核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)知識為本——育人為本學(xué)科教學(xué)——學(xué)科教育知識傳遞——核心素養(yǎng)過去現(xiàn)在1核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024本期以來，視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)我區(qū)新課教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念：以教師為中心，忽視學(xué)生主體，教師獨霸課堂，學(xué)生參與不夠。2.教學(xué)設(shè)計：思考自己表演，缺乏活動設(shè)計，情景創(chuàng)設(shè)不夠，重結(jié)論輕過程。3.教學(xué)方式：講授多探究少，缺乏啟發(fā)誘導(dǎo)，依賴教輔資料，思維培養(yǎng)乏力。4.教學(xué)內(nèi)容：重知識輕方法，習(xí)題以量制勝，缺乏方法指導(dǎo)（讀題審題畫圖建

模等分析），過度關(guān)注“考什么、怎么考”（以考定教），

5.實驗薄弱：實驗素養(yǎng)不高，動手技能不強，設(shè)施設(shè)備不足，實驗教學(xué)薄弱。6.課堂氛圍：教學(xué)素養(yǎng)不夠，語言無感染力，學(xué)生情緒不高，課堂氣氛沉悶。7.教學(xué)語言：普通話問題

8.媒體使用：現(xiàn)代教育技術(shù)2核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024高中物理教學(xué)要以落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)為著力點

（1）指向?qū)W生發(fā)展（2）指向?qū)W科本質(zhì)（學(xué)科核心素養(yǎng)）（3）指向“高級”思維發(fā)展雙基目標(biāo)（知識、技能）物理教學(xué)三維目標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀物理核心素養(yǎng)物理觀念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度與責(zé)任物理教育3核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024

1.教育觀念的轉(zhuǎn)型：從物理教學(xué)到物理教育2.課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)型：從學(xué)術(shù)形態(tài)到教育形態(tài)3.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型：從傳統(tǒng)方式到現(xiàn)代方式4.教學(xué)設(shè)計的轉(zhuǎn)型：從知識重現(xiàn)到知識重演5.教學(xué)實施的轉(zhuǎn)型：從真實情境到物理建模物理教學(xué)“五個轉(zhuǎn)型”4核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024

新的高中物理課程總目標(biāo)——在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

物理教學(xué)究竟應(yīng)給學(xué)生什么？知識只是載體。學(xué)生通過物理知識的學(xué)習(xí)，獲取終生受用的物理思想方法、思維方式、合作精神和獨立思考的習(xí)慣，才是物理教學(xué)應(yīng)有之義。1.教育觀念的轉(zhuǎn)型：從物理教學(xué)到物理教育——回歸育人本位5核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024教學(xué)——教育——育人6核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024教學(xué)——教育——育人知行合一教學(xué)做合一7核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024

教育不是灌輸，而是點燃火焰——蘇格拉底教師的人格力量是最大的教育力量沒有愛就沒有教育8核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024物理究竟是什么？法國科學(xué)家龐加萊說：物理學(xué)是由一系列事實、公式和法則建立起來的，就像房子是用磚砌成的一樣。但是，如果把系列事實、公式和法則看成物理學(xué)，那就猶如把堆磚看成房子一樣。陳佳洱院士說：物理學(xué)不只是圖表和數(shù)據(jù)，它能帶給你很多更珍貴的東西：一種理性的思維方式、人生的哲學(xué)和人生的道路。9核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024

楊福家院士調(diào)查：結(jié)果表明,復(fù)旦大學(xué)物理系只有不到十分之一的學(xué)生畢業(yè)后從事與物理有關(guān)的工作,其余的都紛紛改行,活躍在金融、企業(yè)或行政等崗位上。——這正是復(fù)旦物理系的成功！物理教育不是成“家”的教育,是成“人”的教育。趙凱華先生觀點：一個人學(xué)了物理之后干什么都可以，他的物理沒有白學(xué)。對于學(xué)物理的人來說無所謂“改行”。10核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024物理是一門科學(xué)物理是一種智慧物理是一種文化吳加澍先生的觀點——

