相聯(lián)系的。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更加深入地體會(huì)到作者的情感世界。拓展延伸：為了讓學(xué)生更好地體會(huì)作者的情懷，教師可以設(shè)計(jì)一些拓展活動(dòng)。例如，可以讓學(xué)生嘗試寫一篇關(guān)于自己眼中的荷塘月色的短文，或者畫一幅荷塘月色的畫。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生將文本中的情感與自己的創(chuàng)作相結(jié)合，從而更加深入地體會(huì)到作者的情感?？偨Y(jié)反思：在課堂的最后階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思。學(xué)生可以談?wù)勛约涸谶@次學(xué)習(xí)中收獲了什么，對(duì)作者的情感有了哪些新的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，教師也可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，以便更好地指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)。1.情景導(dǎo)入：通過(guò)圖片或視頻展示荷塘月色，激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在天空，銀色的月光灑在波光粼粼的荷塘之上，微風(fēng)拂過(guò)，荷葉輕輕搖曳，與月光相映成趣，形成一幅靜謐而又生動(dòng)的畫面。這便是朱自清先生筆下的《荷塘月色》所描繪的美景。為了使學(xué)生能夠更好地理解并鑒賞這篇經(jīng)典之作，我們首先要做的，就是將學(xué)生帶入這樣一個(gè)美妙的情境中。在本節(jié)課的開(kāi)始，我們將通過(guò)多媒體設(shè)備展示一系列荷塘月色的高清圖片或短視頻。這些圖片和視頻將展現(xiàn)荷塘在不同時(shí)間、不同角度下的美，從日落到夜深，從荷葉的翠綠到月光的皎潔，從蛙鳴蟲叫到魚躍水面，每一個(gè)細(xì)節(jié)都將被精心捕捉和展示。通過(guò)這樣的情景導(dǎo)入，我們希望能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)荷塘月色的好奇心和興趣，使他們仿佛置身于朱自清先生筆下的那個(gè)夜晚，感受到那份寧?kù)o與美好。在這樣的情感鋪墊下，我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，理解朱自清先生是如何通過(guò)細(xì)膩的筆觸，將這份美景和內(nèi)心的感受呈現(xiàn)得如此淋漓盡致。情景導(dǎo)入不僅是為了吸引學(xué)生的注意力，更是為了搭建一座通往文本的橋梁，使學(xué)生在進(jìn)入文本之前，已經(jīng)對(duì)文本所描述的場(chǎng)景有了直觀的感受和認(rèn)識(shí)。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將更容易理解作者的寫作意圖，體會(huì)到作者的情感世界。2.自主閱讀：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀《荷塘月色》，感受作者情懷在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們將把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們獨(dú)立閱讀朱自清的經(jīng)典散文《荷塘月色》。閱讀的過(guò)程中，我們不僅要求學(xué)生理解文章的字面意思，更要引導(dǎo)他們深入文本，體會(huì)作者的情感世界和情懷。學(xué)生需要安靜地閱讀全文，盡量在腦海中形成一幅幅生動(dòng)的畫面，感受作者筆下的荷塘月色的美麗與寧?kù)o。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該留意文中的細(xì)節(jié)描寫，如荷塘的顏色、月光的照耀、荷花的姿態(tài)等，這些都是作者情感表達(dá)的重要載體。接著，學(xué)生需要思考并回答一些問(wèn)題，如“作者筆下的荷塘月色給你留下了怎樣的印象？”“作者為什么要描寫這樣的荷塘月色？”“在荷塘月色的描寫中，你感受到了作者怎樣的情感？”等。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，感受作者的情感世界。學(xué)生需要將自己的感受和理解以書面形式表達(dá)出來(lái)，可以是讀后感、心得體會(huì)等。這個(gè)過(guò)程不僅可以幫助學(xué)生更好地整理自己的思緒，還可以培養(yǎng)他們的文字表達(dá)能力和批判性思維。