小學(xué)英語游戲教案

小學(xué)英語游戲教案

篇一：小學(xué)英語字母游戲的教學(xué)設(shè)計

小學(xué)英語字母教學(xué)中游戲的設(shè)計

英語字母教學(xué)是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的一個重要組成部分，“萬丈高

樓平地起“，英語的學(xué)習(xí)不可能是空中樓閣，必須是從字母開

始，然后是詞，句。然而一根粉筆加一塊黑板寫出的字母永遠

都是靜態(tài)的，如果能創(chuàng)設(shè)出充滿樂趣，輕松愉快的字母學(xué)習(xí)環(huán)

境，毫無疑問，會極大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，保持對英語

學(xué)習(xí)的興趣，達到事半功倍的效果。在我的英語課堂中，下列

游戲運用較多：

1.搶答字母

將全班分成兩個小組，并把兩套字母卡片分別發(fā)給各組學(xué)生。

游戲開始，我用中文說樂譜的七個調(diào)、美國、中華人民共和

國、不明飛行物、非典等，持有這些字母卡片的學(xué)生應(yīng)立即站

起來并舉起字母"CDEFGAB"、“USA”、“PRC”、

“UFO”、“SARS”等，回答快而準(zhǔn)的組獲勝。這個游戲既

可以加深學(xué)生對英語字母大小的印象，也可以拓展學(xué)生的課外

知識，他們會認為原來英語就在我們身邊，并不陌生，可謂一

舉兩得。

2.拼詞比賽

在復(fù)習(xí)的單詞過程中，每一個單元，我們都可以用拼詞比賽的

游戲來進行復(fù)習(xí)，效果很不錯。具體方法如下：首先老師出示

可以組成單詞的幾個字母，開始的時候，先拼出一半的單詞，

剩下的讓學(xué)生拼完整個單詞，讀出并說出意思即可得到獎勵。

如：dumplings這個單詞,有八個字母，我先拼出d-u-m-pT,

那么還剩下i,n,g,s這四個字

母，學(xué)生只要拼出來并讀出來就可獲得獎勵。

3.字母接力

這個游戲是為了讓學(xué)生更熟悉字母順序而設(shè)計的。我隨便說出

一個字母，讓學(xué)生以這個字母為首字母說出連續(xù)的五個字母，

下一個學(xué)生以這個學(xué)生的尾字母為首字母繼續(xù)說出連續(xù)五個字

母，誰不能立刻說出或說錯，即被淘汰，最后剩下的一位同學(xué)

取勝。如：我給出K,第一個學(xué)生須說出K、L、M、N、0,下

一個學(xué)生須說出0、P、Q、R、S??

4.書寫傳遞

以每一排為一組，將全班分成若干組，我分別發(fā)給每組最后一

排的學(xué)生一張紙片，上面寫有一個字母，只允許這個學(xué)生看這

個字母，在我說“開始”后，最后一排的學(xué)生即用手指把紙片

上的字母寫在前面學(xué)生的背上??這樣依次進行下去，最后第一

排的學(xué)生把所傳的字母寫到黑板上，傳得最快最準(zhǔn)確的組獲

勝。

5.快樂傳話

每一縱排為一組，全班分成若干組，教師分別發(fā)給每一組最后

一排的學(xué)生一張紙，上面寫一個字母或字母組（如：KG-

PV）,在教師說“開始”后，最后一排的學(xué)生即用耳語把卡片

上的內(nèi)容告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把所聽到的內(nèi)容告訴前

面的學(xué)生??這樣依次進行下去，最后第一排的學(xué)生把所傳的字

母或字母組寫到黑板上，傳得最快、

最準(zhǔn)確的組獲勝。

6.字母派對游戲

這是一個用身體來表現(xiàn)字母形狀的游戲，可由本人或者同桌兩

人共同來完成。如，我雙手合十，向上伸直，就成了一個A；

右手彎曲置于頭頂，左手彎曲置于鼻前，便完成了一個E。同

樣，26個字母都可用這種方式一人或雙人來進行表現(xiàn)。在表

演中，可以讓學(xué)生自己來探索怎樣更好地用肢體來進行表現(xiàn)，

通過這個游戲，學(xué)生對26個字母有了更深刻的印象。

篇二：小學(xué)英語教學(xué)中游戲的運用

小學(xué)英語教學(xué)中游戲的運用

摘要：游戲是一種教學(xué)法，它能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)