▲物理是一種智慧。物理思想與方法不僅對物理學(xué)本身有價值，而且對整個自然科學(xué)，乃至社會科學(xué)的發(fā)展都有著重要的貢獻。有人統(tǒng)計過，自20世紀中葉以來，在諾貝爾化學(xué)獎、生物及醫(yī)學(xué)獎，甚至經(jīng)濟學(xué)獎的獲獎?wù)咧?，有一半以上的人具有物理學(xué)的背景；——這意味著他們從物理學(xué)中汲取了智能，轉(zhuǎn)而在非物理領(lǐng)域里獲得了成功。——反過來，卻從未發(fā)現(xiàn)有非物理專業(yè)出身的科學(xué)家問鼎諾貝爾物理學(xué)獎的事例。冷凍電鏡技術(shù)▲物理是一種文化物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準，客觀性上表現(xiàn)為真物理學(xué)致力于為人類服務(wù)，使人掌握認識自然規(guī)律，目的性上體現(xiàn)出善物理學(xué)在簡單性、對稱性、和諧性、統(tǒng)一性、人格意識等方面反映了美一個沒有物理修養(yǎng)的民族是愚蠢的民族!11核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024

樹葉數(shù)量多易映入眼簾，對應(yīng)物理學(xué)具有大量概念和規(guī)律，也容易解釋物理教育中人們通常關(guān)注物理知識教育的緣由。

樹葉往往從樹枝上長出，說明物理知識需要經(jīng)由物理方法才能得出。遠處看樹木，只能看到樹葉而不能看到樹枝，說明物理知識顯性而物理方法隱性的特點。

樹枝長粗到一定程度就成樹干，喻為物理方法進一步升華形成物理思想。樹干沒有樹枝多，但樹干才是一棵樹最有價值的部分，物理思想的內(nèi)容沒有物理方法的內(nèi)容多，但物理思想比物理方法更重要。從物理教育的層次上看，物理思想教育居于物理方法教育的上位，它植根于物理方法教育但不等同于物理方法教育。

物理觀念是物理思想的凝結(jié)，它位于物理思想教育的上位，物理觀念教育與物理思想教育表征物理教育的不同層次，具有不同的內(nèi)涵。

物理精神教育具有與物理知識教育、物理方法教育、物理思想教育、物理觀念教育不同的特點。物理精神教育如同一棵大樹生長所需要的水分和養(yǎng)料，它不構(gòu)成大樹本身，卻是大樹生長不可或缺的營養(yǎng)。缺少物理精神的物理教育，這棵樹是不能長成參天大樹的。

從物理教育之樹的營養(yǎng)（物理精神）到物理教育之樹的樹根（物理觀念），再到物理教育之樹的樹干（物理思想），借助物理教育之樹的樹枝（物理方法），最終抵達物理教育之樹的樹葉（物理知識），既形象又符合邏輯地展現(xiàn)了物理教育的全貌。邢紅軍——大樹理論12核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而教傳授物理思想方法，為學(xué)生終生發(fā)展奠基（伽利略、牛頓、法拉第…）營造合作學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生未來生涯鋪路（合作交流、學(xué)習(xí)習(xí)慣……）培養(yǎng)獨立思考習(xí)慣，提升解決問題的能力（問題意識、創(chuàng)造思維……）13核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024

物理知識的形態(tài)——對于教學(xué)范疇內(nèi)的物理，具有作為科學(xué)的物理和作為教育的物理的兩重性。相應(yīng)地，物理知識也有著兩種形態(tài)：一種是外顯的學(xué)術(shù)形態(tài)，另一種是內(nèi)隱的教育形態(tài)。前者揭示知識的表層意義，即對物理世界的描述或解釋；后者折射知識的深層意義，即蘊含在知識背后的思維方式和價值取向。

最有價值的是能化為智慧、化為能力、化為品格的知識，或者說是能促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的知識。

2.課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)型：從學(xué)術(shù)形態(tài)到教育形態(tài)——學(xué)會廣義備課14核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024【案例1】法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象●電磁感應(yīng)的現(xiàn)象●電磁感應(yīng)的條件●電磁感應(yīng)的規(guī)律●猜想假設(shè)、實驗探究的科學(xué)方法●鍥而不舍、十年磨一劍的科學(xué)精神●電磁互變、世界多樣統(tǒng)一的科學(xué)觀念學(xué)術(shù)形態(tài)教育形態(tài)如此簡單的現(xiàn)象，何以花費十年時間？15核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024【案例2】開普勒第三定律

所有行星軌道的半長軸的三次方跟它的公轉(zhuǎn)周期的平方的比值都相等k=a3T2思考除了陳述知識外，是否還可讓學(xué)生◎領(lǐng)略物理公式的簡約之美◎體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難之旅它將時間與空間的關(guān)系表達得如此準確且簡潔開普勒怎樣想到的？16核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024案例3一道物理習(xí)題17核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024問題思考——

