思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)

運用思維導(dǎo)圖

進行高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)主題：

中國近代化的艱難起步

（1840-1894）

5/8/20241思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)概念：近代化近代化也叫現(xiàn)代化，以經(jīng)濟工業(yè)化和政治民主化為主要標(biāo)志。

在中國，近代化也就是工業(yè)化和與工業(yè)化相伴隨著的政治、經(jīng)濟、文化等方面的變化，就是實現(xiàn)社會的轉(zhuǎn)型，即從中世紀(jì)社會轉(zhuǎn)化為近代社會。5/8/20242思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)一、結(jié)合教材和復(fù)習(xí)資料提取重要史實、為構(gòu)建思維導(dǎo)圖提供素材

——培養(yǎng)學(xué)生獲取、解讀信息能力。中國近代化的艱難起步（1840年—1894年）經(jīng)濟外國資本主義的入侵、小農(nóng)經(jīng)濟的逐步瓦解、洋務(wù)運動的開展、民族資本主義的產(chǎn)生

必修二政治虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、半殖民地半封建社會、太平天國運動必修一文化西學(xué)東漸、新思潮的萌發(fā)、中體西用、早期維新思想必修三5/8/20243思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)

二、構(gòu)建思維導(dǎo)圖

——培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動和運用知識能力。

經(jīng)濟要素發(fā)展聯(lián)系的角度構(gòu)建5/8/20244思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)政治要素發(fā)展聯(lián)系的角度構(gòu)建5/8/20245思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)思想要素發(fā)展聯(lián)系的角度構(gòu)建5/8/20246思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)三、針對所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖進行小組合作探究

——培養(yǎng)學(xué)生描述和闡釋事物，論證

和探究問題的能力。

展示——闡述——質(zhì)疑——論證——修改5/8/20247思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)5/8/20248思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)2016年全國I卷41（12分）材料

人民訂立契約建立國家，他們是國家的主人，人民主權(quán)不可轉(zhuǎn)讓，也不可代表。議員不能是人民的代表，只能充當(dāng)人民的“辦事員”。英國人“只有在選舉國會議員的期間，才是自由的；議員一旦選出之后，他們就是奴隸，他們就等于零了”。人民主權(quán)不可分割，否則主權(quán)者將被“弄成是一個支離破碎拼湊起來的怪物”。

——據(jù)盧梭《社會契約論》

結(jié)合材料與所學(xué)世界史的相關(guān)知識，圍繞“制度構(gòu)想與實踐”自行擬定一個具體的論題，并就所擬論題進行簡要闡述。（要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據(jù)）四、利用思維導(dǎo)圖進行題目訓(xùn)練，提升學(xué)生的多種史觀和解題思維能力。5/8/20249思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)

本題是小論文式的立論闡釋題，屬于極具開放性的題目，但在設(shè)問設(shè)計上就已經(jīng)圈定了回答的范圍和內(nèi)容。因此學(xué)生在掌握了構(gòu)建思維導(dǎo)圖技巧的前提下，在讀完材料和題目之后，學(xué)生會迅速解析“制度構(gòu)想”的概念，從而與教材的內(nèi)容相結(jié)合，將“制度構(gòu)想”解析為“啟蒙思想”。從而在腦海中構(gòu)建出下表：5/8/202410思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)思維構(gòu)建：（思想理論）（實踐）5/8/202411思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)思維構(gòu)建：（思想理論）（實踐）5/8/202412思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)

觀點：孟德斯鳩的三權(quán)分立思想推動美國1787年憲法中三權(quán)分立思原則的實踐。

論證：孟德斯鳩的三權(quán)分立思想將權(quán)力分割為“行政權(quán)、司法權(quán)、立法權(quán)”，并認(rèn)為三種權(quán)力相互制衡。這種理念影響了美國1787年憲法中對于權(quán)力的分割和制衡。在美國1787年憲法中，美國總統(tǒng)和會議員都由人民選舉產(chǎn)生，最高法院的大法官由總統(tǒng)任命，國會批準(zhǔn)?？偨y(tǒng)掌握行政權(quán)，國會掌握立法權(quán)，最高法院掌握司法權(quán)。他們都要對人民負(fù)責(zé)。5/8/202413思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)

五、巧用思維導(dǎo)圖“導(dǎo)出”學(xué)生問題，對學(xué)生開展個性化輔導(dǎo)。

1、基礎(chǔ)知識的不過關(guān)。措施：強化基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，只有夯實基礎(chǔ)，才能夠談能力提升；2、不善于運用知識的問題。措施：創(chuàng)設(shè)多種問題來培養(yǎng)調(diào)動和運用知識的能力；3、不善于描述闡釋歷史事物的問題。措施：建議回歸教材，從教材中尋找歷史解釋，用準(zhǔn)確的歷史表述來培養(yǎng)和提升闡釋能力。4、不善于論證和探究問題能力。措施：利用多種史觀和學(xué)研究方法來引導(dǎo)學(xué)生多角度看待問題、分析問題。5/8/202414思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)課后延伸：2012年新課標(biāo)卷歷史41．（12分）

材料“沖擊—反應(yīng)”曾是國內(nèi)外史學(xué)界解釋中國近代歷史的模式之一。5/8/202415思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)歡迎大家蒞臨