習(xí)英語。在小學(xué)英語教學(xué)中，合理的運用游戲能吸引學(xué)生的注

意力，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)興趣和綜

合運用語言的能力。小學(xué)英語教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都可以運用到

游戲，本論文主要論述了怎樣在課堂各個環(huán)節(jié)中運用游戲，各

環(huán)節(jié)游戲的種類以及游戲當(dāng)中需要注意的原則。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)游戲運用注意原則

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這門學(xué)科的有趣之處自然

而然的就愿意主動投入到學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)用自己的全部力量把

教學(xué)變成學(xué)生歡聲笑語合全面發(fā)展的源泉，利用身邊一切可以

利用的資源，創(chuàng)造性的自己制作教具，運用肢體語言，運用簡

筆畫，兒歌或歌曲等各種形式豐富自己的課堂。小學(xué)英語教學(xué)

必須要根據(jù)小學(xué)生的心理特點，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，運用愉

悅式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松自如的環(huán)境中觀看聽聞觸摸，

學(xué)到他們感興趣的東西。

游戲教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能的將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生

樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交

際情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。好奇，好動，好玩是孩

子的天性。游戲是兒童對成人世界解決問題的行為的模仿，在

游戲中，學(xué)生要嘗試運用各種方法解決問題，要進行有實際意

義的語言交流，要運用所學(xué)的知識動腦，動口，動手，這不但

能促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)運用語言知識，掌握語言技能，更讓學(xué)生

體會到了解決問題后成功的樂趣，這符合了“樂學(xué)”的原則，

強調(diào)了學(xué)生的主體性，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性發(fā)揮

相得益彰。利用游戲進行教學(xué)，能化難為易，減輕了學(xué)生的負

擔(dān)。

一、怎樣在課堂教學(xué)中運用游戲

課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都可以運用游戲，這就需要教師緊扣教學(xué)

內(nèi)容，抓住適當(dāng)時機，靈活運用方法。

1.課前準(zhǔn)備。大部分的學(xué)生在課間十分鐘的活動之后，很難立

馬安靜下來投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如果教師這時候直接進入上課主

題，很難達到預(yù)期效果。因此在課前進行一些游戲熱身是很有

必要的，舉個例子，快速操練性游戲，為了讓學(xué)生快速回憶單

詞，復(fù)習(xí)舊知。教師出示已學(xué)過的單詞卡片，學(xué)生一個接一個

快速拼讀單詞并說出漢語意思，也就是常說的“開火車”。用

課件快速閃爍一組學(xué)過的

單詞，學(xué)生看后快速在本子上寫出，然后再逐一呈現(xiàn)，對照，

改正并說出漢語意思。課前熱身使學(xué)生思維中不該興奮的區(qū)域

逐漸得到抑制，使應(yīng)該興奮的區(qū)域逐漸興奮起來。再例如，有

一次我走進教室，看到班里孩子個個滿頭大汗氣喘吁吁，原來

是剛剛上了體育課，都在討論剛才的游戲。完全沒有上課的準(zhǔn)

備，這時我想起了才學(xué)過的句型“Where's

my/your/his/her??It'sin/on?.我打著安靜的手勢：“I

can'tfindmywatch.Where'smywatch?Helpme

please.”于是學(xué)生們回答："perhapsit'sinyourbag.

Perhapsit'sinyouroffice.”很快他們的注意力就都到

了找我的錢包上來了，然后順利導(dǎo)入新課。

2.新課導(dǎo)入。有些教師常采用直接導(dǎo)入的方法進行教學(xué)，然而

這樣的方式常平淡枯燥，使學(xué)生不感興趣。這時不妨采用游戲

導(dǎo)入法，如激趣性游戲猜猜看，Guess!What'sinmyhand?