3.分組討論：學(xué)生分組探討景物描寫與作者情懷的關(guān)系在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都要深入探討《荷塘月色》這篇文章中景物描寫與作者情懷的緊密關(guān)系。我鼓勵(lì)學(xué)生們從文本出發(fā)，找出文章中描繪荷塘月色的具體語(yǔ)句，分析這些語(yǔ)句是如何通過(guò)色彩、聲音、氣味等感官元素，將荷塘月色的美麗景象生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者面前的。同時(shí)，我也引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注作者朱自清在描寫景物時(shí)所融入的個(gè)人情感。我讓他們思考，為什么朱自清會(huì)對(duì)荷塘月色如此著迷，以至于將其寫得如此細(xì)膩動(dòng)人？這種情感又是如何通過(guò)景物描寫得到體現(xiàn)的？在小組討論的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)言，分享自己的看法和見(jiàn)解。我也會(huì)在各個(gè)小組之間巡視，給予必要的指導(dǎo)和幫助。我相信，通過(guò)這樣的討論和交流，學(xué)生們不僅能夠更深入地理解《荷塘月色》這篇文章的內(nèi)涵和魅力，還能夠提升他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。我會(huì)讓每個(gè)小組選出一名代表，將他們的討論成果向全班進(jìn)行匯報(bào)。不僅能夠鍛煉學(xué)生們的口頭表達(dá)能力，還能夠讓全班同學(xué)都能夠參與到這個(gè)討論中來(lái)，共同感受《荷塘月色》這篇文章的魅力。通過(guò)這樣的分組討論和深入探究，我相信學(xué)生們能夠更好地理解景物描寫與作者情懷之間的關(guān)系，從而更加深入地理解和欣賞《荷塘月色》這篇經(jīng)典之作。4.課堂互動(dòng)：邀請(qǐng)學(xué)生分享心得，教師給予點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)我邀請(qǐng)學(xué)生自愿站起來(lái)，分享他們對(duì)《荷塘月色》中景物描寫的感受和理解。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，無(wú)論是對(duì)文章中的某個(gè)具體描寫有感觸，還是對(duì)整體氛圍的把握，我都鼓勵(lì)他們暢所欲言。這樣的分享不僅讓學(xué)生更深入地參與到課堂中來(lái)，還能鍛煉他們的口頭表達(dá)能力和批判性思維。在學(xué)生分享心得的過(guò)程中，我會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，并適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。我會(huì)肯定學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解和感悟，鼓勵(lì)他們?cè)阼b賞景物描寫時(shí)能夠有自己的思考和判斷。同時(shí)，我也會(huì)指出學(xué)生在理解上可能存在的誤區(qū)或不足，引導(dǎo)他們深入思考，進(jìn)一步理解文章中的景物描寫與作者情懷之間的聯(lián)系。例如，有學(xué)生可能對(duì)文章中某一處景物的描寫特別感興趣，認(rèn)為它生動(dòng)地展現(xiàn)了荷塘月色的美麗。我會(huì)肯定學(xué)生的感受，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們思考：這個(gè)描寫為何能讓你產(chǎn)生這樣的感受？作者又是如何通過(guò)景物描寫來(lái)表達(dá)自己的情懷的？這樣的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更深入地理解文章，也能培養(yǎng)他們的鑒賞能力和分析能力。通過(guò)這樣的課堂互動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來(lái)，還能讓他們?cè)诜窒砗徒涣髦胁粩喑砷L(zhǎng)，進(jìn)一步加深對(duì)《荷塘月色》這篇文章的理解和鑒賞。同時(shí)，這樣的互動(dòng)方式也能夠促進(jìn)師生之間的溝通和交流，為營(yíng)造和諧、積極的課堂氛圍打下良好的基礎(chǔ)。5.