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過自由落體運動及相關(guān)知識，為什么還要介紹《伽利略對自由落體運動的研究》？新教材P48科學(xué)漫步——節(jié)外生枝？感受科學(xué)方法的精華加深科學(xué)本質(zhì)的理解

“牛頓第一定律無非就是牛二律在a=0時的特例，還有必要專門用一節(jié)課來講嗎？”

——多此一舉？

牛頓運動定律的基石標(biāo)志物理學(xué)真正開端“機械能守恒定律能做的題用動能定理都能做，機械能守恒定律不能做的題動能定理也能做，機械能守恒定律不是可以被替代嗎？”

——可有可無？

樹立能量守恒的觀念拓展分析問題的思路18核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/20243.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型：從傳統(tǒng)方式到現(xiàn)代方式——促進有效學(xué)習(xí)19核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/202420核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/202421核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024

促進有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為清晰的講授——教學(xué)思路清晰、簡潔、重點突出。多樣化教學(xué)——教學(xué)手段豐富，能引發(fā)學(xué)生注意。任務(wù)導(dǎo)向——有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，時間感。引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程——保證學(xué)生充分參與，獲得豐富體驗。學(xué)生有成功感——學(xué)生理解和準確完成評價練習(xí)，

保證教學(xué)目標(biāo)的高水平達標(biāo)。22核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024

4.教學(xué)設(shè)計的轉(zhuǎn)型：從知識重現(xiàn)到知識重演——促進知識建構(gòu)23核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024教學(xué)設(shè)計——重演知識的發(fā)生過程學(xué)科知識學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科活動重演知識發(fā)生過程

教學(xué)重演律告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是對人類文化發(fā)展過程的一種認知意義上的重演。

波利亞——教學(xué)發(fā)生學(xué)原理告訴我們：在教一個科學(xué)的分支（或一個理論、一個概念）時，我們應(yīng)該認孩子重蹈人類思想發(fā)展中的那種最關(guān)鍵的步子，當(dāng)然我們不應(yīng)該認他們重蹈過去的無數(shù)個錯誤，而僅僅是重蹈關(guān)鍵性步子。24核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024

讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，去揭示并感受物理知識發(fā)生的原因、物理知識形成的過程以及物理知識發(fā)展的方向。25核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024讓學(xué)生體驗物理核心概念的形成過程讓學(xué)生探尋物理基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程

讓學(xué)生參與物理實驗探究的整個過程

讓學(xué)生親自經(jīng)歷物理問題的解決過程物理觀念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度與責(zé)任26核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024

物理核心概念是物理學(xué)大廈的基石，要讓學(xué)生建立物理知識體系，必須充分理解物理核心概念的內(nèi)涵與外延。

對物理概念教學(xué)，要提供豐富的感性素材,引導(dǎo)學(xué)生重演物理概念的形成過程。通過實驗演示、媒體展示、學(xué)案設(shè)計，營造生動、直觀、具體的物理情景，讓學(xué)生在具體的物理情景中去觀察、分析、比較、概括、抽想出物理的概念。讓學(xué)生體驗物理核心概念的形成過程27核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024

內(nèi)涵外延28核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024案例：彈力教學(xué)設(shè)計——教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)流程教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)反思29核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/202430核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計問題串學(xué)生體驗31核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024歸納：彈力產(chǎn)生條件實驗：演示微小形變32核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024實驗：演示微小形變33核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024實驗探究：彈力大小與形變量的關(guān)系34核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/202435核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/202436核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024必修1《摩擦力》教學(xué)流程設(shè)計37核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024必修2《圓周運動》教學(xué)流程設(shè)計必修2《曲線運動》教學(xué)流程設(shè)計38核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024

物理規(guī)律是物理學(xué)中的魂。物理學(xué)就是利用規(guī)律去解決實際問題的學(xué)科。在教學(xué)中，讓學(xué)生重演物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，對學(xué)生深刻理解物理規(guī)律、領(lǐng)悟規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中所用的方法，體驗探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感受科學(xué)家探究規(guī)律過程表現(xiàn)出來的恒心和毅力，產(chǎn)生科學(xué)情感、形成科學(xué)態(tài)度都是大有益處的。在核心規(guī)律的教學(xué)中，盡可能按規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程設(shè)計教學(xué)。讓學(xué)生探尋物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程39核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024

以理論分析為主的規(guī)律教學(xué)實驗定性理論推導(dǎo)：電磁感應(yīng)定律、動量守恒定律.....觀察實驗想象推理：牛頓第一定律......已有知識演繹推導(dǎo)：動量定理、動能定理、萬有引力定律.......