這個游戲不但復(fù)習(xí)了大量詞匯和句子，而且由于學(xué)生急于知道

老師手里有什么，促使其動腦動口。

3.新授內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，隨著教授內(nèi)容的由淺入深學(xué)生的

大腦容易出現(xiàn)疲勞，注意力不集中。在講授新課時也可以運用

游戲，在教授單詞時可以用Magicbox這個游戲，把一紙盒裝

飾下，讓它看起來頗具神秘感，把新授的單詞和一些學(xué)過的單

詞放在里面，從Magicbox里面摸單詞閉上眼睛猜，這樣學(xué)生

也容易全身心投入到游戲當(dāng)中去。字母教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中

較為枯燥的環(huán)節(jié)，無非讀讀寫寫。尤其對于低年級學(xué)生，他們

急需有創(chuàng)意的游戲刺激興趣，我曾嘗試把26張字母卡貼在26

位同學(xué)胸前，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)按字母順序站好，課堂氣

氛頓時活躍起來了，個個爭著要參加這個游戲。這樣的游戲既

消除了學(xué)生的疲勞感，又使學(xué)生學(xué)到了知識。

4.鞏固練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識后，對本課內(nèi)容有一定了解，

但必須通過練習(xí)來消化吸收。用邊玩邊練習(xí)的方法可以使枯燥

的練習(xí)變得有趣得多。該階段可以開展很多生動活潑的游戲，

如開火車，打電話，找朋友等。要求教師組織學(xué)生要活而不

亂，動靜有序。要使每位學(xué)生都能參加到游戲中去，而不是個

別活躍的學(xué)生的活動。特別是某些需要集體配合的游戲，既能

鞏固所學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感。在復(fù)習(xí)單詞時可

以采用LastLetter。學(xué)生1任意說出一個單詞如：girl,

學(xué)生2可以接letter。學(xué)生3可以接任何一個以r開始的單

詞，但是不能重復(fù)別人說過的單詞。在這種游戲中每個學(xué)生的

大腦都在進行活動，要

么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復(fù)。課

堂氣氛十分活躍！Wordassociation。給一個單詞，讓學(xué)生說

出與這個單詞有關(guān)的內(nèi)容。如：出示mother這個單詞。學(xué)生

會說出mothersisterbrotheruncleauntgrandmother

grandfather等等許多的單詞。這樣使得眾多的相關(guān)單詞在學(xué)

生面前又呈現(xiàn)了一次。

二、游戲的種類

1.字母教學(xué)中的游戲。字母教學(xué)比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來比

較吃力。到了中高年級，字母不過關(guān)對學(xué)習(xí)有很大影響。如果

連字母這樣的基石都奠定不了，如何能期待在英語這片領(lǐng)域建

起大樓呢？“找領(lǐng)居”這項游戲的目的在于讓學(xué)生掌握鞏固

26個字母的順序。在學(xué)完26個字母之后，可能大部分同學(xué)閉

著眼睛都能背出26個字母。但假如讓孩子認讀或者寫那就不

一定能完成了。這項游戲規(guī)則是：每一大組為一個單位，每個

學(xué)生手里拿著一張字母卡片，并且讀出自己手中的字母，在規(guī)

