例談基于數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂教學設計-以《9的乘法口訣和用口訣求商》為例

例談基于數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂教學設計——以《9的乘法口訣和用口訣求商》為例標題：基于數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂教學設計——以《9的乘法口訣和用口訣求商》為例摘要：數(shù)學是一門理性思維以及邏輯推理能力的基礎(chǔ)學科，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要任務之一。本文以《9的乘法口訣和用口訣求商》為例，探討了基于數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂教學設計，旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng)、課堂教學設計、九乘法口訣、用口訣求商一、引言數(shù)學核心素養(yǎng)是指學生在數(shù)學思想、數(shù)學方法和數(shù)學應用等方面的綜合能力，它是數(shù)學學科的基本素養(yǎng)和學生個人發(fā)展的必要條件。在教學過程中，通過合理的教學設計和方法，可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。本文以《9的乘法口訣和用口訣求商》為例，探討如何通過數(shù)學核心素養(yǎng)的理念來設計有針對性的課堂教學。二、數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵數(shù)學核心素養(yǎng)是指學生在數(shù)學思維、數(shù)學方法、數(shù)學語言、數(shù)學表達及數(shù)學情感等方面的全面發(fā)展。具體包括數(shù)學思維能力、問題解決能力、數(shù)學表達能力、數(shù)學應用能力和數(shù)學創(chuàng)新能力等五個方面。三、《9的乘法口訣和用口訣求商》的教學設計1.培養(yǎng)數(shù)學思維能力：通過教師引導，讓學生觀察和分析九乘法口訣的規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納和推理能力。比如，教師可以通過九乘法口訣的表格，讓學生找到規(guī)律，如個位數(shù)遞增，十位數(shù)遞減等。2.提高問題解決能力：在教學中，引入一些具有啟發(fā)性的問題，讓學生運用九乘法口訣解決實際問題。比如，教師可以設計一些與現(xiàn)實生活相關(guān)的問題，讓學生運用九乘法口訣計算商品打折促銷的價格。3.培養(yǎng)數(shù)學表達能力：通過讓學生口頭表達九乘法口訣，或者進行口算練習，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。教師可以利用多媒體教學手段，讓學生通過語音錄制、視頻制作等方式來展示自己的學習成果。4.提高數(shù)學應用能力：在教學中，引入一些實際問題，讓學生將九乘法口訣應用到實際生活中的情境中。比如，教師可以設計一些與商業(yè)活動、施工工程等相關(guān)的問題，讓學生運用九乘法口訣計算人員工資、材料采購量等。5.培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)新能力：通過設計創(chuàng)新性的數(shù)學游戲、競賽等活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力。比如，教師可以設計一場九乘法口訣的口算競賽，引導學生在競賽中運用九乘法口訣迅速計算出結(jié)果。四、教學效果評價為了評價教學效果，可以采用以下幾種方式：1.作業(yè)、測試等定性和定量評價學生對九乘法口訣的掌握情況。2.觀察學生在課堂中是否積極參與到問題解決和口算練習等活動中。3.進行學業(yè)水平測試，并與教學前的測試結(jié)果進行對比，以衡量學生的學習成績提升情況。4.考察學生在數(shù)學游戲和競賽中的表現(xiàn)情況，評估學生的數(shù)學創(chuàng)新能力。五、結(jié)論通過《9的乘法口訣和用口訣求商》的教學設計，可以有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高他們的數(shù)學思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力等。同時，教師在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和學習動力，激發(fā)學生的學習潛力，進一步提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。六、參考文獻[1]陳志華.數(shù)學核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)對策[J].中等教育研究，2017，(11)：76-77[2]念仁定.數(shù)學課堂教學設計之我見[J