以實驗歸納為主的規(guī)律教學(xué)實驗歸納：力的平行四邊形法則、楞次定律的研究數(shù)據(jù)分析：胡克定律、萬有引力定律，光電效應(yīng)；巴耳末公式；定性定量：牛頓第三定律、光的折射定律、歐姆定律；控制變量：牛頓第二定律、焦耳定律物理規(guī)律教學(xué)40核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024教學(xué)設(shè)計案例：共點力的平衡41核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/202442核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/202443核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024教學(xué)設(shè)計案例：牛頓第二定律44核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/202445核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024必修1《牛頓第一定律》教學(xué)流程設(shè)計46核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024必修1《牛頓第三定律》教學(xué)流程設(shè)計47核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024讓學(xué)生參與實驗探究的整個過程

實驗是物理學(xué)的源頭，實驗是學(xué)物理的基礎(chǔ)。48核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024獲得準確數(shù)據(jù)形成知識結(jié)論形成結(jié)論通過實驗感知理解物理知識理解知識通過觀察實踐領(lǐng)悟物理方法領(lǐng)悟方法關(guān)注學(xué)習(xí)行為提升相關(guān)能力提升能力獲得實踐體驗增強實踐意識增強意識通過物理實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)興趣物理實驗49核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024

總體要求

夯實基礎(chǔ)。開齊開足開好國家課程標(biāo)準規(guī)定實驗，切實扭轉(zhuǎn)忽視實驗教學(xué)的傾向；

拓展創(chuàng)新。不斷將科技前沿知識和最新技術(shù)成果融入實驗教學(xué)，豐富內(nèi)容，改進方式；注重實效。強化學(xué)生實踐操作、情境體驗、探索求知、親身感悟和創(chuàng)新創(chuàng)造，著力提升學(xué)生的觀察能力、動手實踐能力、創(chuàng)造性思維能力和團隊合作能力，培育學(xué)生的興趣愛好、創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)和意志品質(zhì)。國家要求50核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024

我不喜歡那種沒有實驗的枯燥的講課，所有的科學(xué)研究都是從實驗開始的!

－－奧斯特名家名言紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行——陸游知之者不如行之者——陶行知物理定律不能單靠“思維”來獲得，還應(yīng)致力于觀察和實驗?！绽士?1核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024實驗：物理教學(xué)重要基礎(chǔ)實驗：物理教學(xué)重要內(nèi)容實驗：物理教學(xué)重要方法物理課堂教學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ)！

劉炳昇——南京師范大學(xué)專家重視52核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024實驗是發(fā)展物理核心素養(yǎng)的有效途徑實驗教學(xué)助推物理成績提升理解物理概念和規(guī)律提高數(shù)據(jù)分析處理力增強學(xué)生的實踐意識審題轉(zhuǎn)化能力的提高養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣問題解決的嚴謹態(tài)度黃恕伯先生觀點53核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024教材內(nèi)容54核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024能力要求55核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024

實驗教學(xué)：落實“做”——真做、多做、巧做物理教師應(yīng)該具備良好實驗素養(yǎng)！56核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024不能以假代真真做——真實性57核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024●多做

物理現(xiàn)象是豐富多彩、生動立體的。我們應(yīng)充分運用實驗變式，盡量多做實驗，引導(dǎo)學(xué)生多層次、全方位地去認識物理世界的真實面貌。這樣做，將有助于更好地——揭示物理本質(zhì)、突破知識關(guān)鍵、化解學(xué)習(xí)難點。58核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024重視教材要求實驗59核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024創(chuàng)新設(shè)計物理實驗著60核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/202461核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024改進教材現(xiàn)有實驗03版課標(biāo)教材選修3—5第十六章第一節(jié)實驗：探究碰撞中的不變量教材方案不一定是最好的，也一定不是最好的！62核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024巧做——自制教具材料簡單易得強調(diào)經(jīng)歷過程突出方法訓(xùn)練體驗探索樂趣感受成功喜悅壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗提倡自制教具，加強物理實驗教學(xué)