定的時間內(nèi)在本組內(nèi)找到自己的左鄰右舍，看哪一大組在最快

的時間內(nèi)按照字母順序站好，那組即勝利?！罢遗笥选庇兄?/p>

似規(guī)則，目的在于檢查學(xué)生對于字母大小寫的熟練度。準(zhǔn)備大

小寫字母卡片若干，選出幾組，發(fā)給學(xué)生，允許他們相互看

看，但不能讀出來，學(xué)生在最短時間內(nèi)配對成功的就算勝利。

2.單詞教學(xué)中的游戲。愛玩是孩子的天性。游戲教學(xué)法倡導(dǎo)在

玩中學(xué)習(xí)，在游戲中體會。剛開始學(xué)的單詞都較簡單，學(xué)生易

學(xué)會背。但隨著內(nèi)容豐富，單詞量加大，學(xué)生一下子很難記住

這么多單詞，從而喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。這就需要游戲，這

是他們永遠感興趣的事物，很好地利用游戲?qū)卧~學(xué)習(xí)非常有

幫助。例如：

搶讀單詞。訓(xùn)練學(xué)生認讀單詞能力，教師將全班分成若干小

組，然后逐個出示一些單詞卡片或圖片，學(xué)生們舉手搶答，教

師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞并說出其中的意思，或?qū)D片

上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記10分，得

分最多的組為優(yōu)勝。

看圖猜詞。以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些單詞

的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第

一名學(xué)生輪流猜，可以問：“Isitaplane(bus,bike)?”

回答：Yes,itis.或No,itisn't.等。哪個組猜對了就給

記10分，然后接著往下猜，第一排的學(xué)生猜過后第二排接著

猜，最后得

分最多的組為優(yōu)勝。

袋中猜物。教師從書包中拿出一件東西放入一只不透明的袋子

里，由每組的一名學(xué)生輪流猜，可以問：“Isita

banana(anapple,anorange)?”猜對較多的那組為優(yōu)勝。

換寶。教師準(zhǔn)備好一些單詞卡片(有的寫中文，有的寫英文，

有的是圖片)。將卡片和圖畫放入一只不透明的袋子里。游戲

開始教師說，袋子里裝的是許多寶物，讓學(xué)生們上來輪流摸

寶，如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中

文，則要漢譯英并拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語。

當(dāng)然單詞教學(xué)還有更多不同的游戲教學(xué)方法，教師可以根據(jù)不

同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法。

3.句型教學(xué)中的游戲。句型教學(xué)對英語實際運用交流起著至關(guān)

重要的作用，但它的教學(xué)筆詞匯教學(xué)要難。比如一個最簡單的

問題，學(xué)生回答后再以同樣的問題問旁邊的同學(xué)，可以橫排，

縱排，斜排依次傳下去。這樣反復(fù)操練不同的句型，既能使學(xué)

生熟練知識點，也能知道學(xué)生對知識的掌握程度。再例如，學(xué)

習(xí)人物特征的句型時可以采用游戲“聽音猜人”“五問猜

人”。

聽音猜人：教師讓猜謎的人到前面來，面對黑板，然后讓一位學(xué)

生站起來用英語跟他說一句話。如"Goodmorning,XXX.”。

猜的學(xué)生要根據(jù)說話人的聲音判斷是誰。然后提問：“Is

he(she)XXX?”全班學(xué)生答“Yes.”或“No.”。規(guī)定問題不得

超過五個，如果問了五個問題還猜不出來，就算輸了。

五問猜人：教師讓猜謎的人到前面來，面對黑板，然后讓一位學(xué)

生站起來再坐下。猜的學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來向班里的隨便哪個學(xué)生

提問，如："Ishe(she)aboy(girl)?”"Whatrowis

he(she)in?”“Whatlineishe(she)in?”等。如果問了

五個問題后還猜不出來，就算輸了。

三.游戲教學(xué)的原則

1.游戲必須符合學(xué)生的年齡特點。因為學(xué)生年齡差異，不同年

級的學(xué)生所運用的游戲也應(yīng)不同。因此我們在設(shè)計課堂教學(xué)游

戲時要考慮到不同年齡段的學(xué)生特點。以低中年級學(xué)生為對象

時，游戲應(yīng)該簡單明了，學(xué)生容易理解并操作。高年級學(xué)生的

游戲應(yīng)有一定難度或梯度，從而激發(fā)他們的探索欲望以及解決

問題的能力。比如教授數(shù)字，低中年級可以用“開火車””找

領(lǐng)居”的方式幫助學(xué)生理

解，但高年級在復(fù)習(xí)數(shù)字時，若再用這樣的方法不但不能激發(fā)

