依托情境 思維導(dǎo)學(xué) 助力語(yǔ)言學(xué)習(xí)-以中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐為例

依托情境思維導(dǎo)學(xué)助力語(yǔ)言學(xué)習(xí)——以中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐為例依托情境思維導(dǎo)學(xué)助力語(yǔ)言學(xué)習(xí)——以中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐為例摘要：中職英語(yǔ)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，而口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的一項(xiàng)技能。本文以中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐為例，探討了依托情境思維導(dǎo)學(xué)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的助力作用。通過(guò)情境化的教學(xué)設(shè)計(jì)和思維導(dǎo)圖的使用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言輸入和輸出能力，提高口語(yǔ)表達(dá)水平，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)情境中的語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)口語(yǔ)；情境思維導(dǎo)學(xué)；語(yǔ)言學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐引言在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)是學(xué)生表達(dá)自己思想、交流和溝通的一種重要方式。中職英語(yǔ)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力成為教育的重要目標(biāo)。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法往往注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。因此，本文將探討以中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐為例的情境思維導(dǎo)學(xué)方法對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的助力作用。1.情境思維導(dǎo)學(xué)方法的概述情境思維導(dǎo)學(xué)是一種基于情境教學(xué)理念和思維導(dǎo)圖工具的教學(xué)方法。情境教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)該與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，注重創(chuàng)造情境、模擬情境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言。而思維導(dǎo)圖則是一種視覺(jué)化的工具，可以幫助學(xué)生將知識(shí)和信息通過(guò)圖像的方式進(jìn)行組織和表達(dá)。2.中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，情境思維導(dǎo)學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言輸入和輸出能力，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。2.1情境化的教學(xué)設(shè)計(jì)在口語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)造真實(shí)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教師可以設(shè)置一個(gè)餐廳情境，讓學(xué)生扮演服務(wù)員和顧客的角色進(jìn)行情境對(duì)話。在這個(gè)情境中，學(xué)生需要用英語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)菜、問(wèn)詢和服務(wù)等交流，從而提高他們?cè)趯?shí)際場(chǎng)景中的語(yǔ)言應(yīng)用能力。2.2思維導(dǎo)圖的使用在口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以使用思維導(dǎo)圖來(lái)組織和整合所學(xué)知識(shí)和信息。通過(guò)思維導(dǎo)圖的使用，學(xué)生可以將學(xué)到的詞匯、句型和語(yǔ)法規(guī)則整合在一起，形成語(yǔ)言系統(tǒng)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，學(xué)生可以更好地理解和記憶所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，并能夠更流利地運(yùn)用在口語(yǔ)表達(dá)中。3.教學(xué)實(shí)踐效果評(píng)估通過(guò)情境思維導(dǎo)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，教師可以對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)估和提升?？梢酝ㄟ^(guò)小組對(duì)話、角色扮演等方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生提供反饋和指導(dǎo)。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的情境表達(dá)和思維導(dǎo)圖組織情況來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)展。4.結(jié)論中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中的情境思維導(dǎo)學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。通過(guò)情境化的教學(xué)設(shè)計(jì)和思維導(dǎo)圖的使用，可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言輸入和輸出能力，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平的提高。因此，在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借鑒情境思維導(dǎo)學(xué)的理念和方法，為學(xué)生提供更有針對(duì)性和實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果和口語(yǔ)表達(dá)能力。參考文獻(xiàn)：[1]簡(jiǎn)偉民.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用[J].教師教育,2015(12):68-69.[2]CalderheadJ.Context-basedandactivity-basedapproachestoscienceteaching[J].ResearchinScience&TechnologicalEducation,1996,14(1):55-58.[3]BishopC,MacKenzieK,WrightT.Mappingthelanguageusedinthemathematicsclassroom[J].InternationalJo