拓展延伸：推薦相關(guān)文學(xué)作品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀為了深化學(xué)生對(duì)《荷塘月色》這篇文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者朱自清的情懷，以及提升他們的文學(xué)鑒賞能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了拓展延伸環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，我們將為學(xué)生推薦一系列與《荷塘月色》主題相似、風(fēng)格相近的文學(xué)作品，鼓勵(lì)他們進(jìn)行拓展閱讀，從而在更廣闊的文學(xué)世界中感受自然之美，理解作者情懷。我們推薦學(xué)生閱讀朱自清的其他作品，如《背影》、《春》等。這些作品同樣展現(xiàn)了朱自清對(duì)自然、生活、人性的細(xì)膩描繪和深刻思考，有助于學(xué)生更全面地了解朱自清的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。我們推薦學(xué)生閱讀其他與《荷塘月色》風(fēng)格相近的文學(xué)作品，如周作人的《故鄉(xiāng)的野菜》、汪曾祺的《受戒》等。這些作品都以細(xì)膩的筆觸描繪了自然景物和人情世態(tài)，有助于學(xué)生在比較中感受不同作家的獨(dú)特魅力。我們還將為學(xué)生推薦一些與《荷塘月色》主題相關(guān)的文學(xué)作品，如魯迅的《從百草園到三味書屋》、沈從文的《邊城》等。這些作品都以不同的角度和手法展現(xiàn)了人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，有助于學(xué)生在閱讀中深化對(duì)主題的理解。五、教學(xué)總結(jié)與反思本次《鑒賞景物描寫體會(huì)作者情懷——荷塘月色》的必修課單篇教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入解讀朱自清的經(jīng)典散文，使學(xué)生不僅提升了文學(xué)鑒賞能力，也深入體會(huì)到了作者的情感世界和創(chuàng)作心境。在教學(xué)過(guò)程中，我充分運(yùn)用了多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生展示了荷塘月色的美麗圖片和視頻，幫助學(xué)生構(gòu)建直觀感受，進(jìn)而更好地理解文本中的景物描寫。同時(shí)，通過(guò)小組討論和分享的方式，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，讓他們?cè)诮涣髦猩罨瘜?duì)文章的理解和感悟?；仡櫛敬谓虒W(xué)過(guò)程，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行景物鑒賞時(shí)，我可能過(guò)于注重技巧的分析，而忽視了對(duì)整體意境的把握。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的整體美感和作者的情感表達(dá)。在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生積極參與，但我也應(yīng)該更加注重對(duì)討論過(guò)程的引導(dǎo)和調(diào)控，確保討論能夠有序、深入地進(jìn)行。本次教學(xué)設(shè)計(jì)在提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和情感體驗(yàn)方面取得了積極成果，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，以期更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。1.總結(jié)鑒賞景物描寫與體會(huì)作者情懷的教學(xué)方法鑒賞景物描寫與體會(huì)作者情懷的教學(xué)方法，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生深入文本，細(xì)致觀察，激發(fā)情感，并輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的細(xì)節(jié)描寫，如荷塘月色的色彩、光影、聲音等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感受力。通過(guò)組織課堂討論，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)，相互啟發(fā)，深入理解作者的情感表達(dá)。