學(xué)生興趣，反而使他們厭倦，我們可以嘗試游戲“Bingo“，以

組為單位，設(shè)計凡碰到某數(shù)的倍數(shù)不能直接報出該數(shù)，應(yīng)以

“Bing?！贝妫魣蟪鰯?shù)字則輸了。這種方法讓學(xué)生感覺到

挑戰(zhàn)性，大大激發(fā)了他們的興趣，進一步調(diào)動學(xué)生積極性活躍

了課堂氣氛。

2.游戲要有明確目的，安排合理。游戲在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

活躍課堂氣氛等方面的作用是毋庸置疑的，但游戲終究是為教

學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)緊密相連，不能為做游戲而游戲。有的

老師在課上設(shè)計了很多游戲，學(xué)生跟著老師的要求一個接一個

做，課堂氣氛看似活躍，學(xué)生也似乎很投入，但他們根本沒有

時間思考游戲的內(nèi)容，通過游戲自我評價。有時在安排游戲順

序上也不是很合理，沒有遵循小學(xué)生的認知規(guī)律，結(jié)果反而讓

學(xué)生學(xué)得丈二和尚摸不著頭腦。游戲設(shè)計要少而精，最好根據(jù)

聽說讀寫的教學(xué)規(guī)律安排，并且要給學(xué)生一定的時間思考整個

游戲并做好自我評價，相互評價。另外，為避免游戲過程中學(xué)

生情緒高漲，失控，教師應(yīng)說明游戲規(guī)則，并把服從裁判也作

為規(guī)則之一。有了這個約束，學(xué)生也能注意克制自己情緒，把

注意力真正集中到游戲上。

3.游戲設(shè)計多樣化。再好玩的游戲玩過多次也就失去新鮮感

To所以教師要不斷更新游戲，比如學(xué)習(xí)一首英文歌的時候，

本單元每節(jié)課都可以請學(xué)生嘗試改編歌詞，而不是一直反復(fù)唱

一樣的歌詞。不僅培養(yǎng)學(xué)生動腦回憶所學(xué)內(nèi)容，加以改編。

更讓簡單的內(nèi)容充滿新鮮感。

4.游戲設(shè)計必須注意學(xué)生的健康，安全。有的教師為了凸顯自

己的奇思妙想，會設(shè)計一些有一定危險隱患的游戲。比如在教

授買水果一課時，設(shè)計了“吃水果比賽"看誰吃得快，輸了就

要背單詞。用這樣的辦法刺激學(xué)生背單詞顯然對學(xué)生健康不

利，所以設(shè)計游戲是一定要考慮周全，不能讓游戲傷害到學(xué)生

的身心健康。同時在操作游戲時也要注意安全性，有時學(xué)生控

制不住情緒一哄而上，課堂亂了套，萬一發(fā)生學(xué)生互相碰撞，

撞到桌椅受傷，后果不堪設(shè)想。為了避免發(fā)生事故，這是教師

應(yīng)該暫停游戲，整頓課堂紀(jì)律。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”英語學(xué)習(xí)興趣為

先，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的持久興趣，激勵他

們樂學(xué)，善學(xué)。運用游戲開展教學(xué)，是否能成功關(guān)鍵在于喚起

學(xué)生的興趣，讓他們能積極參與到活動中去，這也需要我們教

師能時刻保持童心，以及一雙發(fā)現(xiàn)，關(guān)注細節(jié)的慧眼，多走進

學(xué)生，

篇三：小學(xué)英語教學(xué)游戲案例分析

小學(xué)英語教學(xué)游戲案例分析

鳳崗中心小學(xué)俞鋅艷

課堂教學(xué)游戲是情景教學(xué)的一種形式。它是對現(xiàn)實生活的一種

模擬。但是游戲的設(shè)計卻也是一門比較深奧的學(xué)問。不少教師

組織的游戲常常不能達到預(yù)期的效果。

案例：在一次小學(xué)英語課競賽中，我用猜物游戲教學(xué)水果類生

詞和句型dlikea/an?”。該教師手拿書包對學(xué)生

說：Look,Ihaveanewbag.Guess,what'sinthebag?