物理、物理，必需就物論理。離開具體的物，僅憑教師的語言和書本講抽象的理，學(xué)生學(xué)到的就只能是口頭的和字面上的物理。63核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024重慶市高中物理青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽自制教具圖片64核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024上海中學(xué)唐藝玲2017年萬州區(qū)

課堂教學(xué)展示課《反沖》上海中學(xué)張偉2019.12.11萬州區(qū)高中物理優(yōu)質(zhì)課競賽課題《超重與失重》部分自制教具65核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024物理教師應(yīng)該具備良好的實驗素養(yǎng)科學(xué)探究能力創(chuàng)新、自制教具能力實踐意識、嚴謹態(tài)度求實精神、科學(xué)價值觀66核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024

解決物理問題是——

教學(xué)目的

教學(xué)過程

基本能力

一種有意義的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生親自經(jīng)歷物理問題解決的過程67核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/202468核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/202469核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/202470核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/20245.教學(xué)實施的轉(zhuǎn)型：從真實情境到物理建?！λ仞B(yǎng)教學(xué)71核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024科學(xué)是基于情境的科學(xué)教育也是基于情境的教學(xué)情境應(yīng)該是真實的或模擬真實的教學(xué)情境應(yīng)該浸潤在科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)設(shè)情境5.教學(xué)實施的轉(zhuǎn)型：從真實情境到物理建?！λ仞B(yǎng)教學(xué)72核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024

在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！K霍姆林斯基

創(chuàng)設(shè)問題情境也正好滿足了學(xué)生這一需求，學(xué)生有了問題，才會探索，只有主動探索，才會有創(chuàng)新學(xué)習(xí)。73核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024

一是學(xué)科核心素養(yǎng)主要內(nèi)容的具體呈現(xiàn)

創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用物理觀念——物理觀念的形成需要大量真實情境實例的積累，物理觀念的應(yīng)用需要解決現(xiàn)實中的真實問題。科學(xué)思維——模型的建構(gòu)需要對真實情境進行抽象，模型的應(yīng)用需要對真實情境進行轉(zhuǎn)換，質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)常常來自于已有結(jié)論和真實情境的沖突。

74核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任——科學(xué)結(jié)論最終要接受真實情境的檢驗，解決真實情境的問題有利于提高學(xué)生的自信心和求知欲，責(zé)任感體現(xiàn)在對現(xiàn)實問題中相關(guān)真實情境的態(tài)度。科學(xué)探究——問題常來自于對真實情境的觀察，證據(jù)就是真實情境的記錄，解釋是對真實情境相關(guān)規(guī)律的概括。創(chuàng)設(shè)真實情境的必要性滲透在核心素養(yǎng)的各個要素中。75核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024

二是領(lǐng)悟物理知識的重要途徑

物理概念的建立通常是對大量真實情境的事物進行概括和抽象形成的。

物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)需要對真實情境的信息進行比較分析。

真實的視聽信息為概念的形成和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)提供了強有力的情境支撐，為學(xué)生領(lǐng)悟物理知識奠定了感性認識。76核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024三是提高解題能力的關(guān)鍵措施77核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/202478核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024教學(xué)策略知識問題化問題情境化知識問題情境教學(xué)設(shè)計過程：把知識轉(zhuǎn)化為問題，將問題融合于情境之中。從根本上可以說，教學(xué)設(shè)計就是問題設(shè)計。一堂好課，就是由一連串有效問題組成的。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：在情境中思考問題，在思考問題中掌握知識。知識的溶解知識的結(jié)晶79核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境——增添聯(lián)系實際的內(nèi)容（1）把跟學(xué)生生活聯(lián)系密切的問題、社會熱點中的物理問題、現(xiàn)代科技成果等有實踐情境的教學(xué)內(nèi)容引入課堂。（2）用生活中的器具做物理實驗，加強物理知識與生活的聯(lián)系。（3）創(chuàng)設(shè)真實情境，并通過對真實情境的思維加工來建立物理概念，用物理規(guī)律分析和解決真實情境中的問題（4）養(yǎng)成估計生活中有關(guān)物理量大小的習(xí)慣，樂于對媒體消息中物理量的大小進行審視，勇于對媒體信息中的不合理數(shù)據(jù)進行質(zhì)疑。80核心素養(yǎng)視域下的高中物理課堂教學(xué)5/8/2024

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