教師還可以利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、音樂(lè)等，營(yíng)造與文本相應(yīng)的氛圍，幫助學(xué)生更好地體會(huì)作者的情懷。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，通過(guò)模仿和創(chuàng)作，將所學(xué)的鑒賞技巧轉(zhuǎn)化為自己的表達(dá)能力。鑒賞景物描寫與體會(huì)作者情懷的教學(xué)方法應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感受力和表達(dá)能力，通過(guò)多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2.反思本次教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與不足，提出改進(jìn)建議在本次《鑒賞景物描寫體會(huì)作者情懷荷塘月色必修課單篇教學(xué)設(shè)計(jì)》中，我們力求將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞荷塘月色的美景的同時(shí)，深入體會(huì)作者的情感與情懷。通過(guò)這一教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠提升對(duì)景物描寫的鑒賞能力，還能夠培養(yǎng)他們的情感體悟和審美素養(yǎng)?；仡櫛敬谓虒W(xué)設(shè)計(jì)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些優(yōu)點(diǎn)和不足。優(yōu)點(diǎn)方面，我們充分利用了多媒體教學(xué)資源，通過(guò)圖片、視頻等形式，讓學(xué)生直觀地感受到荷塘月色的美，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我們還設(shè)計(jì)了小組討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中深化對(duì)景物描寫和作者情懷的理解。不足之處在于，對(duì)于部分學(xué)生而言，單純的景物描寫可能較為抽象，難以引起共鳴。由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，我們未能充分展開(kāi)對(duì)作者情懷的深入探討，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)文章的理解停留在表面。針對(duì)以上不足，我們提出以下改進(jìn)建議：可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、情境模擬等，讓學(xué)生更加深入地體驗(yàn)作者的情感世界?？梢砸敫嗟谋尘百Y料，幫助學(xué)生更好地理解文章的歷史文化背景和作者的創(chuàng)作背景?？梢赃m當(dāng)延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和思考，以加深對(duì)景物描寫和作者情懷的理解。參考資料：景物描寫，是指對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的風(fēng)景、物體的描寫。景物描寫主要是為了顯示人物活動(dòng)的環(huán)境，使讀者身臨其境。文學(xué)描寫的主要對(duì)象是人，包括人的生活情景，人的思想感情。世界上，除了人，就是物（人其實(shí)也是一種物）。物，包括景物、器物、建筑物等等，這些統(tǒng)稱為景物。所以文學(xué)描寫的對(duì)象，其實(shí)就是兩個(gè)方面：人物與景物。至于細(xì)節(jié)描寫、細(xì)部描寫、場(chǎng)面描寫等，都是從不同角度展開(kāi)的人物描寫與景物描寫。景物描寫順序一般是空間順序和時(shí)間順序?？臻g順序又分為兩種,一是取一個(gè)固定的觀察點(diǎn),按照視線移動(dòng)的順序依次寫出各個(gè)位置上的景物,或由遠(yuǎn)及近,或由內(nèi)而外,或由上到下,或由整體到局部,等等;二是不取固定的觀察點(diǎn),隨著觀察者位置的轉(zhuǎn)移來(lái)描寫景物,也叫游覽順序。時(shí)間順序是按一定的時(shí)段依次寫景,描繪出景物的變化,如春、夏、秋、冬,晨、午、暮、夜。選用哪一種順序,應(yīng)視描寫對(duì)象的特點(diǎn)和描寫的實(shí)際需要而定。景物描寫的對(duì)象，概括地說(shuō)，凡環(huán)繞人的但不是對(duì)人的描寫，都可以說(shuō)是景物的描寫。具體地說(shuō)，可以分為三個(gè)方面：風(fēng)景描寫、風(fēng)物描寫和風(fēng)俗描寫。