學(xué)生猜出了幾種水果(banana,apple,orange)后再讓學(xué)生

運用句型"I'dlikea/an?”表達。由于該游戲與所學(xué)的

句型關(guān)系不密切，使得游戲的開展十分勉強，教學(xué)效果也難盡

人意。

分析：“猜物”游戲比較適合于生詞的呈現(xiàn)和復(fù)習(xí)，而不適合

學(xué)習(xí)句型dlikea/an?”

對策：為了讓學(xué)生熟悉句型，我先設(shè)計一個“傳悄悄話”的游

戲，然后再讓學(xué)生做電話購物游戲。具體操作如下：

教師事先準(zhǔn)備幾張字條(字條上分別寫有“I'dlikea/an

banana/apple/orange?”等句子)，然后對每組的第一個學(xué)

生耳語一句，并讓他/她持有紙條；教師讓學(xué)生一個接一個悄

悄地把話傳下去，每組的最后一位學(xué)生向全班大聲匯報悄悄話

的內(nèi)容。

在學(xué)生熟悉了詞匯和句型的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生兩人一組

做打電話游戲或者設(shè)計情景對話展示。游戲運用的句型是：

CanIhelpyou?/Whatwouldyoulike?I'dlike?

教材分析:

本節(jié)課一一《Animals》，是小學(xué)四年級的一堂英語課。本節(jié)

課所需課時為1課時，40分鐘；該課主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語

寫作能力和應(yīng)用語言能力的課。教師為學(xué)生提供精心選擇的網(wǎng)

址，讓學(xué)生上網(wǎng)查找自己最喜愛的動物卡片，并用英語給它發(fā)

送一封電子郵件來表達自己對動物的關(guān)愛之情。主要的學(xué)習(xí)內(nèi)

容就是課文中有關(guān)動物的單詞和對話句型。由于本課通過多媒

體網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，為學(xué)生提供了比課本更生動更真實更豐富的

資源，更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、判

斷、推理事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使

學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)所營造的生動氛圍中進行創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)

教學(xué)的束縛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣和運用語言的能力、學(xué)會有關(guān)動物的單詞

和句型、學(xué)會用英語寫作并發(fā)送電子郵件、熟悉用搜索引擎查

找動物卡片、能用英語口語表達和表演小動物、從學(xué)習(xí)中體會

保護動物、保護環(huán)境的人文精神。

學(xué)習(xí)者特征：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學(xué)生的了解做

出的：學(xué)生具備一定的英語表達能力，能夠用英語寫出小短

文。學(xué)生對愛護動物保護環(huán)境這個主題很感興趣，比較活躍，

視野較寬，對網(wǎng)絡(luò)提供的大量圖片非常感興趣。學(xué)生對親自設(shè)

