新部編人教版三年級下冊語文第四單元教后反思

第四單元《13、花鐘》教學本課之后，我事前精心備了課，教學之后頗有感受，下面就把這節(jié)課的得與失做以總結

一、讀中悟，《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學中，著重于學生體會到各種花的美，并讀出這種美。先通過課件范讀，讓學生感受文章的意境，這樣就激發(fā)了學生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶著自己的想象讀。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。二、適當的運用圖片語文課有著自己的學科特點，“各種手段”的運用必須為學生的學習服務。的確，恰如其分的情境布置、生動圖片、豐富的信息知識……構成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發(fā)，從學生的心理需要出發(fā)，要讓“手段”直接指向語文學習。本節(jié)課上幾處運用圖片手段，如：導入中激發(fā)學生的情感——猜謎、見識一下現實生活中的花鐘；認識各種花；鞏固練習、小練筆、探究學習以及板書都采用圖片的形式展現，直觀形象。這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美。此外，還安排了學生課后觀察搜集花的知識是有意培養(yǎng)學生觀察周圍事物的習慣能及搜集資料的能力。本課的不足之處有很多，如施教過程中，曾有學生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。他把薔薇說得很美，美在把薔薇比作了笑臉。在學生的理解水平說把薔薇比作了笑臉未嘗不可，但是從老師的經驗來說這就是錯誤的，因為這是一個很明顯的擬人句，那這就要想是不是需要把這個修辭手法告訴學生呢？如果不告訴那萬一考試時碰到又怎么應對呢？告訴吧，以學生的理解能力，他們能接受嗎？猶豫不決，課堂時間可是有限的，只有含糊其辭課后再說。不足之二：課堂上的時間安排還不科學、高效。如：在處理生字時時間較長，有拖拉之感。致使后面再處理課文第一段時時間緊，顯得很匆忙，沒有進行細致的分析，草草收課。

希望能在今后的教學中揚長避短，盡快提高自己的教學水平?！?4.蜜蜂》《蜜蜂》這篇課文的作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。在教學中，我側重以下幾點：在學習試驗過程這部分時，教給學生把長文讀短的方法，也就是歸納試驗的幾個步驟，孩子們躍躍欲試，最后歸納為五個步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號、四公里外、放蜜蜂。隨后請學生談談你覺得去掉其中的一步是否可以，孩子們各抒己見，引導學生了解每個步驟都思。教學中留給學生足夠的時間和思維空間，給學生提供獨立思考和自主探索的機會，讓學生動手實踐、自主探索與合作交流，在探索中發(fā)現問題、解決問題。通過發(fā)揮教師的主導作用，引導學生掌握自主學習，學會發(fā)現問題，學會自主學習，探究學習；培養(yǎng)學生的自學能力，從而培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神，從而使學生在各個方面都得到發(fā)揮。讓學生能夠自主學習，我們在課堂上就要做到敢于“放”，把教學的時間與空間交給學生，讓他們通過自己的觀察、實踐、獨立思考與集體討論，去獲