也可以用繪畫用語(yǔ)來(lái)表達(dá)，那就是：風(fēng)景畫、風(fēng)物畫和風(fēng)俗畫。風(fēng)景畫的主要內(nèi)容是自然風(fēng)景。廣義的風(fēng)景畫，包括人工景物，如宮殿、寺廟、園林等。狹義的風(fēng)景畫，主要是指自然風(fēng)景，如日、月、星、云，高山、大漠、潮汐、雷電等。我們這里采用廣義的概念。風(fēng)物畫的范圍，似乎更小一些，主要指人工制造的具有特點(diǎn)的景物與器物。較大的如園林，較小的如金石風(fēng)物描寫，應(yīng)該有獨(dú)具的特點(diǎn)。風(fēng)俗畫，也可以有廣義與狹義之分。廣義的風(fēng)俗畫，指能反映某一時(shí)代、某一地區(qū)、某一民族或社會(huì)集團(tuán)的社會(huì)生活所特有的風(fēng)俗人情、社會(huì)風(fēng)貌、生活方式的文學(xué)作品。例如，可以說(shuō)《紅樓夢(mèng)》是17世紀(jì)中國(guó)上層貴族的風(fēng)俗畫。狹義的風(fēng)俗畫，指作品中有關(guān)地區(qū)的獨(dú)特的風(fēng)俗人情、生活方式等方面的描寫。我們這里所說(shuō)的風(fēng)俗畫，主要指后者。交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景。例如葉圣陶的《夜》開(kāi)頭寫道：一條不很整潔的巷里，一幢一樓一底的屋內(nèi)，桌上的煤油燈發(fā)出黃暈的光，照得所有的器物模糊，慘淡，好像反而加濃了陰暗。這句景物描寫用了“黃暈”、“模糊”、“慘淡”、“陰暗”四個(gè)形容詞，來(lái)烘托小說(shuō)的典型環(huán)境。說(shuō)明故事是發(fā)生在一個(gè)夜里，一個(gè)令人恐怖的夜，一個(gè)心頭籠罩著陰暗的夜。通過(guò)景物描寫反映了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。渲染氣氛，烘托人物心情景物描寫有時(shí)可以渲染一種特定的氛圍，烘托人物的情趣、心境，表現(xiàn)人物的心理。例如高爾基的《母親》中寫道：“嚴(yán)寒干燥的空氣緊緊地包圍住他她的身體，直透到咽喉，使鼻子發(fā)癢，有一刻工夫使她不能呼吸?！奔葘懗瞿赣H此次行動(dòng)的時(shí)節(jié)，又烘托了緊張的氣氛。而母親“滿意地聽(tīng)她腳下的雪發(fā)出的清脆的聲音”以及“每次開(kāi)門的時(shí)候，就有一陣云霧似的冷空氣吹到她臉上，這使她覺(jué)得很爽快，于是她把冷空氣深深地吸進(jìn)去”等描寫又顯示母親從事革命工作時(shí)的興奮之情，為塑造臨危不懼的革命母親的形象起到了烘托的作用。展示人物性格。人物周圍的環(huán)境，包括室內(nèi)外的裝飾布置，能夠展示一個(gè)人的身份、氣質(zhì)、個(gè)性等，因此作家注意用景物來(lái)展示人物性格。例如魯迅《祝?！分袑?duì)魯四老爺書房的描寫：我回到四叔的書房時(shí)，瓦楞上已經(jīng)雪白，房里也映得較光明，極分明的顯出壁上掛著的朱拓的大“壽”字，陳摶老祖寫的；一邊的對(duì)聯(lián)已經(jīng)脫落，松送的卷了放在長(zhǎng)桌上，一邊的還在，道是“事理通達(dá)心氣和平”。我又無(wú)聊賴的到窗下的案頭去一翻，只見(jiàn)一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集注》和一部《四書襯》。從對(duì)聯(lián)和書籍的內(nèi)容可以看出，魯四老爺是自覺(jué)維護(hù)封建制度和封建禮教的衛(wèi)道士，他尊崇理學(xué)和孔孟之道，他懶散、自私偽善，冷酷無(wú)情，是造成祥林嫂悲劇的一個(gè)重要人物。推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。有時(shí)景物描寫能夠推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展，例如《祝福》中對(duì)魯四老爺家祝福的描寫。祝福本身就是舊社會(huì)最富有特色的封建迷信活動(dòng)，所以在祝福時(shí)封建宗法思想和反動(dòng)理學(xué)觀念也表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈。在魯四老爺不準(zhǔn)“敗壞風(fēng)俗”的祥林嫂沾手的告誡下，祥林嫂失去了祝福的權(quán)力。她為了求取這點(diǎn)權(quán)力，用“歷來(lái)積存的工錢”捐了一條贖“罪”門檻，但得到的仍是“你放著罷，祥林嫂”這樣一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切掙扎的希望都在這一聲喝令中破滅了。就魯四老爺在祝福時(shí)刻憑著封建宗法思想和封建禮教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。