計制作電子賀卡并能在英文網(wǎng)站上發(fā)送電子郵件特別感興趣。

教學(xué)過程：

(1)教學(xué)策略：

創(chuàng)設(shè)情境，在本課開始時設(shè)有角色扮演，在本課結(jié)束時設(shè)計了

一個“動物模仿秀”來畫龍點睛。提出問題，提供大量的網(wǎng)上

資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在最后的動物

模范秀中，把全班分成六小組，創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)的情境，讓每組

派一個學(xué)生扮演一種動物并用英語介紹自己。

（2）學(xué)生活動：

課上積極參與回答問題、參與游戲等活動（主動參與策略）。

利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理、加工信息，制作電子賀卡（信息加工策

略）。清楚匯報學(xué)習(xí)成果。（表達策略）與同組其他同學(xué)密切

協(xié)作，準(zhǔn)備模仿秀（協(xié)作策略）。

教學(xué)目標(biāo)評析：

小學(xué)生所學(xué)的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我們

在備課時盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸

摸的情景中去，使學(xué)生覺得一節(jié)英語課上學(xué)到的不僅有少量單

詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的

語言材料。而這節(jié)課一開始就能給學(xué)生提供這樣一個真實的語

言情景，學(xué)生都能嘗試著用英語表達自己的意愿，從而較好的

掌握了這一句型。

在課堂上，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果隨時給出評價反饋和指導(dǎo)。

課結(jié)束后，學(xué)生將在網(wǎng)上討論區(qū)發(fā)表自己關(guān)于動物的問題和想

法，教師將經(jīng)常關(guān)注討論區(qū)，給予解答、評價和定期總結(jié)。

本節(jié)課對學(xué)生表現(xiàn)的評價有以下幾個方面：用英語回答問題、

猜動物的英文名、上網(wǎng)找動物資料、制作電子賀卡、發(fā)送電子

郵件、網(wǎng)上討論區(qū)中發(fā)表的觀點、與他人合作扮演某一種動

物，表演時用英語對話.Internet學(xué)習(xí)環(huán)境在英語口語教學(xué)

中的應(yīng)用的教學(xué)模式由六部分組成：眼觀情境，自我練說，耳

聽他說，協(xié)作合說，互相評說、遷移練說。概括起來可用六個

字表述：觀、說、聽、協(xié)、評、移。

“觀、說、聽、協(xié)、評、移”口語交際教學(xué)模式的具體操作方

法如下：

觀:

觀看（察）情境，提高興趣。老師利用在Internet網(wǎng)絡(luò)查找

到的適于言語練習(xí)的情境資源，作為激發(fā)興趣的資料為學(xué)生創(chuàng)

設(shè)出言語練習(xí)的情境，學(xué)生觀看動畫、觀察圖片，在視覺、聽

覺的綜合刺激調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，并在老師暗示性的引導(dǎo)和

要求下產(chǎn)生“說”的欲望。老師的引導(dǎo)、要求是使教學(xué)過程實

現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證，是不可缺少的環(huán)節(jié)。

說：

選材練說。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇Internet中教師事先

準(zhǔn)備好的具有相似相關(guān)性的練說圖片、動畫、故事情節(jié)材料

等，在“觀”的基礎(chǔ)上進行口語表達練習(xí)，可用多媒體錄音機

將自己的練習(xí)錄下來。聽：

聽老師、其他同學(xué)的口語表達。在Internet學(xué)習(xí)環(huán)境中聽老

師的示范、聽其他學(xué)習(xí)者的言語表達，以此培養(yǎng)良好的聽話習(xí)

慣，用老師的示范、其他學(xué)習(xí)者的優(yōu)點來促進自己的言語練

說。此步驟也是課堂內(nèi)的重要環(huán)節(jié)。

協(xié)：

師生協(xié)作，生生協(xié)作，完成情境對話練習(xí)。對于給定的情境，

學(xué)習(xí)者通過Internet上的語音聊天室，相互協(xié)作，完成對某

情境的口語練習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過程中，發(fā)展協(xié)作能力、

與人交往的能力，以此促進高級認識能力的發(fā)展。

評：

對其他學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程的評價。學(xué)習(xí)者通過對其

他學(xué)習(xí)者的口語表達結(jié)果進行口頭（當(dāng)堂）或書面（將評價發(fā)

布在網(wǎng)絡(luò)上，多在課后）的評價，也可用口頭或書面的方式對

協(xié)作小組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)過程進行評價。此評價過程在老師

的引導(dǎo)和組織下進行，老師對學(xué)生評價的客觀性和準(zhǔn)確性進行

正確引導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生對口語表達規(guī)律的總結(jié)。

移：

意義建構(gòu)，遷移練說。課內(nèi)獲得的口語表達規(guī)律，在課外繼續(xù)

進行鞏固練習(xí)。在老師的要求和引導(dǎo)下，使學(xué)生自己將口語表

達的環(huán)境從教室的課堂里擴展到校園的各個場景中，并從校園

中擴展到家里、社會的各個場景里，以此強化意義建構(gòu)

教學(xué)對象分析：本課所授對象是五年級學(xué)生，學(xué)生的年齡大

多為10-12歲，此年齡段的學(xué)生天真活潑，好奇心強，有極強

的模仿能力和求知欲望。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這些特點，因

勢利導(dǎo)，循循善誘，使其在教師營造的濃厚的英語環(huán)境中大膽

地學(xué)習(xí)和使用英語。

教學(xué)目的：1o能聽懂會說兩個單詞：tramtransport.