特定的景物描寫推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。借景抒情，情景交融。作品中描寫景物，作者往往是為了抒發(fā)自己的感情，達(dá)到借景抒情、情景交融的目的。如朱自清的《荷塘月色》描寫了一幅恬淡朦朧的荷塘月色圖，實(shí)際上寄托了朱先生的情感。朱自清是一名新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的戰(zhàn)士，1927年大革命失敗了，給他心靈上投下了落寞的陰影，他既對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)不滿，又不愿投身革命，所以幻想超脫現(xiàn)實(shí)。他借荷塘月色抒發(fā)的正是這種幻想超脫現(xiàn)實(shí)的情感。答題技巧：通過(guò)描寫...，烘托了人物...心情，渲染...氣氛?！按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。臘月的冬天，天空朦朦朧朧的，太陽(yáng)在空中無(wú)力地照耀著。無(wú)言的群山，是棕黃色的，那里有干枯的樹(shù)枝、草葉，裸露的巖石，還有那混著枯草味的空氣……我的家在這群山環(huán)繞之中，幽靜的小院，那深巷中的犬吠，桑樹(shù)顛的雞鳴，勾起了我對(duì)童年的回憶。玉米垛上有那金燦燦的玉米，散發(fā)著馨香。沿著冷冷清清的小路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)幾聲牛叫。遠(yuǎn)望西邊的大山，裸露的巖石上，有小樹(shù)，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著。路邊的高地上，有那帶著刺的、野生的酸棗；還有那枯黃的幽草；田野里，有那收獲完的秸稈東一堆西一堆地堆著；坡上還有那流動(dòng)的羊群。走著，走著，不知不覺(jué)中，到了我家的桃樹(shù)園。因?yàn)橐郧斑@個(gè)地方有茂密的桃樹(shù)林，故人們稱這里為桃樹(shù)園，雖然這里已經(jīng)沒(méi)有桃樹(shù)了。這里有那小白楊，雖然現(xiàn)在已經(jīng)落了葉子，但是春天一到，它們依然會(huì)煥發(fā)生機(jī)。順著地沿走，雜草叢生，荊棘密布。因?yàn)槲以?jīng)到過(guò)這里，所以很快便到了小山上，我看見(jiàn)了第一棵松樹(shù)向我招手，給了我一聲問(wèn)候，一點(diǎn)溫情。走進(jìn)了松林，墨綠的松葉，尖尖的，針葉里裹著一顆顆可愛(ài)的松果，像調(diào)皮的娃娃一樣依戀著她的母親。松林的那一邊，是層巒的山川。山川環(huán)繞中，有一個(gè)小村莊睡在了那里，好像睡在了搖籃中。陽(yáng)光像利劍一樣，照耀在我家的那棵盆栽的無(wú)花果上，那嫩綠的葉子在陽(yáng)光的照耀下顯得格外的美麗。太陽(yáng)快要落山了，在西邊的山上閃著最后一點(diǎn)兒光輝。的確，太陽(yáng)已經(jīng)溫暖了這座城市很長(zhǎng)時(shí)間了，它也該回去休息了。天邊有著幾縷嵐靄，在太陽(yáng)的照耀下，顯得有幾分風(fēng)韻。一路上，可見(jiàn)山上的杏花紅的像火，粉的像霞，白的像雪；杏花裝扮著大山，像是給大山著上了一件淡雅的衣裳。山上的景色可真美啊?？炜?！山杏樹(shù)的葉子已經(jīng)泛黃了，葉子被秋風(fēng)吹動(dòng)，好像是跳著抒情的舞蹈。小徑的幽處，野花開(kāi)放，給大山增添了無(wú)限的生機(jī)與活力。伏爾加河靜靜地流淌，秋高氣爽，天空澄澈，兩岸的秋色很濃，一片收獲前的景象。桔紅色的輪船逆流而上，輪槳緩緩地拍打著藍(lán)色的水面，隆隆作響。輪船后面拖著一只駁船。駁船是灰色，像只土鱉。景走船移，兩岸的景致每時(shí)每刻都發(fā)生著變化，城市、鄉(xiāng)村、山川、大地，還有水面上漂著的那些金色的樹(shù)葉。（選自高爾基《童年》）翻騰著的紫紅的朝霞，半掩在白楊樹(shù)的大路后面，向著蘇醒的大地投射出萬(wàn)紫千紅的光芒。逐漸，撥開(kāi)耀眼的云彩，太陽(yáng)象火球一般出現(xiàn)了，把火一樣的紅光傾瀉到樹(shù)木上、平原上、海洋上和整個(gè)大地上。將圓未圓的明月，漸漸升到高空。一片透明的灰云，淡淡的遮住月光，田野上面，仿佛籠起一片輕煙，股股脫脫，如同墜人夢(mèng)境。晚云飄過(guò)之后，田野上煙消霧散，水一樣的清光，沖洗著柔和的秋夜。開(kāi)時(shí)間的牽絆，邀陽(yáng)光作伴，約清風(fēng)同行，收拾起行囊，我們?nèi)ビH近草原吧，去親近遼闊無(wú)邊的草原?？嘀囟谉岬目諝夥路鹜耍换馃岬哪槼羁嗟氐群蛑L(fēng)，但是風(fēng)不來(lái)。太陽(yáng)在藍(lán)得發(fā)暗的天空中火辣辣地照著；在我們對(duì)面的岸上是一片黃橙橙的燕麥田，有些地方長(zhǎng)出苦艾來(lái)，竟連一根麥穗都不動(dòng)搖一下。南方的八月間，驕陽(yáng)似火。中午時(shí)分，太陽(yáng)把樹(shù)葉都曬得卷縮起來(lái)。知了扯著長(zhǎng)聲聒個(gè)不停，給悶熱的天氣更添上一層煩燥。路旁邊浪似地滾著高高低低的黃土。太陽(yáng)給埋在黃土里，發(fā)著肉紅色?？墒翘?yáng)還燒得怪起勁的，把他們的皮肉燒得變成紫黑色，似乎還聞得到一股焦味兒。那荷葉，大的似磨盤，有的舒展似傘，那荷葉上的水珠，有的像情人的淚珠，有的分散成細(xì)小的碎珠，在荷葉上滾來(lái)滾去，閃爍著斑斕的光彩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在周圍的翠綠的群山映襯下，在紅紅的晚霞映照下，那一團(tuán)團(tuán)的荷花，像一團(tuán)團(tuán)紅云，一層層的丹霞，你看那一望無(wú)際的荷田，如胭如染，令人如入仙境。立馬草原。雪山腳下，會(huì)不會(huì)有一群溫順?lè)蕢训呐Ｑ颍繒?huì)不會(huì)有一群熱情奔放的駿馬，正在歡快的馳奔？藍(lán)藍(lán)的天上會(huì)不會(huì)飄著幾朵白云？那輪金色的太陽(yáng)會(huì)不會(huì)光芒四射？在寬闊的草原上，你會(huì)不會(huì)豪情如那展翅翱翔的雄鷹？你會(huì)不會(huì)有豪情萬(wàn)丈的歌聲？清澈的空氣使大地廣漠無(wú)垠，把它無(wú)限地?cái)U(kuò)展開(kāi)去。一切都在往遠(yuǎn)方同去，而且在召喚人們也到大地的藍(lán)色邊沿上去。站在這地方看見(jiàn)太陽(yáng)升起過(guò)十多次，每一次在我的面前總是誕生一個(gè)新的世界，充滿新奇的美麗。秋末的黃昏來(lái)得總是很快，還沒(méi)等山野上被日光蒸發(fā)起的水氣清散，太陽(yáng)就落進(jìn)了西山。于是，山谷中的嵐風(fēng)帶著濃重的涼意，驅(qū)趕著白色的霧氣，向山下游蕩，而山峰的陰影，更快地倒壓在村莊上，陰影越來(lái)越濃，漸漸和夜色混成一體，但不久，又被月亮燭成銀灰色了。夜色昏暗，月亮在天上，卻不知躲在哪里，因?yàn)檫@位狄亞娜小姐有時(shí)溜到地球的那一邊去逛，害得這里群山黑魆魆，大野陰沉沉。夜色加濃，蒼空中的“明燈”越來(lái)越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來(lái)，尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍(lán)的海面上，隨著波浪，晃動(dòng)著，閃爍著，像一串流動(dòng)著的珍珠，和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是好看。在一個(gè)寧?kù)o的晚上，人們正在床上做夢(mèng)時(shí)，突然發(fā)出一聲巨響，跟著便聽(tīng)到檐前滴水的聲音，滴滴答答的節(jié)奏就像一首催眠曲，響個(gè)不停，越響越快，我好像被催眠一樣，跟著便睡著了。這山中的一切，那個(gè)不是我的朋友？我熱切的跟他們打招呼：你好清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是邀我重新和梳妝嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。走出了村子，來(lái)到了我家的田野?，F(xiàn)在是冬季，田野里沒(méi)有了莊稼，有的是新翻的、平坦的土地。走在田野里，我有一種難言的情感。想起了秋日金黃的景象，在蔚藍(lán)的天空下涌動(dòng)著金色的浪花。向遠(yuǎn)望去，是一個(gè)被樹(shù)木環(huán)繞著的小村莊，靜靜地熟睡寒風(fēng)蕭蕭瑟瑟?jiǎng)C凜烈烈，還有那枯枝椏上的殘葉喲，有那小鳥兒飛過(guò)。金燦燦的玉米，在那幽靜的小院中熟睡著。藍(lán)天空曠、高遠(yuǎn)，沒(méi)有一絲云彩。雪還在下著，但是看起來(lái)比昨天的小，只有5厘米厚。她蓋住了樓下的草坪；就連路燈，也披上了一層棉被；那邊的村莊蓋上了雪白的棉被，愜意地熟睡著。荒野上，白雪隱蔽了枯黃的野草；樹(shù)木也被白雪裝扮得像一位著著素裝的少女。秋天的天空是如此的高遠(yuǎn)。田野里一片金黃，長(zhǎng)勢(shì)極好。小山正穿著一件黃里透紅的外衣，這件外衣是秋姐姐賜給她的。山坡上挺立著一棵又一棵墨綠色的松樹(shù)，在挨挨擠擠的針葉林里，有一顆顆可愛(ài)的松果。幾只候鳥在天空中輕快地飛著，它們要去溫暖的南方。一聲高遠(yuǎn)而悠揚(yáng)的喇叭聲從遠(yuǎn)方飄來(lái)，聲音直達(dá)遠(yuǎn)處的村莊。班車停了下來(lái)，早已等候多時(shí)的我飛快地上了車。透過(guò)車窗，看見(jiàn)父親揮著手，正向我告別。