2O使學(xué)生能夠在一定的語言情景中用剛學(xué)過的英語進行交

流。

課前準(zhǔn)備：圖片、課件。

教學(xué)過程：

StepI.Warming-up

1.Greeting

2.RevieweveryweekEnglish.（通過每節(jié)課的課前復(fù)習(xí)使學(xué)

生對每周英語更加鞏固和掌握）

3.Singasong：Ifyou'rehappy.（如果老師能和學(xué)生們一

起唱效果會更好）

（分析：這個環(huán)節(jié)教師根據(jù)學(xué)校的情況在課前復(fù)習(xí)每周英語作

為熱身，這不但使學(xué)生更加鞏固和掌握這些有用的英語詞匯，

更彌補了部分同學(xué)沒有學(xué)習(xí)每周英語的不足，課前復(fù)習(xí)每周英

語值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。唱歌的時候可能部分同學(xué)對歌曲歌詞不大

熟悉，如果老師能加入到其中和學(xué)生們一起唱效果會更好。）

StepII.Presentation

（1）1.Let'sLearn,1.7：Howdoyougotoschool?Oh,

somanytransports!

Let'shavealook.（通過觀察，復(fù)習(xí)已學(xué)過的交通工具，

自然的引入新課，學(xué)習(xí)新單詞tram,transprot）

（2）Practicethewords"tram,transprot.".（老師通過

讓學(xué)生逐個練習(xí)讀來糾正學(xué)生發(fā)音，并通過拼寫單詞，迅速背

誦拼寫單詞來使學(xué)生鞏固并掌握這幾個單詞.）（分析：教師利

用幻燈片，圖片等工具使學(xué)生形象的認識了這些新單詞，并通

過形近單詞的區(qū)別加深學(xué)生的

印象。同時通過個別的發(fā)音輔導(dǎo)，使學(xué)生的讀音得到了糾正.）

StepIII.While-taskprocedure

（1）.Lookandsay.

Howdoyougotoschool?

Igotoschoolby???

（2）Playagame.

（通過游戲使學(xué)生們在在開心愉快的情景中鞏固并掌握了新句

型，并利用了比賽的形式調(diào)動學(xué)生的積極性。游戲既能使學(xué)生

輕松，又能使其消化本堂課所學(xué)內(nèi)容，游戲從視覺、聽覺等多

方面加深了學(xué)生對所學(xué)句型的記憶，同時也賦予了英語一定的

趣味性。）

3）3.Doasurvey.（學(xué)習(xí)句型：Howdochildreninour

groupgotoschool?

childreninourgroupgotoschoolby。通過調(diào)查

報告的形式鞏固句型。）

（4）4.Let'slistenandsay.

學(xué)習(xí)課文錄音反復(fù)操作句型：He/Shegoestoschoolby?

從課文的學(xué)習(xí)遷移至日常的應(yīng)用，進一步訓(xùn)練學(xué)生的日常英語

會話能力。

StepIV.Post-taskActivity.Howdoyougetthere?

2.Let'schant.

（從課文的學(xué)習(xí)遷移至日常的應(yīng)用，進一步訓(xùn)練學(xué)生的日常英

語會話能力。運用世界各地圖大量操練新授句型。運用

“Let'schant.的創(chuàng)作對知識點進行整合）.

（教師通過各種練習(xí)手段反復(fù)的對新知識進行強調(diào)，加強學(xué)生

對新知識的掌握和鞏固。利用游戲，競賽和小組活動的方法使

學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)環(huán)境中來，讓學(xué)生們在在開心愉快的情

景中鞏固并掌握了新句型，并且通過活動復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的單

詞。更利用了比賽的形式調(diào)動學(xué)生的積極性。游戲既能使學(xué)生