我看著他遠(yuǎn)去的背影，不知是什么淋濕了我的眼睛。路邊，荒草萋萋；遠(yuǎn)處傳來(lái)悠揚(yáng)的汽笛聲，這是火車的汽笛。艷陽(yáng)當(dāng)空，大地一片金黃。今個(gè)兒天兒真好，上午我在教室上課，天空碧藍(lán)，只有幾縷輕柔的云飄在天空中，就像少女的綢緞一樣，輕柔、而又飄渺?？墒牵碌奶鞖庹嫦袷且粋€(gè)娃娃臉，說(shuō)變就變。上午還晴空萬(wàn)里，到了中午，天就陰了上來(lái)，烏云席卷著大地，一片昏暗，大風(fēng)猛烈地怒號(hào)著，他吹走了地上的塵埃，把它卷到千里之外；樹(shù)葉被他折磨得無(wú)可奈何，任憑他隨意地?fù)u曳；這風(fēng)實(shí)在是太大了。剛下過(guò)雨，空氣顯得格外清新，帶著鮮草和野花的香味；樹(shù)葉晶瑩得像玉一樣，它被雨水洗濯了有些日子的塵埃。我向外面望去，啊，天空是如此的藍(lán)，太陽(yáng)在溫暖地照著大地，照亮了所有灰暗的地方；高天上的流云，現(xiàn)在是塊狀的，白里透亮……遠(yuǎn)處，有一幢高樓在藍(lán)藍(lán)的天空中，顯得如此的挺拔……秋雨纏纏綿綿地下著，落到了草尖上，輕輕柔柔地?fù)崦?，草葉滿足地享受著大自然的恩賜。寬闊的田野泛著金色，紅色的、橙色的、黃色的樹(shù)葉在纏纏綿綿的秋雨中盡情地享受著來(lái)自天上的祝福?！逗商猎律肥乾F(xiàn)代著名散文家朱自清的代表作之一，通過(guò)對(duì)荷塘月色美麗景色的描寫，傳達(dá)了作者內(nèi)心深深的情感。在這篇文章中，我們將一起鑒賞景物描寫，體會(huì)作者情懷，并通過(guò)單篇教學(xué)設(shè)計(jì)，深入理解這篇名作。在《荷塘月色》中，朱自清運(yùn)用了豐富的感官描寫，將荷塘月色的美景展現(xiàn)得淋漓盡致。從視覺(jué)上來(lái)看，作者描寫了荷葉、荷花、荷蕊等的色彩、形狀和神態(tài)，如“曲曲折折的荷葉”、“裊娜羞澀的荷花”、“一層層白色的荷花瓣”等，使得荷塘月色顯得更加秀美動(dòng)人。在聽(tīng)覺(jué)上，作者巧妙地借助蟬鳴和蛙聲的襯托，表現(xiàn)出夜晚的寧?kù)o和優(yōu)美。如“樹(shù)上的蟬聲”、“草間的蛙聲”等，這些聲音與荷塘月色的靜謐相互映襯，給人一種寧?kù)o優(yōu)美的感覺(jué)。在嗅覺(jué)上，作者也進(jìn)行了細(xì)膩的描寫。他通過(guò)描述荷花的香氣、荷葉的清香以及微風(fēng)吹過(guò)的氣息，將讀者帶入了一個(gè)芳香四溢的世界中。如“淡淡的花香”、“清新的荷葉香”等，這些嗅覺(jué)描寫使得荷塘月色更加迷人，讓人沉醉其中。朱自清在《荷塘月色》中以美景為載體，將自己的思想和情感融入其中。通過(guò)對(duì)荷塘月色的描寫，他表達(dá)了自己對(duì)美好事物的欣賞和向往，以及在現(xiàn)實(shí)中所感受到的壓抑和苦悶。在文章中，作者用美景來(lái)襯托自己的心境，將寫景與抒情相結(jié)合。例如，在描寫荷塘?xí)r，他寫道：“這一片天地好像是我的，我像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里?！边@段文字表達(dá)了作者在欣賞美景時(shí)所感受到的愉悅和自由。同時(shí)，在文章中還可以看到作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反思。例如，在描寫荷花時(shí)，他寫道：“這些荷花總是那么美麗，仿佛永遠(yuǎn)也不能凋謝。這里的美景卻讓我感到人生的無(wú)常和脆弱?！边@段文字表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的無(wú)常和脆弱的感慨。課程目標(biāo)：學(xué)生能夠通過(guò)閱讀本文，鑒賞文中的景物描寫，體會(huì)作者所表達(dá)的情懷，理解作者的思想和情感。教學(xué)策略：教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，通過(guò)圖片、音頻和視頻等多種形式展示荷塘月色的美景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境；同時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，分析文中的景物描寫和作者情懷；還可以通過(guò)課外拓展和寫作訓(xùn)練等方式，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。評(píng)估方式：教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂參與度、小組討論成果以及寫作作業(yè)等多個(gè)方面綜合評(píng)估學(xué)生對(duì)本文的理解程度。學(xué)生可以以自己的語(yǔ)言描述荷